搭石第二课时教学设计

2022-11-02

第一篇：搭石第二课时教学设计

搭石第一课时教案

21、《搭石》第一课时教学设计: 《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我是这样设计第一课时的。

一、教学目标

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语

2.能正确、流利有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

3.明白搭石是什么，怎么样搭石，为什么要搭石

教学重点：让学生解决搭石是什么，怎么样搭石和为什么要搭石等几个问题

教学难点：

能从朗读中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神

二、教学过程

(一)揭题。

1、师：上课之前，老师先要介绍一位作家给大家认识，他叫刘章，他也是一名诗人。(课件出示刘章照片)，因为他的作品来自生活，所以人们亲切地称呼他为“农民诗人”“草根诗人”(出示情境图)同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石

2.板书课题，齐读课题。

师：看老师板课题(生看师板课题) 师：齐读课题

(1)请同学们读一读课题，你有什么问题要问刘章爷爷的?)

师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题?

师：读书，这可是个好办法。

在读书之前老师先要检查一下你们的预习情况，来，孩子们，请看大屏幕，谁来读读 1出示本课的认读生字(带拼音)。先找3位同学认读。 2后请两位同学担任小老师，带领学生齐读生字。

3.去掉生字拼音，再让同学认读。让学生用“加一加，减一减，换一换”的方法来讲一讲自己是怎么记住这些生字的，并及时纠正错误。

裤字衣字旁要写成示字旁

伏字容易漏写一点

暴字容易把下面的点提写成横撇(教师范写)上中下结构

衡字中间上半部分像鱼，下面是一个大字，最后一笔是点不是捺(这是左中右结构，这样结构的字还有哪一个?) 涨字每一部分要写长

惰字下面那个月字的第一笔是竖不是撇

本文中出现了几个多音字，谁发现了，跟大家分享一下。

3. 多音字

zhǎnɡ

涨潮

涨价 zhànɡ

涨红红了脸

泡涨

jiàn

间隔

间断

间接 jiān

中间

房间 xíng

一行人

háng 银行 tiáo 协调有序

diào调动

4、现在来看一看本课的生词，谁来读一读。

谴责

懒惰

俗语

伏下

猛涨

平衡

平稳

绾裤

间隔

人影绰绰

协调有序

山洪暴发

清波漾漾

让学生用开火车的方式分两组来读。后全班齐读。加深印象。

(二)整体感知全文。

1. 好了，生字词的障碍扫清了，现在请同学们带着你们的疑问打开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通课文，并弄明白什么是搭石?(生自由读课文3分多钟)交流。师：刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：你真聪明，一下子把我们第一个问题给解决了

。谁来来读读这句，其他同学认真听，我们一起来比一比，看看我们班哪位同学的眼睛最亮，能一下子找出这句和原文的区别来。

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。(故意去掉平整方正二尺左右的间隔横着)

师：师：你看得真仔细!你的眼睛可真尖!真厉害!(随即评价) 师：那漏了这些词句行吗?

生：不行

师：为什么呢?

预设1：生：平整方正是写搭石的样子——师：这是搭石的外形特点，不能删，还有吗?

预设2：生：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——师：是的，这样的距离，步子跨着最舒服了。

预设3：生：横着摆上一排是写它摆的方式——师：人们踩着这样的搭石感觉更安全了。

师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦! 师：是呀!乡亲们是那么细心、那么聪明。

师：那文中有没有告诉我们，如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。你说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

师：那挽裤就是——(生：卷起裤子。) 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤人们赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤。

总之一句话：人们来来去去都必须——脱鞋挽裤师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么? 生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生：我认为会很辛苦。生：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们

就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

齐读 (生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”)

三、走进课文，体会走搭石之美

1、看来搭石是很重要的，让我们也来走走搭石吧，刘章伯伯有没有告诉我们走搭石的方法?

出示：紧走搭石慢过桥

师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢?请大家静静地默读第3段，说说你的想法。

出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感

师：那什么是紧走搭石呢?生1：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

师：对，走搭石必须得走得快，谁能走得跟快点。生：生读

师：那除了快还要走得怎么样呢?

生2：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。

师：是的，还要跟得紧，你似乎慢了点，谁能更紧点。生：读

过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画面吧!

(2)师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：听着听着，你觉得这是怎样的画面呢? 生：很美

师：那你又从哪感受到美了呢? 生：从协调有序中看到美了。

师：是吗?那协调有序的动作是怎样的动作呢? 生：人们不慌不忙，一步一步的。

师：这是你的感受!这样吧!谁能用文中的句子来说说呢?

生1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐

师：那让我们也来协调有序地走走这搭石(指一排学生：前面的，后面的)(指这组问)你们现在走在哪? 生：搭石上。

搭石不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?

生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——

生1：抬起脚来

后面的——

生2：紧跟上

(速度渐快)前面的——

生3：抬起脚

后面的——

生4：紧跟上

(速度再渐快)前面的——

生5：抬起脚

后面的——

生6：紧跟上去

去来去来

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

生：协调有序

师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序的画面吧!(齐读)

(3)师：听着这美妙的音乐，你还能从哪感受到美? 生：清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感! 师：真好!你阅读地真仔细。什么事清波漾漾呢，就是水面波浪荡漾师： “人影绰绰”又是怎样的画面呢?看看字典里绰字的三个解释，你们选哪个?那谁来说说是什么意思?生：人影多，姿态美。好了那谁再来给我们读一读这一段，读出这清波漾漾，人影绰绰的美好来。

你读的可真美啊，刘章爷爷能发现自己身边真实而平凡的美好，那你能不能也试着写写自己身边的美呢，现在请同学们准备好纸币，我们来进行一个小练笔。(读课件)

六、总结并预告下节课学习内容。

师：好了，孩子们，谁来向大家展示一下你写的身边的美。。。。。非常好。这节课我们领略了刘章爷爷故乡的搭石，了解了什么是搭石，为什么要搭石，也试着走了走搭石，搭石平凡而朴素，它还有哪些看得见的美?哪些看不见的美?作者又是怎样表达这些美的呢?……下节课我们将继续去学习。好了，最后来看一下今天的作业：必做：摘抄文中自己喜欢的句子选做：写一写平凡事物中的美。

第二篇：《搭石》第1课时教学设计

河南店小学温正兰

教学目标

(一)知识与能力

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

(二)过程与方法

情境导入，揭示课题;初读课文，整体感知;再读课文，深入体验;拓展练笔，深化情感。

(三)情感态度价值观

感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶;感受到生活中的美。

教学重点：掌握本课的生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。难点：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

教学准备：学生查字典理解“漾”、“绰”;自制PPT课件。教学流程：

一、引读启智

1、同学们：爱，是人间最美好的情感，爱使人间充满温暖。这节课让我们走进《搭石》再次感受人间真情。(PPT1)

2、板书课题，齐读课题

3、质疑

当你看到这个题目时，你想到了什么呢?

(搭石是什么样子的?搭石有什么作用?搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象?搭石到底有什么独特之处?„„)

4、带上你的问题快速读读课文

二、初读感悟

1、请同学们带着这些疑问，打开课本，快速地读读课文，在读书时要做到：

自学提示(PPT2)

(1)读准字音，读通句子,难读的句子要多读几遍。 (2)对着生词表勾划出课内的生词，并读一读。 (3)标出自然段的序号

2、检查自学情况 (1)生词(PPT3) A、我会读

山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤懒惰平稳俗语平衡谴责协调联接协调有序伏下身子清波漾漾人影绰绰理所当然

字音：①自读②指名读，边读边纠正字音③小组内互读④齐读字形:暴、裤的写法 (2)检查课文朗读

A、把生词放回课内还会读吗?比比看谁认得准，读得更熟练。(生再读课文)

B、逐段检查课文朗读，同时理解部分生词的意思。其中可用“协调有序”和“理所当然”口头造句。不需要出示ppt C、注意读音：间(jiàn)隔、俩(liǎ)人、联结(jié)的读音。

如:汛期挽裤间隔谴责俗语协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然

汛期是一个水利名词，是指河水在一年中有规律显著上涨的时期。“汛”就是水盛的样子，“汛期”就是河流水盛的时期，汛期不等于水灾，但是水灾一般都在汛期。

挽裤：卷起裤脚。

间隔：指两个类似的事物之间的空间或时间的距离。课文指两块搭石之间的距离。

谴责：意思是指斥责;责备。

俗语：民间流传的通俗语句。如：笨鸟儿先飞、冰冻三尺，非一日之寒、磨刀不误砍柴工

清波漾漾: 清色的水波在荡漾人影绰绰: 形容人影多，姿态美。

协调有序：这里的“序”是“秩序”有意思。协调有序就是指配合得很适当，很有秩序。

理所当然：按道理应当这样。 C、ppt

6、ppt7

三、精读理解

过渡语：刚才我们检查了课文的朗读，发现大家读得挺流利的并且能理解好多词的意思，真会学习!那么你对课文内容理解了多少呢?我们也来检查一下，

(一)快速浏览课文，思考每个自然段各自讲了什么?用自己的话说说。(学生只是说一说，教师不板书节省时间)

1、什么是搭石

2、老人调整搭石

3、一行人走搭石

4、两人让搭石、年轻人背老人过搭石

5、搭石连接着乡亲们美好的情感

(二)刚才我们整体上感知了课外的主要内容，接下来我们再细细的学习第一自然段的内容。

自读课文第一自然段并试着解决下面的问题。想一想：ppt8

1、什么是搭石?ppt9

2、如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢?ppt10

3、从中你体会到了什么?

生：不便、麻烦甚至是辛苦。师：是啊!如果在夏天也可以脱鞋绾裤，但是如果进入了秋天或者是冬天的时候，还要脱鞋绾裤吗?因此，我们的家乡人就很聪明，马上就搭起了一座石头桥，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

四、品读感悟

1、了解了这些，我们再来欣赏一下什么是搭石。(生齐读第一自然段)

2、通过本节的学习我们是否解决了开课时提出的问题呢?你还有什么问题吗?

搭石给你留下了怎样的印象呢?搭石，构成了家乡的一道风景。

五、延读拓展

搭石，构成了家乡的一道风景。那又是怎样的一道美丽的风景呢?下节课再讲

六、板书设计

21 搭石

暴、裤、等的示范书写

第三篇：第二课时教学设计

教学目标

能运用所掌握的语法、句型和词汇比较流利地表达自己的一些烦恼和困惑并且能针对他人的问题给出可行的建议。

教学方式

任务型教学法、活动法、多媒体辅助教学等

教学设计

热身(Warm-up)：复习(Revision)：

Co11ect homework选择一些在班上让学生读给大家听，并且征询不同的答案。(通过复习上节课所学内容，为本节课的练习做好充分的准备)

呈现(Presentation)

①教学3a.

(1)进入本课话题(Lead-in)教师可以利用一些实物或图片，比如一双破旧不堪的袜子，堆积如山的文件，或者是一些生活中让人备受困扰的问题的图片。

T: Do you have some trouble during your daily life?

(展示一张破旧摩托车的图片)

T: This is my motorbike. It is very old and often broken. What shall I do?

S: If I were you, I’d buy a new one.

T: Thank you for your advice. I will think about buying a new one. And do you have any problems? (展示另一张图片，一个长着青春痘的女孩。)This is Tracy.She is unhappy.Do you know why? Yes. She has got pimples. Do you have such a problem?

(用图片引出生词pimple)

(2)老师指导学生阅读理解每小段内容，选出适当的建议。

当学生进行阅读时，教师列出以下表达：

be shy, enjoy the parties, get nervous, get pimples, take a big exam, too... to, help with the problem, take a long walk, help you relax

I don’t know what to say or do. I’m too tired to do well. If I were you, I’d talk to someone who looks friendly.

(这些词组句型都是以前学过的但是经常使用，列出来给他们加深印象，以便他们能更灵活运用到各种场合。让学生有足够的时间消化3a部分内容，如果有不同意见可以进行讨论。)

②教学拓展(Extension)3b.

(1)针对3a的某个问题，让学生谈谈自己不同的见解和方法。

(2)Group work用准备好的一些问题分发给每个小组，让他们集体讨论解决方法。如：

A. What would you do if you found your shirt was broken in the classroom?

B. I found a wallet this morning. And I found there were 10, 000 yuan in it. What should I do?

C. I fell into the cage of the tiger in the zoo. What shall I do?

先由学生小组讨论，得出结论，由一个同学起来向全班同学阐述他们对这个问题的看法和解决方法。

(通过这些讨论，让学生能针对不同的问题表达自己的不同的见解，使他们能流利运用英语进行交流，引导学生多一些关心他人，帮助有困难的人的意识。)

③教学拓展和巩固——A survey(Extension and consolidation)4 Group work

全班活动。利用课文4的表格，老师询问一学生的情况，接着让全体同学互相询问同学在家、在校时的一些烦恼，然后给出建议，也可以问别的同学有没有更好的建议。

(同学们对自己感兴趣人提问题，并且尽量给出好的建议，通过记录别人的问题和解决方法，在听、说和写方面都得到训练。)

作业的布置(Homework)：

Write a report about their best friends problems and give advice.

第四篇：第二课时教学设计

第二课时教学设计教材依据：

本课是小学苏教版三年级语文上册第三单元的一篇情趣昂然的童话故事。主要讲在新年前夕，土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，三只小动物处理方法不同，引发人们的思考。设计理念：

本教学设计根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒已见，充分发挥学生的学习自主性，凸现自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识地给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中，个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。教学目标:

1、能正确、流利,、有感情地朗读课文。

2、能讲述这个故事,体会三只动物不同的品格。

3、能培养学生的创新精神,续编结尾。

4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重点：

1、有感情朗读课文。

2、抓住关键词句，理解小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的不同处理方式，体会不同人物的性格特点。。教学难点：

在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教法设计：

指导朗读、引导思考学法设计：

自主探究、合作交流、朗读体悟教学准备：

小猪、小牛、小猴头饰若干

课件教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？

2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？”

“芝麻，芝麻，开门吧！”

3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？

今天，我们就继续学习——（齐读课题）《三袋麦子》。

4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？

你怎么知道的？（你读书真仔细！读书就要咬文嚼字）。

二、精读课文第2节。

1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，仔细找一找，把有关的词语圈出来。

2、指名答。根据回答，引说：

（1）看到这麦子，小猪会情不自禁地夸道：（用上你找到的词语）

（这金灿灿的麦子多诱人啊！这麦子金灿灿的，闻起来香喷喷的，太好了！）（2）而小牛也会赞道：（这麦子一粒粒多么饱满，竟找不出一粒干瘪的麦子，太棒了！）

（3）小猴会怎么说呢？他却觉得这麦子是上好的种子。

3、因为想法不同，所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先到小猪家看一看吧！谁先告诉老师，哪几小节写了小猪？

4、好，下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。读了这几小节，你还感受到什么？（学生自学）

5、读了第二小节，你首先感受到了什么？

小猪看到麦子很开心。你从哪些地方看出小猪很开心？为什么会这么开心？（因为他好像看到了——又松又软的白面馒头、香喷喷的烙饼）

你觉得这是一只怎样的小猪？（馋嘴）而且这是一只多么富有想象力的小猪啊！

6、你能把小猪开心的心情读出来吗？

7、你还觉得这是一只怎样的小猪？（憨厚可爱性急

能干）你从哪里看出来？

性急：理解“迫不及待” 。有了这一袋黄灿灿的麦子，小猪对这个新年充满了期盼，他（引说）迫不及待地把麦子磨成面粉，做成食品。（板书）

师：你什么时候也会有一种“迫不及待”的感觉？谁能用它说句话？你能结合自己的感受还有这个词语字面的意思，说说“迫不及待”的意思吗？

8、现在，老师也迫不及待地想来读一读这段话，请大家一边听一边想象，看你的眼前会出现一只什么样的小猪。师范读。

9、指名说。（生：以前我不喜欢小猪觉得他很懒很爱吃，可刚才听老师读，感觉不一样了，有点可爱。我看到了一只很能干的小猪，他能做那么多好吃的东西）

10、师：如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。生朗读。总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”

三、精读第6节。

1、一只容易满足的小猪把快乐和开心带给我们大家，你还从哪些地方看出小猪憨厚可爱了？让我们继续来读第6小节。

2、“他不由得舔了舔舌头。”小猪舔嘴唇的时候在想些什么？

（你们看小猪的快乐多简单啊，有东西吃的时候很快乐，东西虽然吃完了，但沉浸在回味中的他还是如此快乐，如此可爱！）

3、你们看，土地爷爷都忍不住哈哈大笑起来！

4、想象一下他听了小猪的话，会说些什么呢？（你把麦子都吃了，过完年，你吃什么呢？小猪啊，小猪你好可爱啊，不过你不能这样只想着吃。）

5、师：憨厚可爱的小猪不仅带给我们快乐，还留给我们深深的思考：“麦子吃完以后怎么办呢”？

过渡：那小牛和小猴又将带给我们怎样的思考呢？下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的课文来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：

你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。

四、生自学，精读第

3、7节。

1、自学课文，边读边想边画，小组交流。

2、师：先来说说小牛吧！他是怎样处理麦子的？你觉得这是一只怎样的小牛？

3、指名答。

（1）他先是“看了又看，心想”，从这里可以看出小牛做事不着急，先想清楚再做。师：好锐利的眼睛，你很会读书，小牛面对事情先思考再决定，的确值得我们学习。

（2）“为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。”这里可以看到小牛很勤奋很有经验。（3）节俭先„„慢慢

你能抓住重点词把第3小节读好吗？（指导朗读）

你还从哪里看出小牛很节俭？你从小牛的回答中还体会到什么？（4）小牛一年以后还剩半袋麦子，真的是很会计划很会过日子。

有人注意到土地爷爷对小牛的评价了吗？（从老人点点头也能看出对小牛这样勤俭节约的做法他是满意的。）

土地爷爷是满意的，但也许还有话要说呢，你们想土地爷爷可能会说什么呢？（小牛，你做的不错！但你再节俭，麦子还是迟早会吃完的呀！）

4、总结过渡：勤俭节约的确是美德，可节俭并不能阻止麦子的减少。

五、学习第

4、

8、9小节。

1、小猴一贯受小朋友的欢迎，你觉得《三袋麦子》里的小猴怎么样？

2、指名答。

（1）小猴发现这是“上等的麦种”，说明他有经验，善于发现。你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？（就是最好的麦子）是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发现它是上等的麦种。

（2）能干。他是怎么做的？结果呢？小猴收获了很多麦子，他把一袋麦子变成了满满一囤麦子。所以土地爷爷说他聪明能干。

3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。表演时要注意什么？相机提问：

（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？（神秘）为什么你不马上告诉土地爷爷你有这么大的收获？（2）小猴此时的心情怎么样？（高兴

自豪）小猴为什么感到这么自豪？（因为他把一袋麦子变成了一囤麦子，他是靠自己的劳动才有了收获）

4、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）

5、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！

让我们再来自豪地读一读小猴说的话。你还从小猪的回答中感受到什么？

6、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道——（引读）

7、你们注意他说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？（他抚摸小猴的头，很兴奋，很激动。说明他最喜欢小猴）（看看土地爷爷望着这满满的麦囤，望着聪明能干的小猴笑的多开心啊！）

8、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）

过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。

想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

六、总结拓展，布置作业。

1、三个小动物各有可爱之处、可取之处，特别是小猴的做法更独特，更富有创意，目光也更加长远，更值得我们学习。

2、这一天，小猪和小牛也到小猴家去做客，他们惊讶地发现，（指名说）他们迫不及待地向向小猴问起了其中的原因，小猪会问——小牛会问——小猴又会怎样回答呢？

3、请同学们学着课文的样子，抓住人物的神态动作，把小猴的回答写具体。（交流）

4、过年的时候，小朋友们也会收到了一份份节日礼物，那就是压岁钱，那你会怎样处理这些钱呢？（小组讨论）

5、作业。

（1）有感情朗读课文，并和小伙伴一起分角色演一演。

（2）读拓展阅读第54页，边读边思考：你最欣赏谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。

（3）思考：你会怎样合理地安排你的压岁钱？板书：

9 三袋麦子

小猪

吃光了

憨厚可爱小牛

慢慢吃

勤劳节俭小猴

种下地

聪明能干教后反思：

1.针对儿童的认知和思维特点，我认为儿童是天生的“浪漫主义”的儿童作家，于是我让儿童把自己当作这个童话世界中的一员，让其喜学、乐学。

2.读——语文教学一剂不变的良方，在课堂上注重采取多种读的形式，保证读的质量，让学生在读中理解，在读中储存，在读中表达，提高学生的能力。

3.在复述中创新，在教学中，我给学生安排了复述课文的机会，加深了对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象力，思维训练是创新的核心，本课教材就是丰富的儿童话语实例，我抓住这个契机，让学生自己创作，编写故事，锻炼了思维，培养了写作能力。

第五篇：第二课时教学设计

教学目标

熟练掌握情态动词must, might, could, can’t的用法，学会理解他们在句子中的含义。教学方式：任务型教学法，多媒体辅助教学等等。、

教学设计

热身(Warm-up)：

1.展示一些图片，让学生根据图片进行猜测。比如，展示一些同学的不同时期去旅游的照片，让他们猜地点或者其中的人物，或者用一些其他的课前收集的同学其他的东西，如语文、英语作业本、校服、夹子等，让同学们猜物主。

(通过看同学的照片等活动，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习了上节课的目标语言。)

2.检查作业(Check homework)。

呈现(Presentation)：

①教学3a&3b.

(1)导入(Lead-in)，展示3a中的图片中的女孩，让同学讨论“What is Linda doing? ”S: She might be playing computer games. / She might be writhing a e-mail to her friend.(2)任务1：阅读并排序(Reading and put them into right order.)。让学生阅读句子，如果有生词，在生词上画圈，根据上下文猜猜它们的含义。生词应包括：symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious

(3)任务2：讨论(Discussion)。以3b的对话为模式，运用3b的句型，让学生小组讨论这些词的可能含义，经过讨论后查字典判断谁是谁非。谈论时引导学生运用句型：

S1: What do you think“symphony”mean? S2: It must mean kind of music.

S3: Why? S1: Because she went to the symphony hal1 for a concert. S4: Yes, you are right.当学生讨论时，教师应该巡视各组的进展，如果有困难，教师参与其中，引导学生能运用句型进行讨论。

(4)归纳总结(Sum-up)，让学生根据自己的推断后更加完整地理解了全文，保证了能正确排出顺序——5，2，4，3，1(3a)。

(5)巩固新词(Consolidation)symphony, optometrist, appointment, algebra, crucial, anxious.让学生根据音标拼读单词，再跟老师读，注意学生的发音。

(6)语言点比较because of, because的用法。教师可以通过例句来让学生分辨，假如学生仍然不理解，可以多举几个例句。

He was late for school because it was raining heavily.

He was late for school because of the heavy rain.

(将探究式和小组合作的学习方式运用于课堂活动中，不局限学生的思维，通过这个活动，既培养了学生的创新意识和合作意识，又锻炼了口语和听力，进一步理解了情态动词must, might, could, can’t的用法。)

②教学4拓展(Extension)

利用4的图片。要求学生先在表格中写下自己的猜测。然后参照给出的对话模式以及上一节课的句型和同学进行交流。可以全班自由交谈，可以问问你感兴趣的同学的猜测，并且用Why do you think it must belong to a girl? 等句型巩固本单元的语言目标，培养自己的逻辑思维能力。

作业的布置(Homework)：