第一篇：纪昌学射说课范文
《纪昌学射》说课稿
说教材
《纪昌学射》这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 说教学目标
根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。
1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功。
3、教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。
教学重、难点是了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。
说教、学法
为了培养学生的朗读感悟能力，本课教学采用以读为主，读中感悟，读中解疑的方法。 说教学过程
1、上课开始，我用《惊弓之鸟》这个故事中的更羸引入课文，接着抓住课题，让学生从课题知道课文写的是谁，讲了什么内容。
(设计意图：课题是理解全文的着眼点，抓住课题解释让学生知道要了解课文的主要内容，可以从课题入手去读。)
2、初读课文，整体感知
这一环节，是让学生通过读初步感受课文内容，为学生读通课文做好铺垫。当学生读好之后，出示本课需要学生认读和要求会写的字，并指导学生书写。 (设计意图：初读目的是为了让学生理解课文做好准备，同时通过检查帮助学生认读读音容易出错的字，而且也让学生明白本课要求会认和会写的字。) 学生学习方法让学生在今后的学习中能学以致用，达到教为了不教这一教学目的。)
3、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过
这是整节课的最重要的环节，这环节主要让学生在读中感悟纪昌练眼力的经过，从中感悟纪昌身上所具有的美好品质，纪昌学习射箭不但有认真、扎实的态度，而且有坚强恒心和毅力。
学生感悟后，再质疑：谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢?既解决了课后的练习，又让学生明白了恒心和毅力练就的扎实的基本功是自己成功的前提。
(设计意图：课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，让学生找出纪昌练眼力的句子，在读中感悟，读中思考，读中理解，以体现学生是学习的主人这一目的。)
4、 故事链接，激发学生学习寓言的兴趣
在学习了课文
二、三两节后，设计了这样一个问题：想不想知道纪昌最后练到什么程度?然后出示《纪昌贯虱》。让学生兴趣盎然的去主动读通、读懂文本。然后说说对这段文字的感受，体会主人公的品质。就今天的课堂效果来看，学生对寓言的学习热情还是比较高涨的。
5、最后是结合板书进行总结，让学生说出从这则寓言中你明白了什么?当学生表达之后，我结合学生身边的事，如练书法，虽说现在每天练得是拿笔姿势和坐姿，还有舞蹈，每天要压腿、拉肩，这都是基本功，随机教育学生只要有认真和踏实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。从而激励孩子们更加热爱学习。
6、布置作业
总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生的主体性，一节课下来，发现有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位，课件操作和板书有些小小的失误，在今后的教学实践中，我将继续努力，不断研究和探索。
附：纪昌贯虱：
纪昌学射时，以一毛系一虱，反复观察，三年之后，视之如车轮大小。老师飞卫认为可以了。纪昌能射穿虱之心。
《列子•汤问》：昌以牦悬 虱于牖。南面而望之。旬日之间，浸大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆 丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，贯虱之心，而悬不绝。以告飞卫。飞卫 高蹈拊膺曰：“汝得之矣!”
译：纪昌回去后，就在自己家的南窗下马尾毛挂一只虱子，自己每天都注视着这只虱子，在十天里，纪昌看见虱子慢慢变大了。这样过了三年以后，在纪昌眼里虱子已经变得像车轮那么大了。再看其他的东西，就好像山丘一样大。于是，纪昌就用箭向那只虱子射去，箭穿过了虱子的中心，悬挂虱子的马尾毛却没有断。纪昌赶快去告诉飞卫。飞卫高兴得跳了起来，拍着胸口说：“你已经把射箭的功夫学会了!”
郭彤彤
第二篇：《纪昌学射》说课稿
一、教材分析
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。文章第二段和第三段结构相同，在教学中可以采用举一反三的方法放手让学生自读自悟。
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练、坚持不懈的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，是人文精神与语言表达的结合点，也是教师需要精雕细琢的教学点。
本单元的单元主题是故事长廊，在教学中应让学生感受故事的魅力，并体会故事所蕴含的深刻道理。
二、学情分析
四下年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能联系上下文、联系生活实际等理解词语，能在老师的帮助下把握课文的主要内容，能抓住重点词语理解。但是在自读自悟的时候，仍需要教师的引领。
学生在三年级的时候已经学习了寓言《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《刻舟求剑》，这为今天的学习奠定了一定的基础。
三、教学目标
根据第二学段的教学目标、学生的学习能力以及本课教材的特点，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定一下三个教学目标：
1.认识“妻、虱”两个生字，会写“昌、妻、刺、绑”4个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、百发百中”等词语，联系上下文理解词语意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功的道理。
3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 教学重点：抓住重点词句体会人物的想法。 教学难点：理解寓言所蕴含的深刻道理。
四、教法学法
为了达成教学目标、突出重点、突破难点，在本科教学中将主要采用以下教学方法： 1.关键词句品读法。抓住人文精神和语言表达融为一体的关键词句的进行品读，理解内容，感悟课文的人文内涵。
2.情境创设法。创设与文本相符合的情境，使学生进入情入境，更好地理解感悟纪昌的坚持不懈。
3.举一反三法。文章第二段和第三段结构相同，在教学中可以采用从扶到访举一反三的方法，培养学生自读自悟的能力。 学生采用的主要学法：
1.朗读感悟法。朗读是最有效的学习方法，通过朗读感悟逐渐明晰纪昌这个人物形象。
2.对比体验法。联系自己的生活实际与纪昌的所作所为进行对比体验，在对比体验中加深对纪昌品行的理解。
3.对话交流法。有意义的对话是优质教学的一种标志。在教学中我将采用多维、立体的阅读对话，逐渐建构文本意义。.
五、教学过程预设
实施本课教学，我将通过看图猜故事导入新课、据题质疑整体感知、聚焦重点感悟内涵、揭示寓意拓展延伸四个板块展开教学。 第一板块：看图猜故事，导入新课。
上课伊始，教师用大屏幕出示有关寓言故事的图片，并提问：看到这张图片，你想起了哪个寓言故事?故事分两个层次，第一组为课内复习：亡羊补牢、南辕北辙、刻舟求剑;第二组为课外延伸：叶公好龙、掩耳盗铃、滥竽充数。在此基础上让学生字正腔圆地朗读六个寓言故事。而后教师导课：有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，但告诉我们的道理却很深刻。今天我们要一起学习一则新的寓言，看老师写课题，指导学生读准“纪昌”这个词语，写好“昌”这个字。
【设计理由】：这个环节利用多媒体形象地呈现部分寓言的内容，让学生看图片想故事，激发了学生的学习兴趣，同时又适时复习了旧知，拓展了新知，体现了温故而知新的教学思想。
第二板块：据题质疑，整体感知。在这一板块，将通过一下三个环节来实施教学：
1.看了这个课题，你有什么问题想提的吗?(纪昌向谁学习射箭?怎样学习?结果怎样?)
2.根据提出的问题自由朗读语言，要求读准生字新词，读通故事，思考刚才的问题。
3.交流刚才提出的问题，随机检查生字的朗读。在此基础上让学生用自己的语言概括课文的主要内容。
4.理清文章结构：练眼力作者写了多少语段?学射箭作者用了多少语段?结合课题，让学生提出问题。
【设计理由】：据题质疑是一种很重要的阅读能力，在这里不仅培养了学生据题质疑的能力，同时借助提出的问题把握了课文的主要内容，使学生对这则寓言故事有一个整体的感知，并理清文章结构，提出问题。
第三板块：聚焦重点，感悟内涵。这是教学的重点部分，我将分成两大环节实施教学，第一个环节：细读品味，引领学习“练定力”;第二个环节;举一反三，放手学习“练张力”。
下面我先来讲一讲第一个教学环节的教学。
1. 默读课文第二自然段，边读边想象，划出纪昌练眼力的句子。 2. 交流讨论，研读句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
“注视”是什么意思?飞卫注视的什么?并随即介绍“梭子”。然后，教师用尺子代替梭子在学生眼前穿梭，指名学生体验，引导学生读好飞卫老师的话，明确训练的要求。体验以后，让学生说一说注视尺子穿梭的感觉，联系实际比较：我们平时注视过什么?我们的注视和纪昌的注视有什么不一样?在学生充分交流的基础上，进行情境引读这个句子：
透过这个句子，我们仿佛看到春去秋来，纪昌一直„„寒来暑往，纪昌依旧„„一天又一天、一月又一月、一年又一年，纪昌就是这样长年累月„„
朗读以后，让学生用一个词语来形容纪昌练眼力。
在此基础上，让学生想象：在整整两年中，纪昌会遇到哪些困难?夏天来了，他会遇到什么困难?冬天来了，他又会遇到什么困难?每天从早练到完，他又有什么感觉?他的妻子又会说什么?周围的邻居又会说什么?每当这个时候，纪昌会怎样想? 学生充分教学想象以后，让学生再一次有感情地朗读这个句子。
【设计理由】：在这个句子的教学中，紧扣“注视”这个词语，环环相扣，步步深入，通过练习实际、对比体验、情境朗读、想象说话等手段，使学生深深感受了纪昌的勤奋好学和坚持不懈，实现了工具性和人文性的完美结合。
3.有感情朗读第一次练眼力的经过，并让学生思考回答：这一段，作者先写什么?再写什么?最后写什么?
【设计理由】：这样既帮助学生理清了段落层次，较好地落实中年级段落教学的目标，同时更为自学第三段奠定了基础。
接下去我来讲一讲第二个环节;举一反三，放手学习“练张力”。
1.默读课文第三自然段，与第一次练眼力的情景进行比较，有没有相同的地方? 2.交流讨论，使学生明白两个段落的结构相同。 3.学生运用刚才的学习方法对照插图自学第三自然段。 4.通过分层朗读检测学生的学习效果。
指名学生分飞卫老师的要求、纪昌练习的情景、练习的结果三个层面进行检查，要求学生读好“极小”“很大”“每天”等关键词语。
【设计理由】：教是为了不教。在这里充分利用文章结构相同的特点，放手让学生自学，体现了学以致用的教学思想，体现了教为学服务的教学新理念。
第四板块：揭示寓意，拓展延伸。在这一板块，我将通过以下教学环节展开教学： 1.自主讨论：学射箭，为什么要先练拿眼力?
2.动笔写寓意：给所有学习本领的人，提一个学习建议。
3.古文对照朗读。这则寓言选自《列子汤问》，我将截取纪昌两次练眼力的片段，在范读的基础上，领着学生进行朗读。让学生初步接触文言文，感受其魅力。
【设计理由】：在这里，我搭建了一个平台，让学生给所有学本领的人提一个学习建议，跳出寓言，实现了读写结合，使学生深深体会其中的道理，充分体现了寓言教学的特点。同时相对应地拓展文言文，为五年级学习文言文作好了准备。
第三篇：人教版小学语文四年级下册 29.寓言两则-纪昌学射(说课稿)
29.《纪昌学射》说课稿
一、说教材
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元29课《寓言两则》中的第一则寓言。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
二、说教学目标
根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。
1.认识并正确读写生字及词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。
3.教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。
教学重、难点是了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。练习提出问题，勇于表达自己的看法。
三、说教、学法 为了培养学生的朗读感悟能力和质疑能力，本课教学采用质疑和读为主，读中感悟，读中解疑。
四、说教学过程
1.上课开始，我采用在利用《惊弓之鸟》引入射箭能手的基础上直接导入，从课文第一段入手，让学生了解人物并提出疑问，这样使学生学习课文更有针对性和目的性。 2.初读课文，整体感知
这一环节，是让学生通过读初步感受课文内容，为学生读通课文做好铺垫。当学生读好之后，出示本课需要学生认读和要求会写的字，“昌、妻”两个字，并指导学生书写。 3.了解课文的主要内容，提出疑问。
了解课文写了一个什么故事?质疑：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?让学生默读课文 4.交流讨论，有感情地朗读课文。
这是整节课的最重要的环节，这环节主要让学生在读中感悟纪昌练眼力的经过，从中感悟纪昌身上所具有的美好品质，纪昌学习射箭不但有认真、扎实的态度，而且有坚强恒心和毅力。
学生感悟后，再质疑：并提出问题： 假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。 5.最后是进行总结，让学生说出从这则寓言中你明白了什么?当学生表达之后，教师随机教育学生只要有认真和扎实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。
五、说板书设计
本课板书抓住课文的主要内容和学生的感悟来设计，并加以引申，这样学生看了一目了然，印象深刻。
第四篇：《纪昌学射》
【教学目标】：
1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
【设计理念】：
语文课上如何让感悟与训练水乳交融?
感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰?
寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成?
如何让学生感受到故事的魅力?
这是我始终思考的，也是想要努力实现的!
【教学过程】
一、导入新课
1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。
2.读题目，读出讲故事的味儿。
3.师生同写题目。
二、初读课文，整体把握
1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。
2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么?
3.谁来展示自己的朗读功力?
(随学生的回答板书：练眼力牢牢盯住一个目标
极小的看成很大东西
开弓放箭百发百中)
4.故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。
5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试!
三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事
1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
3.问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领?
(预设生：想学习老师的绝招。)
四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟
1.飞卫怎么说的?指导朗读飞卫的语言。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊)
(评：你听清了吗?师傅的要求是什么?)
2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“________”画出来。
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
●“注视”是怎么样地看?(多提问几个)
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!
●纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭着的梭子)梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉?(苦、累、眼花)
你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?
●可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子!
当他疲惫的时候，他想：____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌?
(板书：有决心有毅力有恒心专注认真)
●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。(听出了一份不易，也听出了一份喜悦)
③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程
1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。
找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌?把你的体会批注在书的空白处。
②出示：
●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
③学生汇报：
(预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。)
要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词?然后再来请这位同学谈自己的理解。
2.补充古文：
●旬日之间，浸[jìn]大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
(生跟着老师读，后师解释大概意思)
六、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解
功夫不负有心人!五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?
(板书：扎实基本功)
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗?
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2.回顾全文，课文
2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?
(作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细!)
3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢?
(如：万丈高楼平地起;
师傅领进门，修行在个人;
不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香„„)
4.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢?
(如：无私;打铁还需自身硬;有方法;名师出高徒„„)
5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要________________;作为老师，应该___________________。
看!我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力!
七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业
1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：
这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗?人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决;在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰!
我知道，这则寓言我还没有读完„„
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流!
2.作业：
●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮
四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。
●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
【教后反思】
通过教学这则寓言，我反思到：教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。其次，立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。
我在备课的时候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。理解到这样的程度还远远不够。只迈出了第一步。这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。
二、是要发现课文在表达方面有哪些特点?
通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。
三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力!我认为这样的教学就更有实际的意义和价值!
一句话，教学的目标决定教学的效果。因为理念决定行为，行为决定效果。
当然还有很多不足之处，恳请同仁指正!
教学目标】
1、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。
4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。
【教学过程】
一、故事引入
早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事(幻灯片：纪昌学射)谁愿为我们读读故事的题目?看到题目，有什么想问的?(有不同的吗?请3～5名学生)大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。
二、个别朗读，感知课文内容
1、谁愿意把这个故事读给大家听听?(请5名同学)读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想：
(读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方)
从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们?
(请4～5名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励)
三、品读课文，感悟纪昌苦练精神
纪昌(飞卫)已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕(幻灯片出示)：
“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”
(有请飞卫来为我们读读)
小纪昌们，师傅要我们„„(生说：练眼力)
那就„„练吧。
幻灯片出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
1、默读该段话：
此时此刻，想说些什么?(请1～2名学生说)
2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。
3、再默读：
现在有什么想说的?
4、生畅言：
纪昌是一个______________的人!
取得了这么好的成绩，纪昌以为──(生说：学得差不多了)。可师父飞卫却认为──(生说：还不够)。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议(幻灯片)：
建议：
仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。
(学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况)
谁来说说?(幻灯片)
纪昌还是一个__________的人!
(学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。)
在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为(幻灯片：，纪昌是_____的人!)，现在(幻灯片：纪昌还是是_____的人!)谁能用一句话来说说?
(幻灯片：纪昌______ , _____ 的人!
咱们一起再好好读读这段话：
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
四、体会对话，感受飞卫为师的高明
取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说(幻灯片出示)：“你就要成功了!”
(老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了!” 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。)
访问飞卫：
(飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀?)
(飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗?)
„„
访问纪昌：
(马上就要成功了，你最想感谢谁?为什么?)
„„
此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。
幻灯片出示：
1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么?
2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么?
3、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么?
请选择其中一项，把自己想说的话写下来。
五、合作探究，引出寓意
在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意(幻灯片出示)：
这则寓言故事告诉我们：
无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。
六、联系生活，拓展延伸
纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。(三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片;邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片;“纪昌”、“飞卫”就在我们身边)
咱们班就有，谁来说说?(学生说。)
只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。
第五篇：纪昌学射
一. 课前谈话：
1.引出寓言：同学们，我们已经是四年级的学生了，相信在这么多年的学习生活中，一定听过或看过不少的故事了，现在老师带来了几张图片，你能说出故事的题目吗?(出示图片)是呀，这些故事还有一个总称，叫——寓言(板书)。 学生说说寓言的特点，列举学过的寓言。
教师小结：寓言的特点很多，但是最本质的特点就是——短小的故事、深刻的道理
寓言一种就是通过一个短小的故事，说明一个大道理的文学体裁。(板书：小故事 大道理)
2.我们祖国的传统文化博大精深，我们的祖国也是一个盛产寓言的国度，2000多年前，我国就有了自己的寓言集——(出示)寓言集《列子》，这是我国最早的一部寓言集，里面有很多我们熟悉的寓言故事：如《愚公移山》《夸父逐日》《列子学射》和《《薛谭学讴》，还有我们今天要学习的故事——
二.引入，整体感知
1. 出示课题：《纪昌学射》——指导纪的读音、昌的写法。 看题目，齐读。
读了课题，你已经知道了什么?好，那么下面老师要请同学们自由读读课文，找出课文中直接描写纪昌学射的句子，用——画出。同时老师还提醒你把生字、新词读准确，把句子读通顺。(出示自学要求)
2.抽查字词(妻子、梭子 虱子 )，强调读成轻声。与“列子”的“子”做对比，说明“子”是古代对于有学问男子的尊称，相当于现代的“先生”。
看看梭子，梭子穿行有什么特点?包含“梭”字的、表示“很快的词语有哪些? 3.汇报一下：读了课文，你知道纪昌是一个怎样的人?课文中直接描写纪昌学射的句子是(生读，出示：于是飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。)联系课题，此时你产生了什么疑问?(预设：写到纪昌学射的内容这么少。)那么文章主要写什么呢?(练眼力。用了多少笔墨去写?
2、3小节)小结：课文写的是纪昌学射，可真正写到学射的内容却只有这么一句，难道列子不会写故事?他到底为什么要这样写呢?
4.听你这么一说，老师倒有问题了，课文的题目是“学射”，但文章当中主要写的却是——练眼力，这两者有联系吗?(练眼力是学射箭的基础)。是谁主张让纪昌在学射箭前练眼力的呢?——引出飞卫的话——顺便发问：飞卫是谁?(模仿师傅语重心长谆谆教诲的语气读)
那大家能帮助纪昌理解一下师傅的话吗?我么知道，这其实是老师想学生所提的“要求“(板书)。
出示：师傅认为，要想练好箭，就必须( )，而要( )，就必须( )。
二、品读第一次练眼力的过程
1.媒体示：那么纪昌是怎样遵照师傅的教导苦练眼力的呢?我们就到纪昌的家里看看吧!找到了请画上“——”。(板书：苦练)
1 2.生讨论交流：第一阶段练眼力的关键动作是哪一个? (1)先引导学生体验“注视”的不易“
(2)再结合纪昌是在什么场合下注视的?(织布机下——让学生感受织布机下面的位置很小，很难受。问：在织布机下练习还可能会遇到哪些困难啊?)
(3)就是在那么多困难的阻碍下，纪昌注视了多长时间?(两年——那可能在这两年里还会遇到什么困难?)
3.是啊，就是在这两年里，(出示：躺在织布机下„„)进行引读： 当他遇到许多困难的时候，他总是——
7.就这样，纪昌的本领练得相当到家了，——引读：就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下„„
想一想：是不是真的有人会用针刺他的眼皮?从那条词语看出来?(就是)那文章采用这样的夸张手法是为了什么?(板书：结果)
再次朗读“纪昌的本领练得相当到家了，——引读：就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”
小结：第一次练眼力的过程：板书 要求 苦练 结果 四.品读第二次练眼力的过程
过渡：纪昌对自己的成绩感到满意，以为自己学得差不多了，就去拜见师傅了，同学们请告诉我，纪昌过了练眼力的关了吗?(学生回答：没有)那纪昌接下去要练习的本领还是——练眼力(引出第二阶段的练习)
1.接下去老师要求大家自学纪昌写第二阶段怎么练眼力的。 默读课文第三自然段，思考课文的写法? 2汇报：
(1)(也是按照：要求 苦练 结果的顺序写的，结构与写法相同) (2)读师傅的话，从师傅的要求中，你品出了什么? (3)纪昌做到了吗?你从哪里看出来的?引出表示结果的话，
(4)要达到这样的结果容易吗?说说哪些词句说明纪昌练习得很辛苦? (每天 聚精会神、盯)
3师：那么小的虱子竟然练到看起来像车轮那么大!同学们，请比画一下，虱子有多大?那车轮呢?请注意，古代的车轮可要比今天轿车的车轮要大很多啊!这需要多长的过程啊，需要付出多大的努力啊，我门可以设想一下：
一个月过去了，小虱子可能在他眼里成了—— 半年过去了，可能—— 一年过去了，可能——
许多年过去了，那只 小虱子在纪昌眼里——(提示读出惊讶的语气) 而在这么多年里，纪昌为了练眼力，他都是怎么做的?(读表示练习的话)
引读：我们可以想象，在那么长的时间里，当三伏天来临的时候，汗流浃背的他——(出示：他用一根头发„„)
当大雪纷飞的寒冬阶级来了，衣裳单薄的他——
2 就这样，冬练三
九、夏练三伏——练到后来，——出示“那只小虱子，在他眼里„„” 5，穿插纪昌贯虱的故事，同学们，关于纪昌联系眼力的结果，《列子》中还有更详尽的记载，大家请看：(幻灯出示)
纪昌贯虱
三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。当他转过头来看其他东西时，眼前的东西都像山丘一样大。纪昌试着用燕国的牛角当弓，用北方出产的篷竹作为箭杆，用牛毛拴住虱子，悬挂在窗口的，然后用箭射那只虱子，箭穿透了虱子的心，但牛毛没有断。(学生自由地读)
提示学生评价纪昌射箭的水平：炉火纯青
出神入化
百发百中
百步穿杨等 五.理解寓意
1工夫不负有心人，后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。那你认为纪昌能成为百发百中的射箭能手的原因是什么?
(纪昌自己勤学苦练基本功及学射箭时的恒心和毅力，还需老师的指导有方。板书 打好基础)
2.纪昌已经离我们而去了，而他却留给了我们许多精神财富、留给了我们许多的启示，那就是其中最关键的就是，如果要做好一件事情，必须要从练基础开始，比如，你要建造房子，就必须„..你要成为„„.就必须„„，你要成为——就必须先——„„(先练说前面两题，再进行练笔)
3.纪昌的事迹，让我们引发了关于成功的思考，经过一番讨论后，大家对与“成功“肯定有了新的认识，你认为成功的因素有哪些?完成等式：成功=()+()+„„
同学们，成功是来之不易的，所有的成功都离不开恒心和毅力，离不开我们艰辛的付出，也离不开从小打下的扎实的基础，希望大家能用自己一生的努力，来证明这个等式。
六、回顾学习的基本环节，布置“复述”的作业(当传播祖国优秀文化的小使者，把这一则来自2000多年前的寓言讲给父母亲听听——与学生一起回顾：学射——练眼力——2次，每次都是按“要求、苦练、结果的次序写的——最终„„)
七、诵读文本诗——师范读——生齐读