第一篇：热爱生活珍惜生命
热爱生活珍惜生命
尊敬的老师们、亲爱的同学们：
你们好!
同学们，每当你背着书包，迎着清晨的阳光，迈着轻松的步伐来到学校时，每当你听着悦耳的上课铃，听着同学们琅琅的读书声时，每当你和你的爸爸妈妈在一起吃着香喷喷的饭菜时，你感受了生活的美好和幸福了吗?
清晨，每当我背着书包，迎着晨曦，迈着轻松的步伐来到学校时;当第一缕阳光照在我的脸颊上，我感受到阳光的温暖;当我和我的好朋友在一起玩耍时，我感受到了童年的快乐;当我和爸爸妈妈在一起吃着香喷喷的饭菜，我感受到了家庭的温暖和幸福。
生活是美好的，生命更是珍贵的，我们作为21世纪的青少年，作为祖国的未来，更应该好好学习，掌握过硬的本领，长大后才能更好地建设祖国，让祖国变得更加繁荣昌盛。而现在却有一些小学生、初、高中生沉迷于网络，沉迷于网络游戏，在我看来，这等于慢性自杀。 还有一些学生甚至吸毒，为了吸食毒品，他们学会了利用偷、骗、抢这些不正当的手段得到的钱购买毒品，为了吸食毒品，他们不惜铤而走险，他们用这种方式浪费了自己美好的年华。
生活是绚丽多彩的，生命更是珍贵无比的，我们一定要热爱生活，珍惜生命，不虚度年华。
我的演讲完毕，谢谢大家!
第二篇：热爱生命 珍惜生命
一年四班
法国文学家罗曼·罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”下面我讲一个真实的故事带大家去感悟、赞叹生命的美好、顽强与坚韧。
美国著名作家和教育家海伦·凯勒，在她一岁多时，因为发高烧，脑部受伤，此后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出。
她在黑暗中摸索着长大。七岁那年，家里为她请了家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。沙利文小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。
苏利文老师为让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭;还带她去摸摸刚出生的小猪，到河边玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障的人到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务，她终生致力服务残障人士的事迹，传遍全世界。她写了很多书，她的故事还拍成了电影。苏利文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。
小伙伴们，生命对于我们每一个人来说，都只有一次。因此，它是十分宝贵的。我们要热爱生命、珍惜生命。生命是一种向上的力量。让我们歌颂这力量吧。一切富有生命意义的个体，都值得我们去赞美，去呵护。热爱生命，且行且珍惜。
第三篇：珍惜生活 把握生命
——《复活》读后感 管头中心学校 郑红梅
记得学生时代，当我第一次看到“复活”这个书名时，我心里就产生了疑问：谁，怎样就复活了?然而当我把这本沉甸甸的大书从书架上拿下来时，我知道了答案就在这一片片的白纸黑字里，只有用心去读，才能体会到作者叫它“复活”的用意。
看完了书，合上书页后，聂赫留朵夫成了一个思考的对象。这本书的主人公就是他。贵族青年聂赫留朵夫早年与家中的女仆卡秋莎产生了爱情，但没有过多的表露。当他做了几年的军官回来后，原本善良的他变成了一头野兽，他玷污了卡秋莎，给了她一笔钱后就抛弃了她。在一次法庭审理案件时，聂赫留朵夫作为陪审员，目睹了审理马斯洛娃(卡秋莎)毒死人命案的经过，当马斯洛娃的眼睛扫过他时，他心里极度恐慌，并产生了自己无法控制的悔恨情绪。随后的几天里经过思想的斗争，决定“救助”马斯洛娃，及其他一些受苦的人并与马斯洛娃一同流放到西伯利亚。
再读罢这本《复活》，我的感觉又发生了质的飞跃。我再次体会到聂赫留朵夫能洗心革面，他原来的自己实在是非常不容易。早先他只是一个善良的贵族青年，过着属于自己内心真实想法的生活，与卡秋莎也只是单纯的喜爱。但是周遭的人不但不认可他，反而觉得他很好笑，使他逐渐不信任自己的善良。经过三年的军旅生活，他更深刻的感受到了这一点，并决定做“跟大家一样的人”。这使他成了一个“彻头彻尾的利益主义者”，迷恋酒色，享乐成癖。他把女人当作玩乐的工具，于是便在回来后诱奸了那个曾经单纯可爱的卡秋莎。但是在法庭上的相遇为他敲响了警钟。他不敢直视马斯洛娃那双斜睨的眼睛。他感觉是自己曾经的举动迫使卡秋莎堕落成现在的马斯洛娃，一个妓女，囚犯。于是经过多日的思想斗争，他找回了自己的本色，他要去“救助”马斯洛娃，并要彻底拯救她，与她结婚。这就是聂赫留朵夫的第一次复活，这让他重新认识了这个世界。它有许多被污染的地方需要清理。然而，我认为聂赫留朵夫能做到这一点的确是很不容易，这也是给我感触最深的一点。在周遭可以说是十分恶劣的环境中，他堕落了。可他能被与马斯洛娃的重逢所震撼，并决定重新做人，这说明了他的本质还是善良的。他重新开始记日记，“同自己谈话”，“同人人身上都存在的真正的圣洁的自己谈话”，这是他人生的转变。试想，在一个人人都享乐的贵族环境中，一个公爵，只因一个妓女、囚犯的一个眼神就改变了自己，这是多么不可思议。然而聂赫留朵夫却做到了，而且是在那个妓女、囚犯近乎于玩弄的态度下做到的。这不得不让人好好思考一下自身。
“知错能改，善莫大焉”。聂赫留朵夫的第一次复活不仅“救助”了马斯洛娃，让她明白世上不知是黑暗，还有善良的人，也“救助”了其它受着不公平待遇的人。他帮助被诬陷的囚犯，去找典狱长、副省长，那些它并不想见的人。复活的聂赫留朵夫成为了黑暗社会中的一个亮点。 至于他与马斯洛娃一起流放到西伯利亚，并不顾马斯洛娃已不再需要他，仍旧希望马斯洛娃能宽恕他，并想继续帮助马斯洛娃，这也就是聂赫留朵夫真正的复活了，他已经彻底从一个贵族公爵便回一个善良的人了。
想想聂赫留朵夫，再想想我们自己。他在一个不甚明朗的环境中复活，找回自己，而我们在一个十分光明的环境中就应该做得更好。但是即便如此，还是有很多让人无法接受的事实。在报纸上曾刊过有个见义勇为的人总是不遗余力对不正确的事做出纠正。有次他看见卡车司机乱吐槟榔汁，好心的劝他，却因而被打了几乎送了半条命!真是讽刺，报上这活生生的案例使的原本热心的人不由得犹豫起来，最后大家看到不公平的事情不再劝阻，变成一幅事不关己，高高挂起的样子。这是一个好人的“堕落”。
再举一个很常见的例子。如今有许多学生不好好学习，天天往游戏厅、网吧跑，家长、老师教育了半天，可惜学生不仅“坚决不改”，还“变本加厉”。学生不学习，也可以适当休息。但是根本不把学习当回事，只顾“休息”就是“自甘堕落”了。在一个很好的环境中不知道珍惜，倒显得不如到差的环境中体会一下再回来的好。可是又有谁会到差的环境中去体会呢?既然没有人想去，那么就是人们不知珍惜了。
《复活》使我懂得了人的善良又多么重要。珍惜现在良好的环境，真正去付出自己，把握生命的每一刻，不让一丝一毫的不良因素动摇自己，这才是生活的真谛。
第四篇：珍惜生命，幸福生活！
生 命，一个沉重而又简单的名词，一个赋予我们灵魂的物质，而又是一个永远无法解析的谜题!怀古往，多少圣人杰俊感悟生命的奥妙，多少才子雅士歌颂生命的辉 煌，而笑看今朝，又有多少囫囵后人续写着生命的篇章!于是乎，生命的价值，已不只是一个形式上的披露，亦不只是一个精神上的立足。对于生命，伟大发明家诺 贝尔曾经说过：“生命那是自然给人类去雕琢的宝石”。米歇潘说“生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过”。值克说：“生命在闪耀中现出绚烂，在平凡 中现出真实”而在我看来，生命是形色多姿的安逸，是无往不至的川流，是世间百变的展示，亦是落叶花开的轮回，生命的价值，却归于湖波平面的一滴涟漪，归于 秋风微拂的一片落叶，也归于飞沙走石的一粒尘埃。然而，没有人敢忽视它的价值，因为生命本就是在脆弱中彰显强大，在细微中流露锋芒，没有东西能够衡量它，因为它本就是独一无二，无法衡量!
当蚕用尽生命的丝线织茧成蛹，编制出自己美丽的梦，却面临生命的抉择勇往直前，终于破茧而出，化身美丽多姿的蝴蝶之时，人们会感叹，这需要多大的勇气来面 临如此的抉择，又要经历多大的痛苦才能熬出这般的辉煌。然而现实生活中，我们人类多少人能有这般惊人的胆气，能面对各种困难而抱着一颗坚硬的信念呢?显然 很少。生命看似平凡，却给了我们无穷的力量，只是很多时候，我们都忽视了他。仔细留意，我们会驻足在乡间小路旁顽石缝中爬出的丝茅草，会驻足在垢食群推下 成形结队的蚁群。也许你会发现，那一幕的揪心，沉淀了你多年无奈的决心，撼动着你那炙热眼神，不必怀疑生命的力量，因为你同样拥有.为自己采下一朵雨后的 郁金香吧!感受着生命的气息，感受着那一时的芳华!当花瓣的芬芳，扑鼻而来，请尽情的享受它，享受这个世界的美好，带着自己的梦，尽情翱翔吧!
然而生命的歌谣，却永不停息，每一段生命的小插曲确是一个小音符，每一个音符接连起来就编奏出生命的歌谣。当每一个音符形同各异，都会影响到整个歌谣的乐 章。便是如此，每一首生命的歌谣，却又各有乐章了，有喜，有悲，有痛，有恨，亦有爱，有浑圆大方，有委婉柔环，有直线长弦，有曲折蜿蜒。生命这首歌谣，太 过沧桑，一晃几年，一唱一段，每一段都带着难言的心酸，而每一段都让人回味难忘。当普奏的乐章出现断点，请不要就笔封填，选择擦拭干净，重头来过，拒绝乐 章的断点，因为这一次的断点，就意味这这一世的悔望，学会珍惜当下，便是如此，生命的乐章才算功成圆满!
吕 凯特之言：“生命不可能有两次，但许多人一次也不善于度过”。所以请不要忽视生命，让他常驻于心，这样你才能时刻感受生命的存在，享受着生命的力量。也 许，生活有太多的不如意，但生活也并不是停止不前，如果生活显得太过暗淡，不访打开心灵的那扇窗，让美丽的阳光，照亮整个心房。
2012.2.27
第五篇：认识生命 珍惜生命 尊重生命 热爱生命
----浅对小学生开展生命教育
人生最宝贵的是生命，生命对人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要热爱生命。现在的小学生绝大多数是独生子女，这些泡在糖水里长大的孩子与他人相处相容的观念比较淡薄，承受挫折的心理素质和行为能力比较较弱，有的学生因为老师的一句批评而从三楼跳下去;因为被家长逼着弹琴，用刀砍向自己的手，这一系列令人震惊的事件，凸显出一个严重的社会现实问题——生命教育的缺失。只重视满足孩子的物质和文化方面的需求，忽视孩子的精神需求，忽视对孩子进行有关生命的启蒙教育，使小学生对生命的认知几乎空白，对于生命的意义和目的更是懵懂无知。这与当今社会所提倡的“以人为本”理念背道而弛，与现今教育所推行的充分关注学生的生命发展和价值的理念完全相左。因此，及时开展生命教育，提高青少年学生的生存技能和生命质量，使他们正确认识生命现象和生命的意义，善待生命，尊重生命，热爱生命，健康成长，进而激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向，培养他们勇敢、自信、坚强的品格，形成科学的生命观，是小学生生命教育的目的和意义所在。
一、什么是人的生命
人的生命可以分为这样几种形态。首先是生物性生命。即人首先是作为自然生理性的肉体生命而存在的，这一点是和自然界的广大生物一样必须具有的基本属性。其次是人的精神性生命。人之所以为人就在于人有高于动物的意识活动，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下来，还要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大脑就不会停止思考，人类就要创造、就要超越，就要更好的认识世界、改造世界。最后是人的价值性生命。每个人在一生中都要思考诸如“为何活着”的问题，这就是人对于生命意义发自内心的追问，是人对价值生命的一种诉求。人的价值性生命为人的生存夯实了根基，加足了动力。
二、生命教育的提出及发展
生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出的，此后在世界范围内引起了广泛关注。从20世纪80年代起，美英等西方国家规定在中小学学校开始实施“生命教育”，旨在帮助学生科学地了解人的生死关系，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而活得更充实、更有意义和价值。日本针对青少年浪费、破坏、自杀、杀人等日益严重的社会现实，在1989年的新《教学大纲》中，明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。我国的港台地区也掀起了一股生命教育的热潮。如台湾地区设立了“生命教育委员会”，并曾将2001年定为“生命教育年”。上世纪90年代以来，我们国内实施和全面推进的素质教育，倡导以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个人。这在一定意义上，也可以说就是开展生命教育。从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。所以说，生命教育是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。
三、开展生命教育要注意的几个问题
1、开展生命教育，要教育小学生珍视生命、保护生命。
国外曾经有篇报道，美国某小学发生火灾，许多学生从火海中逃离出来，老师发现少了两个学生，于是命令所有的学生到火场外去寻找他们。一位来自中国的同学没有向老师报告，就奋不顾身地冲进火海而不幸遇难，而他要救的那两个美国小朋友早就顺利逃生。这个在我们看来“真正”的英雄，美国学校竟没有“表扬”，更谈不上“追认”，反而校方因为没有教好中国学生如何逃生而受到地方当局的处罚。美国人的这一做法，值得我们深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引导学生认识生命，学会保护生命。
2、开展生命教育，要教育小学生尊重生命，关爱生命。
生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正的提升。但在现实中，小学生一方面渴望被关爱，另一方面又不懂得去关爱，不懂得去体谅父母、理解教师。这就要求我们要教育和引导小学生学会公正地对待自己和别人，学会懂得关注自己的感受和别人的感受，学会懂得尊重自己的生命和其他生命，在获取自己被尊重、被关怀、被理解、享受快乐的同时也要懂得赋予别人同样的权利。要让学生珍惜自己，关怀别人;让学生阐扬生命的光辉，乐于助人;让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然;让学生珍惜生命的价值，乐观进取，树立正确人生观。
3、开展生命教育，要对学生进行挫折教育。 要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。常言道，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这些都说明生命只有从小不断禁受挫折训练，不断经历挫折打击，才能使失败成为进身之阶，成为无价之宝，成为成功之母。
生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值;生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下;生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。