为了有效地完成教学任务,教案是必不可少的重要部分,它包含了教师课堂教学的内容,教师要做好准备按照教案进行有序、有质量的教学,这样可以提高学习效率并达到预期的教学目标。下面是小编为大家整理的《景阳冈教案详细范文》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：景阳冈教案详细范文
景阳冈教案
景阳冈
二、自学指导：四部曲读准理解字词
梳理文章脉络
体验精彩瞬间
品读人物魅力
据以上四个步骤，解读课文，自学课文。
三、交流展示：各组共同探究交流自学成果后分组展示，并互相补充学习。
四、延伸课堂：《水浒传》中作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
猴王出世
一课时
学习目标：
1、认识8个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
教学重点难点
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
2、课文时代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
预习指南
1、读懂课文，查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做好注释，标注出实在不理解的字词。
专题交流
1、读通课文，交流自学情况，汇报难懂的字词和句子。
2、默读，是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事，通过读你明白了什么。
3、品读课文，你对课文中这个孙悟空有了更深刻的认识吗?文章中那些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点。(感情朗读)
4、试用自己的话复述课文。
练习检测
1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2、接触了我国的四大名著，有兴趣可以读一读，也可以读其他的古典名著。养成良好的读书习惯，在日记本上写写读后感。
第二篇：人教版小学语文五年级下册教案《20景阳冈》
人教版小学语文五年级下册教案《20景阳冈》 唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博QQ:449276438知识与能力：了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 情感态度价值观：感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
过程与方法：默读课文了解内容
学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排1课时教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
(播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。) 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。(板书：20.景阳冈)
1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手，说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)
(1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题?
(1)理清课文思路，了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
(课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。)
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?
(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”„„
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(2)根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读，教师适时指导。)
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富„„
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗?
2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
课后小结
第三篇：人教版小学语文五年级下册 20.《景阳冈》教案教学设计
20.《景阳冈》教案
教学目标
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3.有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。 教学过程
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书：景阳冈) 提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。
2.请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么
三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点
1.快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。
2.引导，并板书 豪爽、 倔强、 勇敢、 酒量惊人、 胆量过人。
3.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点? (1)豪爽
“这酒真有气力”。 (2)倔强
“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?” “别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来” (3)勇敢
“就有大虫，我也不怕”。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
(4)酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。” (5)胆量过人。
“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”
“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”
“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’” “武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’” 4.小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点 1.武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作) 2.引导板书 力量超人 机敏胜人 (1)力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。” “……把那条哨棒折成两截……” “……揪……按……提……打……” (2)机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。 体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。
五、打虎后速下冈，抓心理见特点 1.反复读文，理解作者写这段的用意提问：
假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”?
2.引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由
六、课外讨论
提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗?”
第四篇：详细教案
教学内容：人教版七年级下册 教学课题：《黄河颂》
教学目标：
1、㈠、知识和能力目标
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
整体把握歌词主体部分。
㈡、过程和方法目标
利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发
爱国热情，打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。
通过研讨分析来深入理解诗歌。
㈢、情感态度与价值观
感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 教学重点、难点：
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解;联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情， 则是本文的教学难点。 教学准备：
1、布置学生课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理知识、悠久的历史文化，认识黄河在中华民族历史上的重要地位。
2、了解《黄河颂》的写作背景。
3、老师也收集与黄河相关的资料。 教学课时：一课时 教学过程：
一、 组织教学，渲染气氛
(欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段)
师问：同学们，刚才在上课前欣赏了一段音乐，听完这段音乐后，大家有什么感觉呢?
生答：激动、热血沸腾、悲壮等。
上课铃响~~~~~~~~~~~~~~~~ 师：上课~~~同学们好!
师问：大家从音乐中感受到了什么?
下面就让我们带着这份激情去上我们这节课。
二、导入新课，细听朗诵
师：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者践踏着我们华北大地，全国掀起了抗日、救亡运动的高潮。诗人光未然随着红军来到黄河边时，他看见那波涛澎湃的黄河后，在这时期创作了一组诗《黄河大合唱》。
1 师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》。这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就一起来学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》。
2 (板书课题)
二、朗读伴随、颂说情怀
师：从诗歌的题目“黄河颂”上看，整首诗是围绕哪个字展开的?
生：“颂”!
师：大家真是“慧眼识字”，没错。
师：我们这首诗歌可以分为这三部分。这三部分具体是怎么分的呢?
生：~~~
2 师：我们一起来读读这朗诵词吧，感受一下作者表达了怎样的精神?
伟大坚强(板书)
2 有没有一种激情澎湃，热血沸腾的感觉呀。好，我们就带着这份激情去学习下面的主体部分。
师：下面，老师做个示范来读这部分。注意听时，要解决一个问题：这部分是不是都在赞颂黄河的呢?
生：~~~~~~~~~~~~~~~~
(板书：望、颂。)
1 师：首先，我们一起来看看望黄河这部分。哪位同学能给我们读一读。
1、读完后请同学起来指出问题，要怎么读才更好。
3 师：刚才几位同学提的意见非常好，下面请同学们在你们小组里
3 面体验一下这种感觉，注意带着问题去读：(出示视频)望到了哪些景色呢?望有没有什么顺序?读完后大家谈谈这个问题。
师：老师通过刚才，发现我们(2)班的同学的朗诵能力还真是~~~(伸出大母指) 看看同学们这些问题解决的怎么样了?哪位同学说说。
学生回答~~~~
5 „„
师：黄河一泻千里，气势磅礴，让我们感受到黄河的内在精神，难怪诗人对它的赞颂之情随之也油然而生。所以，后面就是在赞颂黄河，好，我们一起读读看我们作者是怎样赞颂黄河的。老师给大家作个示范，读第一个啊部分 ，然后大家就接着往后面读。
读“颂”
2 师：“啊，黄河!” 我们课文中出了几个“啊”呀?
生：三个“啊，黄河!”
师：那三个是一样读的吗?不一样又是怎么读的? 生：~~~~~ 师：在小组里面试着去读一下。注意!深情，坚定，激昂，读出它的变化!
注意要解决的问题：从哪些方面来颂黄河的呢?读完后小组讨论。
生：~~~~~~~~~从养育、保卫、激励。(板书)
师小结：就是因为黄河有着这么多值得我们赞颂的地方，所以我们诗人在呼告我们要向黄河学习，对吧。
我们一起来把它读一遍吧。
4 (板书)
师;诗人在告诉我们学习黄河的什么~~~~~~~~~~那种精神也是我们~~~~~~~~~~~中华民族的精神。
(板书)
小结：伟大的黄河，哺育了中华民族，让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的祖国更强大而奉献自己的力量!
三、课堂训练、思考探究
下面，请同学们解决这些问题：
1、黄河是“摇篮”、是“屏障”是什么意思?
2、你最喜欢诗中的哪一句?为什么? (把理由说清楚)
3、你能创作一首小诗赞颂黄河吗?(试一试吧)
四、音乐伴随、刚好下课
下课铃响~~~~~~~~~~~ 板书设计：
黄河颂
序曲
——
主体
——
尾声
︱ ︱ ︱
伟大而又坚强
望
颂
学习黄河精神
︱ ︱
——
民族精神
——
执教者：刘昕欣(老师)
2009-3-4
第五篇：详细教案
细胞中的糖类和脂质
一、教学目标
(1)概述糖类的种类和作用。
(2)举例说出脂质的种类和作用。
(3)说明生物大分子以碳链为骨架。
二、教学重难点
理解糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架
教学重点:理解糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架
三、教学方法
讨论法：利用导学案，让学生以小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识和巩固知识;
列表比较：利用分类比较，把握重点、突破难点; 实例分析：让学生认识到教材知识源于生活实际;
媒体展示：通过媒体展示，提高课堂容量、拓宽学生知识面。
四、教学课时 1课时
五、教学过程 引入：
师： 1.同质量的这些食物含有的热量一样多吗?(两个学生回答)
不一样多，根据我们生活中的常识很容易得出，油脂摄入过多的人通常都会较为肥胖，所以，图中(PPT)的食物热量不一样多。
2. 当你在学校参加运动会消耗了大量体力时，你认为图中能尽快地为你补充能量的物质是什么?(喝杯牛奶?吃口红烧肉?吃碗米饭?还是吃点蔬菜水果?) 说明你的理由。(两个学生回答)
吃碗米饭。(含糖量高的食物)为什么选择吃碗米饭而不是别的呢?这就是我们这节课要学习的内容：细胞中的糖类和脂质。
师：在这节课堂中呢，我希望大家通过借助导学案能够掌握以下的内容： (1)概述糖类的种类和作用。
(2)举例说出脂质的种类和作用。 (3)说明生物大分子以碳链为骨架。(PPT)
好，接下来的
分钟，大家就跟着自己手上的学案去自己的书本里去发现答案，如果有遇到困难，也可以小声的与小组成员讨论，希望大家合理安排好时间，完成自学任务。
师：好，同学们停下来了，经过
的自学，相信大部分同学对本节课所学习的内容有了相当多的了解，下面就让我们先来看一看学案的标准答案，来让同学们测评一下自己刚才的学习效果。
学案标准答案展示
师：当然，同学们对一些知识点还存在有疑惑，下面就请大家以小组为单位提出自己的疑问，让其他小组的同学来解答这些疑问。(约三次，每次答疑最多两名学生回答)
师：好了，今天的课就到这里了，同学们的发言都很积极，剩下的问题呢，可以课后同学之间相互交流，也可以来办公室问老师，下课!
六、教学总结
七、教学反思