七年级语文斑羚飞渡

第一篇：七年级语文斑羚飞渡

人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》教学设计

漠河县实验学校李晓兰

教学目标：

知识与能力目标：复述课文，了解文章主要内容，品味重点语句和关键

词语的含义，把握文章主旨，培养学生阅读理解能力、

分析概括能力和口头表达能林。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究性学习，领会动物之间和老斑

羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领

会文章的深刻主题。

情感态度与价值观目标：通过对斑羚飞渡的壮举的学习，培养学生的集

体主义精神，学会团结合作，提高学生珍视生命、关

爱动物、重视环保的意识。

教学重点：

1、引导复述故事，让学生领会文章的深刻主题。

2、提高学生的环保意识。

教学难点;

通过对文章内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中

学习语文、运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。 教学方法：

创设良好的自主学习环境，激发学生参与学习的热情，引导学生阅读理

解并通过小组合作探究学习，把握文章主旨，并珍视学生独特的感受与见解。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：同学们，在神奇的大自然中，动物的行为往往会带给我们许

多启示，比如，乌鸦反哺、旅鼠死亡大迁移、千里之堤，溃于蚁穴等，那么，你听说过斑羚的故事么?今天我们就学习一篇有关斑羚羚的文章——《斑羚飞渡》，走进斑羚的世界，你会想到些什么呢?

板书课题。

二、整体感知：

1、速读课文，扫除阅读障碍，初步了解课文内容，弄清以下问题：

(1)这篇文章写了什么内容?读后你的感受如何?(震撼)

(2)斑羚这场飞渡的组织者是谁?结果怎样?(镰刀头羊，种群

得以生存)

2、复述故事情节，要求重点突出，语言流畅。

(1)学生复述。

(2)学生评价复述情况。

(3)教师从内容及语言方面给予鼓励性评价。

三、合作探究：

1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?你

对镰刀头羊的印象如何?四人一小组合作讨论，然后指定一名代

表陈述讨论结果，最后教师总结。

2、品味语言，把握主旨。

(1)温顺的斑羚面临种群灭绝的时候作出了惊人的壮举，作者借

这一壮举想表现一种什么精神?

(根据学生的回答，教师总结：团结、合作、临危不惧、为

种族延续的自我牺牲精神等。)

(2)从文中的哪些语句或词语可以体现出斑羚的精神?找出来讨

论一下，这些语句有什么含义?

(学生边读边找，然后小组讨论，选代表表述后，教师小结。)

(3)品味课后练习二中的句子含义，进一步理解课文。

四、拓展延伸：

1、斑羚飞渡是一场壮举，斑羚们的精神令人敬畏，那么，

作为世界上最高级的动物——人类，又做了些什么呢?我们在敬

畏斑羚的同时，又得到了什么启示呢?

2、人类和动物共同拥有许多可贵的精神品质，然而为什么

会发生斑羚飞渡的人间悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么

在人类进化的过程中逐渐失落?人类和动物究竟是一种怎样的

关系?

学生讨论后回答，教师归纳学生的看法：

1、人类应该学习斑羚的团结合作、临危不惧、勇于自我牺牲的

精神等;

2、人类与动物矛盾冲突的根源在于人的欲望。人类应该爱护动

物，与动物和谐相处等。

五、全文小结：

找学生总结，教师补充。

六、布置作业：

1、动物是人类的朋友，请你给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事

看法。

2、同学们，我们身在林区，身边难免会有毁林、捕猎的现象发生，

你应该怎样做?请用实际行动去为这个问题作答吧!

七、板书设计：

老斑羚——献身者

镰刀头羊——种族延续年轻斑羚——幸存者

组织者、献身者团队献身精神

启示——珍视生命，关爱动物，保护环境

《斑羚飞渡》说课稿

李晓兰

一、说教材：

《斑羚飞渡》是新课标七年级语文下册第六单元中的第二篇文章，这一单元的五篇文章都是与动物有关的，目的是培养学生的环保意识和珍爱动物、与动物和谐相处的思想，是对学生进行德育教育的好教材。本文的趣味性很强，学生一定很感兴趣，所以通过本文的学习，不但可以培养学生的独立阅读能力，进一步了解大自然的神奇与伟大，而且还能培养学生的团队精神。因此，在教学目标、重难点的设计上，我注重了学生能力的培养和德育的深化。

二、说教法：

新课程标准强调了教师角色和地位的转变，提倡自主、探究、合作的学习方式，教师作为学生学习的促进者和引路人，应该让学生成为课堂的真正主人，另外，针对七年级学生的实际，主要是培养学生的自学能力，教师必须作好指导，因此，我在教法上侧重引导学生独立分析、思考问题，通过小组合作探究解决疑难问题，进而使学生独立把握主旨。同时在理解课文的基础上进行拓展延伸，以拓宽学生的知识视野，并能让学生主动走进生活，深刻思索问题，教师真正起到学生学习引路人的作用。

三、说学法：

学生是课堂的真正主人，教师作为学生学习的指导者与合作者，应让学生学会独立思考、发散思维，、合作探究，既能学到知识，又培养了能力，这是新课标的要求。所以本节课我把课堂主要交给了学生，真正发挥他们的主体作用，集思广益，共同探讨，并珍视他们的感受和见解。另外，在教的同时，教师也会从中获益，因为学生的视角是多角度的、广阔的，可以弥补教师一人看问题的缺陷，可以说教师也得到了专业发展，真正实现教学相长。

四、说教学过程：

1、导入：新课标强调学生自主学习，而自主学习的前提是要感兴趣，所以，在新课导入上，一定要激发学生的兴趣。在本课的导语设计上，我注重了这一点，让学生带着悬念产生兴趣，去自主学习。

2、新课：学生感兴趣就会认真去学习，教师在新课的学习中是学生的引路

者，引导学生通过独立思考、合作探究等方式，由浅入深、由感性到理性地逐步理解课文，把握文章主旨，然后再拓展延伸，引导学生发散思维谈启示。

3、小结：本节课都学到了什么，由学生来总结效果会更好，既能检查学生对知识的掌握情况，又能培养学生的总结概括能力和语言表达能力，可谓一举多得。

4、作业布置：本课的学习重点之一是培养学生珍视生命、关爱动物的意识，所以我布置了一篇练笔，“给狩猎者的一封信” ，希望学生在课下继续思考，反思狩猎者的行为，进而真正从思想上教育学生：善待动物，与自然和谐相处。

5、板书设计：板书是集中体现一篇文章的主要内容的，既要一目了然，又要具有高度的概括性。我的板书就是按文章的主要内容、揭示的主旨，以及留给人们的启示而设计的。

第二篇：七年级语文下册 第六单元 27 斑羚飞渡教案(2)(新版)新人教版

27 斑羚飞渡

[教学目标及重点]

1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 〖教学设计〗

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。

教学设想 ：

这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。 教学过程：

第一课时

一、导入。

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、整体感知课文 。

1、全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。(学生合作探究，一人主述，其他人补充)(指导：阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述)

2、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)

第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。(飞渡时)

第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)

三、品读全文，思考以下问题 。

1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的?

―――作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等，个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻?为什么?

―――(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。

3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 ―――(设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。)

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。

4、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?

―――作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

5、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用? ―――文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。

彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

6、找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样?

―――议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

7、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢?(目的在于组织讨论文章的主题)

―――(学生讨论、探究，教师适时引导)面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。

第二课时

一、情感体验。

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟?

―――(提示：可以多角度思考，言之有据就行)学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……

2、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等?请讲述给同学们听。 学生自由发言，教师总结归纳：

A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生

2 B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险……

C、《动物世界》的拍摄者金•沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。

学生小组讨论，发言，教师总结归纳

A人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。(洪水、地震、干旱……)

B人类在社会灾害面前敢于反抗不怕牺牲。(反抗暴政的起义;革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……) C在意外事故面前勇于自我牺牲……

4、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? ―――(学生小组讨论，发言。教师总结归纳)

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。

5、人类和动物之间究竟该是一种怎样的关系?地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐?

―――(学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。)

(1)、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。 (2)、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念

8、教师质疑：课文描写“斑羚飞渡”的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗?还是主要出自作者的想像? ―――(学生讨论，发言解答，教师指导)

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机会的事实; 其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

二、作业 板书设计：

身陷绝境(极度危险)

峰回路转(一线生机) 方式：踏板 跳跃

斑羚飞渡(从容一跃) 场面：凄美 悲壮

走向彩虹(英勇献身) 结果：无悔 新生

情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

3 (4) 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

(5) 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。 (6) 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。 7. 作业布置。

动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。 [课堂练习] 1.课后习题二

2、复述课文

第三篇：天津市七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》教学设计 新人教版

《斑羚飞渡》

一.教材分析：

教材地位和作用：

本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。《斑羚飞渡》是本单元的第二篇文章，讲的是一群斑羚为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中陌生新奇的动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，拓展学生的视野，同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到精神的洗礼。它既是对前文人对动物的了解和认识的延深，又是试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，对人性的探启。 二.学情分析：

七年级的学生生活范围窄，对本文的了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。因此我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，适当运用多媒体课件能让学生更加直观的更加深入的理解课文内涵。 三.教学目标：

知识与技能：有感情地朗读，整体感知文本内容，生动复述课文，理清文章脉络，理解作者的思想感情。

过程与方法：有感情的朗读课文，品味生动形象的语言;学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

情感态度价值观：学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。观察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

四.教学重点：

1.体味作者深沉而强烈的思想感情。 2.品味文本生动形象的语言。 五.教学难点：

1.让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。 2.思考在地球上人类和动物将如何和谐相处? 六.课前准备：

1.布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。 2.布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。 七.教学过程：

(一)激情导入：

师：人最宝贵的是什么呢?(生命)

是的，每个人对自己的生命都会倍加珍惜。但在神奇的大自然中，动物也常常有一些出人意料的举动。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?这群蚂蚁让我们人类也为之动容，它们虽死犹荣。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。

【设计意图】好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运交响曲》，自然就能吸引学生注意力， 1 激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。

(二)背景介绍：

1.简介作者沈石溪(学生观看大屏幕的作者照片及简介)。

2.运用多媒体教学手段，播放藏羚羊幻灯片及文字介绍，让学生初步了解藏羚羊，带着对藏羚羊的初步印象，走进文本。

【设计意图】有关斑羚的背景介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。

(三) 整体感知 ：

1.预习基础上快速浏览课文，整体感知，理清脉络。 (为什么要飞渡——怎样飞渡——飞渡结果) 2.组织语言，把课文分成两部分进行复述：

a.斑羚群被迫走投无路奔向伤心崖，进退维谷，在这生死抉择关键时刻，气氛非常紧张。

b.斑羚群面临生存窘境，形成坚不可摧的群体，演绎了动物世界中极其悲壮、惨烈的一幕。

请个别同学复述，同学可以提示，认真倾听，对照要求简评，有合理化的建议更好。

配合学生的复述，老师在屏幕上按顺序投出下列内容： 身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹

【设计意图】因为学生课前充分预习过课文，所以课堂上让学生稍作思考，概括文章内容，七年级的学生已经有了归纳和概括的能力。这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且让其他学生加以评价，可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。这时教师再把重点词语打在大屏幕上进行提示和重点强调让学生对课文脉络一目了然。

教师：这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢?你在回想课文时印象最深的是什么?

这篇课文最为精彩的部分当数惊心动魄的斑羚飞渡的场景。

(四)探究文本：

一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。下面就让我们细细来研讨课文。 问：1.在整个故事中，什么地方最让你感动?为什么感动?

(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。 (2)学生边听读课文边观看FLASH动画。 (3)学生自由发表看法。

【设计意图】对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，更形象、更直观的让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。这里，我适时地向学生反复演示斑羚飞越悬崖的FLASH动画使斑羚飞渡那惊心动魄的场面，那悲壮的美定格在眼前。在观看画面时学生们可以从中总结出动词成功的运用是作品成功的关键。既帮助了学生理解课文又学习了作者的写作技巧突出了学习本课的重点。这样，就会使学生在优美的视听享受中，学到知识、得到启示、受到教育。观看过程中可以深切地发现斑羚飞渡时的时间、速度、角度、幅度是如此的精确，动物世界充满的神奇可以唤起我们对这个领域的关注，引发人类的思考。

过渡：刚才我们同学通过阅读了解了斑羚独具一格的壮美，那文章为什么写得如此惊心动魄，能引发我们如此多的感悟及人生的思索呢?我们需再从语文的角度，就这篇文章写作技巧上有哪些值得学习地方来进行探讨。

2 2.文中出现了几次彩虹?每次出现有什么意义?

学生思考交流回答。

教师明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。

结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

3.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象?学生从文中找出相关描写。

教师指导学生观看镰刀头羊从容走向彩虹的FLASH动画。

学生回答教师总结：镰刀头羊有集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。

【设计意图】动画的播放使学生再一次在一种悲壮的气氛中重新理解镰刀头羊的形象。

(五) 体验反思：

过渡：物犹如此，兽犹如此，人类何尝不是这样。 生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗?

1.学生展示搜集的感人事迹。

教师:通过对这篇课文的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一。幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。

2.教师讲述舍己救人、感人肺腑的英雄事迹。

我们永远不会忘记2008年5月12日的汶川地震是那些平凡而伟大的人。如：摘下我的翅膀，送你飞翔的人民教师张米亚;舍弃亲身娃和娇妻一心想着别人的北川中学校长刘亚春;用生命作支撑，舍身护生的教导主任谭千秋„„他们用生命拯救生命，在生命与地震相遇之际，用自己的爱心在废墟里上演奇迹，温暖着受伤的心灵!还有那些可敬可爱的人民子弟兵和许许多多不知名的人们。2010年4月14日，在青海玉树当灾难再一次向我们袭来之时，一个叫阿福的香港年轻人同样用自己的生命诠释了人生的真谛。

【设计意图】多媒体课件上打出这些英雄的照片让学生重新认识我们身边的平凡的人重新认识爱的含义。

教师：本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢?

但是在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。我们应该怎样去处理人类和动物之间的关系呢?

(六)拓展迁移：

教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师指导学生上网搜索相关资料。 让学生们从本课的学习中懂得要善待动物、善待生命。 思索质疑：(1)文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗? (2)设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专 3 题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。推荐网站：

http:// 中国环保网

http:///na/ 中国野生动植物保护网 http:/// 绿色家园环境保护中心

【设计意图】此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。并培养学生的社会责任感和动物保护意识。 (七 )推荐作业：

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。

第四篇：七年级下27.斑羚飞渡导学案

《斑羚飞渡》

一、学习目标

1、识记本课生字词，复述课文，品味语言。

2、感悟斑羚飞渡这一行为对我们的启示。

3、理解人和动物和谐共处的重要性，增强珍爱动物、善待动物的意识。

二、导入(可由讲一则动物故事导入)

三、预习

1、介绍作者及斑羚的有关信息。

2、掌握本课生字词。

3、复述故事情节，这是一群怎样的斑羚;给你怎样的启示?

4、找出文中精彩的语句，加以品析。

四、合作探究

1、在这篇文章中，狩猎者充当的是怎样的角色?

2、镰刀头羊是这场飞渡组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈对镰刀头羊的印象?

3、文中出现几次描写彩虹的语言，每次出现有何意义?

五、自由展示

1、展示预习内容。

2、展示探究内容。

六、拓展延伸

1、学完文章后，你一定有许多感触，请说出此时最想说的话。

2、请讲有关动物或人的感人故事，谈谈自己的感受。

3、动物是人类的朋友，请设计一则有创意的保护动物宣传语。

七、作业设计

给狩猎队写封信，谈谈你对这件事的看法

八、教学流程

参考展示五环节

第五篇：《斑羚飞渡》教学设计 (人教版七年级下册)

教学目标：

1、默读课文，整体感知课文内容，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的 精神。

2、分析镰刀头羊的形象，体会镰刀头羊身上所折射出来的可贵品质。

3、初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。教学重点 ：

整体感知课文内容，分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我 牺牲的精神。

教学难点：

初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。教学方法：自主学习、合作学习、探究学习相结合‘

课时安排：一课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

师：同学们，图片上的动物你们认识吗?它就是斑羚，今天，老师将带 你们去学习一篇有关斑羚的感人故事。(师板书课题：27斑羚飞渡)

师：对于斑羚，你们都了解多少有关它的知识呢?

(师出示有关斑羚的资料，指名读。)

二、默读课文，整体感知。

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1、检查文中部分词语的掌握情况。

师：课文同学们课前都预习了吧!老师这里有一些词语要请同学们帮我认 一认。(课件出示文中部分词语，指名自由读词语，师正音，指导。)

2、学生快速默读课文，整体感知课文内容。

师：请同学们打开书本，快速默读课文。然后思考下面的问题：

(课件出示问题)

(1)边读边思考，本文主要讲了一个什么故事?

(2)文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面?

3、学生小组内交流，集体汇报。

明确：

(1)本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用 牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。

(2)文中第

9、10两个自然段，主要描写了斑羚飞渡的场面。

三、重点感悟，研读赏析

1、重点研读“试跳成功”这一部分，即文中的第9自然段。

师：一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存 机会，就这样心甘情愿地以生命做桥墩，为年轻斑羚撑起了一片生的希望。我想， 大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种怎样的情景?下面，请自由读第9自然段， 用圈点批注的办法找出飞渡场面中关键性的动词。

(1)指名汇报，课件出示动词语段。

(2)全班同学齐读屏幕上动词语段。

(3)指名利用上述动词语段复述斑羚飞渡的过程。

师：那位同学来试着用上面的动词把这一老一少两只斑羚飞渡的过程复述一 遍。指名复述。

(明确：

半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大

斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)， 也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚 背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地 (落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。)

(4)赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件。

师：下面，老师请同学们看一段动画，看看你复述的内容与课件演示的

是否一致。

(5)指名学生朗读第9自然段。指导朗读的方法。

师：同学们，这一部分生动地展现了公斑羚为了使半大斑羚获得新生，从 容赴死的壮举。公斑羚的这种勇于自我牺牲的精神震撼着我们每一个人的心。 下面，就让我们带着这份情感，伴着音乐，全班有感情齐读这一部分。

《秋日的私语》的乐曲，

(作者由好奇→意想不到→惊叹→做梦都想不到，表现了作者内心的巨大震撼， 所以在读的过程中语速也应由舒缓→稍微加快→快;语调也由低沉→略高→高， 在读文中加强对学生朗读的指导，使学生能更好地理解文本。)

(6)展开想象，口语表达。

师：此时此刻，假设你就是其中一只飞越山涧的年轻斑羚，你想对老斑羚 或新生的斑羚们说些什么呢?

a、我想对老斑羚说：

b、我想对新生斑羚说：

2、引导学生体会镰刀头羊的形象。

师：在这场成功的飞渡中，谁是最重要的组织者?对，镰刀头羊是这场飞渡

的组织者，文中重点写了它的几次叫声?谈谈你对镰刀头羊的印象。

生小组内自由交流，汇报明确：

(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时， 镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示;第二次，在一头母斑羚恍惚 走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉 斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施;第三次，在老年斑羚与年轻斑 羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获 救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息， 也是召唤补充注定死亡队伍的命令。)

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我 牺牲，视死如归。

三、拓展延伸、深入思考。

1、引导学生初步分析人与自然的关系。

师：斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊， 当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖 上惨烈的一幕幕，是谁造成的呢?他们为什么要这样做呢?

(学生小组讨论，发言。教师总结归纳：)

师总结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害 者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然 界中的位置的机会。

2、课文学到这里，我们还应该思考：人类和动物之间究竟该是一种怎样的 关系?地球上人类和动物将如何和谐相处?人类将怎样去做才能使我们共同的 家园更加美丽和谐呢?

(同学们举例、讨论、交流)

四、课堂小结：

同学们，通过今天这节课的学习，我们应该懂得任何动物都有它生存的权利， 我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他动物的生存权利。请记住动物世界拍 摄、记者金•沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到 动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

五、布置作业

1、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对斑羚飞渡这件事的看法。

2、积累文中有表现力的词语、句子或段落。

六、板书设计

27斑羚飞渡

珍爱生命爱护动物