第一篇：沁园春说课稿范文
《沁园春·雪》说课稿
杨家清
各位领导，大家好!
《沁园春 雪》是中学语文课本的一篇传统教材，在座的各位都很熟悉。之所以选择这类教材，是因为我作为一位老教师除了展示自己务求实效的教学风格外，还想展示一下学而不厌、常教常新的锐意进取的创新精神。有不当之处，请各位批评指正。下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书提纲、教具资料准备五个方面对本课的教学作一说明。
一、教材分析
1、教材所处的位置
《沁园春•雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，本单元一共有四课五首诗，是诗歌单元，内容是吟颂自然物语。
《沁园春•雪》是教读课文，居单元之首。这首词，无论是思想性、艺术性，都能统领本单元。教学好这首词对于学好这个诗歌单元具有积极的引领作用。老师明白了这一点，在确定教学目标，突破重点难点时就会有明确的方向。
2、教材写作发表的背景
1936年2月，中国工农红军万里长征胜利后，又从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日救国第一线。途中在陕北清涧县适逢大雪，毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，于是创作了这首《沁园春·雪》。1945年10月，抗战胜利后，蒋介石企图发动革命内战。毛泽东高瞻远瞩，不计个人安危，亲赴重庆谈判。在渝期间，著名诗人、民主人士柳亚子先生向毛泽东索句，于是毛泽东就将这首《沁园春·雪》赠与柳亚子先生。后来便发表在《新华日报》上，柳亚子1 也和了一首。《沁园春·雪》在重庆一发表，立即引起了轰动，并教育了广大革命群众和民主进步人士，使他们认清了形势，坚定了信心，坚决拥护中国共产党领导的革命事业，同时也引起了国民党反动派的恐慌。蒋介石命令其御用文人写词来压倒沁园春雪，结果都写不出。蒋的文胆陈布雷连叹数声写不出。弄得蒋介石恼羞成怒，十分尴尬。介绍这一背景，其意义一是有利于理解课文，二是激发学生浓厚的学习兴趣。
3、教学目标和重点难点的确立
据《新课程标准》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”结合本单元教学目标和教材自身特点，我的目标定为： ①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力; ②引导学生品味本词准确、精练的语言魅力，发展学生形象思维能力;③引导学生学习课文将描写和议论抒情相结合的表达方式。(4)领会本词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感和价值观。前三点为智育目标，后一点为德育目标。
词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点;词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今，这是作者立意所在，对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
二、教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本课的教法学法坚持以教师为主导、以学生为主体的理念，主2 要使用诵读法、品读法和探究法。
1、教师主导。一是作好整个教学的问题设计，让整个教学有具体明确的方向，不致于盲人骑瞎马，乱闯。二是控制好整个学习的流程，使整个学习井然有序。三是适时点拨，让学生踮起脚后能摘到桃子，始终让学生保持浓厚的激情。
2、以学生为主体。即坚持以训练为主线，老师当教练，让学生当运动员，做课堂的主人，制订一十八个问题的训练体系，保障学生的主体地位得以落实。
3、诵读法运用。诵读法是诗歌教学的主要方式之一，要贯串教学的全过程。可将配乐朗读和随堂朗读、齐读与单读、全读和轮读、朗读和诵读有机结合，在读中理解，在读中记忆，达到当堂背诵的效果。
4、品读法运用。将本词中几个重要的词语让学生找出来品味其准确精妙。如望、舞、驰、惜等等。培养学生选词炼字的推敲能力和品味词语含义的能力。品味词语含义的能力也是中考的一个考点。
5、探究法运用。根据学生的学情及教学的重点、难点，设计若干问题，引导学生讨论探究，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
三、教学过程
整个教学过程用两课时，第一课时完成学习课文内容的任务，第二课时进行读写练习，将所学知识转化为能力。
第一课时：围绕教学目标、重点难点，按以下五个环节展开。 环节1简介背景、导入新课。 环节2 配乐朗诵，整体感知。
3 环节3研讨全词，弄懂主旨。师生一起围绕20个问题开展。
1.词的开篇给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图) 哪两个词表现了此图的博大?(千里、万里)
2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3.登高远眺， 作者用了个什么字领起下文(望)?揣摩下有哪些同义词，可不可以代替?为什么?
4.作者在高处望见了哪些景物? (长城、大河、山脉、高原)
5.作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势? (使用比喻、拟人、化静为动) 用了哪两个词让山脉高原以动感，有没有可以替换的词，为什么?(舞、驰)
6.上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) 与上文一起构成了怎样的写作手法?
8.哪个词自然地把眼前景带到想象之中?(须)有没有可以替换的词?
9.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)
10.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
11.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)
12.说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫„ )
13.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜) 此字有几层含义?4 (褒、贬、自信)
14. (概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
15.作者这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今) 16.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄)
17.那么主旨句是什么?(数风流人物，还看今朝)你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)
18.词上阕写景下阕评古颂今，二者有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然) 19.上阕写景下阕评古颂今，主要用了什么表达方式?
20.概括一下本词的主题思想。
环节4学习小结。学生书面概括中心思想和写作手法。 环节5背诵课文。齐背、分组背、个体背交替进行。
第二课时：读写练习，知识迁移。通过五个练习达成迁移目标。一是基础知识练习(字词);二是品句练习;三是写作练习。练习前老师拓展欣赏柳亚子的和词和陈毅元帅的咏雪词。以家乡的雪为题，写段话描写家乡的雪景。四是巩固背诵。五是课外搜集描写雪景的诗句和文字片段。每人编辑一个学习报。全班集中展览交流评比。
四、板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
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五、教具资料准备。
配乐朗诵MP3。课件PPT和投影仪、电脑和柳亚子、陈毅和词文本。 附1：《沁园春·雪》的和词(柳亚子和)
毛泽东是在1945年10月7日随信将著名的《沁园春·雪》书赠柳亚子的。柳亚子对这首词推崇备至，并写了一首也很著名的和词。和词如下：
沁园春·次韵和毛主席咏雪之作，不能尽如原意也
廿载重逢，一阕新词，意共云飘。
叹青梅酒滞，余怀惘惘;黄河流浊，举世滔滔。 邻笛山阳，伯仁由我，拔剑难平块垒高。
6 伤心甚，哭无双国士，绝代妖娆。
才华信美多娇，看千古词人共折腰。
算黄州太守，犹输气概;稼轩居士，只解牢骚。 更笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。 君与我，要上天下地，把握今朝。
时，尹瘦石曾为毛泽东画像。尹瘦石向柳亚子索取毛泽东的《沁园春·雪》和柳亚子的和词，柳亚子遂书赠尹瘦石，并加写如下跋语：
毛润之沁园春一阕，余推为千古绝唱，虽东坡、幼安，犹瞠乎其后，更无论南唐小令，南宋慢词矣。中共诸子，禁余流播，讳莫如深，殆以词中类似帝王口吻，虑为意者攻讦之姿;实则小节出入，何伤日月之名，固哉高叟，暇日当与润之详论之。余意润之豁达大度，决不以此自欺，否则又何必写与余哉。情与天道，不可得而闻，恩来殆犹不免自郐以下之讥欤?余词坛跋扈，不自讳其狂，技痒效颦，以视润之，始逊一筹，殊自愧汗耳!瘦石既为润之绘像，以志崇拜英雄之慨;更爱此词，欲乞其无路以去，余忍痛诺之，并写和作，庶几词坛双璧欤?瘦石其永宝之。
一九四五年十月二十一日，亚子记于渝洲津南村寓庐
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附2： 陈毅和毛柳的咏雪词
沁园春·和咏雪词①
两阕新词②，毛唱柳和，诵之意飘。
想豪情盖世，雄风浩浩;诗怀③如海，怒浪滔滔。 政暇论文④，文余问政⑤，妙句拈来着眼高。 倾心甚，看回天身手⑥，绝代风骚⑦。 山河齐鲁多娇，看霁雪⑧初明泰岱腰。
正辽东⑨鹤舞，涤瑕荡垢⑩;江淮⑪斤运，砌玉浮雕。 池冻铺银，麦苗露翠，冬尽春来兴倍饶⑫。 齐欢喜，待桃红柳绿，放眼明朝。[1]
2诗词注释编辑
①柳亚子：名弃疾，江苏省吴江县人，民主人士、诗人。他是清末著名的进步文学团体南社的发起人之一。早年参加过孙中山先生领导的旧民主主义革命，后来同情和赞助毛主席和中国共产党领导的新民主主义革命。中华人民共和国成立后，曾当选为中央人民政府委员和全国人民代表大会常务委员会委员。1958年在北京病逝。著有《磨剑室诗集·词集·文集》、《柳亚子诗词选》。沁园春，词牌名。和(h)，依照他人诗词的韵脚或意思写诗填词。压境：迫境，覆盖境内。
②两阕新词：指毛主席的《沁园春·雪》和柳亚子的《沁园春·次韵和毛主席咏雪之作》。雄风：豪放的文风。宋玉《风赋》：此独大王之雄风也。柳宗元《同刘二十八院长述旧京怀，感时书事》诗：雄风吞七泽，异产控三巴。
8 ③诗怀：诗人的情怀。郝经《宿州夜雨》：塞上诗怀尤索莫，天涯壮气独昂藏。滔滔：毛泽东词中有大河上下，顿失滔滔句。柳亚子词中有黄河流浊，举世滔滔句，影射国民党反动派气焰嚣张。陈毅步毛、柳原韵，以怒浪滔滔形容毛、柳词气势雄壮如浪涛滚滚。
④政暇论文：是说毛泽东在日理万机之余，从事文艺创作。
⑤文馀问政：是说柳亚子在从事诗歌创作之余，也参加政治活动。或曰向毛泽东请教国家大事。
⑥回天身手：指能挽回不易改变的局势的本领。《新唐书·张玄素传》：张公论事，吸回天之力。此指毛泽东。
⑦绝代风骚：当代无双的诗人。风，指《诗经》的国风;骚，指楚辞的《离骚》。风骚，指文学才华。
⑧霁雪：雪初停，天放晴。泰岱：即山东境内的泰山。泰山别称岱宗、岱山，故称泰岱。
⑨辽东：辽东半岛，代指东北地区。鹤舞。形容大雪纷飞。鲍照《舞鹤赋》：叠霜毛而弄影，振玉羽而临霞。形容鹤的羽毛像霜和玉一样的洁白。这里因以白鹤的翱翔来形容雪花的飘扬。
⑩涤瑕荡垢：又作涤瑕荡秽，比喻清除旧的恶习、旧的势力。语出东汉班固《东都赋》：百姓涤瑕荡秽，而镜至清。这里指清除国民党反动势力。
⑪江淮：长江、淮河一带。斤运：运斤的倒装，运斤成风的简缩。斤，斧头。典《庄子·徐无鬼》：郢人垩慢其鼻端，若蝇翼，使匠石断之。匠石运斤成风，听而断之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。运斤成风说明匠石技术巧9 的熟练和高超。词中借以歌颂大自然的奇巧。诗句江淮斤运，砌玉浮雕形容大雪之后江淮一带的魅力景象如同灵巧的工匠雕琢出的玉石浮雕一样。
⑫兴倍饶：喜兴更多。
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第二篇：《沁园春·长沙》说课稿
语文组
张怡君
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染; 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂; 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟!
今天我说课的篇目是毛泽东的《沁园春•长沙》，这篇课文是人教版高中语文第一册第一单元(中国现当代诗歌单元)的第一篇。下面我就教材、教法、学法及教学过程四个方面对这篇课文加以陈述。
一、说教材：
1、该课所处的地位和作用. 《沁园春•长沙》处于人教版高中语文第一册第一单元的第一课，要考虑到这是本单元的一篇基本篇目 ，属精讲课文. 高中语文教材中中国现当代诗歌单元独此一个，而且这首词作为高一新生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。所以本文无可避免地要担当起通过本课的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
2、教材简析：
《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，适当涉及一些有关诗词的常识，并指导学生体会词中借景抒情的手法.
3、教学目标：
a.知识与技能： 了解词的常识，掌握朗读技巧;培养学生掌握诗词中的意象和意境，并能独立分析诗词的能力。
b.教学过程：
合作学习，把握文中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。 c.情感态度与价值观：
联系写作背景，让学生在感受词的魅力的同时，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。
(确立依据：新课改《教学大纲》要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高诗歌鉴赏能力为主，让学生能品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展学生想像力和审美力) 4.教学的重点和难点：
重点：1.了解词的创作背景，能够对本首词的内容进行正确地梳理。
2.反复诵读并能品味富有表现力的语言。 难点：1.掌握词中的意象和意境。
2.掌握本词借景抒情的手法。
(确立依据：培养语感要靠反复地诵读。而且通过揣摩和分析富有表现力的语言有助于理解意象，感受意境，领会主旨。)
二、说教法
本课教学我准备采用情感教学法，图表教学法和朗读与鉴赏、评说相结合教学法. 出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都强调了情感的作用，本课在课文导入时，用多媒体显示资料图片，配合时代背景，然后播放配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。
在分析这首词的上下阕时，我都使用多媒体显示图表来配合教学，对重点词语作形象的描绘和提点，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。
(依据：图表教学法，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。)
三、说学法
在本文的学习过程中，我打算让学生以“朗读——想象——感悟”式的学习方式为主，以培养学生朗读能力和想象能力，从而让学生自己去感悟文章内容。
(依据：《新课改》要求大力倡导自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，了解学习的对象，自主探寻适合自己的学习方法和途径。)
四、说教学程序
1.导入(结合资料图片介绍背景知识导入课文)
(多媒体出示一组杜甫等人的诗歌)古代诗人笔下的秋天多是感伤的，萧条的，肃杀的，但我们今天学一首词，一反过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，赋予秋天新的含义，这首词的秋天在作者笔下是怎么样的呢?今天我们来学习毛泽东的一首关于秋天的词《沁园春•长沙》。
(使用依据：多媒体教学具有声、光、形、色同时再现的特点，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用多媒体教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。) 2.解题及背景知识简介 ①检查生字词预习情况。 ②关于词的相关知识
包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类，词的主要流派等等。
(依据：学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一，不能忽视对必要的知识的传授，对于刚入高中的学生来说，增加知识的积累是必要的。) ③关于本词的写作背景 (依据：《新课改》提倡学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情。) 3.反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟 ①听读，初步感受词的意境
播放朗读录音，出示原词，欣赏该词手迹
(依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力) ②初读，入境，审美感知
学生自由朗读，老师提示朗读技巧(注意节奏的把握) ③齐读，深入体会词的情感、意境。请两名同学分别用优美的语言把本词描绘出来。 (依据：《新课程》提倡学生要了解诗歌、散文等文学体裁的基本特征，让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的语言含蓄与凝练的特点。) 4.文本研习
(1)借助问题思考讨论，分析全词。 ①词的上下阕主要写什么?
②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。 学生讨论、回答以后，老师加以明确。 ①上阕写景——描绘湘江绚丽多采的秋色图
下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情
②上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。 (依据：诗歌重在多读，并在读的基础上把握诗的结构和内容。) (2)感受“看”字领起的秋色图，回答问题。
①在上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的? 四个方面：山上、江中、天空、水底
四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 ②对富有表现力的语言的分析:。
仔细品味文中“独立、染、击、翔”等词的好处 依据：(从细处着眼，理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易，以及不同字带来的不同表达效果。)
意象和意境：
意象包括“意”和“象”两方面的内容，“意”指的是创作主体的思想感情，“象”指的是创作客体的客观物象。意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，是带有诗人情感的客观事物。意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
(依据：意象是诗歌理论中一个非常重要的概念，所以对于一首诗词的鉴赏，我们一定要抓住其中的意象和意境，因为诗人的情感是通过意象表达出来的。) ⑶词人面对着这一幅生机盎然的秋景图想到了什么呢? 生机盎然的景色想到：“谁主沉浮”。
(依据：让学生理解这个句子的作用是承上启下，由上阙的写景转为下阙的抒情) 四人小组为单位,自主学习下阕,思考以下问题: a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用? b、这些“同学少年”是怎样的一群人? c、.最后三句有什么作用?
老师明确：a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫“换头。”
b、这些“同学少年”是包括作者在内的青年革命家，不但要主宰世界而且能够主宰世界，他们有雄心，有才干，敢实践，他们代表了国家与民族的希望，是未来革命的精英。 c、既是对上阕“谁主沉浮”的回答，也是以有力的问句收束全篇。 ⑷归纳总结，体会借景抒情的艺术特色。
作品通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的思考，对往昔岁月的追忆，抒发了以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。 5.作业：
背诵全文
附：板书设计
《沁园春·长沙》
毛泽东
词眼：看 忆
上阕——看：总领七句
描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图
下阕——忆：总领八句
回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月
上阕写景言志——言什么志?
下阕忆事抒情——抒什么情?
心怀天下的宏伟抱负 意气风发的革命豪情
第三篇：沁园春 雪 说课稿
《沁园春 雪》说课稿
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好!
我是来自文化与传媒学院汉语言文学10级2班的游艺玲，今天我说课的题目是《沁园春 雪》。下面我将从教材、目标、教学方法、教学过程以及板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设想。
一、说教材：
《沁园春 雪》是选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册第一单元的教读课文，居单元之首。这个单元还有《雨说》、《心心变奏曲》、《外国诗两首》。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美;反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力;也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
二、 说教学目标及重难点：
根据义务教育初中语文课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力;
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力;
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点;词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今这是立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，所以定为教学难点 。
三、 说教学方法：
(1)教法：为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，准备运用以下几种主要教学方法：诵读法、提问法和练习法。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词听读全词导读全词，最后分组诵读;从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。
提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我设计并尝试了"连环顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的。
练习法：以课后作业的形式，了解学生对本堂课的掌握情况。
(2)学法:在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时也教会学生学习诗词的重要方法——诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，调动全班学生的积极性，可收到较好效果。
此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规;提倡"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、说教学设计：
第一步：导入新课
为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：
我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春 雪》，亲自感受一下他的词风。
第二步：简介背景
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步: 初读全词
在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步:听读全词
要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步:导读全词
先让学生以五人讨论小组为单位，讨论设列出的问题：
一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话? -
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
在学生经过几分钟的讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：
1.词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景") 2.欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3. 登高就能(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是--(望)。
4.在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
5.(讲析了"长城""大河’两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……) 6.上述感受全是看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7.除此以外，还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) 8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)
9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)
11.说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )
12.用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)
13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)
14.这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今)
15.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) 16.那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝)
17.你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)
18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
第六步:作业
要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
六、 板书设计：
板书是教师教学的重要组成部分，它是文本重要信息的直观图。它能帮助学生明确知识结构，把握知识内部的各种联系。我的板书设计简洁明了、突出文本的结构和内涵。板书设计如下：
上片：描写北国壮丽的雪景
抒发诗人对祖国热爱的情感 下片：点评历史英雄
本词表现了诗人博大的胸怀和豪情。
第四篇：沁园春 长沙说课稿
《沁园春•长沙》说课稿
1、说教材
《沁园春•长沙》出自高中第四册《词二首》，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。
《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。
在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点;《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。而学生对诗歌创作的背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。
2、说教法
真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示和提点，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。
3、说学法
我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。
为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做21世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。
4、说教学程序
本课的教学过程如下：①结合资料图片介绍背景导入课文。②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。③ 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。④小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。⑥小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，⑧布置学生预习下一课《水调歌头•游泳》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。
精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项;同时还要精练，才能有使用价值。在电脑动态板书中，用不同的色彩加以点缀，使板书更加美观，活泼生动，鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书，则概括、系统地归纳本节课的重点。《沁园春•长沙》板书设计【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。
第五篇：《沁园春 长沙》说课稿概况
《沁园春
长沙》说课稿
《沁园春•长沙》说课稿
汝州一高 孙银昌
各位领导，大家好!
今天我说课的题目是《沁园春•长沙》。为了说明我的教学设计理念，我将从以下七个方面说明：
一、对教材的认识;
二、教学目标的确立;
三、重点难点的定位;
四、教学方法的运用;
五、教学时间的安排;
六、教学流程的设置;
七、作业的设计。
导语 中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。高中语文诗歌鉴赏单元的教学以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
一、对教材的认识
2003年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春•长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与2000年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：
1.承上启下，由易到难的认知教育优势。高中现当代诗歌教学承接了初中语文第
五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2.情感教育的优势。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立
1.通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感; 2.明确诗歌的意象;
3.培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。 确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位 重点：诵读诗歌 确立重点的依据：《沁园春•长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。诗歌原始的表达方式是吟唱。我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。但诵读是一种必要的手段。古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。诗歌学习的重点在于读，通过不同方式的读，让学生感受诗歌的音乐美，体验诗词的节奏，体会诗词浓郁的感情。
难点：诗歌的意象。
确立难点的依据：初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容
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《沁园春
长沙》说课稿
之一。
四、教学方法的运用
本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。
教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，利于启发学生思维。
启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。
五、教学时间的安排： 一课时。
六、教学流程的设置
导语：毛泽东，中国的伟大领袖，也是以为思想深刻的哲人、诗人。毛泽东酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上，凭记忆手书的有117首，其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首诗词，并自成一家。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
他在各个时期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从 黑暗走向光明的历程。以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《沁园春•雪》，不知道同学们还能不能把它背诵出来?
(1) 学生齐背毛泽东的《沁园春 雪》
今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春 长沙》
导入设计依据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园春
雪〉，由背诵〈沁园春
雪〉导入目的在于温故而知新。
作者背景
当时中国摆脱漫长的封建帝王统治仅十五年，各种政治势力角逐激烈，农民运动迅速发展，革命斗争形成高潮，帝国主义和封建军阀对革命运动加以镇压。毛泽东为躲避追捕南下路经长沙，面对滔滔江水，念及革命斗争，国家前途，回忆学生时代豪情壮志，触景生情，写下这首词，抒发自己心志。
设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情。
反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟。
听读，初步感受词的意境。 出示原词，欣赏该词手迹。 设计依据：用范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握。用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力。
初读，入境，审美感知——学生自由朗读。 师提示朗读技巧(注意节奏的把握)。
设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍。
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《沁园春
长沙》说课稿
齐读，深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境。 请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来
老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火;近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢?回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢;同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只?
设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点。
再读，归纳概括内容，章法——参照一下思考题思考讨论 词的上下阕主要写什么
词的上下两阕各有一个领字，请找出来。
上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的? 全诗诗眼是什么?
第一问：
学生讨论后回答
上阕写景
描绘湘江绚丽多采的秋色图
下阕抒情
抒发凌云壮志的革命豪情
第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。
第三问：学生讨论后回答， 四个方面：山上、江中、天空、水底
四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉?”
设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容。
师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处
(1)独立寒秋(2)层林尽染(3)鹰击长空(4)鱼翔浅底
学生分小组讨论代表回答(1)“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。(2)“染”字用拟人手法，写出秋色之深。(3)“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。(4)“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。
设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果。
品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观的形象。
师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。
请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。 设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力。
师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。
毛泽东的“独立寒秋”
学生回答：柳宗元的“独钓寒江”学生齐背《江雪》
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《沁园春
长沙》说课稿
师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
毛泽东的“万山红遍，层林近染”学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花”
学生齐背〈〈山行〉〉
师讲解：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情;毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。
老师提问：古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东 的秋景为何如此绚丽多采，充满生机?学生讨论并回答，老师补充：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人 所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情。
老师归纳小结并出示板书
设计依据：让学生系统直观的领会本诗 的内容、结构和艺术特色，整体上把握本诗。
附：板书设计
《沁园春•长沙》毛泽东
上阕——独立寒秋图
湘江秋景图
看：总领七句
描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景图 下阕——峥嵘岁月图
中流击水图
忆：总领八句
回忆了青年时代在长沙的一段峥嵘岁月
上阕写景言志——言什么志?
心怀天下的宏伟抱负 下阕忆事抒情——抒什么情?
意气风发的革命豪情
七、作业的设置
本课的作业可设置为两大部分： 第一部分：基础知识巩固题。(解决字音、词义、特殊语法现象等问题的落实。) 1.给下列加点的字注音：
百舸(
)争流
浪遏(
)飞舟 挥斥方遒(
)
峥嵘(
)岁月 2.“粪土当年万户侯”一句中“粪土”的用法及含义。 3.“鹰击长空”、“鱼翔浅底”的“击”、“翔”分别好在哪里? 第二部分：兴趣拓展题。(学生根据自己对课文理解的程度选择题目。) 1.谈《沁园春•长沙》的色彩美。 2.谈《沁园春•长沙》的情操美。 3.谈《沁园春•长沙》的意象的选择。 4.谈《沁园春•长沙》上下阕的内在联系。
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《沁园春
长沙》说课稿
古诗词鉴赏指导
一、反复朗读、感知语言
二、体味意境、感悟挚情
三、把握类别、辨析风格
四、明辨手法、把握技巧
五、明析典故、加深理解
设计依据：贯彻执行“目标教学“的理念，总结教学流程，给学生一个有关鉴赏诗歌的完整的方法的指导〉
布置作业：用以上五点鉴赏方法欣赏《浪淘沙
北戴河》。 设计依据：练习巩固对以上鉴赏方法的掌握。
补充说明：教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。
我的说课结束，谢谢大家。鞠躬。
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