英语专业大学毕业论文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《英语专业大学毕业论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：毕业论文写作是每一位大学本科毕业生在完成四年本科学业的基础上必须经历和完成的一项重要学术科研任务。撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是提高教学质量的重要环节。大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。申请学位必须提交相应的学位论文，经答辩通过后，方可取得学位。

第一篇：英语专业大学毕业论文

高校英语专业毕业生就业研究

摘要:当前,随着高校英语专业招生人数的增加、英语专业毕业生就业期望值高、英语专业毕业生缺乏“一专多能”素质等情况的出现,我国英语专业毕业生面临着巨大的就业压力。解决英语专业毕业生就业形势严峻问题,需要各级政府、毕业生和高校的共同努力。

关键词:英语专业;就业形势;研究

据国家人力资源和社会保障部统计,在高校各专业中,英语专业毕业生的就业率历年来一直居于前10位。即使在前几年大学生就业状况普遍不佳的情况下,很多高校英语专业毕业生的就业率仍然保持在90%以上,就业情况相对乐观。但是,随着大学毕业生整体就业形势的严峻,往日是“香饽饽”的英语专业毕业生也面临着越来越大的就业压力,就业率呈下降趋势。当前,解决好高校英语专业毕业生的就业问题,对于经济发展和社会进步有着重要的现实意义。

一、高校英语专业毕业生就业形势分析

1.高校英语专业毕业生就业形势分析

以安阳市为例,相关资料表明,2006年前安阳市对高校英语专业毕业生的需求量比较大,但随着城乡中小学校编制的紧缩和英语教师的配备到位,从2007年开始全市各中小学对英语专业毕业生的需求量逐步降低。随着各高校培养的英语专业毕业生数量的增加和就业形势的严峻,安阳市英语专业毕业生就业率开始下滑。以安阳市一所高校为例:2008年和2009年英语专业毕业生分别为698人和450人,总就业率分别为81.23%和89.33%,其中灵活就业率分别为66.48%和80%。另外一所工科本科高校,2006～2009年英语专业毕业生分别为118人、89人、156人、381人,其总就业率分别是88.98%、88.76%、89.74%、81.1%。由此可以看出,除去灵活就业,英语专业毕业生真正稳定就业的比例其实是非常低的。

2.高校英语专业毕业生就业压力加大的原因探析

一是英语功能的转型。英语已经从一门“专业”逐步回归其“工具”功能,这是就业压力加大的根本原因。与以前不同,现在的英语教育相当普及,英语已经走下了“神坛”。在这样的背景下,英语实际上已经不再是一个神圣的“专业”,而变成了一种很多受过高等教育的人都基本掌握的“工具”。二是英语专业招生量的加大。英语专业历来都是热门专业,很受高中毕业生的追捧,因此很多高校的英语专业都是生源爆满。据统计,2007年河南省高校英语专业共招生1.7579万人,2008年增加到2.0910万人,招生人数净增3331人。招生人数增加了,但就业岗位并没有增加,英语专业毕业生就业压力增大就成为必然。三是英语专业毕业生就业面窄、期望值高。相对来说,英语专业毕业生的出国机会和到外企工作的机会都明显高于其他专业的毕业生,但是总体而言,能够出国或者到外企工作的毕业生只是很小一部分。四是很多英语专业毕业生缺乏“一专多能”素质。许多用人单位明确表示所需的是“一专多能”人才,他们在人才招聘过程中会更多关注“一专多能”的毕业生。因此,那些具有扎实的英语功底同时具备金融、法律、经贸、新闻、中文等专业背景的毕业生更容易得到录用机会,而纯粹的英语专业人才受到严峻挑战。五是许多管理者已具备一定的英语口语能力,致使社会上对英语专业毕业生的需求相对减少。职场白领人员业余时间“充电”都青睐商务英语,他们通过学习商务英语增加晋升的砝码,这在无形中封堵了英语专业毕业生的一条就业之路。六是英语专业毕业生进入中小学任教的通道变窄。英语教师始终是中小学教师队伍扩充的重点,经过多年来的补充,中小学英语教师的空缺已不多。

二、解决大学英语专业毕业生就业问题的对策

1.政府方面

一是进一步完善就业政策。英语专业毕业生就业问题只是我国大学生就业问题的一小部分,政府的就业政策对促进大学毕业生就业起着相当重要的作用。当前,我国实行的以市场为导向的自主择业政策从职业报酬、发展前景、职业流动方面为大学毕业生择业提供了一个可供参考的制度框架,它必然会对大学毕业生的就业行为产生重大影响。同时,由于大学生就业形势的日趋严峻,政府的就业政策已经从根本上影响着大学毕业生的就业行为。因此,完善就业政策以促进大学生就业已成为各级政府义不容辞的责任。二是努力发展社会经济,促进英语专业毕业生就业。各级政府要通过努力发展经济、调整产业结构、提高产业发展水平来增加社会对英语专业毕业生的吸纳能力,使高校的人才培养和社会的人才需求衔接好。三是积极鼓励英语专业毕业生到基层就业。基层是吸纳大学毕业生就业的最大空间。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》下发后,许多地方政府都积极探索引导高校毕业生到基层就业的新途径,取得了很好的效果。

2.英语专业毕业生方面

一是加强就业前的知识储备,努力提高就业竞争力。对于英语专业的学生来说,他们应该在扩大自己视野的基础上向专业英语人才方向发展,以增强就业竞争力。可喜的是,近年来英语专业毕业生就业呈现了多元化态势,越来越多的英语专业毕业生到教育、金融、通信、传媒、体育、物流等领域就业。就业领域的扩大意味着就业机会的增加,但社会对复合型人才的需求要求英语专业毕业生必须努力为就业作好充分准备,也就是说英语专业学生要努力成为“一专多能”的复合型人才,利用有限的学习时间尽力多学知识、增强能力。二是英语专业毕业生除具备良好的专业素质外,还要具备良好的政治素质、道德品质、心理素质等。现在,用人单位都十分注重员工的操守,如诚信精神、责任意识、团队意识、合作精神、实干精神等。所以,英语专业学生应努力提高自己的组织协调、口头表达、人际沟通等各个方面的能力。另外,英语专业学生仅仅学好英语是不行的,还要学习第二外语,这是增强就业竞争力的方法之一。三是转变就业观念。面对严峻的就业形势,英语专业毕业生应转变就业观念,先就业后择业。如果毕业生斤斤计较眼前的工作岗位,就会失去许多就业机会。他们可以在就业过程中积累工作经验,使自我价值得到较大的提升,为以后找到理想的工作奠定基础。

3.高校方面

一是创新培养模式,紧跟社会需求步伐。据高校外语专业教学指导委员会所做的调查显示,按照传统英语专业人才培养计划所培养的学生由于只具备单一的英语技能,已经不能满足用人单位的需要。因此,高校应该创新英语专业人才培养模式,努力培养复合型人才,满足国家建设和社会发展的需求。例如:近年来很多企业喜欢招收有理工科背景的英语专业毕业生,因而科技英语专业毕业生的就业形势越来越好。另外,随着我国对外开放力度的不断加大,社会对既熟悉国际商务又熟练掌握英语的高级复合型人才的需求越来越大。这些都对高校英语专业学生培养模式创新提出了挑战,要求高校创新培养模式,紧紧跟上时代发展的步伐。二是提高教学水平,增强英语专业毕业生的综合素质。近年来,高校学生人数不断增多,但是高校教学管理工作并没有及时跟上,导致毕业生综合素质良莠不齐。可以说,毕业生由于专业水平不高,特别是口语水平差,无法满足用人单位的需求,是英语专业毕业生就业中遇到的普遍问题。因此,高校在教学质量的管理上必须下工夫,努力提高毕业生的综合素质。三是做好毕业生就业指导工作,帮助毕业生转变就业观念。高校要采取多种形式对毕业生进行就业指导,帮助毕业生树立正确的人生观、价值观和世界观,调整好就业心态。四是建立健全毕业生就业机构,为英语专业毕业生提供高效的服务。目前,高校都设立了毕业生就业服务机构,在人力、物力、财力上对毕业生就业工作予以支持。同时,高校的专兼职就业工作人员也要设身处地地为毕业生着想,积极做好英语专业毕业生就业工作。

参考文献:

[1]河南省教育厅.2007年河南省教育统计年鉴[Z].2009.

[2]河南省教育厅.2008年河南省教育统计提要[Z].2009.

[3]安阳市劳动和社会保障局.安阳市就业和全民创业文件资料汇编[Z].2009.

责编:思源

作者：睢萌萌

第二篇：基于应用型本科转型中的湖北大学知行学院英语专业本科生毕业论文写作

摘 要：毕业论文写作是每一位大学本科毕业生在完成四年本科学业的基础上必须经历和完成的一项重要学术科研任务。撰写毕业论文是检验学生在校学习成果的重要措施，也是提高教学质量的重要环节。大学生在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。申请学位必须提交相应的学位论文，经答辩通过后，方可取得学位。现在毕业论文的写作要求越来越高，并且各级大学论文学术委员会都增加了论文重复率排查环节，这种形式更加大了论文写作的难度和要求，尤其对于独立学院的学生以及指导教师则提出了更高的写作要求和挑战。在这种形势下，我院外国语系对英语专业本科生毕业论文写作模式进行了一定的创新，从2015年论文重复率排查结果来看，这一步的创新还是取得了一定的效果。本文将对近几年我系英语专业本科生毕业论文的逐步改革和创新来进行一个梳理分析。

关键词：创新;应用型本科;实践

2014年4月，湖北省教育厅发布的《关于在省属本科高校开展转型发展试点工作的通知》中提出，力争用4年左右时间引导试点高校以培养高层次应用型人才为主要任务。去年9月，武汉商学院、湖北医药学院、湖北师范学院、黄冈师范学院、湖北理工学院、荆楚理工学院、武汉东湖学院、武汉生物工程学院、武汉工程科技学院、华中师范大学武汉传媒学院、湖北大学知行学院等11所本科高校获批成为首批试点高校。向应用技术型普通高校转型发展后，试点高校的“职业技能教育”特色将更突出：办学模式上更强调校企合作，突出特色优势专业;课程设置上强化实训，提高学生的动手能力，实践教学贯穿于4年本科教学。基于学院发展转型改革的大好契机下，对英语本科毕业生毕业论文写作的模式进行创新和改革正是对学院转型为应用型本科的一次良好实践。

一、研究背景及意义

随着高等教育事业的发展，“应用型”本科概念的提出及其实践已经成为独立学院教育教学改革的热点，毕业论文写作作为本科教学的一个重要环节，是对学生的专业知识及相关学科知识、综合素质、实践技能和研究与创新能力进行检验考核的重要手段，是学生学士学位资格认证的重要依据，也是衡量和评估专业教学质量与水平的重要内容之一。基于英语专业的学科特点，传统论文设计难以体现实践性特征。而在毕业论文指导过程中，教师们发现了诸多问题，对论文质量产生了较大的影响，如：论文抄袭严重、机器翻译频发、选题选材重复且选择面窄、无创新;大多数学生对于毕业论文的选题思路缺乏认识，普遍选取自己感兴趣的论题，却忽略了该论题的写作价值和理论依据的渊源。为了更好地实践“应用型”本科教学发展，英语专业毕业论文设计改革势在必行。

通过对传统模式论文写作改革，旨在培养学生的学术研究精神和实事求是的工作态度，提高学生理论与实践相结合的意识和能力，力争作品有一定的社会意义，实现学生应用型能力的提升;同时也借助这一良好的平台，扩大他们与社会的接触面，提高实践能力，为其将来胜任工作岗位奠定良好的基础。以下二张图表分别是：传统的毕业论文写作选题模式(见表1)，创新后的论文写作模式(见表2)

二、论文创新写作模式分析及成果

根据2011级学生的毕业论文可以发现，学术型的传统论文仅占10.18%;翻译方向的论文达到了77.45%，传统的翻译方向论文是个人完成，关注焦点在于翻译理论的应用与实践，而经过毕业论文改革后，很多学生完成论文采取了团队合作形式，论题涉及景点翻译、文学作品翻译、影视作品翻译及导游词翻译，论文由翻译成果及翻译反思两大部分组成，学生在完成论文的过程中能够真正将理论应用于实践且与自身的专业方向有机结合在了一起;2.5%的论文是通过教学实践来完成的，教育方向学生于则采取团队合作形式进行教学实践，从备课教案的完成到教学视频的录制无不体现出学生的专业水平。英语专业与计算机应用技术跨界的结合点即在于翻译和教育培训，学生们在指导教师的认真指导下较高质量的完成了各地区以及自己家乡特色文化宣传片的翻译并结合配音字幕软件技术的应用较好完成了实践性创新并刻录光盘存档。以上论文主题的选材和撰写都突出了实践应用的特征，学生们不仅在论文写作过程中发掘了自身的写作能力，也发挥了创造精神，团队合作意识增强。学生们最终的成果展示不仅仅是一篇篇有较好应用性实践性强的论文，而且还配有音频、视频等多种媒体的展示。

三、结语

通过英语专业本科毕业生毕业论文设计改革，我院英语专业毕业生毕业论文的写作质量得到了较大的提高，这种论文创新与改革的尝试彰显了独立院校本科英语专业毕业论文写作设计从传统形式向应用型技术型、成果型转型的特色，也展示了应用型本科英语专业特色，同时对毕业生的考研及就业质量带来正面影响，为其它独立学院本科英语专业的毕业论文改革提供了有益的借鉴和参考，具有突出的积极意义。

参考文献：

[1]邓文韬.英语专业本科毕业论文写作选题问题之探讨[J]. 内江科技，2010 (01).

[2]覃鸿怀.英语本科专业毕业论文质量问题研究[J].Crazy English Teachers，2009.

[3]孙文杭.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界，2004(3).

[4]王强强.新课程改革下英语任务型教学的反思 [J]. 现代教育，2011(10).

作者简介：

刘磊(1981.10～ )，男，现任湖北大学知行学院外国语系 英语教师。主要研究方向：翻译理论与实践，英语教学法。

作者：刘磊

第三篇：大学英语毕业总补考案例下的课程重修设想

【摘要】大学英语毕业总补考是高校学籍学历管理工作的重要组成部分，分析大学英语毕业总补考案例发现，毕业总补考存在考试时间冲突、违反学习规律、不利学风建设等现实问题，大学英语补考课程重修的设置，通过明确重修对象、构建重修模式、探索重修管理等改革能够较好解决这些问题。

【关键词】大学英语 ; 毕业总补考 ; 重修 ; 教学管理

【基金项目】本研究系合肥师范学院2017年普通本科教学管理专项(应用型本科高校大学英语教学多维度教务管理研究);一般项目的阶段性成果;编号为：2017jgzx11l 。

一、大学英语毕业总补考案例举要

按照学校学籍学历管理规定，学生在毕业离校之际有必修科目没有拿到应有学分，需要参加毕业总补考。2016年，全校参加大学英语毕业总补考的学生共有128人，大学英语补考科目共有8门，含大学英语A1，A2，A3，A4(普通非英语专业本科学生参加)及大学英语B1，B2，B3，B4(本科艺体类考生)。学校每年一度的毕业总补考对促进高校学籍学历管理，培养合格人才，保证人才质量具有积极意义，但仍有一些问题值得思考。

二、大学英语毕业总补考存在问题

1.毕业总补考存在时间冲突

毕业总补考是在学校正常教学期间，考试时间不能安排太散，且考试不只有英语科目，还有专业课和其他公共课的补考，所以所有大学英语的毕业总补考安排在一个下午进行，即仅能安排两场考试。笔者进行了统计，128名学生中有20名学生有两场或两场以上的考试安排，有3人有3门课考试，1人有4门课的考试，而且大学英语课的补考含有听力考试。这样有的学生补考科目恰巧在同一时间段，如A1与A2安排在同一时段，则学生只能选择其中一项，难以兼顾，这些学生占补考学生数的近20%。不能参加补考的科目则只能通过延长考试时间，或者学生在几个考场间窜考，破坏了补考管理的严肃性。

2.毕业总补考违反学习规律

学生大学英语学习是在大学英语一年级和二年级，毕业前进行大学英语补考，已经是他们停止英语课的学习两学年后了，进行大学英语毕业补考的学生往往是英语学习困难生，之所以在正常学习期间英语学习不能合格，是因为英语学习能力或英语学习自觉性和主动性都较差引起的，对于本来英语学习就困难的学生来说，需要他们在不开设英语课及无人督促和监管的情况下，自主有效的坚持两年大学英语学习不现实，大学英语学习效果更无从谈起，补考结果可想而知，本次补考的128名学生卷面成绩及格率仅为57%。由此可见，毕业总补考环节更多意义上被疑为走程序，不利于人才培养及质量提升。

3.毕业总补考不利学风建设

从学生层面来看，部分学生自身不够重视毕业总补考，部分同学存有侥幸心理，认为学校不会不让他们毕业，抱着碰碰运气差不多就能过的思想，甚至考试前找任课老师，软磨硬泡，曾有学生甚至说出“老师，只要您帮忙让过，我可以不惜一切代价”极端话语;还有学生说出“我专业课都过了，就您大学英语不让我毕业”刺激话语，给任课老师带来一定压力。从教师层面，部分教师认为毕业补考就是给学生一次通过考试的机会，所以在课程考核中会出現试卷题目难度降低、监考不规范、阅卷标准降低等，使部分学生觉得毕业补考容易过关，助长了学生对日常学习不重视，对毕业补考敷衍了事之风，严重扰乱了学校学风建设，不利于学籍管理的规范性建设。

三、大学英语课程重修的设想

1.明确大学英语重修对象

对大学英语考试课程不及格的学生给予一次补考机会，补考仍不及格的课程须通过重修并再次参加考试通过方能获得本门课程学分。另外除了课程不及格的学生可申请重修外，部分需要提高考试成绩准备留学的学生等也可以申请重修。

2.构建大学英语重修方式

一是跟班重修：需要重修人数(少于30)不能组班的可以跟班重修，对于跟班重修的学生尤其要注意过程性学习的监管和考核;二是组班重修：重修学生人数较多(超过30人)课程可以组班重修，组班重修要注重老师的选拔，教材和教学方法的选用，考核方式的改革和监管以及教师工作量的认定，教学过程的管理;三是网络平台重修：对于重修人数较少跟班课程又冲突的学生可以通过网络平台进行学习，但要有指定大学英语学习导师进行学习监管和考核;四是在前三种方式都难以安排时，可以由教务处或大学英语教学部门指定学习导师，时间由学生与导师之间互相协商，以单独辅导的形式完成学习，单独辅导要有计划，有过程性支撑材料，有考核。

3.探索大学英语重修管理

因重修学生仅仅是学生行政班级的少数人，具有分散性，难以形成整体的规范管理，且重修学生往往是自我管理，自我约束能力弱，学习自觉性，主动性较差，给教学管理带来巨大挑战。重修学习的有计划、有秩序，是学生学习质量的重要保证，要从教学过程来分析，要从管理规范科学入手。在重修课开课之前，重修人员名单，重修课程内容设置，重修课教师安排，时间、地点安排都要提前细致做好，重修课过程性材料管理，重修课考核成绩评定都要统一规范。同时，对于重修学生收取一定费用，一是具有惩戒作用，让学生认识到日常不认真学习会有一定惩罚，二是解决费用问题，经济社会，谁受益谁回报的原则，重修学生应该给与授课教师一定合理回报。

随着学校学分制的逐步推进，重修课程的设置已成为正常教学的必要的延伸与补充，重修教学质量的好坏直接关系到学校的教风与学风建设，因而重修教学的管理和监控应作为常规教学管理和监控的重要组成部分。学校要制定相应的重修管理和监控条例，在教师选任、学生选课，教师工作量认定、教学过程管理、课程考核、教务管理等方面有章可循，确保重修质量不低于正常修读的质量。

参考文献

[1]中共中央、国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[M].北京：人民出版社，2010.

[2]教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 [Z]，2012.

[3]崔肖菡.对大学公共英语课堂管理模式反思下的教学设计探讨[J].高教学刊，2016(19).

[4]李霄翔.建构和完善新型大学英语教学管理体系[J].外语界，2016(3).

[5]赵国臻.谈现阶段高校学生重修的教学管理改革[J].内蒙古农业大学学报，2007(5).

[6]杨儒平.大学英语“全方位、多层次”教学管理模式探究[J].成都大学学报，2012(6).

[7]钟小丽.重修课教学中存在的问题及解决对策[J].农业教育研究，2016(3).

作者简介：陈英(1974.5—)，女，汉族，安徽固镇人，合肥师范学院大学英语教学部讲师，硕士研究生，研究方向：英语应用语言学，教学管理。

作者：陈英