第一篇：感受文化的影响范文
感受文化的影响
感受文化的影响 导入：
老师：教师节我收获了两个感动：一个是看电视剧《傻春》，一个是教师节早晨收到学生祝福短信。电视剧、手机短信属于文化，体现文化对我的影响。
(《傻春》讲述的是一个大家庭的长女承担起母亲的责任，含辛茹苦把弟弟妹妹们拉扯大，又在重重困难袭来之时不离不弃，维持家庭团结的故事，主人公虽然看着有几分“傻”，但却一直用一颗善良和真诚的心对待这个世界，最终博得了属于自己和家人的幸福。) 同学们每天也都会受到文化的影响。这节课我们一起来感受文化影响。
一、文化影响面面观
听了我刚才的经历,现在请大家思考一个问题：文化对人的影响是如何产生的?即，来源于哪里?
1、文化对人的影响来源
学生：文化对人的影响，来自于两方面。一个方面是文化环境 ，另一个方面是各种形式的文化活动。
刚才的例子是文化活动对我的影响，下面这个例子是文化环境对人的影响——比如我们生活在武汉地区，武汉本土文化无时无刻不在影响着我们，我们会说武汉话，喜欢吃口味重的菜，过节了还会打两圈红中赖子杠。
那么 ，文化对人的影响表现在哪些方面呢?
2、文化对人的影响表现
课本13页第一组图片，反映的是中西方在饮食文化上的区别。问题：从两幅画面中你能够发现哪些文化上的区别?在交往方式和行为上有没有什么区别?
学生：餐具、饭菜、用餐方式、付钱方式
学生：中国人是几个人吃一锅菜，而外国人是自助吃的，各吃各的。(用餐方式) 学生：中国人用的是筷子，外国人用的是刀叉。(餐具)
学生：中国人是一个人买单，外国人是每个人根据自己消费的金额付自己的单，AA制。
老师：中西方文化的不同，导致了中国人和西方人用餐习惯的不同，可见，文化影响人们的交往行为和交往方式。
A、文化影响人们的交往行为和交往方式 不同国家、不同民族、不同时代、不同阶级的人们，由于接受的文化不同，交往行为和交往方式就不同。
不同时代的人进行交往都带有那些文化印记。
师：在中国古代，地位低的人去见地位相对高的人，一般要行什么礼节呢? 生：要下跪。
师：除了下跪之外，还有一种是表示对地位最崇高地位的人的尊敬的，是哪种礼仪呢? 生：……
师：五体投地。所谓五体就是指头加四肢，行这礼时先跪地，然后手往前伸，身子向地慢慢趴下，最终五体都贴在地上，这个礼是很大的。《英雄》里面的无名见秦始皇就是行这个礼，所以我们现在成语里面还会有这个，表示对某人很佩服的意思。
现代人交往基本上已不行这样的礼仪了，我们见了地位比我们高的人只需尊敬叫一声，点一下头，或握握手就行了。古代人见面下跪是取决于当时的价值观念。 讨论：
看14页图片，思考：什么样的文化因素导致了交往行为和方式不同? 看14页专家点评，思考：为什么贾母向自己的孙女下跪?受什么因素影响? 学生：受封建伦理和封建等级观念的影响。 老师：封建伦理和封建等级观念是一种价值观念。 不同民族的人们进行交往也有不同民族的文化印记。 大家看P14下面的图片。
课堂探究：①你知道这些礼节的意义吗?
②你还知道哪些不同民族的礼节?(让学生各抒己见)
教师提示：①献“哈达”是我国藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。在西藏，遇到婚丧节庆、应来送往、拜会尊长、觐见佛像、送别远行等，都有献“哈达”的习惯。“哈达”是一种生丝织品，纺的稀松如网，也有用丝绸为料的。人们又对哈达的由来作了一些宗教方面的解释，说它是仙女身上的飘带，并以它的洁白象征圣洁和至高无上。 当泰国人互相打招呼时，不会采用典型的握手方式，而以双手合十，状似祷告。一般说来，年幼的先向年长的打招呼，而年长的随后回礼。在一般的泰国人交往中，告别和见面时不是行握手礼，而是以双手合十于鼻前，略躬上身互相致礼。此礼可表示问好、告别、致谢、感谢、原谅等意思，同时互说“沙瓦迪卡”(泰语“您好”)。 在西方，亲人、熟人之间见面多是拥抱、亲脸、贴面颊等。夫妻之间是拥抱亲吻，父母子女之间是亲脸、亲额头，兄弟姐妹平辈的亲友都是贴面颊。一般在公共场合，关系亲近的妇女之间是亲脸，男子之间是抱肩拥抱，男女之间是贴面颊，晚辈对长辈一般亲额头，男子对尊贵的女宾往往亲一下手背(手指)以示尊敬。在一些欢迎宾客的场合，或祝贺、感谢的隆重场合，在官方或民间的仪式中，也有拥抱的礼节，有时是热情友好的拥抱，有时则纯属礼节性的。这种礼节，一般是两人相对而立，右肩偏下，右手扶在对方左后肩，左手扶在对方右后腰，按各自的方位，两人头部及上身向左相互拥抱，然后头部及上身向右拥抱，再次向左拥抱后，礼毕。
我们讲欧美人风面时总是拥抱、亲脸、贴面，但英国的绅士与淑女见面不能一下子就这样的，要握手时，绅士有戴手套的一定要脱下来，淑女可以不脱，然后绅士轻轻握一下淑女的手指头，不能握太多(学生笑)，然后看情况，如果情况允许就轻轻亲一下淑女的手指，如果淑女对你不感兴趣可不要乱亲(笑得更厉害了)，特别是亲的时候不能流口水。(笑成一片)
14页虚线框，思考：什么文化因素使得不同国家、不同民族的人见面礼节不一样? 学生：风俗习惯。
有的源于文化程度等。
老师：价值观念、风俗习惯、文化程度等文化因素影响人的交往方式。
老师：交往方式的差异，主要是指交往时使用的语言、符号、器物等，还指交际过程中的行为举止。
2、文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。 探究：阅读课本13页“秦始皇陵兵马俑”材料。
问题：面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨为什么有差异?
学生：他们有不同的专业背景，专业知识不同，导致他们看问题、认识事物的角度不同，思维方式不同。
老师：不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，会影响人们的实践活动、认识活动和思维方式的形成。前两个好理解。
重点讲一下文化对思维方式的影响。
含义：是一个民族或一个区域或一个行业的人们长期形成的思维定势。
特点：具有相对稳定性。
作用：反过来影响人们的认识活动和实践活动。
材料：中国人和西方人的思维方式是不同的：中国人注重整体，西方人注重个体、部分;中国人注重直觉经验，西方人注重逻辑论证;中国人含蓄，西方人直白;中国人强调中庸调和，西方人强调矛盾斗争。 材料：文理学生最怕做的事情、最怕听的话
课本15页虚线框，问题：上述现象,有的属于交往方式的差异,有的反映思维方式的差异,有的既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。
问题：你能对此作出判断，并说明原因吗?
学生：“互换礼物时”属于交往方式的差异，“名字的写法”反映思维方式的差异，“写信封” 既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。例如，中西方姓名的的写法不同，中国人的姓名是姓在前名在后，西方人的姓名是名在前姓在后。如奥巴马的全名巴拉克-侯赛因-奥巴马。
二、文化对人的影响的特点：潜移默化，深远持久。
1、潜移默化的影响
材料：孟母三迁
墓地附近——模仿丧礼仪式学哭丧
集市附近——学小商贩叫卖学叫卖
学校附近——跟着学生读书写字
问题：孟母三迁说明了什么?
学生：文化对人的影响，是潜移默化的。
老师：文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的，而是无形的、不知不觉的
注意：文化对人的影响是潜移默化的，这是否意味着人们消极被动的接受文化?
学生：不是。
老师：我们的生活中有多种多样的文化，人具有主观能动性，你可以选择积极向上的文化，不选择腐朽、落后的文化。所以，是我们主动地选择文化，而不是消极被动地接受文化。“择其善者从之，不善者改之。” 同理：不能说在好的环境中一定会形成较高的文化素质。需要自觉主动的学习他。
2、深远持久的影响
表现在两个方面：文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的;世界观、人生观、价值观对人的影响是深远持久的。
材料一：回乡偶书二首
材料二：台湾亲民党主席宋楚瑜访问大陆期间，到湖南省时用地道的湖南话说：“各位乡亲，各位乡党，楚瑜带着堂客回来了”。
老师：两则材料说明了文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。
阅读：看课本17页图片和《钢铁是怎样炼成的》中的这段名言。
老师：这部书中的这句名言就是保尔的世界观、人生观、价值观，也是作者奥斯特洛夫斯基的世界观、人生观、价值观，深深影响了一代又一代革命青年的成长，并且这种影响到死也不会改变。
老师：世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。
老师：世界观、人生观、价值观是怎么形成的?
学生：是在长期的生活和学习过程中形成的。
老师：世界观、人生观、价值观有什么意义?
学生：世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。
老师：有学生说了，我没看过《钢铁是怎样炼成的》，我看过一本书叫《坏蛋是怎么炼成的》。
老师：那我想对你说，正确的世界观、人生观、价值观引导人走向光明，走向成功，错误的世界观、人生观、价值观会把人引进歧途，引向犯罪的深渊。因为文化对你的影响是潜移默化的，是深远持久的，所以，赶紧把那本书扔掉吧，否则等你炼成了坏蛋，后悔就晚了。
第二篇：感受文化的影响教案
《感受文化影响》教学设计
一、课标解读：描绘当前文化生产和消费蓬勃发展的状况：评述文化生活对人们交往方式、思维方式和行为方式的影响。
二、学情分析：高中生知识基础宽广、求知欲旺盛，仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。高中生需要参与探究性活动。但探究活动的目的并非追求单一的探究结果，更重要的是体验探究过程，养成实事求是的科学态度和寻求社会意义的奉献精神。
三、教学目标：
1、知识目标：识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响及特点;通过列举具体事例引导学生感知文化的影响。
2、能力目标：培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生分析问题的能力;从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。
3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标
四、教学重点、难点：
[教学重点]：文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响。 [教学难点]：文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。
五、教法、学法：
教学方法：案例分析法、自主探究、合作探究、讲授法。
学法：在教学中，多引导学生自己举例、分析，并设置一些活动情境，引导学生体验、讨论、分析文化对人的影响的表现和特点，以利于学生更好地理解、接受所学知识。
六、教学过程： 【引入新课】
同学们，你们喜欢吃洋快餐吗?你都知道哪些洋快餐品牌?(学生回答)可是，你们知道麦当劳下跪广告吗?下面我们一起播放这段视频。问题：
1、看了麦当劳的“下跪广告”后，会有什么样的感受?
2、为什么我们对麦当劳“下跪广告”的反应会如此强烈?(学生回答)
每个民族都有自己的文化特色，如果不了解一个民族，有时容易带来一些不愉快。这节课我们就一起“感受文化对人的影响”。
【讲授新课】
(一)文化影响面面观
自主探究1：文化对人的影响的来源：
学生交流：来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。
学生活动：自从同学们来到威海一中，根据你的所见和所闻，请例举文化环境的变化和
你所参加的文化活动?从中所获得的启示?
老师播放威海一中学校宣传片，进一步提升学生对文化环境的认识。
觉悟提升：不但要知道文化环境的好，更主要的是有一种理想，将来回去建设自己的家乡，让自己的家乡更美，这样才不辜负社会和亲人对自己的期待。
自主探究2.文化对人的影响的表现
学生交流，老师补充：第一，文化影响人们的交往行为和交往方式。 A、不同时代、不同民族、不同地域、不同阶级或阶层 B、影响因素：价值观念、风俗习惯和文化程度
C、交往方式差异见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸于交际过程中的行为举止。
围绕几个不同和原因请学生分别举例说明。
第二，文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。
学生活动：请例举文化影响人们的认识活动、实践活动和思维方式典型事例 多媒体显示“资料卡”
一、中医刮痧的作用和部分简单的操作手法
二、介绍电影《刮痧》(中美文化差异引起的冲突)
简介：电影《刮痧》主人公许大同五岁的儿子丹尼斯闹肚子发烧，在家的爷爷便用中国民间流传的“刮痧”疗法给丹尼斯治病。而恰恰是“刮痧”成了许大同虐待孩子的证据。法庭上，一个又一个意想不到的证人和证词，使许大同百口莫辩。而以解剖学为基础的西医理论又无法解释通过口耳相传的经验中医学。面对控方律师对中国传统文化与道德规范的“全新解释”，许大同最后终于失去了冷静和理智。一个原来美好幸福的家庭转眼间变得支离破碎，努力多年以为已实现了美国梦，被这场从天而降的官司彻底粉碎了„
学生活动：此材料中是如何体现中西方文化在实践活动、认识活动和思维活动中的区别?
对此事例，你有何感悟?
老师总结：每个民族都有自己的文化特色，不同的文化背景对人的影响也有差异。要学会求同存异。
问题探究：阅读课本P15材料并思考和交流：
材料一表明交往方式的差异。中国人含蓄婉转，西方人直接爽快。
材料二表明思维方式的差异。中国人将姓名放在前，表示对父母及先人的尊重。 材料三既属于交往方式的差异(写信)又属于思维方式(写地址)的差异。 自主探究3：文化对人影响的特点， 学生交流：
1.文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。
人们总是要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、社区的等。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。文化对人的影响往往是潜移默化的，人们接受健康文化的熏陶，往往是自觉学习、主动感悟的过程。参加健康向上的文化活动能够
使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。这些文化影响即使是通过潜移默化的方式发生的，也不都是消极被动、无目的地接受的。往往是人们自觉学习、主动感悟文化熏陶的结果，因此要积极参加健康向上的文化活动。
2、深远持久的影响
文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面，都是深远而持久的。世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志，一经形成，对人的综合素质和终身发展影响深远持久。
情感空间：既然文化对人有如此影响，我们中学生应该接受什么样的文化?说出你的理由
【课堂小结】通过今天的学习，我们可以看到，文化对人的影响表现在方方面面，这种影响一般不是有形、强制的，而是潜移默化的，而且这种影响一经形成，便很难抹去，对人的终身发展会产生深远持久的影响。所以，在平日里的学习、工作和生活中，我们一定要严格要求自己，时刻提高警惕，自觉接受健康向上的文化的熏陶，抵御不良文化的影响，使自己朝着正确的人生之路奋然前行!
【时间分配】导入5分钟，讲授30分钟，练习加小结10分钟。 【课堂练习】见课件
七、【板书设计】
一、 感受文化影响
1、影响的来源：文化环境、文化活动
2、影响的表现：交往行为和交往方式、实践活动认识活动和思维活动
3、影响的特点：潜移默化、深远持久
八、【教学后记】
第三篇：第二课 感受文化的影响
第一课讲得是文化与社会的关系，今天我们将学习第二课的内容，这是从人的发展的角度来看文化。我们先学习第一框：感受文化影响。
大家请看P13方框里的两张图片。
左边这幅是中国家人在吃火锅，右边这一张是外国人在聚餐。
从这两幅画面中发现了哪些文化上的区别?你还能举出更多的事例吗? 生：中国人的是几个人吃一锅菜，而外国人是自助吃的，各吃各的。 师：对，还有呢?
生：中国人用的是筷子，外国人用的是刀叉。
师：对，这是我们可以看到中外饮食文化的不同，除了饮食文化的不同之外，中外还有哪些文化是不一样的呢?
生：节日不一样，中国过的节有春节，中秋节，端午节，元宵节等;西方国家过的是圣诞节，情人节，感恩节，万圣节等等。
师：说的非常好，一聊到这些节日，我们就可以感受到文化对人的影响，比如一到中秋，大家就会吃什么?
生：月饼。
师：对，我们潮汕地区还会拜月娘。那一到端午节„„ 生：吃粽子。
师：外国的节日对外国人也一样，一到圣诞节，外国人就会买圣诞树，会吃火鸡，会戴圣诞帽。那么大家知道一到万圣节，外国人会做什么吗?
生：扮鬼。化装成电影里面的怪物，吸血鬼„„
师：对，有一个外国青年，万圣节到了，他装扮成很恐怖的怪物去吓人，Paty开始了，却没有人被他吓到，他很失望，就坐了下来，无奈的摘掉面具，结果旁边的人看到他的真面目后，吓得跑了出去。
生：哈哈„„
师：这些都说明文化对人的影响，那我们接下来进入新课。
从以上分析我们可以看出，文化对人们的影响是多方面的，可谓文化影响面面观了。 讲授新课：
一、文化影响面面观
到底文化对人的影响来源于什么?有什么影响呢?(学生思考，讨论)
1、文化对人影响的来源
文化对人的影响，来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。比如我们生活在潮汕地区，潮汕文化无时无刻不在影响着我们，我们会说潮汕话，喜欢吹潮州菜，过节了还会去拜老爷(神)。
2、文化对人有哪些影响
(1)文化影响人们的交往行为和交往方式。
举一个最简单的例子，科学技术是文化的重要内容，科学技术会不会影响到我们的交往呢?
生：会。
师：当然会了，比如两个人远距离联系感情，古代人用书信(学生在喊“飞鸽传书”)，因为科技不高，一封急件要从地方火速送到京城要累死几匹马，很辛苦;到了近代，人类发明了电报，远距离交流再也不那么辛苦了，但还是很麻烦;到了现代，人类又发明了电话，交往不麻烦了，但只能在固定的地方使用;当代人又发明了手机，既方便，又可以发信息。现在的人们还可以通过上网跟远在他国的亲朋好友们联系了，通过QQ，MSN，E-mail,博客等等都可以跟远方的朋友们聊天，既方便又便宜。
人们在相互交往中，总要采取一定的方法和形式。各种社会交往方式，都带有各自的文化印记。
不同时代的人进行交往都带有那些文化印记。
师：在中国古代，地位低的人去见地位相对高的人，一般要行什么礼节呢? 生：要下跪。
师：除了下跪之外，还有一种是表示对地位最崇高地位的人的尊敬的，是哪种礼仪呢?
生：„„
师：五体投地。(学生有的点点头，看来有所了解)所谓五体就是指头加四肢，行这礼时先跪地，然后手往前伸，身子向地慢慢趴下，最终五体都贴在地上，这个礼是很大的。《英雄》里面的无名见秦始皇就是行这个礼，所以我们现在成语里面还会有这个，表示对某人很佩服的意思。
但我们现代人交往基本上已不行这样的礼仪了，我们见了地位比我们高的人只需尊敬叫一声，点一下头，或握握手就行了。古代人见面下跪是取决于当时的价值观念。
不同民族的人们进行交往也有不同民族的文化印记。 大家看P14下面的图片。
课堂探究：①你知道这些礼节的意义吗?
②你还知道哪些不同民族的礼节?(让学生各抒己见)
教师提示：①献“哈达”是我国藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。在西藏，遇到婚丧节庆、应来送往、拜会尊长、觐见佛像、送别远行等，都有献“哈达”的习惯。“哈达”是一种生丝织品，纺的稀松如网，也有用丝绸为料的。“哈达”在不同的情况下代表着不同的意义。佳节之日，人们互献哈达，表示祝贺节日愉快、生活幸福;婚礼上呈献“哈达”，意味着祝愿新婚夫妇恩爱如山、白头偕老;迎宾时献“哈达”，表示一片虔诚、祈祷菩萨保佑;葬礼上献哈达是表示对死者哀悼和对死者家属的安慰。后来人们又对哈达的由来作了一些宗教方面的解释，说它是仙女身上的飘带，并以它的洁白象征圣洁和至高无上。
当泰国人互相打招呼时，不会采用典型的握手方式，而以双手合十，状似祷告。一般说来，年幼的先向年长的打招呼，而年长的随后回礼。在一般的泰国人交往中，告别和见面时不是行握手礼，而是以双手合十于鼻前，略躬上身互相致礼。此礼可表示问好、告别、致谢、感谢、原谅等意思，同时互说“沙瓦迪卡”(泰语“您好”)。
在西方，亲人、熟人之间见面多是拥抱、亲脸、贴面颊等。夫妻之间是拥抱亲吻，父母子女之间是亲脸、亲额头，兄弟姐妹平辈的亲友都是贴面颊。一般在公共场合，关系亲近的妇女之间是亲脸，男子之间是抱肩拥抱，男女之间是贴面颊，晚辈对长辈一般亲额头，男子对尊贵的女宾往往亲一下手背(手指)以示尊敬。在一些欢迎宾客的场合，或祝贺、感谢的隆重场合，在官方或民间的仪式中，也有拥抱的礼节，有时是热情友好的拥抱，有时则纯属礼节性的。这种礼节，一般是两人相对而立，右肩偏下，右手扶在对方左后肩，左手扶在对方右后腰，按各自的方位，两人头部及上身向左相互拥抱，然后头部及上身向右拥抱，再次向左拥抱后，礼毕。
②列举几个少数民族的礼节，例如：朝鲜族历来重视礼节，以敬老爱幼为风尚。日常生活中，一切以老人为先，晚辈不与长辈同桌而饮，不并肩而行。尊敬师长是朝鲜族的一个传统美德。称教师为先生，视教师为尊贵宾客。维吾尔族见面时，不施握手礼，而是把右手放在左边的胸前，然后把身体向前倾侧三十度，然后说：“萨拉木来坤”(“祝福”之意)。如果一个人一次碰到十几个熟人，对每个人都要这样;如果遇到尊贵的客人或是长辈，则要把双手交叉放在胸前，并点头、鞠躬，表达对长者的尊重和礼貌。妇女见面时，就不施这种礼，而是要互相拥抱，右脸面要挨一下，并说：“萨拉木”;长者见到小孩时，小孩要先叫老人的称呼，老人则要吻小孩的脸蛋和额头。不过年轻人见面时，有时行现代的握手礼，并说：“亚克西木塞孜”(您好)。锡伯族是新疆人口较少的民族，主要集中在察布查尔锡伯族自治县，在全疆各地也有分布。他们十分注重礼节，见面时大都施握手礼，并说：“霍卓纳”(您好)。但对老人和长辈却要“打千”，即把左腿向前迈半步，双腿下曲，双手按在左膝盖上问好。每逢过年，儿女们要给父母叩头拜年，然后再给其他长辈拜年。
交往方式中的文化影响，有的取决于价值观念，如封建时期的下跪; 有的源于风俗习惯，比如潮汕俗语：“茶三酒四游玩二”，意思是说喝茶的时候最好是三个人，所以我们也发现潮汕茶具一般的标准配件是三个杯;喝酒的时候最好是四个人，这样大家就话会比较多;游玩的时候最好是两个人，大家不要笑得那么奸，不要理解错误了，(学生在下面奸奸的笑呢)理解错了也是对的。这些风俗习惯都深深地影响到潮汕人，特是家里有客人来了，潮汕人就会马上摆出功夫茶具，捧出珍藏很久的好茶，冲出最好喝的茶给客人喝。
有的源于文化程度等。人们交往方式的差异，见诸交往时使用的语言(网络语言)、器物(功夫茶具)、符号等，也见诸交际过程中的行为举止，如绅士和淑女的行为举止。
刚才我们讲欧美人风面时总是拥抱、亲脸、贴面，但英国的绅士与淑女见面不能一下子就这样的，要握手时，绅士有戴手套的一定要脱下来，淑女可以不脱，然后绅士轻轻握一下淑女的手指头，不能握太多(学生笑)，然后看情况，如果情况允许就轻轻亲一下淑女的手指，如果淑女对你不感兴趣可不要乱亲(笑得更厉害了)，特别是亲的时候不能流口水。(笑成一片)
(2)文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。
面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨，既有差异，又有共同之处。你能否解释这是为什么?(学生讨论、回答) 老师总结：文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的广度和深度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。具有共同的兴趣和相同知识水平的人对事物有着相似的看法或认识，而具有不同的文化背景或价值观的人，对事物则有着不同的看法和认识。因此，面对祖先创造的精美文化产品，美术家、将军、冶金学家，由于他们的文化素养不同，思维方式不同，对精美产品认识就不同，就会得出不同的结论 课堂探究：上述现象，有的属于交往方式的差异，有的反映思维方式的差异，有的既属于交往方式的差异又反映出思维方式的差异。你能对此作出解释吗?(启示同学们运用所学知识进行分析判断，可各抒己见，谈出自己的看法。) 设问：上面我们讲了文化对人的多方面影响，你参加或熟悉哪些文化活动?现在请大家结合自身经历，谈谈这些活动对你产生的影响有什么样的特点呢?(学生讨论，发表意见)
教师总结：具有潜移默化和深远持久的特点。下面我们就依次学习这两个特点。
二、文化对人的影响的特点
课堂探究：①你认为游览泰山也是一种文化体验吗?说说你的理由。 ②结合自己的亲身经历，谈谈其中一种文化形式对你的影响。(学生展开讨论)
教师提示：①游览泰山是一种文化体验。泰山是一座人文景观丰富、历史底蕴深厚的名山之一，有丰富的崖刻、寺庙、古迹文物、诗人墨客遗迹、历史名人趣事等。游览泰山，在潜移默化中得到熏陶和感染，让人深深感受到祖国山河的壮丽和历史的悠久。
②各种各样的文化对人们的影响，有的是积极健康的，有的是消极被动的。由以上可以看出：
1、潜移默化是文化对人的影响特点之一
文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。 (1)文化氛围的无形影响
人们总是要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、社区的等。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。思想的启示或困惑、精神的享受或失落，许多是发生在潜移默化的过程之中的。
(2)人们主动接受健康向上的文化影响
参加健康向上的文化活动能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。这些文化影响即使是通过潜移默化的方式发生的，也不都是消极被动、无目的地接受的。往往是人们自觉学习、主动感悟文化熏陶的结果，因此要积极参加健康向上的文化活动。
第四篇：感受文化影响的说课稿
人教版高中思想政治必修三第一单元第二课第一框
《感受文化影响》的说课稿
学科教学(思政) 2012120004 李王琴
今天我要说课的内容是人教版高中思想政治必修三第一单元第二课第一框：感受文化影响。我将从课标与教材、学情、说教法与学法及依据、说教学过程、说板书设计以及说教学反思这6个方面来对这一课进行分析。
一、说课标与教材
1.课标要求和教材
新课标要求学生能够自觉赏析优秀文化产品，感悟其中的精神世界，促进人的全面发展。本课能从具体事例入手，介绍文化影响的来源表现及特点。并且本节课起到了承上启下的作用，既巩固了所学知识，也为下节课《文化塑造人生》奠定了基础。 2.说教学目标
(1)知识与技能目标：使学生了解文化影响的来源，表现以及特点并要积极参加文化活动，在文化体验中培养正确的行为方式的。
(2)过程与方法目标：通过展示图片及事例说明知识点，让学生在体验、交流与探索中提高分析、比较与鉴别能力。
(3)情感态度价值观目标：学生能够在自觉赏析优秀文化产品，接受文化熏陶，获得精神陶冶。 3.说教学重难点
(1)教学重点：文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响 (2)教学难点：文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点。
二、说学情
在初中阶段，学生对文化已有初步了解，但缺乏对其内涵、意义和作用深入了解。对于理解文化对人的影响还是有一定的难度。到了高中阶段，学生有一定的知识储备，具备学习本课的理论和实践基础。能够结合自身体验和联系生活实际进行探究学习。
三、说教法、学法及依据
1.教学方法主要以口头讲授为主，辅以直观演示法和体验教学法。依据是根据新课标要求、教材内容结构和学情的客观分析。
2.学法是自主学习法和探究学习法。根据新课标要求，要以学生为主体。应把课本知识与生活联系起来，并且引导学生学会学习。
四、说教学设计
第一环节：导入新课
1.展示导学提纲。让学生快速浏览整篇课文的大概内容，让学生快速浏览整篇课文的大概内容。
2.展示几组学生在日常生活的图片。课堂活动，食堂活动，宿舍活动，运动场上，舞台上的活动。并且让学生思考提出的问题。这样能够让学生回味活动感受，体味文化生活，感受文化影响。拉近学生与文化生活影响的距离。为下文埋下伏笔。 第二环节：文化影响面面观。 1.知识点：文化影响的来源。
通过展示课文图片“中西餐”的不同，再结合导入课文时学生所参加的各种不同的文化活动。
2.知识点：文化影响的第一个表现。
通过展示课文不同交往方式的图片，与中西餐不同饮食方式和餐具，再加入课文“元妃省亲”的故事进行学习。
3.知识点：文化影响的第二个表现。
通过展示“毛泽东和孙中山在探索民主革命的不同”和“面对同一个符号，不同的教师有不同的认识”来学习。 第三环节：文化影响的特点
1.知识点：文化影响的第一个特点——潜移默化
与学生分享耳熟能详的故事——“孟母三迁”。通过分析在三迁中出现的现象，以及反思提问;再通过深度提出问题。再结合课本学生登上泰山所发感慨来进一步学习。这样，既不抛弃课文资源，也增添了课外资源。 2.知识点：文化影响的第二个特点——深远持久 通过有感情地朗诵贺知章的《回乡偶书》，深度挖掘“乡音无改”所蕴含的文化影响来学习第二个特点——深远持久。依据是：学科之间是相互联系的。再展示四组不同地区的华人欢度春节的图片，让学生去探究其中的原因，依据是：让学生不仅关注自己，还要关注世界，拓宽视野，最后再用《钢铁是怎样炼成的》这个故事进一步学习，也就是这节课的难点。但因为这是学生耳熟能详的故事，学生已有的认知水平能够理解材料中的精神，更易于突破难点。 第四环节：课堂小结和布置作业
1.根据板书设计对这一课进行课堂小结。文化影响我们的交往行为和交往方式，影响我们的实践活动认识活动和思维方式，而这种影响是潜移默化深远持久的我们需要自觉主动地学习和接受优秀文化，为自身的成长打下基础。
2.布置作业。运用文化对人的影响的知识分析“近朱者赤，近墨者黑”，并且应该如何处理朋友之间的关系。设计这个作业的意图是既让学生灵活运用所学知识，同时又让学生回归生活，如何处理朋友之间的关系。
五、说板书设计
遵循板书设计的实用性、直观性的原则，根据本课的教材特点，我设计板书时做到在体系中表现知识点，利用结构式板书帮助学生系统把握和理解知识。
六、说教学反思
1.我认为本节课的亮点是运用体验教学法从学生生活出发最后回归生活进行教授。并遵循了新课改的教学理念，充分利用各种资源，达到知情意行的有机统一。
2.但是在我的教学过程中也存在着不足，而如何使教学效果达到最优是我在今后教学中需要探索和改进的。
第五篇：《感受文化的影响》学案附答案
第一单元 文化与生活 第二课 文化对人的影响 《感受文化影响》学案
【学习目标】(明确目标，有的放矢)
通过自主阅读教材、自主归纳知识、小组合作探究、知能自主检测等方式，识记文化对人影响的内容;理解文化影响的来源与特点。
第 一 部 分 生 本 对 话
与教材对话，自己能解决的问题一定要自己解决
【学习目标】宏观归纳知识体系，微观突破文化的影响来源，文化影响的内容以及文化对人影响的特点。 【学习方法】自主阅读教材，在完成以下三部分内容的过程中提炼知识、自主内化;同时小组成员间可以交流成果，互相解疑答惑，完成学习目标，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。 【学习时间】18分钟
(一)自主学习(10分钟)自主阅读课本，回答以下问题 1.文化对人的影响来源于哪里?
2.文化对人的影响的表现是什么?
3.文化影响人的特点有几个?分别是什么?
(二)构建体系(3分钟)
将零散知识系统化，运用你的智慧构建本框知识体系
(三)误区警示(5分钟)
1.人们文化素养的核心和标志是社会科学素养。
2.文化决定着社会实践活动。
3.文化对人的影响特点有：潜移默化，深远持久，自身传承，有形强制。
4世界观，人生观，价值观一定，便具有确定的方向性，决定着人的终身发展。
5.处在一定文化环境中就一定能形成较高的文化。
我的疑惑?
第 二 部 分 生 生 对 话
与生活对话，与同学对话，合作探究中共同进步
【学习目标】通过独立思考、自主合作探究，在普遍性与特殊性的结合中理解知识、内化方法，提升能力。 【学习方法】在自主独立思考的基础之上合作探究，集中集体智慧，推选一人负责本组问题的解答， 并认真听取其他组同学的分析，就同共的疑问积极思考并解答。 【学习时间】15分钟
材料一：
今天刘大爷神采奕奕，一大早便来到机场接阔别四年的孙子刘维。四年前，因为父母赴美工作，刘维也跟着他们在美国完成了小学学业。
航班按点抵达，刚看见刘爷爷，刘维便热情地拥抱着他，说：“好久不见，爷爷!”刘爷爷被这意外的拥抱吓得猝不及防，心里想：“这动不动就搂搂抱抱，成何体统?”
今年刘维将在深圳某中学继续初中学业。没想到第一天班主任就打电话给刘爷爷，原因是刘维在课堂上公然顶撞老师。细问之下，原来在课堂上研讨“中美文化差异”时，他的观点跟老师的观点有些不同，两人在课堂上争吵了起来。回到家后，当刘爷爷问到这件事的时候，刘维说：“老师一边倒地说外国文化如何腐朽落后，这个问题理应客观看待。在美国的学校，老师用各种活动教会了我们“吾爱吾师，吾更爱真理”，我不赞同他的观点，所以站起来反驳了。”
探究问题一：材料中哪些地方体现出文化的影响来源于特定的文化环境与文化活动?
探究问题二:结合材料，总结文化对人影响的内容有哪些?
探究问题三：结合材料，总结文化对人影响的特点有哪些?
第 三 部 分 师 生 对 话
师生齐心，其利断金
【学习目标】通过限时训练加深对基础知识、核心理论的理解，学以致用，自我提升。在成功体验中学习乐趣，养成良好的习惯。
【学习方法】限时完成，组内互评互讲，提出疑问，师生合作解决。
1.“徜徉于山林泉石之间，而尘心渐息;意游于诗书图画之内，而俗气潜消。”这告诉我们( ) A.要积极参加各种文化活动 B.文化对人的影响是潜移默化的 C.文化活动使人高雅
D.文化能够促进人的全面发展
解析：解答本题关键要读懂材料中诗句的含义，诗句的本义是指安闲自在地漫步于山林泉石之间，就能使人世间的凡俗念虑逐渐停息。这体现了文化对人的潜移默化的影响，故B项符合题意。A项“各种”说法错误，应为“积极的、健康的”;C项忽视了文化活动的两面性;D项与材料主旨不符合。 答案：B
2
2.下图是一个德国人阐释的中国人与德国人表达个人观点的方式，这背后体现的是东、西方文化的差异，对此认识正确的是( ) ① 文化差异是由不同的经济、政治、历史等因素决定的
② 不同地域的文化相互区别、相互交融
③ 文化对人的影响具有潜移默化、深远持久的特点 ④ 文化影响人们的思维方式
A.①② B.②③ C.①④ D.③④
解析：德国人认为：在表达个人观点时，德国人比较直爽，而中国人比较委婉，表明文化差异受综合因素的影响，故①④符合题意。②③与题意不符合。 答案：C 3.一个大瀑布，美国人一看：“哎哟!这个瀑布的力量真大，可以发很多电!”印度人见了说：“啊!神的力量真是不可思议!”中国人一看说：“真是太美了!”由此可见( ) A.印度人和中国人不懂科学，不懂得利用自然 B.印度人只相信神而不相信科学 C.中国人既不相信神也不相信科学 D.不同国家人们的思维方式不一样
解析：文化对人的影响是全方位的，人们的一言一行、举手投足无不体现出文化对人的影响。就本题来说，面对同一认识对象，不同国家的人们产生了不同的认识，主要体现了人们认识事物的思维方式上的差别。A、B、C三项都不符合题意。 答案：D 4.近年来，曲阜启动“孝德之城”建设，针对不同群体设计开展各种主题活动，要求各单位每月进行一次敬亲教育、每两月进行一次奉养教育和侍疾教育、每季度进行一次立身教育，并在单位和农村开展“感恩社会、感恩他人”等活动，以促进孝德之风的养成。开展这些活动能够促进孝德之风的养成，是因为( ) A.文化能促进社会的全面发展 B.文化对人具有潜移默化的影响 C.有文化知识就会有崇高的道德
D.文化作为精神力量能转化为物质力量
解析：文化影响人一般不是有形的、强制的，许多是发生于潜移默化的过程之中的，所以，开展孝德等活动，“能够促进孝德之风的养成”，故B项正确。A项和C项说法不科学，D项不符合题干要求。 答案：B
5.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，诗句反映了文化对人( ) A.潜移默化的影响 B.深远持久的影响
C.积极向上的影响 D.精神世界的影响
解析：诗句从时间角度说明了文化对人深远持久的影响，故选B项。 答案：B 6.不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同，例如，在封建社会，受封建伦理的影响，人们必须遵循封建等级规范的交往方式。材料说明了( ) A.交往方式不同，价值观不同
B.交往方式来源于风俗习惯、文化程度 C.文化影响着人的交往行为、交往方式 D.封建社会等级伦理制度是正确的
解析：价值观属于文化范畴，影响人们的交往行为和方式，故C项符合题意。 答案：C
3 7.《钢铁是怎样炼成的》一书曾深深地影响了几代革命青年的成长，由此可以看出( ) A.世界观、价值观、人生观是人们文化素养的核心和标志 B.世界观、价值观、人生观是在长期学习和生活过程中形成的 C.世界观、价值观、人生观是各种文化因素交互影响的结果
D.世界观、价值观、人生观对人的综合素质和终身发展具有深远持久的影响 解析：从“深深地影响了几代”可以看出，D项最符合题意。 答案：D
8.中共中央政治局召开会议，决定从2013年下半年开始，用一年左右时间，在全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。这样做的依据是，文化对人的影响来自于( ) A.特定的文化环境 B.各种形式的文化活动 C.不同的价值观念 D.不同的风俗习惯
解析：开展“教育实践活动”，就是为了在活动中影响人，故B项入选，其他不符。[来源:学科网] 答案：B
9.近年来，我国国民对阅读的兴趣日趋减弱。数据显示，中国国民的阅读量正在以年均2%的数字递减。其实，读书本身就是一种“养心”的过程，抛开感官上的刺激，我们更需要感知书籍中的深沉积淀，感受文字里的营养魅力，进而让生命不再单薄，让内心充满感悟，让品行得以完善。而这些升华，恰恰需要人们在养成阅读习惯后才能得以完成，这充分说明( ) A.文化对人的影响是有形的
B.人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程 C.人们对先进文化的接受是消极被动的 D.只要读书就能获得健全的人格
解析：阅读的作用和意义，需要人们主动参与，养成阅读习惯才得以实现，这体现了B项。其他三项都是错误的。 答案：B
二、非选择题
9.阅读材料，回答问题。
美国人类学家基辛在《当代文化人类学》一书的开篇讲了一则真实的故事：一位保加利亚主妇招待他美籍丈夫的朋友们吃晚餐。当客人把盘里的菜吃光后，主妇就问客人要不要再来一盘。因为在保加利亚，如果女主人没让客人吃饱的话，是件丢脸的事情。客人中的一位亚洲留学生接受了第二盘，紧接着又吃了第三盘，使得女主人忧心忡忡地又到厨房准备下一道菜。结果，这位亚洲学生竟撑得摔倒在地上。因为在他的国度里，是宁可撑死也不能以吃不下来侮辱女主人的。 从这则材料入手，谈谈你是如何理解文化对人的影响的?
答案：(1)文化影响人们的交往行为和交往方式。来自不同国度的人，受各国价值观念、风俗习惯等文化的影响，其交往方式和行为方式会有所差别。(2)文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响人们的思维方式的形成。(3)文化对人的影响是潜移默化的，又是深远持久的。来自不同国家的人，都深受自己国家传统文化的熏陶和影响。
4 《文化与经济、政治》学案师生对话答案： 选择题：
1-5：AACDC; 6-10：BDC 材料题：
(1) 文化与经济相互影响，对经济发展具有反作用。某市打造良好的人文环境为经济发展提供了文化支撑，吸引了大量投资，促进了经济的发展。
(2) 文化与经济相互交融。文化生产力在现代经济总体格局中的作用越来越突出。某市积极发展旅游文化产业，促进了经济增长。
(3) 发展教育事业，提高劳动者素质对经济发展的作用越来越重要。某市大力发展教育事业，开展技术培训，提高了劳动者素质，为经济发展提供了智力支持。