第一篇：纪昌学射说课稿范文
《纪昌学射》说课稿
2012-05-15 20:27:53| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅
明溪实小 四(2)班 梁雪萍
一、设计理念：
寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。
二、教材分析及设计思路：
《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子·汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，老师先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来展开。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到人物的品质。
3、引导学生感悟寓意，指导学生学习概括故事的主要内容的方法。
四、教学重难点：引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会人物的品质，理解寓意。引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
五、说教学流程：
(一)课前谈话
1、同学们，你读过哪些故事?
今天我们要走进第八组课文：走进故事长廊。请快速浏览单元学习导语，想想它给我们提出了几点要求。
2、今天老师先请大家看这几幅图片，你想起了哪几个故事? 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有什么共同点?
小结：寓就是寄托的意思，把一个大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，这就是寓言。接下来，让我们带上学习要求一起走进《29寓言两则》。
(二)谈话引出课题
1、引出、板书课题，指导读题写题。
2、质疑：课题往往可以透露出很多信息，结合预习，请你告诉我，你从课题里都知道了什么?你还想知道什么?
(三)初读感知，检查预习。
1、出示自学提示，学生初读感知。
2、检查预习：(出示：妻子、梭子、刺、绑住、虱子、百发百中。)指名读、齐读。指导书写“妻”字。
3、根据提示语，概括文章主要内容(“纪昌向飞卫请教射箭，飞卫让他先……：一是练……;二是练……。然后才教他……最后，纪昌终于成了……”)学生回答。(完成板书： 请教射箭、练眼力、成为能手)
寓言故事和记叙文一样，常常也是按事情发展顺序写。以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容，这样能使我们的表达更有条理。
(四)研读课文，体会人物
1、课文哪个自然段是写原因的，能说说纪昌学射的原因吗?想知道飞卫功夫如何了得吗?
出示纪昌向飞卫学射前的一个故事：读完，你有什么想说的? 请你们读读第一自然，注意读出讲故事的感觉。
2、如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领?而飞卫却让纪昌先学什么?纪昌又是怎么做的?
(1) 学习第一次练眼力。
① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。交流：哪句话给你留下了深刻的印象?读一读，说说你的感觉。
带着这种感受来读一读这句话(学生读)。
② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。那么他是如何练习的呢?谁能找到相应的句子给大家读一读。(指名读)
③播放织布视频，了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。(板书：睁大眼睛、注视)
纪昌就是这样练习的，抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。你们抓住关键词再来读一读这句话。
④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
同学们，你们平时有没有注视过什么?你觉得和纪昌的注视有何不同?你能感受到什么?
刚才我们通过联系我们的生活实际，体会到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈(板书：认真刻苦、坚持不懈)，带着这种感受再来读一读这句话。(学生读)
⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?
师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，这一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事?他又是怎么想，怎么做的?
⑥ 练习朗读。 师：是啊，你们真会想象，猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。
A夏日，烈日炎炎，蚊虫叮咬，他牢记师傅的要求，在妻子织布的时候，他(男生读)。
B冬日，北风呼呼，寒气逼人，他牢记师傅的要求，在妻子织布的时候，他(女生读) 。
C 当纪昌身心俱疲的时候，他仍然不忘师傅的要求，在妻子织布的时候 ，齐读。
⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。
正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了?什么叫“相当到家”? 此时此刻你最想对师傅说什么?
2、学习第二次练眼力。
飞卫怎么说的?听了之后，纪昌会怎么做?
总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。
师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。(学生小组交流谈体会)
学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。
同学们看见过虱子吗?它比芝麻还要小呢!车轮有多大?比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗?佩服吗?让我们带着这种感受再来读一读这句话。
通过纪昌眼力的句子，你感受到了什么?是通过哪个词看出来的?(板书：聚精会神 盯)请同学们看看课文中的插图，纪昌用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
(五)总结寓意，升华情感
1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做? 师：回顾课文第
二、三自然段，此时的纪昌不仅能
，还能 (出示课件)
学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。 你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗?这和射箭有关吗?
取得这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里报告了这个好消息。飞卫高兴地说：“你就要成功了!”飞卫为什么这样说?于是，飞卫开始教他开弓放箭，后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。什么是“百发百中”?
2、 讲《纪昌贯虱》的故事。
想不想知道纪昌的本领高到什么程度?老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，谈谈你的体会。
3、明确寓意，学生谈体会。
学到这，你认为纪昌是个怎样的人?飞卫又是一个怎样的老师?从这则短短的寓言里，你有明白了什么道理?能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验(出示课件)要想学好 本领，必须先练好 基本功。
假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗? 是啊，严师出高徒。学好本领和好老师的指导是分不开的。要想学好本领，必须有虚心、认真的学习态度，听从老师的教导，坚持不懈地努力。
(六)教师小结。
1、一则短短的寓言，让我们认识了两个极有特点的人物，明白了好些深刻的道理来。同学们今天的收获可真不少。其实，在我们的现实生活中也有这样的人，像短跑能手刘翔，体操王子李小鹏，篮球高手姚明、演绎《千手观音》的中国残疾人艺术团的聋哑舞蹈演员……正是因为他们坚持不懈，持之以恒的精神才让他们取得了非凡的成就。小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。另外，老师还要送大家几句名言，选择你喜欢的一句摘录下来，背一背。
(七)布置作业：
1、摘抄纪昌下功夫练眼力的句子，并写写自己的体会。
2、把这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。
3、《纪昌学射》选自《列子·汤问》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮
四、愚公移山”等故事也出自这本书，下课请大家找来读一读。
六、说板书设计： 29 寓言两则 纪昌学射
请教射箭
睁大眼睛 注视 练眼力{ ｝认真刻苦，坚持不懈 聚精会神 盯
成为能手
《纪昌学射》教学设计 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到人物的品质。
3、引导学生感悟寓意，指导学生学习概括故事的主要内容的方法。 教学重点：引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会人物的品质，理解寓意。
教学难点：引导学生感悟从不同的角度理解寓意。 教学过程：
一、课前谈话
1、同学们，你读过哪些故事?
今天我们要走进第八组课文：走进故事长廊。请快速浏览单元学习导语，想想它给我们提出了几点要求。
2、今天老师先请大家看这几幅图片，你想起了哪几个故事? 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有什么共同点?
小结：寓就是寄托的意思，把一个大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，这就是寓言。接下来，让我们带上学习要求一起走进《29寓言两则》。
二、谈话引出课题
1、引出、板书课题，指导读题写题。
2、质疑：课题往往可以透露出很多信息，结合预习，请你告诉我，你从课题里都知道了什么?你还想知道什么?
三、初读感知，检查预习。
1、出示自学提示，学生初读感知。
2、检查预习：(出示：妻子、梭子、刺、绑住、虱子、百发百中。)指名读、齐读。指导书写“妻”字。
3、根据提示语，概括文章主要内容(“纪昌向飞卫请教射箭，飞卫让他先……：一是练……;二是练……。然后才教他……最后，纪昌终于成了……”)学生回答。(完成板书： 请教射箭、练眼力、成为能手)
寓言故事和记叙文一样，常常也是按事情发展顺序写。以后我们可以用上这种方法来概括文章的主要内容，这样能使我们的表达更有条理。
四、研读课文，体会人物
1、课文哪个自然段是写原因的，能说说纪昌学射的原因吗?想知道飞卫功夫如何了得吗?
出示纪昌向飞卫学射前的一个故事：读完，你有什么想说的? 请你们读读第一自然，注意读出讲故事的感觉。
2、如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领?而飞卫却让纪昌先学什么?纪昌又是怎么做的?
(1) 学习第一次练眼力。
① 自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。交流：哪句话给你留下了深刻的印象?读一读，说说你的感觉。 带着这种感受来读一读这句话(学生读)。
② 纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。那么他是如何练习的呢?谁能找到相应的句子给大家读一读。(指名读)
③播放织布视频，了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。(板书：睁大眼睛、注视)
纪昌就是这样练习的，抓住关键词来品读句子也是一种非常好的学习方法。你们抓住关键词再来读一读这句话。
④ 练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
同学们，你们平时有没有注视过什么?你觉得和纪昌的注视有何不同?你能感受到什么?
刚才我们通过联系我们的生活实际，体会到了纪昌的认真刻苦、坚持不懈(板书：认真刻苦、坚持不懈)，带着这种感受再来读一读这句话。(学生读)
⑤ 想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?
师：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，这一练就是两年，想象一下两年时间都可能发生了什么事?他又是怎么想，怎么做的?
⑥ 练习朗读。
师：是啊，你们真会想象，猜测出两年之内纪昌可能遇到了各种情况，可一个坚定的信念使他坚持了下来。
A夏日，烈日炎炎，蚊虫叮咬，他牢记师傅的要求，在妻子织布的时候，他(男生读)。
B冬日，北风呼呼，寒气逼人，他牢记师傅的要求，在妻子织布的时候，他(女生读) 。
C 当纪昌身心俱疲的时候，他仍然不忘师傅的要求，在妻子织布的时候 ，齐读。
⑦ 理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。
正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的怎么样了?什么叫“相当到家”? 此时此刻你最想对师傅说什么?
2、 学习第二次练眼力。
飞卫怎么说的?听了之后，纪昌会怎么做?
总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。
师：刚才我们在学习纪昌第一次练眼力时，抓住了关键词句谈了自己的理解，根据生活实际体会到了人物的品质，还能展开想象，更加感受到了纪昌的恒心和毅力。下面让我们回到学习小组当中，综合运用这些方法，共同学习一下纪昌第二次练眼力，互相说一说你的理解。(学生小组交流谈体会)
学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。
同学们看见过虱子吗?它比芝麻还要小呢!车轮有多大?比划比划。古代的车轮可比现在轿车的车轮大多了，再来比划比划。神奇吗?佩服吗?让我们带着这种感受再来读一读这句话。
通过纪昌眼力的句子，你感受到了什么?是通过哪个词看出来的?(板书：聚精会神 盯)请同学们看看课文中的插图，纪昌用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
五、总结寓意，升华情感
1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做?
师：回顾课文第
二、三自然段，此时的纪昌不仅能 ，还能 (出示课件)
学生回答教师出示答案，让我们抓关键词语一起来读一读这句话。 你知道飞卫师傅为什么非让他先练这些吗?这和射箭有关吗?
取得这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里报告了这个好消息。飞卫高兴地说：“你就要成功了!”飞卫为什么这样说?于是，飞卫开始教他开弓放箭，后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。什么是“百发百中”?
2、 讲《纪昌贯虱》的故事。
想不想知道纪昌的本领高到什么程度?老师给大家带来了一个故事。请同学们默读一遍，谈谈你的体会。
3、明确寓意，学生谈体会。 学到这，你认为纪昌是个怎样的人?飞卫又是一个怎样的老师?从这则短短的寓言里，你有明白了什么道理?能不能用上这样的句式跟大家介绍一下你的经验(出示课件)要想学好 本领，必须先练好 基本功。
假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗? 是啊，严师出高徒。学好本领和好老师的指导是分不开的。要想学好本领，必须有虚心、认真的学习态度，听从老师的教导，坚持不懈地努力。
六、 教师小结。
1、一则短短的寓言，让我们认识了两个极有特点的人物，明白了好些深刻的道理来。同学们今天的收获可真不少。其实，在我们的现实生活中也有这样的人，像短跑能手刘翔，体操王子李小鹏，篮球高手姚明、演绎《千手观音》的中国残疾人艺术团的聋哑舞蹈演员……正是因为他们坚持不懈，持之以恒的精神才让他们取得了非凡的成就。小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。另外，老师还要送大家几句名言，选择你喜欢的一句摘录下来，背一背。
七布置作业：
1、摘抄纪昌下功夫练眼力的句子，并写写自己的体会。
2、把这个故事绘声绘色地讲给你的家人听。
3、《纪昌学射》选自《列子·汤问》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮
四、愚公移山”等故事也出自这本书，下课请大家找来读一读。
板书设计： 29 寓言两则 纪昌学射
请教射箭
睁大眼睛 注视 练眼力{ ｝认真刻苦，坚持不懈 聚精会神 盯 成为能手
第二篇：纪昌学射说课稿2
《纪昌学射》说课稿 五道岭子小学 沈新立
说教材
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元29课《寓言两则》中的第一则寓言。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 说教学目标
根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。
1、认识并正确读写生字及词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。
3、教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。
教学重、难点是了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。练习提出问题，勇于表达自己的看法。 说教、学法
为了培养学生的朗读感悟能力和质疑能力，本课教学采用质疑和读为主，读中感悟，读中解疑。 说教学过程
1、上课开始，我采用在利用《惊弓之鸟》引入射箭能手的基础上直接导入，从课文第一段入手，让学生了解人物并提出疑问，这样使学生学习课文更有针对性和目的性。
2、初读课文，整体感知
这一环节，是让学生通过读初步感受课文内容，为学生读通课文做好铺垫。当学生读好之后，出示本课需要学生认读和要求会写的字，“昌、妻”两个字，并指导学生书写。
3、了解课文的主要内容
质疑：课文写了一个什么故事?让学生带着这问题默读课文，学生默读之后，请一位学生来解疑。当学生大概说出后，我再出示词语：请教、练眼力、开弓放箭、百发百中，让学生读并要求学生用这些词语结合“纪昌学习射箭，他先( )，后( )，最后( )，终于成了( )。”这个句式来概括课文的主要内容。学生说完后，我总结概括课文内容的方法之一就是在读书中要于抓住课文中的关键词语，这样就能很好地概括出课文的主要内容了。
4、深入课文，品读感悟纪昌练眼力的经过
这是整节课的最重要的环节，这环节主要让学生在读中感悟纪昌练眼力的经过，从中感悟纪昌身上所具有的美好品质，纪昌学习射箭不但有认真、扎实的态度，而且有坚强恒心和毅力。
学生感悟后，再质疑：谁知道飞卫为什么先要纪昌练眼力，而不是要他先练开弓放箭呢?飞卫对待老师的要求是怎么做的?假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手么?
5、最后是结合板书进行总结，让学生说出从这则寓言中你明白了什么?当学生表达之后，教师随机教育学生只要有认真和扎实的学习态度，只要有恒心和毅力，在学习上百折不挠地前进，就有可能实现自己的目标。让学生再次感受课文所包含的寓意。 说板书设计
本课板书利用多媒体之便利，抓住课文的主要内容和学生的感悟来设计，并加以引申，这样学生看了一目了然，印象深刻。
第三篇：纪昌学射说课
读 悟 说 写
——《纪昌学射》说课稿
马良小学 钱华
一、说教材
《纪昌学射》是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭的故事。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标
根据课程标准对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。
1、认识“妻、虱”两个字，正确读写：“纪昌学射、妻子、虱子、梭子、百发百中等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解纪昌学射的经过。
通过找重点句子，抓关键词的方法学习纪昌两次练眼力的过程，体会到学习要练好基本功
教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。
了解课文内容，理解纪昌学射的经过，理解寓言所包含的寓意。练习提出问题，勇于表达自己的看法。
二、说教法、学法
从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，教学时先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。
三、说教学过程
(一)、 创设情境、导入新课
提及“故事”，根据学生的年龄特点，以激发学习兴趣。谈“更羸”直接进入“射手”主题。他就是纪昌。这节课，我们就一起学习有关于他的故事。用故事导入，引起学生的兴趣。
(二)、检查预习、初读感知
1、检查反馈词语掌握情况,想想这篇文章讲了一件什么事情?读自己喜欢的段落。
2、课文主要讲了什么?根据提示填空，这样渗透给学生概括主要内容的方法，让学生在今后的学习中能学以致用，达到教为了不教这一教学目的。
(三)、小组合作、研读文本
在这一环节我让学生先自读自悟，再在小组中讨论交流。采用“读”、“悟”、“说”、“写”这四种方法，即：采用抓关键词细细品读，创设情境读，读中感悟人物的品质,感悟寓言包含的寓意;然后联系实际以说一说、写一写的方式升华情感，增强情感。
1、以读促悟学习纪昌第一次练眼力
(1)品读句子：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
文中两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。所以，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。我带领孩子层层深入地品读句子。一读，理解“躺”、“注视”的字面意思。二读，联系实际，体会纪昌坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力。
(2)创设情境引读：
纪昌就这样练习着，夏天„„冬天„„纪昌就是这样练眼力的，通过层层深入地品读，创设情境读，让学生深刻地感受到纪昌练眼力的专注、认真。
(3)正因为纪昌这种认真刻苦，坚持不懈地练习，所以本领练的(相当到家)
继而让学生感悟到纪昌的眼力练得相当到家靠的是什么?
2、小组合作探究学习纪昌第二次练眼力
(1)运用刚才学到的找重点句子，抓关键词的方法，小组合作自主学习纪昌第二次练眼力。
(2)小组交流，互相说一说。 (3)教师及时反馈，相机指导。
3、悟一悟(寓言所包含的道理) 让学生学会积累并运用于今后的生活
(四)、拓展交流 情感升华
说一说：练眼力是射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能呢? 语言来源于生活，教学中，渗进联系生活的方法。使课堂教学回归生活。
四、说板书设计：
纪昌学射 盯 不眨眼
练眼力
极小——很大
有决心，有毅力，有恒心
五、说反思 这节课我力求做到:
(一)、体现以生为本的理念，采用352模式进行教学，充分尊重学生，发挥学生的主体性。
(二)、注重培养学生能力，如有感情朗读的能力、抓住关键字词品味语言文字的能力等，并贯穿课堂始终。
但在教学中，教师在引导学生进行展示交流环节时，语言比较啰嗦，在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
第四篇：我与地坛说课稿 说课稿
《我与地坛》说课稿 各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《我与地坛》(板书：《我与地坛》、史铁生)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《我与地坛》是高中语文教材第一册第二单元的课文。从单元的安排上来讲，本单元是一个散文单元，学习重点是整体感知，借鉴吸收，同时进行适当的分析评价。因此要从文章内容着手体会作者创作意图和情感，不但要培养学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。《我与地坛》虽然篇幅较长，但脉络非常清晰。它所讲述的是有关生命本身的问题：人应该怎样来看待生命中的苦难。
新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标
(一)知识目标：抓住文中的关键句，品位作者沉静、细密、抒情的语言。
(二)能力目标：学习对散文的整体感知和借鉴吸收。
(三)德育目标：理解本文独到的人生感情及作者对生命的认识，对生与死的感悟和对母爱的感悟。
教学重点：让学生理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我(作者)”、地坛、母亲三者之间的关系。
教学难点：感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思考及对母爱的感悟。
二、说教法和学法
《我与地坛》是一篇充满着哲理和感情的散文，它最大的一个特色就是情义浓厚，文辞优美。如果能让学生自己领悟、体会，完成情感的自我升华，很显然要比教师直接将所谓的“经验”、“教训”告诉他们要来得深刻得多。本堂课在学法上，我主要采取课前自学和课堂品读、讨论相结合的方法。通过播放朗读录音，充满感情的讲述和设计一些问题来激发学生的学习兴趣，采取各种形式的品读来使学生揣摩文意，感悟哲理;通过分组讨论来加强学生的课堂参与意识，激发他们的思维，让学生在整体感知内容的基础上突破难点，感悟母爱，拓展延伸，并通过作业写读后感《地坛给我的启示》适时进行写作训练，提高语文能力。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。
(一)导入：
平常，我们常常抱怨命运对我们的不公平，为什么不给我一张漂亮的脸蛋，有了漂亮的脸蛋，又抱怨为何没有更聪明的头脑，没有良好的家庭背景等等，我们总是没有学会感恩，没有学会感谢现在的美好生活，感谢自己有一个健康的体魄，感谢周围存在的许多东西„„如果有一天，就在你们如此青春欢畅的时候，突然失去了一条腿或者一只手，你们会怎么想，怎么做呢?会恐惧害怕吗?
学生发言„„
那么，今天我们就来看看，史铁生他在生命最灿烂，最狂妄的年龄——21岁，忽然瘫痪时，面对生与死，他又有怎样的感悟?又是什么给了他生命的真谛呢?
设计依据：我们的学生绝大多数都是健康的，因此，他们很难理解一个残疾人的心理，有的学生甚至对残疾人抱有歧视鄙夷的态度，我之所以这样设计课文的导入是为了拉近作者与读者(学生)之间的距离，让学生对残疾人的心理有一个的初步的体会。
(二)进入课文
⑴首先，让学生一边听课文朗读录音，一边跟着默读课文。
设计依据：学生初读课文可能不能够十分准确地把握文章的情感，所以先让学生听朗读录音，对文章的情感基调有一个整体的把握。同时，让学生跟着默读课文，可以让他们在最短的时间里走进课文，走进作者的内心世界，去获得美好的阅读印象，完成对课文的整体感知。
⑵思考、讨论并回答问题
①我为什么要去古园?(用课文中的句子回答)
明确：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”
(可以想象，作者不仅在身体上遭受了巨大的打击，他内心的痛苦也是难以用言语来形容的，特别是在他“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候，作者自然会想到死。但是，他最终选择了活，在由“死”到“活”的过程中，是地坛给了他启示和感悟。)
②回答古园的特点，这样的古园给了他什么启示呢?
荒芜(读第三段)——剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏„„
但并不衰败(充满着生机)(品读第五段并请同学说说你感兴趣的句子)——“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去;瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕，寂寞
如一间空屋;露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”
明确：地坛和地坛里的小生物它们全都很卑微，繁华都市中行色匆匆的健康人无暇也无意去关注它们，可它们仍按自己的方式和自然法则生存着。这些小生物并不在意自己栖息地的“荒芜”，正是有了它们的存在，反而使这里不再“衰败”。
(分析：这个问题，学生可能一时不能准确地找到答案，可以先引导学生思考“古园有什么特点”，让学生一起朗读文本，在朗读中寻找、思考答案。如果学生非常准确地回答了问题，也可以让学生在朗读中加深对作者感情的体味，从而引起心灵的共鸣。)
③这些古园的景致引发了作者怎样的思考?结果怎样?
A、想关于死的事：(学生朗读，然后齐读，并试着背诵)
“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”
明确：对于死的思考使作者对自己的处境有了新的认识，不再为现实痛苦、迷惘。
B、想关于怎样活的事：(请学生朗读第七段)
六个譬如：落日、雨燕、脚印、古柏、草木和泥土的味道、秋风——对生命的热爱和对人生应该有所作为的信念。
小结：地坛是作者的精神家园，作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛。令作者感动的是地坛看似沉寂、荒凉、萧瑟，但其中却蕴涵着醇厚、深厚的超然博大、历史沧桑和喧嚣不已生生不息的生命意识。正是这些难以言说的包含着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉静与涌动、博大与纤细的双重境界给了作者的心灵以强烈的震撼。
④课文第二部分转入写对母爱的感悟，那么，他在什么时候体会到母亲的关爱的?
明确：他对母亲的理解是在母亲去世之后
不理解——理解、痛悔：“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。”
(母亲不在了，就像当初反复思考生与死一样，“母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀!有那么一会，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。”这时，母亲的苦难与伟大才在他心中渗透着透彻，而母亲艰难的命运、坚忍的毅志和毫不张扬的爱在他的印象中“更加鲜明深刻”，从而他对无私的 有了更深的体会，对生活和未来有了更深的思考)
⑤母爱有哪些具体的体现呢?最令你感动的是哪一幕或者哪一细节呢?(结合自己的经历谈谈你的感受)
设计依据：高一的学生已经有了一定的语言感受力和情感的表达力，通过前面对语言文字的多次品读，学生也大致感受了作者的内心世界，只要把学习的主动权交给学生，学生就会擦出思维的火花。同时，让学生自己结合自己的经历来讲，不仅有利于培养学生的口语表达能力，形成师生之间的互动，实现阅读能力的迁移，也有利于学生对自己母亲的理解，对母爱的体会，从来产生深层次的感情。当学生和作者的感情产生共鸣后，他们的思绪就会非常活跃，此时，即使是平常非常调皮的学生，在讲述自己母亲的时候，也是非常令人感动的，因为他们流露的是内心最真实最原始的感情。
教师对学生的发言做总结
⑶课外延伸，向学生推荐英国诗人玛格利特·魏德玛的《妈妈的牵挂》
(三)、布置作业：有人说写作是“本于内心的郁积，发乎情性的自然”，这堂课的作业就是以《地坛给我的启示》为题写一篇类似读后感的文章，不计长短，关键要发自于你们的内心。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我与地坛
史铁生
一、
二、
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
作者简介 地坛我母亲
第五篇：白杨说课稿 白杨说课稿
白杨说课稿
一、说教材
《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第一组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下4个教学要求：
1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、浑黄一体、介绍、新疆”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。 课文重点是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，难点是领悟作者借物喻人的表达方法。
二、说教法 本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影等方法帮助学生从视觉上感知理解。
在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化;两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点;爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。
三、说学法
因为教是为学服务的，为了让学生学会自己学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。
四、说教学程序
我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十二自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十三自然段到第十五自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是
二、
三、四部分，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习能力，我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在，我
来讲讲我上第二课时的教学程序。
(一)复习新词：导入新课，直奔重点。
一上课，我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象?(浑黄一体)此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树。
(二)激发学生的学习兴趣，激疑。
我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么?我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点?②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心?③孩子们知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑?
(三)讨论、释疑。
释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大致可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。
(1)我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着，我出示两个关联词“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”让学生进行造句，锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力。然后，屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。
(2)学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第13至15小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。
完成练习：
①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到_____，还是_____，他总是那么___________，____________，也_____________。
②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。
边疆需要__________，_____________就在这里扎根。 完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么?根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。(投影展示当年边疆建设者老照片和今日新疆的繁荣景象图片)
(3)学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑?
学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时，我想起了边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终身，献了终身献儿孙”。提问：这是一种什么样的精神?板书(无私奉献)。
(四)总结课文，激发情感，教育学生。
同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。相信在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，成为祖国的有用之材，到祖国需要他们的地方去，去建设祖国，建设美好的边疆。
(五)、课外拓展
向学生推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》，以及茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法。
在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。
五、说板书
板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心思想。
板书设计如下：
借物 喻人
高大挺直 扎根边疆 3 白杨 —— 生命力强 爸爸 —— 建设边疆
坚强不屈 无私奉献 小白杨 正在成长 孩子