搭石教学设计新范文

2022-06-08

第一篇：搭石教学设计新范文

《搭石》教学设计

《搭石》的第一课时教学设计

教学目标：

1、会读7个生字，会写11个生字;

2、正确流利有感情的朗读课文;

3、感知课文结构，了解课文内容;

4、体会关键词语的作用，理解重点词语。

教学重难点：体会关键词语的作用，理解重点词语。一.导入质疑。

1、同学们，看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们一起去感受那平凡而美丽的撘石。(板书：搭石) (课件)

2、学生齐读课题。

3、看到这一课题，你有什么疑问的吗?(什么是搭石?搭石是怎样的?搭石摆在哪儿?为什么搭石?)(板：什么

怎样

为什么

哪)师及时评价：质疑的方法、不同的角度、价值(深层)

二初读课文。

1、同学们真会思考，这节课我们就带着这些问题来学习课文。下面请大家打开课文103页，(课件出示读书要求：自由读课文，要求读准生字，读通句子。)难读的地方多读几遍，读不懂的地方，请你做上记号。(巡视学生读书情况：姿势、音准、了解学情)

三、学习生字。

1、同学们请看大屏幕，课文中的生字词落到屏幕上了，你认识它们吗?自己来读读看。二会字：谴责懒惰人影绰绰

俗语

协调有序

伏下身子(课件) (自由读，指名读，齐读)

2、老师把课文中同学们容易读错的词归纳到屏幕上了，谁会读?(抽读、齐读、查字典)难读：山洪暴发

脱鞋挽裤

平衡

平稳

间隔

猛涨

一行人

联结

3、写字(课件)

①出示四会字，哪个难写?应注意什么?

②学生汇报，师范写：暴序裤衡(提示：在方格里要写得居中，不要顶天立地)

③练字：生字表的上下空白处练写难写字。(师巡视，及时评价：书写工整、易错处)

三整体感知，了解课文内容。

1、学会了生字词，我们再来自由地大声地读课文，一边我们一起走进第一自然段摆搭石，默读课文，一边想：课文围绕着搭石写了什么?(课件)

2、通过大家朗读，我知道了第二段写了修搭石，第

三、四段写了走搭石，看看开头结尾，作者围绕搭石写了什么?(板书：修搭石

走搭石

)

3、通过板书小结：齐读板书

四、学习第一然段

1、我们带着这些问题默读课文第一段，你读懂了什么?边读边划句子，还可以在句子旁边写下你知道了什么。

2、交流汇报。(随机指导) ①为什么搭石?

预设：没有搭石的时候，人们是怎么过溪的?谁能用课文的句子来说一说。 A、出示句子。

B、引读：也就是说，人们出工必须B引读：也就是说，人们出工必须——脱鞋挽裤;人们收工必须——脱鞋挽裤;人们赶集必须——脱鞋挽裤;人们访友必须——脱鞋挽裤;人们来来去去都必须——脱鞋挽裤。 C、一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到什么?

小结：是啊，一次次的脱鞋挽裤，给人们带了来不便、麻烦，甚至是辛苦，所以他们就要搭石。

②什么是搭石?怎样搭石?

小结：在小溪里横着摆上一排石头，这一排就是搭石。 ③在哪搭石?

问题一一划去，你瞧我们的同学们不仅很会质疑，还很会学习，能从课文去解答这些题，真棒!大家用掌声来鼓励一下自己吧。

六、学习第二自然段。

1、我们继续往下学习，搭石，构成了家乡的一道风景(板书：一道风景)究竟是的风景，默读第二自然段(出示默读要求：这一段主要讲了了谁搭石?怎样修搭石?找出有关句子，划一划。

2、交流汇报。

3、对比句子。感悟行为背后的想法。

4、想象理解句子，这是一个怎样的人?所以搭石构成一道为他人着想的风景。总结：回顾板书上，下节课，老师将和同学一起细细地品味课文，去课文的字里行间中感受搭石和乡亲们的美。

七、布置作业

1、朗读课文;

2、抄写词语。

板书：

21、搭石

摆搭石什么

一道风景修搭石心灵美怎么

走搭石为什么

赞搭石哪

第二篇：《搭石》教学设计

第一课时

【教学目标】

1、知识与技能：

(1)认识7个生字，会写11个生字，积累词语

(2)正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是搭石、为什么要搭石。 (3)感受文章的语言美、自然美和人性美

2、过程与方法：

(1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句

(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美 (3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美

3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶

[教学重、难点] (1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神 (2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的教学准备：课件教学课型：新授课教学过程：

一、课文导入

1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。 (板书：搭石)

2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗?

(1)什么是搭石? (2)为什么需要搭石? (3)怎么搭石?

二、初读课文

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不懂的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔

联结

猛涨

相背而行(注意多音字的读法) 谴责

懒惰

俗语

平衡

山洪暴发

脱鞋挽裤

理所当然协调有序

清波漾漾

人影绰绰图片理解：人影绰绰、清波漾漾容易写错的生字：“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

三、课文学习

1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很准确!) (1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有发现它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了这些词句行吗?

预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删

预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的

预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗 (3)读一读，读出搭石的特点。

2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢?

出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 (1)“挽”是什么意思?(卷起) (2)如果没有搭石，人们出工就必须——(脱鞋挽裤)，人们收工就必须——(脱鞋挽裤)，人们赶集就必须——(脱鞋挽裤)，人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤)，一句话啊，来来去去就必须——

(3)这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)

(4)不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢? (5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊!了解了这些，我们再来读读什么是搭石

3、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美、)

4、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

出示：搭石，构成了家乡的一道风景。

四、课文小结

刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第1自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。

五、作业布置

六、板书设计理所当然

协调有序

人影绰绰

清波漾漾

搭石，构成了家乡的一道风景

第三篇：《搭石》教学设计

教学目标：

1、认识本课生字、会写本文生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。重点、难点：

重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美。

第二课时

课时目标：

1、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

2、引导学生学习通过抓住重点词句，联系上下文探究体验的方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

教学过程：

一、复习导入，构建阅读背景

1、同学们，上节课我们随作者一起认识了搭石，谁来再给我们说一说什么是搭石?(指名回答)

2、搭石在我们眼里是那么平凡，但在作者眼里却是那么美，他觉得(出示)“搭石，构成了家乡的一道风景”。

3、你觉得搭石这道风景美在哪里呢?请同学们自由朗读课文第

2、

3、4自然段，把你认为写得美的句子画出来。(学生朗读，画句子)

二、精读课文，体会意境，想象拓展 (学生交流、汇报)

预设一：出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去”。

1、请你想象一下，这上了点年岁的人遇到不平稳的搭石时，他会怎么想?

生：我得把这搭石摆好，要不别人走到这里该掉水里了。师：你不是急着赶路吗?

生：可是如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得摆好了搭石再走。

师：原来家乡的人心里想的是别人。(板书：摆搭石

为人着想)

2、文中哪些词语最让你感动?(课件强调：无论、只要、一定、满意)

3、这是搭石构成的家乡的第一道风景。(教师引读，学生齐读) 预设二：出示“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

1、这部分是在写人们——(生答：走搭石)，那让我们也加入到走搭石的人群中吧!

师：现在我们就走在了搭石上，别忘了，这搭石原本就是——(生：天然的石块)，踩上去难免会——(生：有所活动)，所以家乡有句俗语叫——(生：紧走搭石慢过桥)。

师：我们在合作走一走搭石，每当上工、下工，一行人走在搭石上，我抬起脚来，你——(紧跟上去)，你抬起脚来，他——(紧跟上去)，他抬起脚来，她——(紧跟上去)，于是就发出了——(踏踏的声音)，像——(轻快的音乐)。

2、没有人指挥，大家走得那么默契、那么有序，这样的动作就叫做——(协调有序)板书：走搭石

协调有序。

3、同学们，刚才走搭石的时候我们很协调有序，你还仿佛看到了什么吗?(学生回答)用课文中的词语就是——(清波漾漾，人影绰绰)解释“绰”，出示图片。

4、这是搭石构成的家乡的第二道风景。(引读，齐读) 过渡：你还觉得文中哪里写得美呢?

预设三：出示“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

1、从这部分你体会到什么?(板书：让搭石

谦让尊老)

2、“理所当然”是什么意思?换个词语说就是“应该”。在我们的日常生活中，有哪些是“理所当然”要做的呢?(学生回到)

3、家乡的人这么谦让、这么尊敬老人，这是搭石构成的家乡的第三道风景。(引读，齐读)

三、总结全文，升华主题

一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，毫无怨言，默默奉献。这正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱友好互助的情感纽带。所以作者说——出示最后一节，齐读。这么美的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，一起再欣赏一遍《搭石》。(播放配乐朗读)

四、联系生活，创美抒情

生活中处处都有美。法国著名雕塑家罗丹曾经说过：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的事物中发现了美，你有没有受到启发，发现身边平凡事物的美?交流一下，然后写一写我们身边平凡事物的美。

板书设计：

21 搭石

摆搭石

为人着想

走搭石

协调有序让搭石

赞搭石

谦让尊老

默默奉献

第四篇：《搭石》教学设计

一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》

二、教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、课时共计：2课时

五、教学实施：

第一课时

(一)情境导入，揭示课题：

同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。质疑。

(二)初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反馈字词：

谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋挽裤理所当然俩人 (1)理解“谴责”的意思。

(2)通过理解“脱鞋挽裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 (3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。

3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么?(理清课文思路)

(三)再读课文，深入体验：

1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢?

2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第

2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

4、交流汇报：

(1)第二段：“上了点年岁的人，无论怎样„„直到满意了才肯离去。” ①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想? ②追问：你不是急着赶路吗?

③小结：原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读)

(2)第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石„„给人画一般的美感。”

①让我们也加入到走搭石的人群中吧!

②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”(学生朗读)

③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么? 这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰 ④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?

(四)总结：

是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的„„

那么，搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。

搭石

第二课时

课时目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学准备：课件。教学过程：

一、复习导入

导入：

小朋友们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

(指名朗读)。师：小朋友们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢?请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感?把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧!

二、精读课文，体会意境，想象拓展

师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。根据学生的交流情况，出示“每当上工、下工„„给人画一般的美感。”

1、指名朗读。

2、理解“协调有序”：板书：协调有序

师(质疑)：这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景。)

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧!(没有) 对!其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做(协调有序)，原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊!再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢?

3、结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。

(1)师：“绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思?出示：a宽：不狭窄b宽裕：富裕c形容姿态柔美还有一个词语“绰绰有余”，又是什么意思?

(2)“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面? 师：用想象丰富，用心来体会这个词，值得我们来学习。

师：你体会到了水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗?

指名读。师：有感觉，把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里?其他同学闭上眼睛，想象这幅画面。

再指名读。同学们身临其境了吗?咱们一起来!

4、美读佳句，背诵积累：

全班齐读。谁能读出诗一样的感觉。出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐; 轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：小朋友们，刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他时时看到这样的情景又怎能忘记呀，读——生齐读。出示句子：每当上工、下工„„给人画一般的美感。

师：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹——(一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。)还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢?

(一)出示“上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去”。

1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动?

2、理解“踏”：

师：你现在就是这位大爷，您这么急着赶路，一定有什么急事吧?我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢?我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是── 师(质疑)：你们觉得这是怎样的踏?

师(朗读指导)：是啊!正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗?

3、体会淳朴乡风，丰满人物形象：

师(引述)：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?那，像我们这样大的孩子呢?(更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)这真是──淳朴乡风，代代相传啊! 师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢?板书：为他人着想

(二)出示“如果有两个人面对面同时走到溪边„„人们把这看成理所当然的事。”

1、指名朗读。

2、师(质疑)：你从这段话中感受到了什么? 板书：理所当然

是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果──(

);假如──(

)。

3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?

(生交流)。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。

4、理解“理所当然”：

师(质疑)：说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?

师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石„„假如遇到孕妇来走搭石„„假如──还有哪些假如呢?小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。

(出示作业纸)小小的搭石，演绎着人间的真情，你们能试着写一写：

假如遇到( ，

)总要(

， )人们把这看成理所当然的事。

如果遇到(

，

)总要(

，)人们把这看成理所当然的事(

，

， )人们把这看成理所当然的事。

假如(碰上赶集的日子„„人们把这看成是理所当然的事。)

假如(遇到了下雪天„„ 人们把这看成是理所当然的事。) 假如(遇到孩子上学„„ 人们把这看成是理所当然的事。)

三、总结全文，升华课文人文内涵

1、师小结：

一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。

2、透过这一排排搭石，你感受到了什么?

师：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照„„

3、课外拓展，感悟情怀：

是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──“搭石，构成了家乡的一道风景。”

4、说一说身边的平凡美。

雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美!，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。早上，老师走进我们三1班的教室，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧!

四、布置小练笔，留住“美”

师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧! 板书设计：

21搭石

构成了家乡的一道风景小小搭石寻常景，细细摆放为他人。协调有序走搭石，谦让敬老见真情!