广西壮族自治区南宁市

第一篇：广西壮族自治区南宁市

广西省南宁市新课改解读

新一轮基础教育课程改革

目录

1 简介 2 原因 3 改进内容 4 突出变化 5 课改难点 6 遵循原则 7 师生关系 8 重修规定 9 教材变化 10 学习难点

1 简介

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

2 原因

从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。

3 改进内容

人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

随着新课改的推进，人们已经感受到了一些变化：各地用的课本是不完全一样的;老师上课不是“紧扣教科书”了;学生的“问题”多起来了;“中考”改为“初中毕业生学业考试”了;高中录取不是只看分数了。

4 突出变化

从长远看，这一轮高中课改对传统高中教育模式的冲击是很大的，可以说是“伤筋动骨”的。但课程改革是一个渐进的过程，不可能完全“推倒重来”，需要的是看准方向和坚定信念。

高中新课改“最要害”的变化是学生自主选课。也就是说，学生在完成必修课程的基础上，有很大的“课程选择权”，可以在一定的范围内“想学什么就学什么”。

为了有利于学生选课，教育部把高中课程分为8大学习领域：语言与文学(包括语文、外语);数学;人文与社会(包括思想政治、历史和地理的一部分);科学(包括物理、化学、生物和地理的一部分);技术(包括通用技术、信息技术);艺术(包括音乐、美术);体育与健康;综合实践活动(包括研究性学习、社区服务、社会实践)。学生只要“每学年在每个学习领域都获得一定学分”，至于在一个领域内学哪门课，学生可以选择，比如可以选语文而不选外语。

新课程还将同一学科的内容分为若干“模块”，教科书也按模块编写，一般一个模块36学时、2个学分。学生选思想政治，还可进一步选《经济学常识》模块，或选《生活中的法律常识》及其他模块。用学分来描述学生的课程修习状况，其实也是为了与学生选课相适应。

5 课改难点

学生自主选课，这是最大的亮点，也是最大的难点!这其中，有高中学生自身的问题，比如高中生对社会的了解不深，人生规划的意识和能力不强，不知道自己今后想干什么、能干什么，因此也就不知道该选什么课;有家长的问题，家长期望的未必是孩子喜欢的，选课时听谁的?有学校的问题，学生想选的课，学校的师资、设备、场地等都能满足吗?还有社会的问题，相对统一的高考，就业形势的严峻，无法让我们“想干啥就干啥”。

所以，新课改的方向是对的，需要我们努力去追求，但在短期内完全“达标”是不现实的，说“课程改革只有起点、没有终点”是有道理的。

就目前而言，我们应当积极去做的是：让学生尝试着按自己的意愿选课，学校要探索有利于学生选课的“走班制”教学模式，《通用技术》课程要认真开起来，综合实践活动要落到实处，学生成长记录和综合素质评价要做好并发挥作用，这几个方面可以说是衡量新课改到底有没有真正启动的主要标志。

6 遵循原则

1、新课改应遵循基础性原则

2、新课改应遵循开放性原则

3、新课改应遵循民主性原则

4、新课改应遵循个性化原则

7 师生关系

10到12人 配备一导师

课改后，高二第一个学段学完，新生将逐渐接触选修课学习，这也是他们和之前学生最本质的区别。今后高中每10个到12个学生将配备一名专门导师，指导学生的学习计划、发展方向、选修课程。

今后的高中学习将重点培养学生志向和愿望、公民意识、终身学习愿望和能力等六方面的能力。在三年8大领域15个科目的学习中，学生将根据自己的兴趣、爱好和发展方向分别选择文理、艺术类、研究类或技术类模块的学习。而如何选择适合自己的课程，将由学生和导师、家长共同研究决定。

随着现代社会的发展，要求高素质的人才具备一定的人文素养，人文素养的培养应该从多方面去渗透，在学校教育，尤其是班级管理中应该体现。本文提出了在新课改形势下，班主任老师在班级管理中应富有人道精神，引导学生发现和挖掘生活中的人文素材，让学生的心灵受到洗礼，为学生创设良好的人文环境，为学生构建表现人文精神的平台。

8 重修规定

可补考重修

在整个高中三年的学习中，学生选修课程比例只占总课程的1/5。但选修课开始后，由于学生可在每个学习科目中选择不同的模块，因此传统的行政班将在选课制下被打破。选课后，学生将在不同模块学习中形成新的班级，也就是“跑班”上课。因此，今后每名高中生将拥有自己的个性课表。

三年的学习中，学生必修和选修课程累加学分不低于144分方可毕业。目前一个模块学习为36学时，共两学分。如果学生在某学分考试中没有通过，可参加补考。补考不过则进入学分重修环节。

目前针对高中课改后的会考制度正在研制中。今后的高中生，将通过会考、学分修习和综合素质评价得到整个高中学习的总成绩。

9 教材变化

根据教育部有关要求(以北京市举例)，目前全市各区县使用的教材已基本确定，除政治、化学和体育全市采用统一教材外，其他科目均有两套教材，各区县根据安排选用指定的一套教材。北京市高中课改选用的教材多数为人民教育出版社出版。此外，北京出版社、北师大出版社、地图出版社、岳麓书社等出版的教材也入选了此次高中课改。

课改后学生教材也将按模块进行设置，因此部分学科教材数目相比以往有所增加，但“学生实际修习内容总量和过去比变化不大。”过去学生教材以学期为基础，课改后一个学期等同于两个模块的教学时间。

本市高中以往教材是在近代科学基础上形成的，但随着时代发展课改教材增加了大量的现当代知识内容。“教材选择和结构设置，更倾向于时代性，使学生的学习适应社会发展。”

语文教材的新变化：网络语言进入语文书

北京高中语文课改选用的教材包括北京出版社和人民教育出版社两种。其中，东城、西城、朝阳、石景山、门头沟、顺义、昌平、延庆、平谷9区县语文将选用北京版新教材，崇文、宣武、海淀、丰台、房山、燕山、密云、怀柔、大兴、通州使用人民教育出版社的新课标教材。

北京版新语文教材变化： 作为北京版语文课改教材编委之一，北京市东城区语文特级教师薛川东介绍，北师大岑运强教授写的《新鲜的网络语言》首次将当代著作选入高中语文课本。学生们将在语文书中见到“:-)”、“:-(”等熟悉的网络符号。

课程改革后如果学生要参加高考，要学完9本语文，至少修完18个语文学分。必修系列的教材编写以“文体阅读”为线索，而选修系列则根据“专题阅读”引导学生学习。学有余力的同学还可以在高三继续学习自由选修模块，包括“交际语言应用”、“通俗文学”等。

人教版新语文教材变化： 与过去的语文教材相比，人教版新教材撤掉了一些说教性的文章，更加强调了新收入作品的文学性。为配合高中课改，人教版教材将给学生配发辅助光盘和参考书。光盘与课本同步，介绍每篇文章的背景、作者等内容。参考书则对教材内容进行深入的分析，给学生自主学习提供了方便。

海淀部分语文教师认为，人教版课改教材将过去3年要讲的内容，压缩到1年半讲完，因此普遍感觉教学“密度”加大。

10 学习难点

新的高中课程中，学生将通过8个大类的学习领域修完144个学分，并通过高中会考，才能毕业。而与以往高中分为期中、期末考试不同，今后每学期考试次数将根据学生本学期研修的模块数量而定。

新课改将原有高中课程分成8个学习领域，每个领域又划分若干模块，今后教师和学生的教学将从以学期为单位转变成以模块为单位，这将使老师面临很大压力。

“按模块时间安排，则现在的教学紧迫度将会增加。”模块教学也将增加学生的考试次数。但为避免学生因节奏过快造成的学历疏漏，在高中模块教学中，部分学习内容难度将略有下降。

新课改解读

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

二、变“学数学”为“用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。

美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，在教学“长方形和正方形的特征”时，我在学生举出长方形正方形的实物后，根据学生回答总结“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。”等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角，而且都是直角。”„„ 我一直在一旁微笑的听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

第二篇：2014年广西南宁市中考《刀爱》阅读答案（

刀爱

⑴明媚的三月三留给我印象最深的，是奶奶用刀砍树的声音。

⑵“三月三，砍枣儿干„„”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着。在清凉的阳光中，奶奶手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。

⑶“奶奶，您为什么要砍树?树不疼吗?”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗?难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗?我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢?

⑷“小孩子不许多嘴!”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀„„

⑸那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树庆幸。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。

⑹多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。

⑺也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。

⑻“老伯，这树为什么要这样砍呢?”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。

⑼“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”老人笑道。

⑽“那有什么不好呢?”

⑾“那有什么好呢?”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢?就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”

⑿我怔在了那里，没有说话。

⒀我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢?一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。

⒁从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢?而且，伤短爱长。 ⒂当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，在逆境的时候，去承受挫折并积蓄养料;在顺利的时候，自己给自己一把刀并慎用养料。

⒃让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。

(选自《思维与智慧》2014年第2期，乔叶作，有删改)

22.请概括出“我”对砍树这一行为的情感态度的变化。(2分) 儿时： 长大了： 。 22. 儿时：疑惑(不理解)(1分) 长大了：震撼(理解)(1分) 23.说说下列句中加点词好在哪里。(4分)

(1)他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。 (2)我怔在了那里，没有说话。

23.(1)“虔诚”是恭敬而有诚意的意思，(1分)形象地写出了梨农们砍树时的细致、用心(认真)，表达了梨农们对梨树深深的爱及期望。(1分) (2)“怔”是发愣、发呆的意思，(1分)表现了我听了梨农的解释后深受震撼并明白了刀之伤原来就是刀之爱的心理。(1分)

24.结合语境赏析文中画线的句子。(4分)

(1)那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。 (2)奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀„„ 24.(1)运用拟人的修辞手法，将枣树人格化，(1分)生动形象地描绘出枣树无怨无悔地承受(迎接、接受)刀的考验的场景。(1分) (2)运用了神态、动作描写，(1分)形象地写出了奶奶砍枣树时的解决、认真。(1分)

25.结合全文，谈谈你对题目“刀爱”含义的理解。(3分)

25.刀爱有两层含义：(1)奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是为了让果树结出更多更甜的果实，是对果树的爱。(1分)(2)在人生的道路上，逆境时我们要克服自身滋长的骄狂傲慢。(1分)用生活的砥砺，结出人生的硕果。(1分)(或答：人生路上，在逆境的时候，去承受挫折并积蓄养料;在顺利的时候，自己给自己一把刀并慎用养料。用生活的砥砺，结出人生的硕果。)

第三篇：广西南宁培训总结

培训总结

一、 培训安排

(一)培训主题:全国LOGIS(南宁)物流实训室培训

(二)培训时间:2012.9.18-9.19

(三)培训地点：广西物资学校

(四)培训对象：中职/高职物流专业教师

二、 培训内容

1、运输实训室培训

(1) 实训场地：电脑室45台/间

(2) 讲解方式：演示软件，学员练习，讲练结合

(3) 讲解内容：运输流程介绍，运输软件的应用。

运输功能部门：

业务流程：

运输实训课可以结合我们现有的运输、配送等相关课程进行维期一周的实训。

2、物流仓储实训室培训

(1) 培训过程：LOGIS公司技术员演示相关软件及设备操作，学员分组练

习。

(2) 培训内容：讲解物流仓储实训室整体操作流程及相关知识点，主要内

容有托盘货架区的出入库，补货，流通加工，电子拣选等。

仓储管理系统主要内容界面：

此软件可以配合物流仓储基础设备使用,进行仓储设施设备的技能提高实训。

3、国际物流实训室培训

(1) 培训地点：同运输实训室机房(45台电脑)

(2) 课程安排：1周实训课(28课时)

(3) 培训内容：演示软件整体流程及相关知识点

国际物流流程介绍图：

此软件可以结合国际贸易、国际货代等课程进行实训。

4、供应链系统软件培训

(1) 培训地点：同运输实训室机房(45台电脑)

(2) 课程安排：1周28课时

(3) 培训内容：演示供应链整体流程及相关知识点

供应链系统流程介绍图：

这套软件主要是供应链系统流程操作，软件实训可以结合采购、供应链管理、营销等课程进行维期一周的实训。

三、 广西物资学校物流专业介绍

1、实训设备(附图片展示)：

(1) 运输实训室：45台电脑

(2) 仓储实训室

(3) 超市实训室

(4) 叉车实训场

2、课程设置

第四篇：南宁市市区2011年自治区示范性普通高中

指令性招生计划定向分配名额及录取办法

根据《南宁市2011年初中毕业升学考试与高中阶段学校招生工作方案》的有关规定，为了体现教育公平性原则，坚持面向全体青少年提供良好的教育机会，鼓励小学毕业生就近升入初中就读，遏止初中择校借读的现象，促使九年义务教育学校均衡发展。今年将市二中、三中以及市一中、八中、外国语学校、十四中、沛鸿民族中学、三十三中、三十六中、邕宁高中等十所自治区示范性普通高中指令性招生计划35%的名额定向分配到市区各承担地段招生任务的103所初中学校。具体办法如下：

一、定向分配的名额

(一)市二中和市三中指令性招生计划为1815人，定向分配的名额总数为635人。市一中、八中、十四中、外国语学校、沛鸿民族中学、三十三中、三十六中和邕宁高中指令性招生计划为3910人，定向分配的名额总数为1369人。

(二)名额分配的基本原则：以市区报名参加中考的地段生人数平均分配。各校推荐生名额原则上不得突破(具体分配名额见附表)。

二、录取办法

(一)加强领导：各初中学校要成立定向招生推荐领导小组，专门负责此项工作，特别是做好政策宣传工作。

(二)推荐办法：各自治区示范性普通高中的定向分配名额属指令性招生计划。地段生在各校报名工作开始时即可根据自己 1

的意愿进行报名，南宁市教育局中小学招生办公室(以下简称中招办)在各校完成指令性招生计划一定比例非定向生名额的报名录取后，根据各初中学校的分配名额在地段生中按成绩从高到低择优录取。

(三)时间安排：

1.各初中学校在录入初中毕业生的中考报名电子信息档案时即如实注明地段生身份，信息在招生报名前进入中招办招生录取系统。

2.市二中和市三中于7月16日上午即开始指令性招生计划的65%和35%定向分配名额报名工作，16日下午四点后由市中招办进行录取。

3.除市二中、三中外的其他自治区示范性普通高中于7月18日下午进行指令性招生计划65%非定向名额和35%定向分配名额的录取工作。

三、说明

(一)如果考生的中考成绩，低于该校指导性计划最低成绩或定向生名额空额补录最低成绩的，那么定向分配给该学校的名额便自动取消，这些名额将由市区全体考生竞争。

(二)由于市区内一些学校是走读学校，各地段生在报名时要充分考虑学校的住宿条件。

附件：南宁市市区2011年自治区示范性普通高中指令性计划定向名额分配表

第五篇：房产公证委托书(广西南宁)

委 托 书

委托人：xx，男，x族，xx年xx月xx日出生，住址：xx号，身份证号码：xxx ;xx，女，xx族，xx年xx月xx日出生，住址：xxx房, 身份证号码：xxx。

受托人：xx，xx，xx族，x年x月x日出生，住址：xxx, 身份证号码：xxxx。 委托人xxx和xxx是坐落于xxxx的产权所有人，商品房买卖合同登记备案证明：xxxx，现委托人xx、xxx于xx年xx月xx日在xxxxx办理了离婚手续，在离婚协议书中约定上述房产归xxx所有，因委托人xxxx无法亲自办理上述房产离婚析产的相关手续，现自愿委托xxx为xxx的合法代理人，并以xxxx的名义办理属于xxxxx所有权益的如下事项：

1、到南宁市房屋产权交易中心或南宁市房产档案馆对上述房产产权进行查档。

2、到上述房产的贷款银行办理申请提前还清上述房产贷款手续，并领取贷款结清证明等相关证件。

3、到南宁市房屋产权交易中心办理上述房产的注销抵押登记手续，并领取相关资料及证件。

4、到xxxx办理领取房产证手续。

5、到南宁市地税局契税部门办理上述房产的契税申报及减免手续。

6、到南宁市地税局及所属分局办理上述房产的营业税、个人所得税、印花税的申报及减免手续，签署相关文件并领取相关证件。

7、到南宁市房产局办理上述房产的离婚析产手续，签署相关文件并领取相关证件。

8、全权办理上述房屋的水、电、物业管理费、管道燃气、有线电视、电话、网络费、专项维修资金以及其它相关过户、销户手续。

在委托期内，受托人在委托权限内所签署的一切相关法律文件，xxx、xxx容均予以承认，并承担由此而产生的一切经济与法律责任。

受托人无转委托权。

委托期限：从委托书签署之日起至委托事项完成之日止。

委托人：

年月日