综合实践活动培训心得

第一篇：综合实践活动培训心得

综合实践活动课程培训心得

通过去伊犁伊宁市培训学习综合实践新课程资源包培训，觉得这门课程对培养学生的综合素质是非常适合的，也是非常有利的。在整个学习过程中，我对综合实践活动课程有了全新的认识，下面来谈一谈我的学习心得。

一、 认识：综合实践活动课程——新课改中的黑马

综合实践活动课程作为新一轮基础教育课程改革以后设置的一门必修课，因为它负载着新课程的核心价值与理念——培养学生的创新精神和实践能力。从一开始就被赋予了不同寻常的意义，被认为是新课程中的一匹黑马。

因为它与以往的学科课程有着不同的属性，它的内容不是以学科知识逻辑顺序来组织，而是以学生感兴趣的问题为线索组织，按活动主题的形式来展开设计的。它不是以教师讲授为主，而是注重学生的主体参与、体验与实践。它是按照人与自然、人与社会、人与自我的关系来选择主题内容，具体化为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育几个领域来选题;学习空间具有开放性，不单纯以书本和教室为中心，而是向课外与校外延伸，直到广大的生活空间;结果是重点看学生获得了什么样的体验，对自然、对社会、对人生有了什么样有意义的认识，而不是他们调查了什么，做了哪些，是一个注重过程兼顾结果的课程。所以，它的特点具有实践性、活动性、开放性、自 1

主性、生成性。

二、 体会：综合实践活动课程的效益

1、优化了学生的学习和进步方式综合实践活动促进

了学生学习方式从单一接受式学习向自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式有机结合的变革;促进了学生

思维方式的深刻性、严密性、灵活性和概括性;促进了学生

自主学习、合作学习、探索创造等多元能力的培养;促进了

学生意志等个性品质的锻炼;促进了学生思想情感、道德意

识和品质、价值观的培养。综合实践活动不仅培养了学生

的口头表达能力和团体合作意识，还给学生带来了成功的自

信心。

2、优化了教师的教育和成长方式综合实践活动课程

要求教师做学生的指导者、合作者、促进者，充分体现民主

平等合作的师生观，从而优化了教师的教育教学方式。指导

综合实践活动的过程也是与学生共同参与、共同学习的过

程，在此过程中必然要突破学科知识的壁垒，从而促使教师

不断更新和优化自身的知识结构。由于没有现成的教材，综

合实践活动课程实施与课程开发必须同步进行，这有助于教

师提高课程开发意识和能力。综合实践活动课程需要教师在

课程实施与开发过程中不断分析和反思自身教学行为，从而

提升了教师的实践反思能力，与同类学校教师发展比较效果

十分明显。

3、优化了学校的管理和发展方式综合实践活动课程

促进了学校教育理念的更新，促进了学校教育活动体系的完

善，促进了学校课程发展能力的提升，促进了学习型学校的

建立，特别是促进了学校文化的重塑。课程改革的直接诉求

和终极目标是“课程文化”的再造，课程文化是重塑学校文

化的有效载体。新课程综合实践活动，对学校文化的生成和

积累价值是明显、有效的，对于塑造学校教育资源的文化、

学习和反思的学校文化和构建民主与平等的师生关系、实践

与探究的教育方式等学校文化有重要的价值，以学校文化引

领学校发展。

三、思考：我校综合实践活动课程开展该何去何从通

过这次培训，我发现综合实践活动其实离我们并不遥远，只

是我们没有很好地去挖掘罢了。因为综合实践活动课程包括

的四个指定领域(研究性学习、社区服务与社会实践、劳动

与技术教育以及信息技术教育)和若干个非指定领域(班团队活动、校传统活动[如科技节、文艺节、运动会]、心理

健康教育、学科拓展课[即学科综合实践活动]、国旗课等)，

其中很多内容我们已经顺利开展，并且实施得非常好，只是

我们没有总体规划与合理引导。

我们以前的这些综合实践活动存在两个误区：

1、在实

施的过程中，把综合实践活动课程神秘化，不知道综合实践

活动课程与其他学科课程的关系;

2、过分追求综合实践活

动成果的精致化而忽略实践，学生只是纸上谈兵，缺乏实际

的体验。

基于上述两个误区的思考，我对我校综合实践活动课程

的开发做了两个建议：A、摸着石头过河——从课题起步，师生共同参与用学生课题带动学校综合实践活动的崛起，

浓厚学校的科研氛围。让学生在一个学期内完成一个科研课

题，课题由学校统一拟定，让学生自由选题，每一个课题有

一个指导老师，让我校师生一起参与到综合实践活动中去。在这个过程中，请进一些专家，指导教师如何指导学生课题;同时，让更多学教师走出校门，向其它学校学习更优秀的经

验。这样，势必会带动我校的综合实践活动的全面兴起。B、开发校本课程，让综合实践活动校本化让一部分教师带

头，开发校本课程，校本课程发展到一定阶段之后，结合综

合实践活动，让综合实践活动校本化，让综合实践活动课程

走进学生的生活实践。从校本课程着手，实施综合实践活

动，让综合实践活动校本化、常态化。 以上几点就是我这

次综合实践活动课程培训班学习之后的所知、所思、所感、

所悟。

第二篇：小学综合实践活动培训心得

马岗小学罗萍

做为一位省招新机制教师，我参加工作才刚满一年，担任着小学数学教学工作。也许是自己平时业务不够精熟，涉猎不够广泛，对于综合实践这门课程，我只是听说而已。对于综合实践活动课来讲，起初，我就觉得自己缺乏理论知识和实践经验，不知从何入手。一来，自己从不曾静心研究过这门课的教学;二来，作为一门新生课程，也确实有太多细节需要探究。七月，我有幸参加了湖北省教育厅组织的农村教师素质提高工程。我认为，这是个机会，一个让我真正走进综合实践活动课的机会，一个挑战自我的机会。通过在湖北第二师范学院这7天的《综合实践活动课》培训，我学到了很多，体会更是颇多

1、转变传统教学观念，让教师和学生一起成长。综合实践课程不同于语数外等其他课程的主要标志就是，“综合实践”这门课程他更强调的是“实践”与“实用”。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种过程，一种收获。他的目的就是要让学生在实践活动中，体验科学态度，科学规范以及科学的严谨，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过《综合实践课程》这门新课程设立，让教师深入的了解新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师与学生的群体力量，倡导学生与学生之间合作，学生与教师之间合作乃至于教师

与教师之间的合作，成立综合实践活动“中枢机构”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿，符合农村实际情况的的基础上，把学生分成若干小组，由多位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，拓宽农村《综合实践活动》课教学载体。由于我们身处农村，情况比较特殊，能够让我们进行实践的载体相对较窄，教师应该积极利用周围有限资源，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。以此推动综合实践的改革的不断深入。

3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，用分数来评价。它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。不管成功与失败它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。 做为一位受过近二十年文化教育，正规师范院校毕业师范生，做为一位从事了两年多基础教育的教育工作者，我深深的感觉到《综合实践活动》这门课程在现行教育体制下，其所处位置之尴尬。因为不会纳入统考，因为广大农村师资力量的匮乏，因为传统教育股观念的根深蒂固。

所以我认为，综合实践课程的实施之是路任重而道远，这是社会发展，教育体制改革发展的必然经历，困难是必然的，但是我们有信心让《综合实践课程》 推行下去，这需要我们所有教育工作者共同努力。

第三篇：综合实践活动课程培训心得体会

济宁鱼台实验中学陈玲

2013年10月22日带着综合实践活动教学中的种种期待急切地来到滨州学院，和全省骨

干教师开始了学习和生活。

开学典礼上聆听到领导对我们这次学习的种种期许，仿佛又回到那充满期待的学生时代，

内心呐喊着：“珍惜这次难得的学习机会，好好学习，千万别辜负领导，专家和同仁对自己

的期望，争取学有所成，师生共赢。”省教研室王秀玲主任专门从济南为我们做了题为《基于综合实践活动框架下劳动与技术教育课的设计与实施》的报告。报告高屋建瓴地指出

当前综合实践课程开发与实施过程中存在的各种问题，并提出了相应的解决方案。

通过培训学习，使我深刻认识到综合实践活动是一门必修课程，是国家重要课程，是培养

学生的创新精神和实践能力的重要途径，是新课程改革的基本理念和核心目标。

发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识劳动观念与动手能力是素质教育

的重要任务，反映了学生个性发展的内在需要，为学生个性发展创造了空间，克服书本知识

和课堂教学的局限，引导学生在社会生活中学习在实践中发展。让教育走出课堂，让校园、

家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动课程注重教育与当代现

实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内

在需要为基础，以主动探索为特征，以实现主体能力综合发展为目的。

新课程留给教师创新的空间与余地，我们已经从“管理着”这个角色成功地成为引导学

生主动参与的“组织者”，但由于受长期传统教育的影响，我们在实践中还有点“放不开”，

我们还处在代学生解决问题或过早地揭开结果这个层面，没给学生提供各种便利条件，帮助

学生寻找、搜寻和利用学习资源。的确、那种越充分、越精细的讲解，只能使学生被动地听，

再次成为被动学习的奴隶。

教师要与新课程目标同行，就必须真正成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导

者 ，促进者，我们必须进行不断的探究实践反思和总结经验，真正走进新课程。

我觉得作为一名合格的总和实践老师，要关注以下四个方面。

一关注综合

我们首先要关注综合，既包括了综合各种知识。又包括综合各种能力，对于学生来讲

“综合”是一种隐性存在。与自身素质有关，而作为教师我们要有意识的引导、挖掘与发展

学生的综合知识与综合能力。这就需要教师拓宽思路，广泛地涉猎各门各类知识，一点一滴

地慢慢积累，才有可能做好一门综合实践老师。

二关注实践

关于实践，就是要做。这也是综合实践，这门课程的表现形式或说课手段。它与美国现

代著名的实用主义教育家杜威的“从做中学”我国“伟大的人民教育家”陶行知先生的教学

做会的思想都是一脉相承的。

三关注学生

以学生为主体、对综合实践来讲尤为重要。从提出为题到选定为题，再到分析问题，

最后到解决问题，每一过程都需要学生的切实参与并自己做主、哪怕是了不起的弯路，对学

生来说也是宝贵的资源。而要强调学生的参与性，首先必须尊重、激发学生的兴趣。

四关注合作

综合实践活动还是人的综合，所以她最常见的组织活动形式是小组合作，这也是我们 发展所需要的人脉、人际关系意识与能力的培养。所以综合实践活动的发展，教师要注中对学生合作意识与能力的培养，注重小组成员合理搭配与对小组长的培养。

以上是单存的从理论上或理念上，谈了自己对综合实践这门课程的理解，不当之处，还请各位专家、同仁指正!

第四篇：综合实践活动课程培训心得体会

说实话，综合实践活动课程实施之初，作为一名教师，我感觉也很茫然，不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训。通过学习这次的远程学习，以及综合实践校本培训的学习，使我不仅从理念上对综合实践活动有了更深入的认识，而且借鉴了综合实践活动课程教学一些可贵的经验。

1、课程内容的开发。经过这次的培训学习，使我感到，综合实践活动课程的开发要依据以下几条原则：

(1)重视了综合实践活动课程的三条逻辑线索。综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进行。

A、亲近与探索自然。自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动，这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。比如，我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。可以开展 “每人认养一棵树，小树和我共成长”的大型综合实践活动，于3月份启动，引领学生走入社区，搜集有关植树、护树、养树的有关知识，学生选择自己喜欢的课题参与实践，打算通过系列活动培养学生的实践能力，有环保意识，力争通过一个学生的行动带动一个家庭，影响一个社区。

B、体验与融入社会。通过参观、访问、实际参与、探究等活动，了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，培养服务社会的能力。如我们可以组织学生到当地敬老院去参观、访问、了解老人的情况及政府对他们的关心，开展慰问演出活动，这既对学生进行了思想教育，又是一种社区性服务活动。

C、认识与完善自我。通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。

(2)努力开发综合实践活动的四种课程资源。

A、从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。

B、从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能。

C、从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实践活动提升学校的办学特色。

D、从社区和当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。如地处沙那水库附近的学校，可开发以沙那水库为主要内容的实践活动;地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际 。

(3)充分体现综合实践活动的六个特点

第

一、强调综合性，着眼学生整体发展。综合性是综合实践活动的基本特征，它是由学生所面对的完整的生活世界所决定的。这里的综合性包括目标的综合、内容的综合和方法的 综合。综合实践活动超越严密的知识体系、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展。

第

二、注重实践性，引导学生亲身经历。综合实践活动的关键是让学生去做、去探索、去经历、去感受。在实践过程中学生的社会责任感 得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其发展。

第

三、展示生成性，重视学生可持续发展。综合实践活动是师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成。

第四、体现开放性，引导学生融入生活。综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性的特点。在课程内容上，尽管规定了四大指定领域，但对不同地区不同的学生，不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，它由学生所处的社区背景、自然资源以及学生的现实生活的需要和问题的不同而不同，只要是与学生的现实生活相关联，只要 是学生自主地提出或自主选择的活动主题均可作为学生进行综合实践活动的内容。

第

五、强调自主，培养学生创新精神。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发展开辟了广阔的空间，他们自己选择学习的目标、内容、方式和指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

第六、注重地方性，培养社会服务意识。学校活动课程开发在使用范围上具有鲜明的地方性或地域性，综合实践活动课程开发的目标和内容上致力于加强学校与社会或社区发展的联系，充分利用社区人力资源、自然资源、财力资源，确立有利于学生了解社区、接触社区、关注社会，为促进社会发展尽心尽责的活动主题

(4)从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。

新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性学习内容，这些均可以作为综合实践活动课题出现。另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科之间的整合。比如，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为综合实践活动的主题。

2、对综合实践活动课型、教学模式有了更进一步的认识。通过培训我进一步了解了综合实践活动的课型很多，比如选题指导型、方案设计型、专题研讨型、设计制作型、家庭体验型、社区实践型、成果交流型等等。综合实践活动虽然没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施而言，也没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动，但综合实践活动一般还是要按以下步骤实施：

第一阶段：活动准备阶段。这一阶段的基本任务是：提出问题，确定活动主题;构成活动小组;制定活动方案以及准备必要的工具和条件。(活动方案包括的内容主要有：活动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等)

第二阶段：活动的实施阶段。这一阶段的基本任务：按着制定好的活动方案，运用一定的方法(调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作)，搜集文献资料和第一手资料，进入实际的活动场景，进行具体的活动操作，获得实际 的实践体验。这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。

第三阶段：总结交流阶段。这一阶段的基本任务：整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度价值观。总结交流的内容有：活动的过程与方法、结论、收获、经验等。成果的表 达方式有：口头材料、实物、图片、音像制品、简单的书面材料。交流的方式应多样化：如辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页、小报等。

第四阶段：拓展提升阶段。提出一些课后进一步思索探索或需要延伸训练的问题，以激发学生探索和求知的欲望，引导活动向纵深发展。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们会在自我分析、自我总结的基础上扬长避短，真正体现综合实践活动课程的价值作用

第五篇：综合实践活动培训心得体会（大全）

综合实践活动培训心得体会

高新园下泊小学 闫维华

正月13日我们教师去龙源学校参加了综合实践活动培训。说句实在话，在培训以前我真不知道综合实践课是干什么的?该如何 去上。通过听了关于综合实践活动课的一些诠释，我真是受益匪浅。下面我就谈谈关于这次综合实践活动课培训之后，对于综合实践活动课的一些浅显的认识：

一、综合实践活动定义

综合实践活动是在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生实际和社会关系，体现对知识的综合应用的实践性课程。

二、综合实践活动是国家级课程

对于综合实践活动课到底是哪一级课程，原先我一直存在着模糊认识。通过参加此次培训，我现在明白了综合实践活动是国家课程;是必修课程;是小学3-----6年级必修的一门课程。

三、综合实践活动的四大领域

综合实践活动，包括“研究性学习”，“社区服务与社会实践”，“信息技术教育”，“劳动与技术教育”，四大领域。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面，“社区服务与社会实践”“信息技术教育”“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的内容。所以，要以研究性学习为突破口，把它当作其他科目的课程一样开设，再把研究性学习的方法渗透到学校开展的各项活动中去。

四、综合实践的三大主线

1、学生与自然的关系;

2、学生与他人和社会的关系;

3、学生与自我的关系。

五、综合实践活动与学科活动课混淆

综合实践活动是从1992年实施的活动课发展而来，是原有的活动课程在新的时代条件下的深化和发展。他们的区别在于：

活动课程自出现以来，就一直被定位于“作为学科类课程的辅助部分”，以辅助性课程形态出现，是一个教学层面的概念，实施中多着眼于学科内容的深化与拓展，而不是一种独立的课程形态;综合实践活动课程则是一种独立的课程形态，而不是作为某一学科或某一学科的补充而存在的，教师在实施中要涉及课程开发、课程设计、课程实施、课程评价等一系列问题。

对于综合实践活动课的设计方案，组织教师也结合具体的活动案例给我们进行了诠释。在活动过程中要有五个阶段，分别是：

1、准备阶段、

2、实施阶段、

3、总结阶段、

4、汇报阶段、

5、评价阶段，而且强调的是每个阶段要有每个阶段的活动目标和活动时间安排。在本次培训中组织教师还给我们讲解了综合实践活动课的案例该怎么写?综合实践活动课说课又该如何去说?

通过这次培训我澄清了对综合实践活动课的许多模糊认识，明了了以后自己综合实践活动课努力的方向。