酶工程与教育改革论文提纲

论文题目：工程教育专业认证背景下民族高校工程训练实践教学改革探究 ——以西北民族大学高分子材料与工程专业为例

摘要：我国是工程教育大国,随着产业迅速发展与经济全球一体化的趋势,大量不同专业的工程技术人才资格要求得到国际互认,这就需要我国构建工程教育质量监控体系以及工程教育与企业界的联系机制,以此推进我国工程教育的改革,进一步提高工程教育质量,增强工程教育人才培养对产业发展的适应性,促进我国工程教育的国际互认,因此我国开展工程教育专业认证势在必行。工程教育专业认证包含了化工制药类、材料类、机械类等一系列工科专业,其中高分子材料与工程专业作为化工类的重要分支,对其进行工程教育专业认证十分必要。各专业在工程教育认证环节中,实践教学是一个很重要的环节,工程训练是工科专业实践教学的基础,这就要求高等院校必须对工程训练实践教学进行改革。民族高校工程训练实践教学要充分利用这一新形势,从而使工程教育改革对高分子材料与工程专业的改革与发展产生持久而积极的推动作用。论文采用文献研究法,综述了国内外工程教育专业认证和工程训练情况,对工程教育专业认证、工程训练、实践教学进行了详细阐述,阐明了民族高校工程训练实践教学对高分子材料与工程专业培养工程人才的重要性。另外,通过实地走访及对问卷调查反馈数据进行系统整理与分析的基础上,对比了西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学与工程教育专业认证标准之间的差距,总结了现阶段西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学中师资队伍、教学内容、教学方式、教学组织、教学质量、教学设备等六个方面所存在的问题,并结合工程教育认证标准对工程人才的要求,有针对性的对民族院校工程训练实践教学提出了相应的改革策略。论文主要包括六部分:第一部分绪论综述了工程教育专业认证研究背景、意义及国内外研究概况,并提出了研究方案;第二部分对工程教育专业认证、工程训练实践教学相关理论进行了概述;第三部分对西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学师资队伍、教学内容、教学方式、教学组织、教学质量、教学设备进行了问卷调查设计;第四部分围绕问卷所涉及问题,对现阶段西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学进行了总结与分析;第五部分针对西北民族大学高分子材料与工程专业在工程训练实践教学中存在的问题,提出了相应改革策略;第六部分对论文整体研究进行了总结,并分析了研究存在的不足。

关键词：工程教育专业认证;工程训练;实践教学;教学改革

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究综述

1.3.1 国外研究综述

1.3.2 国内研究综述

1.4 研究方案

1.4.1 研究思路

1.4.2 研究方法

第2章 工程教育专业认证与工程训练概述

2.1 工程教育专业认证概述

2.1.1 工程教育专业认证的定义

2.1.2 工程教育专业认证的基本理念

2.1.3 工程教育专业认证的标准

2.2 工程训练概述

2.2.1 工程训练的定义

2.2.2 工程训练的目标

2.3 实践教学概述

2.3.1 实践教学的定义

2.3.2 实践教学的地位

2.3.3 实践教学的作用

第3章 西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学调查分析

3.1 调查目的

3.2 调查方法

3.2.1 问卷调查

3.2.2 实地走访

3.3 调查对象

3.4 问卷调查与实地走访

3.4.1 实地走访

3.4.2 问卷设计

3.4.3 问卷试测

第4章 工程教育专业认证背景下西北民族大学高分子材料与工程专业工程训练实践教学现状

4.1 师资队伍建设

4.1.1 缺少双师型教师

4.1.2 教师培训次数较少

4.1.3 部分教师缺乏经验

4.1.4 缺少校外行家专家

4.1.5 教师教学种类过多

4.2 教学内容

4.2.1 教学内容较为传统

4.2.2 各个工种之间的关联性不强

4.2.3 理论与实践的联系不强

4.2.4 部分学生的动手能力较差

4.2.5 教学内容缺乏创新应用性

4.3 教学方式

4.3.1 教学方式较为传统

4.3.2 忽视理论知识的重要性

4.3.3 忽视知识传递方式的重要性

4.3.4 教学方法单一

4.3.5 忽视对学生多方面精神的培养

4.4 教学组织

4.4.1 实训教学形式单一

4.4.2 教学组织形式单一

4.4.3 学生分组情况不合理

4.4.4 不同专业的学生分开授课

4.4.5 实践教学时间安排太短

4.5 教学质量

4.5.1 考核形式过于简单

4.5.2 组织相关比赛数量较少

4.5.3 组织社会实践活动的频率较低

4.5.4 学生的操作技能得不到定期检验

4.5.5 学生的实践能力提高效果不明显

4.6 教学设备

4.6.1 教学设备数量较少

4.6.2 实训室开放时间较短

4.6.3 校内实践教学基地不能满足教学需要

4.6.4 实训基地缺少足够的职业氛围

4.6.5 实践教学环境一般

第5章 工程教育专业认证背景下民族高校工程训练实践教学改革策略

5.1 师资队伍建设

5.1.1 培养双师型教师

5.1.2 优化教师培训方式

5.1.3 引进经验丰富的教师

5.1.4 强化高端人才引进

5.1.5 教师应术业有专攻

5.2 改革教学内容

5.2.1 教学内容与时俱进

5.2.2 加强教学内容之间的关联性

5.2.3 实践教学内容联系理论知识

5.2.4 教学内容需较强的可操作性

5.2.5 教学内容要体现创新应用性

5.3 改进教学方式

5.3.1 改变传统的教学方式

5.3.2 教学方式理论联系实际

5.3.3 重视知识传递方式的重要性

5.3.4 结合不同的教学方式

5.3.5 注重对学生多方面精神的培养

5.4 优化教学组织

5.4.1 增加实训教学的组织形式

5.4.2 丰富教学组织形式

5.4.3 合理对学生进行分组

5.4.4 融合跨专业学生

5.4.5 合理安排实践教学时间

5.5 提升教学质量

5.5.1 考核形式多样化

5.5.2 举办实践教学相关的比赛

5.5.3 增加社会实践活动的频率

5.5.4 定期对学生的操作技能进行考核

5.5.5 加强学生实践能力的培养

5.6 完善教学设备

5.6.1 合理配置实践教学设备

5.6.2 合理安排实训室开放时间

5.6.3 加强校内实训基地的建设

5.6.4 营造足够的职业氛围

5.6.5 改善实践教学环境

第6章 研究结论与反思

6.1 研究结论

6.2 研究反思

参考文献

附录1 教师问卷

附录2 学生问卷

研究成果

致谢