大学英语听力教学中的几点心得

2022-12-29

对于每一个学习英语的人来说, 听力的重要性不言而喻。在听, 说, 读, 写四项技能中, 听是最基础、最重要的技能。它不仅是获取语言信息的主要途径, 还是提高其他技能的基础。改革后的全国大学英语四、六级考试中听力部分所占的比例由原来的20%提高到35%, 听力重要性得到了广大师生的普遍认同。学生要锻炼、提高自己的听力, 除了自己多读、多听、多看之外, 课堂上听力老师的帮助、指点、教学方法和手段等方面的运用更是起着不可忽视的作用。

1 教学目标的设定

听力老师在设计教学目标时, 不应该把提高学生的听力技巧当做唯一目标。而应该把英语学习看成一个整体, 在听力课堂上, 在提高学生英语听力的同时, 促进学生在说、读、写等方面能力的提高。把促进学生整体素质的发展与提高作为听力教学的宏观目标。在设定教学目标时, 要牢记每一堂课都要始终贯穿既教给学生知识又教给学生如何获取知识的本领这一教学原则。既要让学生“学会”, 更重要的是让学生“会学”。“学会”具有一定的时限性和被动性, 而“会学”能使人终身享用, 符合“终身学习”和“可持续发展”的时代要求。

2 教学素材的准备

对于大学阶段英语系的学生来说, 听力是一门专业课程, 有专门的教材。但是对于听力老师来说, 备课时只准备课本上的内容是远远不够的。学生自身的发展和听力课程本身的要求, 需要老师搜集更多的相关素材。我们所准备的教学素材既要为培养学生语言综合运用能力提供最佳的语料和实践活动, 又要能开阔学生的视野, 提高学生的文化素质, 同时还要具有“可教性”。大学生学习英语的目的主要是“运用”, 既要获取信息, 还要交流信息, 随着全球化进程的加速, 这个信息应以“新”为主。因此, 教学素材要尽量反映快速变化的时代。

3 教学材料的处理

传统的听力课堂教学是以听为主要甚至唯一的教学手段, 教师总是先让学生听材料, 然后稍作解释, 最后共同做习题。我认为这样用同一种方式对不同的教学内容进行处理的方法值得商榷。用这种方法进行教学首先对学生听力的提高帮助不是很大。我们都知道, 近年来随着招生数量逐年增加, 生源质量每况愈下, 很多学生的英语基础不容乐观。而大学阶段的听力教材一般都比较难, 如果不对一些听力材料进行细致讲解, 那么就会有近乎一半的学生不太能听懂, 慢慢地学生就会失去信心, 听力课就会形同虚设, 对学生不再有帮助。其次, 对学生作为一个整体的人的发展帮助也不是很大。作为教师我们都明白, 教学生一年应该考虑学生一生, 那么我认为英语作为一门语言, 我们在教学生能听懂、会说这种语言的同时, 这种语言文字所蕴含的意义也要传递给学生, 以帮助学生更好得认识自然、认识社会, 使他们在整体素质上能有所提高。在具体的教学工作中, 对于不同的听力材料我采取不同的处理方法, 总结起来共有以下几点:

3.1 提供背景知识

作为学英语的人, 我们都知道, 在听听力材料的过程中, 如果没有相关知识背景, 即便每一个字都能听懂, 连接起来, 也不能完全理解材料意思。所以在上课过程中, 如果听力材料和日常生活不接近, 或者学生没有相关知识经验, 那么在听之前我都会给学生做一些“热身运动”, 即先讲解一些有关知识然后再开始听。我上过一节有关“厄尔尼诺”这一气候现象的课, 从内容上看, 比较难。如果学生在基本的地理知识方面有欠缺, 要理解教材内容就相当困难。所以上课之前, 我准备了一张地图, 在开始听之前, 我先领着学生对世界洋流、风向等地理知识进行了复习、讲解。让学生在思想上有了基本的框架, 然后再听材料, 学生理解起来就比较容易, 听完之后, 做题也比较得心应手。而且学生也确实了解了“厄尔尼诺”现象, 在以后再听到有关“厄尔尼诺”以及和它相反的“拉尼娜”气候现象的材料时, 理解方面都不会有问题。

3.2 复述材料内容

对于一些和日常生活紧密相关的听力材料, 必须让学生在听完之后, 用原话或自己的话把所听内容复述出来。这样做不仅提高了听力、锻炼了口语, 还让学生在整个知识面上有一定的扩展。我们听力教材上有这样一课:Earthquake Tips.讲的是地震来了, 人处于不同的位置, 应该采取什么不同的措施, 怎样保护自己。材料内容本身不太难, 但特别实用。我进行了如下处理:我让学生先听, 听完之后对有疑问的地方进行讲解, 然后让学生复述所听的内容。

3.3 课前讨论

对于一些比较难的听力材料, 在听材料之前可以抽几分钟的时间让学生就文章的题目进行讨论。让他们根据文章的题目展开想象, 猜测一下文章主要是讲什么, 会出现哪些句子等。让后再根据课后列出的单词, 举一些和听力材料中相似的例句, 以帮助学生理解。通过我课堂中的反复实践, 我认为这种方法对学生听力的提高帮助很大, 对学生四、六级听力考试帮助也很大, 学生见到问题就会猜测问题、题干会是什么, 听的时候针对性就特别强, 成绩也相应得到提高。

3.4 抓住主旨, 学会忽略

对于一些像天气预报、新闻报道等方面的材料, 让学生听清每一个单词并理解清楚是很困难的, 课堂教学时间也不允许。对于这一类型的材料, 我通常要求学生学会忽略一些无关信息, 以听什么事、什么时间、什么地点、什么人、为什么等主要信息为主, 能做出题目即可, 要学会忽略。

4 结语

在讲完一单元后, 对这个单元的总结也是很重要的。可以加深学生对本单元教学内容的理解, 使书本上的知识真正转化为自身的知识。比如我之前提到的有关环保的那一单元, 在学完那一单元之后, 我给学生下载了两部美国有关环保方面的影片"后天"和"难以忽视的真相", 让他们课余观看, 看英文版的电影对学生的听力是一个很好的锻炼机会, 而且这种方式学生还特别容易接受, 是学生所喜闻乐见的。看完电影之后我专门抽出一节课的时间, 让学生们用自己所了解的环保知识、本单元所学内容以及观看电影后的感受为基础谈一谈自己对环保的认识——这又是对口语的一次很好的锻炼, 同时还能加深知识的转化。

总之, 要想提高学生的英语听力水平, 除了学生自身的努力之外, 教师更应该尽自己所能在课堂以及课前课后给学生以更多的帮助, 在备课、上课上狠下功夫, 确保每一节听力课让学生都有所收获。要在意识上清醒地认识到:听力教学是整个英语教学的一部分, 而英语教学又是整个教育工作的一部分, 所以在听力教学中, 应该遵循“促进学生全面发展”、“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作, 确保在听力课上提高学生听力水平的同时, 促进学生综合素质的全面提升。

摘要：本文针对大学英语听力教学进行了分析, 从笔者自己的教学实践出发, 提出大学英语听力教师应该从教学的目标设定、素材准备、素材处理以及单元小结四个方面狠下功夫, 在课堂教学中帮助学生提高听力水平。

关键词：目标设定,素材准备,素材处理,综合素质