小组工作评估报告

很多人对于写报告感到头疼，不了解报告的内容与格式，该怎么写出格式正确、内容合理的报告呢？今天小编给大家找来了《小组工作评估报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：小组工作评估报告

小组活动评估报告[模版]

“青春飞扬”小组活动过程评估报告

班级：104班 学号：12号 姓名：史宏岩

“青春飞扬”小组活动评估报告

摘要:青少年作为一个国家的未来的前途，越来越成为现代社会关注的群体。然而青少年由自然人向社会人过渡的社会化过程中主要受家庭、学校、社会三方面的影响，如不加以正确引导，易导致青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪等问题。那么合理的引导青少年身心的健康发展，让他们能够在社会化的过程中，培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值观，是极其必要的。 目录

一、导言

二、文献回顾

三、研究方法

四、过程、结果评估

五、结论及对策建议

六、参考文献

七、附录

一、导言

社会工作者在沈阳市新民职业技术中学开展了一个青少年成长型的小组活动。沈阳市新民职业技术学校是一所大中专院校，有学生两千余人，其中中专学生占了大部分，约九百余人，主要专业有茶学、旅游、商贸、会计等。从性别来看，女生居多，约占全校学生人数的80%。学校实行封闭式管理，学生全部住校，周末可以出校外进行活动，也可以回家。工作者在开展小组活动之前，首先分批次的对该校进行了调查，调查方法采取不定性的调查方式，在课余时间到该校，通过和该校同学一起吃饭、娱乐、搞体育运动等，随机抽取个别学生进行访谈。这一系列访谈共进行了三次，每次都到该校走访，最后在周末去走访了学生寝室，对他们在校生活进行一个全面的考察，和学生群体进行探讨，在这一系列的调查访问过程中，经过总结归纳，发现该校学生群体主要存在着以下的问题：

1、对新环境的不适应。虽然这主要表现在中专一年级的学生身上，但是该校由于是三年制中专，一般在中三年级就外实习去了，所以学校中

一、中二年级的学生居多。中一年级虽然在进校时学校开设了军训课程，每天都有例行的军事训练，但他们刚从实践那种教育模式走过来，显然对中职学校的一些东西还不太适应。加上他们年龄又小，一般都是在14-16岁之间，远离家人，生活处理能力不强，所以他们感到对陌生环境的恐惧，对人际的不知所措，对学习方法不不适应以及对前途的渺茫。

2、不良嗜好的影响。通过调查得知，大部分选择上中职的同学都是感到自己成绩差，不能升入一所很好的高中，在中学里也没有了学习的动力，所以选择上职中，有部分学生甚至连初中都没有毕业就直接来上的。虽然他们来的目的是想学一门以后能在社会上找准自己地位的技术，但在这个年龄段的孩子，他们对社会的认识还不够，很容易受社会上一些不良风气和不良行为的影响。具体表现为有部分男生吸烟，上网成瘾，打架等行为。学校的管理很严格，但学生们想着法子与学校对抗，比如说翻墙外出，周末回家后第二周周一旷课、迟到等。许多学生坦言，他们周末没有什么有意义的活动，也很少和同学在一起，一般都是上网打游戏等，生活安排得一团糟。

3、其它问题。一些在青少年身上普遍存在的问题当然也会在他们身上表现出来，比如说独身子女的自我为中心意识，在寝室里不合群的行为，在学校与老师，在家与家长之间的代沟比较严重等。针对以上问题，工作者认真地进行了分析和论证，最后选择在刚进入学校的中一年级学生群体里开展一个学生成长型的小组。因为中一的学生由于刚进入学校，对学校的环境，对学习生活都还不很熟悉，人际交往也不宽。给他们开展小组活动也可以提升他们的能力和兴趣，同时以此为契机，为以后在此类中专院校开展活动和进行研究探索出一条道路。并以这个群体为研究对象，为对中专群体的研究成果进行一定的填充。

二、文献回顾

根据社会工作者平时的阅读和观察，对中职学生群体的研究在心理学方面比较多，大多都是从青少年的心理发展来提出对青少年进行青春期教育，特别是心理健康教育，对青春期心理教育提出如下的建议：

1、在学校课程计划中增设心理卫生课，向学生传授心理卫生知识或进行心理训练，对预防学生中可能出现的心理健康问题有着一定的作用。

2、在学校各种教育教学中渗透心理卫生内容。

3、开展多种形式的心理辅导和心理咨询。[1]近年来，随着国家对中职教育的大力支持，我国的中职教育取得了快速的发展，中职学生所得到的资助也越来越大，不过中职学生表现出来的群体问题越来越严重，对这方面的研究目前还比较少。2007年5月22日下午，海淀区艺术职业学校的代课地理教师、70岁的孙辛卯在课堂上遭受到学生的捉弄并把场景拍摄下来放到了互联网上，此举引起了很多网民和媒体的一致批评和关注。一时间，海艺“辱师门”事件几乎成了各大媒体和网站的焦点，《南方周末》对这件事也作了详细的报道。人们不禁问道：“现在的中专人怎么了?”在十年前，很多学生初中毕业后考上了师范类院校，毕业后成了优秀的教师，给现代的这代人带来了知识，奉献了自己。但现在的中职学生的表现却让他们觉得不可思议。[2]从中专生的口中我们了解到他们的生活状况，的确让人担忧，为这一个群体，这一年龄阶段的人担忧。所以对这个群体的研究，是很重要的。

三、研究方法

本次研究选择了二十人作为目标群体,分别来自中专一年级的五个班,由学校教师在班上宣传,同学们自愿报名参加为招募小组成员的主要方式,主要就新生对新环境的适应、团队协作能力的提升,理想的塑造等方面开展活动。本次小组活动包括四节,第一节：海内存知己;第二节：圣诞任我行;第三节：Show Myself;第四节:我的未来不是梦。在四次活动开完后，带领组员到我校参观，完成本系列活动。在小组活动的开展过程中，共填写了两次评估表，分别是第一节活动完成之后和第四次活动完成之后填写，评估的内容包括组员对活动的意见，对小组带领者的意见以及自己得到哪方面的收获等。问题设置成封闭式和开放式相结合的方法。通过评估表的前后对比和分析，可以看出组员在参加小组前后的感受等。另外，每节的活动都设置了两个带领员，一个工作人员以及一个记录者，对组员的详细情况进行记录。这对本次小组后期的研究提供了直接的素材。最后，通过带领组员到我校参观，和他们进行谈心、交流等了解他们对以后的打算和对本次活动的一些看法。

四、过程、结果评估

第一节活动中，为了提高组员参与小组的积极性，让他们通过一系列竞争性的游戏达到相互合作、认识和熟悉的目的。本节活动设计成一个校园大探宝的活动。具体做法是在校园内设置五个点，每个点设置了一个关卡，组员须经过配合、决策等方式走过这一个关卡，并找出通往下一关卡的任务书，通过五个关卡且用时最短的小组为胜。活动开始后，先由主持人在教室内把二十个人分成四个小组，每个小组的人互相认识，做了一个热身游戏，然后进入校园大探宝的活动之中。由于小组中的女生占了大部分，有几个关卡临时放宽了难度，不过对组员来说，仍具有极大的挑战性。由于组员是刚认识的，彼此的合作不协调，造成个别小组群龙无首的状态，不过组员在闯关的过程中，始终不选择放弃，这是工作员在事先没有考虑到的，也说明组员在活动中的好胜心很强，他们舍不得放弃某些东西。活动结束后，大家分享的过程很激烈，最后一个到达的小组和最先到达的小组都认真总结了他们的经验。同时，小组气氛的掌握上也差点控制不住，组员发言没有秩序，在主持人的协调下，小组才慢慢地进入了正常的阶段。第一次小组活动完成后，组员所填写的评估表中可以反映出很多问题。有八名同学认为工作员的引导工作做得不好，小组气氛很沉闷。七名同学认为没有达到预期所定的目标，在开放式问题中，大多数同学认为组员之间不配合，没有达成一致的意见就贸然行事。第二节活动是在晚上进行的，考虑到活动需要一个比较大的场地，所以小组改在食堂进行，开展活动的时间又正好是西方传统的圣诞前夜，所以组员的积极性很高，都想通过活动能赢得点小礼物什么的。第二次活动的主题是团队能力建设，其实在第一次校园探宝的活动中也有所涉及，只是那是一个前奏，并没有向组员说明，所以他们不会有意识的向那方面想，在第二次活动中明确向组员说明了加强小组团队能力建设的重要性。在进行活动的过程中，组员也表现出了比上一次活动更强的合作心理，特别是那个要求步调一致走木板的合作游戏中，组员的合作意识得到进一点加强;在囚徒困境的决策中，组员学会了站在他人的角度思考问题的重要性。第三次活动为提升组员的自信心的活动。在这次活动中，组员展示了他们出众的一面，他们的优点，以及怎样发现别人的优点。在这个活动中，组员表现出了比前两次活动中更大的积极性，口头交流能力也提高了。在树立他们自信方面有很大的帮助。第四次活动为未来理想的设计，第四次有三个同学请假了，但其它的同学并没有因此受到影响，很认真的把最后一次小组开完，大家畅谈自己的理想，制定自己未来的规划。把这一系列小组活动的总体评估表填好了，便结束了了这次小组活动。总体评估表中，通过表反映出他们经过这次小组活动所受到的影响，给生活带来改变等。第一个问题问到这期活动达到当初个人所定下的目标的程度时，有59%的人回答的是达到了80%以上，有29%的人回答是达到了50%以上，只有12%的同学回答的是没有达到预期目标的50%。在活动的投入程度方面，有45%的人选择非常投入，48%的人选择投入，7%的人选择一般，没有人选择不投入。另外，对在小组中认识了几个成员，大家都选择了认识4人以上那个选项，可以看得出来，他们通过这次活动结识了不少的朋友。在小组气氛和组员配合方面来看，选择“非常活跃”、“还可以”的各占了一半，选择“配合得很好”、“配合”的也各占一半，说明大家对小组气氛和组员之间的配合的认同感还比较强。在开放式问题中，大多都希望下次还能搞这样的活动，特别是增加一些团队建设方面的活动。

五、结论及对策建议

通过这次小组活动的顺利开展，总结出每活动过程中的不足，并在下一次活动中坚持改进，让组员在参加活动中得到能力的提升和认识的完善，对他们在职业技术中学的学习生活有很大的帮助。通过小组活动，我也对中专生这个群体有了逐渐的了解。主要有以下几个方面的感悟：

一、中专生群体是一个很容易加以塑造的群体，他们正处在长知识和才华的年龄阶段，这个年龄很容易受外界不良行为及风气的影响。如果加以很好的引导，则可能走向好的方面，能有一个美好的未来，特别是当前国家对技能型人才的需求量大，中专毕业后有一定的技术特长，能在一些比较好的公司工作。

二、通过小组的形式给中专学生进行成长教育，这样的模式可以让他们在一个群体中互相学习，互相影响和竞争。中专生大都处在青春期，对异性抱有一种神秘感，他们交往的群体大都是同性群体，这样他们的交往面就很窄，有时候因为感情的问题不能正视而做出有背常理的行为。通过小组活动的方式，让他们相互了解，相互合作，关心和帮助，这对于他们养成良好的两性观和情感观有很大的作用。

三、这次小组活动是一次开创性的小组活动，小组的成员有二十人，对开小组来说这个人数多了点，也不好带领。但是工作者在设计方案时，都考虑到了这个因素，因为人多，所以设计的活动要很周密，不要让一些组员在旁边受到冷落。同时也可以看出，小组成员多了对小组的领导确实存在着很大的挑战性，比如说发言时不能顾及到所有的人，有部分活动还是有些同学没有参与进来，造成了主持人很尴尬的局面。这在以后开展小组的时候要考虑到这一点。

四、从开展活动的形式来看，对于青春期的这个学生群体来说，他们更要求有挑战性和合作性的活动，不愿在室内沉闷的空间和气氛中进行。开展活动是要让他们有所收获，这不在一个相对较小的空间中进行不行的，所以要引导他们进行活动之后的分享和经验的总结。同时，也要拓宽活动范围，多设计一些让他们身心都能得到锻炼和提高的活动。这样一方面能提高组员活动的积极性，另一方面也能使他们在活动中学习和领会更多的东西，有利于小组的顺利开展。 参考文献

[1]赵云猛,中专生的健康教育问题,辽宁教育学院学报[M].安徽滁州23900. [2] 南方周末[M]2007年6月7日，第1217期。 [3]刘梦,小组工作,2003年12月.

附录

附录1：

小组契约

作为小组成员，我同意：

1.参加每次的小组聚会，不迟到不早退。

2.遵守保密的原则，小组内发生的事件决不在团体外泄露。 3.完成小组交给的任务和要求。

4.小组聚会时，关闭手机或将手机设置震动。 5.每次聚会完全投入，参与小组所有活动。

作为小组工作员，我同意： 1.准备每次的小组聚会。 2.保证每次的小组活动准时开始。 3.遵守保密原则。

4.提供相关资源以协助成员满足其要求，达到其目的。

成员签名：

工作员签名：

日期：

附录2：

成长小组评估表

您好，感谢您对我们工作的支持，本问卷作为我们活动的一项评估指标，请认真填写，谢谢!〔问题分数分为五个等级，由1分到5分，程度越来越高，请在对应分数√或画O〕

问 题

您喜欢这个小组

您在这个小组中获得成长

您在这个小组充分表达看法

您对自己更有信心

您觉得参加这个小组有意义

您觉得在这个小组中得到关怀 您觉得在这个小组中了解自己

您喜欢工作者的工作方式

您认为工作者不认真听我话

您认为工作者能抓住我话的重点 您认为工作者经常打断我的话

您认为工作者让我诚实表达

您认为工作者误解我的话

您认为工作者对我没兴趣

您认为这个小组让我能真诚表现 您认为工作者强逼我接受不同观点您认为工作者能充分尊重我

您认为工作者了解小组成员

您认为工作者鼓励成员说出感受 您认为工作者注意到沉默的人

您认为工作者不清楚目标

您认为工作者表现真诚

分 数 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 您认为工作者积极倾听

1 2 3 4 5 您认为工作者抓不住小组的焦点

1 2 3 4 5 您认为工作者适当解悉困惑问题

1 2 3 4 5 您认为工作者经常紧张

1 2 3 4 5 您认为工作者无法阻止小组出现的混乱 1 2 3 4 5 您认为工作者真诚表达自己的看法 1 2 3 4 5 您认为工作者真诚关怀每个小组员 1 2 3 4 5 您认为工作者观察力强

1 2 3 4 5 工作者对小组有无帮助

1 2 3 4 5 如果还有类似的活动，你会推荐给朋友 1 2 3 4 5 你认为该小组还有什么不足和改进的地方：

感谢您的认真填写，谢谢!

第二篇：第一小组第二次评估报告

第一组：该组成员准备的还不错，将词组解释和对短语的回顾，和每个成员都表现积极，完成任务。小组评分：8.0分。

第二组：本小组本次的表现比上次好多了，主要是每位同学积极和认真的态度。同时他们也认真完成了PPT内容，进行要点的总结和归纳和词组的解释。小组评分：8.0分

第三组：该组表现也不错，准备还算充分，同时，小组成员也设计了动画和有对词组的解释，成员表现积极。小组评分：8.0.分

第四组：该组只有个别同学上去讲解，不知是什么原因。但讲解的内容充实，讲解的内容有趣，生动。还对单词的记忆进行个人理解，但有些内容没有涉及到，有些漏洞，望下次努力。小组评分：8.0分。

第五组：该组成员表现的最好，准备相当好，内容充实，能完整将各个词语罗列，条理清晰，还将各种词组和语法进行归纳。小组评分：8.5分

第六组：本组成员准备的还算不错的，将词组的归纳和总结，但是个别同学的声音过小，听不清楚，建议下次这些同学不要害羞哦，要自信。小组评分：7.5

第三篇：临潭三中迎接省教育督导评估工作领导小组

为了确保我校顺利通过省教育督导评估检查，我校成立临潭三中迎省级督导评估领导小组，其组成人员如下：

组长：张尚斌

副组长：闫国新赵旭光高玉荣

组员：董文平邢学林李进才

雷永刚冯大海张润林

马存海卢小强冯正义

临潭县第三中学

2012年9月21日

第四篇：防灾减灾风险评估、宣传教育等管理小组工作职责

银龙翠苑社区各管理小组工作职责

社区综合减灾领导小组下设风险评估管理小组、宣传教育管理小组、灾害预警管理小组、转移安置管理小组、医疗救护管理小组、后勤保障管理小组、志愿者管理小组、灾情上报管理小组、灾害巡查管理小组、物资保障管理小组。其人员组成和职责如下：

1、风险评估管理小组职责：根据具体的灾情，确定灾害等级，拟订灾情评估报告，及时、准确、客观地反映自然灾害情况。

2、宣传教育管理小组职责：组织开展“社区减灾宣传”活动和经常性宣传教育活动，广泛发动群众，不断提高居民的抗灾防灾意识和能力素质。

3、灾害预警管理小组职责：预测灾害可能发生的变化，提出合理性的建议。

4、转移安置管理小组职责：负责人由社区组长牵头，组成青年志愿者队伍。主要职责是在灾害发生时救助受伤群众，把伤病员转移到安全地带或送附近医院救治。

5、医疗救护管理小组职责：由社区卫生服务中心医护人员组成，主要职责是在灾害发生后救助受伤群众，医治伤病员，对受灾群众进行体检和灾区防疫工作。

6、后勤保障小组职责：主要职责是根据灾情，提供生存所需物品，灾后协助潞城街道尽快发动群众，恢复生产、重建家园。

7、志愿者管理小组职责：根据灾情需要，招募和组织志愿者参与各抢险救灾、转移安置、物资发放、现场维护、道路安全、宣传教育等全过程抢险救灾活动。

8、灾情上报管理小组职责：当发生灾害后，对社区灾害情况，人员受伤情况作准确的统计，并及时上报上级领导部门。

9、灾害巡查管理小组职责：成员由居民楼组长、居民骨干代表组成。主要职责是对社区公共减灾设施(消防器材、逃生设备等)进行检查维护。

10、物资保障管理小组职责：预案启动后，尽快与物资供应站将救助生活用品送到受灾居民手中。

第五篇：小组自我评估

自我评估

世界上没有两片相同的树叶，每个人都很独特。社会工作尊重每个人的价值，要求我们学会开发案主的潜能，为案主增能，学会助人自助。作为社会工作者，我们更应该学会自我评估，在理论和实践中提升自己的社会工作理论和工作技巧，才能更好地为案主服务。特别是在小组工作中，要求我们短时间对小组成员进行评估，主持民主参与，让小组成员找到小组归属感，这个过程不单是小组成员的融入过程，更是工作者自我评估、自我提升的过程。

下面就以我本科期间经验为例，通过印象最深刻一次小组活动，来进行自我评估。这次小组活动是我在大二后期进行的一次小组活动，主要是为了解决大一新生的融入问题。在组织活动之前，我刚刚入选了政法学院学生会副主席，另外两个小组长是学校破冰协会主席和政法学院学生会文艺部长，所以在小组招募成员时很顺利，但是在小组活动中却有着巨大的隐患。

一、小组活动中的优势：

1、组织策划：

本科期间，大一竞选了社会工作的班长，从事班级管理工作，克服了在班级领导中局促和紧张的状况;参加了学生会科技实践部，开始了协助老师参与政法学院学生管理的工作，有机会与各类不同性格的学生沟通。大二竞选了院学生会副主席，获得了对于各类不同学生的管理经验，以及活动策划经验。

在小组活动中，前期的策划做的比较充分，组员招募工作也因为个人影响力进行的很顺利。

2、个人魅力：

因为在本科时期的学生工作经验，人际关系交往范围比较大，在入学初期就完成蜕变，成功融入本科生活，这种经历使成员对小组活动很自信。

3、洞察力：

在小组第一次活动前夕，就通过各种关系对小组成员进行初步评估，又在各类学校活动中与小组成员接触，从而获取小组成员情况的详实资料，为小组的开展做足了准备。

二、小组活动中的劣势：

1、亲和力不足：

大二后期主要是从事学生管理工作，并且我个人在平时的班级和院系活动中以“严肃”为主要特点，后期分管学生会的纪律和组织工作，所以在第一活动开场，小组参与者对我存在畏惧心理，形成了领导开会的冷清场面。

小组副组长(即学生会文艺部部长)出面进行了现场气氛的活跃，才改变了这种气氛，使我也认识自己的不足，在后来的活动中尽量保持这种亲和力。

2、缺乏小组引导技巧：

在小组第一次活动中，特别是活动后期总结分享活动经验和融入经验的过程中，自己习惯性的占用大量时间，进行总结和经验分享，造成了两个后果：(1)时间不足，时间占用量大大超过了预期;(2)小组形成了以我为中心的结构，将我作为小组的领导者来对待，而没有发挥小组引导者的作用。

3、小组结束缺乏足够的准备工作：

在前期，小组成员形成了对我个人的依赖。通过中期的更正，小组成员逐渐形成以小组目标位中心的小组凝聚力，但是我个人急功近利，总是感觉小组应该

为小组成员提供一个更大提升的平台，所以不断增加小组游戏，提升小组的凝聚力，在小组结束时，小组成员产生巨大的心理落差，打击了小组成员的目标期望，所以大家不愿意分离。

后来，我建立了一个qq群，通过小组群及时跟进小组问题，鼓励小组成员多参加集体活动，直到一个月后，小组成员拥有了自己丰富多彩的生活，我才将qq群解散。

4、缺乏对异性的同理心：

因为我们家族普遍都是男孩子，在家庭中对异性的了解不多，初中、高中学校对男女关系限制很严格，所以总是以男性的思维方式作为处事的衡量准则，所以除了工作之外，与女同学的沟通交流较少。

所以，本次小组活动与女性组员的沟通问题就很明显，虽然在前期向班级女性班干部取经，了解女孩子的兴趣、爱好，了解女孩子在初期融入方面的问题，但是在活动中，我个人表现还是有些差强人意。

三、总结：

通过本次活动中的自我反思和自我评估，对自己、社会工作者、社会工作专业有了如下认识：

1、理念：

“自助、助人自助”，作为一名小组的领导者，我们应该自助，努力做一名身心健康、积极乐观的人，能够处理生活和工作中的问题，也就是“自助”。以人际成长小组为例，我们应该首先不断反思自身人际成长的问题，拥有丰富的人际交往经验，才能实现“助人自助”。

2、角色：

“领导者的素质，引导者的角色”，我们在小组中不是领导者，而是引导者，但是引导者的角色应该是“领导者的素质+引导技巧+助人自助的理念”。所以引导者的角色定位给我们提出了更高的要求。

3、评估：

通过对小组成员的评估能够了解成员的基本情况以及成长历程，为活动评估做准备，今儿没进行工作者的自我评估。工作者是与小组共同成长的，这也是小组长运用丰富经验处理小组困境的关键之一。通过自我反思，自我评估，不仅仅是对我们的工作提升，学会在生活、学习和工作中灵活运用评估和自我评估，也是人生的收获。