小学英语课心得体会

人一生都处于成长中，面对不同阶段的自己，我们受到各种各样的启发，会有一些心得体会。通过文字记录的方式，写下我们的心得体会，对我们的成长，也具有一定的激励作用。该怎么写出促进自身成长的心得体会呢？今天小编为大家精心挑选了关于《小学英语课心得体会》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：小学英语课心得体会

如何评价一堂小学英语课心得体会

我了解到一堂好课的“标准”是：不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。在课堂中既要发挥学生的外“动”，也要发挥学生的内“动”，有豁然开朗的欢喜，也有偶有所悟的私语，有思想的碰撞，有情感的交融。因此，一堂好课可以概括为八个字：教师的“善于启发”地学，学生“主动积极”地学。

一堂好课的构成要素是由教学目标、创设的学习条件、教师指导与调控的情况、学生的活动情况、课堂气氛、教学法效果、教学特色和处理一些特殊情况八个方面构成，这也是评价一堂课的优劣、成功与失败的依据。通过对大量课例的分析让我懂得了在课堂教学中，要从学生参与活动的态度，学生参与活动的广度和学生参与活动的浓度三个方面去评价学生的学习活动情况，要公平地对待每一个学生，要精讲多练，把更充分的时间让给学生进行学习活动。让每一个学生都成为课堂的主人，培养学生的求异思维能力和团体合作精神。在学习内容方面由易到难，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、课件等，努力创设一个真实的学习情景和轻松愉快的学习氛围。

首先，看教学目标是否明。教学目标是英语课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为都必然要围绕教学目标而展开。知识教学、能力培养和情感策略等目标内容的确定，既要看其是否符合《英语课程标准》的要求，是不是教材内容规定的教学任务，是否切合学生的实际情况，是否有利于学生素质的提高，又要看语言知识的传授、语言综合运用能力的训练、学习策略的形成、情感态度和文化意识的渗透，以及在教学中实际完成的程度和取得的效果。

第二，看教学内容是否明晰。教学内容的组织是否得当，是否有利于学生素质的提高，在某种意义上决定了一堂课的成败。英语教师对教学内容的处理，要突出重点，解决难点，做到循序渐进，层次清晰。

第三，看教学方法是否科学。教学方法的选择、运用是否具有启发性、适应性和灵活性，教学手段的选择及运用是否恰当、有效，是否符合教学目的和内容需要。是否有利于完成教学目标，有利于学生积极投入学习活动。根据学生年龄特点，教师要精心创设情景，采用合理多样的方法。根据教材内容，教师还应该合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。

第四，学习评价是否多元化。英语课堂中的学习评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展;不仅要看评价的结果，更要重视对学习过程的评价。评价的多元化强调教师评价、学生的自我评价与互评、学生与教师互动评价等相结合。

第五，教学效果是否明显。英语课堂教学的效果最终体现在 ①语言知识、技能的掌握及其提高程度。

②一般能力 (包括智力)和英语综合能力的发展程度。 ③学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽。

第六，学生参与状态是否积极。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。

第七，教师的基本素质是否较硬。教师的观念是否转变，教学设计和教学实践是否体现新的教育观念和新课程理念。教学态度要尊重每一名学生，尊重学生的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，也是英语课堂教学评价中不可缺少的要素。

教学基本功包括：

1、专业知识是否扎实，英语表达是否生动、流畅、准确和富有感染力，板书设计是否合理，书写是否工整和有条理;

2、课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息等能力;

3、教师能否根据新英语课程目标和本节课的教学目标帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习策略。

第二篇：小学英语课标解读心得

小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生喜欢你才是最好的老师。学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、教学方式

依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标。就回探出一条用好新教材的新路子

第三篇：小学英语课标学习心得

学习小学英语新课标的几点体会

三垟三小 陈晓和 2014.4.21

本次教研活动，我们组学习对新课标的解读。我学习新课标最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。

1、以新课改为导向，转变教学观念。

教学的主要目的不仅是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力。新的教材理念要求必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，重视探究过程，从而达到预期目的。

2、面向全体学生，注重素质教育。

在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

(1)小学英语教学的整体目标是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

(2)在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、 1

听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

(3)要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时比教法更重要。教师在教学过程中，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

目前要做到以学生为主体，主要应该考虑以下几点：一是把课堂还给学生。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中，儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二是重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。

总之，在以后的教学工作中，我将大胆尝试新课程标准,不断学习，不断提高教学水平。

第四篇：小学英语心得体会

浅谈小学英语教学的评价

——《有效教学—小学英语教学教学中的问题与对策》学习

心得体会

良田小学李永平

小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。全面的教学评价既对学生的学有着重要的激励作用，促使他们不断地向英语学习的新的高峰冲刺，又使教师根据对学生的全面评价，更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。

评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题，新的“英语课程标准”提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。其中第四条指出：评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果。通过引入新的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展;使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对学生的长远发展有益。因此，有必要重新审视我们的评价观念，对现行学习评价体系进行有效的改革。

一、课程评价的重要意义

评价是小学英语教学不可缺少的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。英语课程标准也十分强调评价的作用，提出通 1

过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

目前，我认为小学英语课堂教学中的评价还存在一些问题：第一，评价时机的把握。教师们在教学中对评价的时机把握的不够好，有时一节课不停地进行评价，有时一节课的评价少之又少。第二，评价形式较为单一。口头评价是教师们惯用的一种评价手段，或者简单地将全班学生分成四个组，进行加减分评价。第三，评价语没有层次。教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分，但是许多教师的评价语单一，不能体现对于不同表现的学生的准确的评价。常听到的就是Good. Very good.

二、课程评价的原则

教学评价，既是教学工作的重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。因此，在确定小学英语教学评价指标时，主要遵循以下原则：

1、导向性原则。教学评价指标是进行评价的重要依据。因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动教学改革的目的。

2、科学性原则。评价指标的确定应是科学的、合理的。它必须符合小学英语教学的规律，反映外语教学的总目标，体现外语教学改革的方向和要求。采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语教学。

3、整体性原则。课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。因此，确定外语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的权数。

4、可行性原则。英语教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合小学英语教学的实际。条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于英语教师理解和接受。

三、小学英语教学怎样评价

过去我们的评价一是对课堂教学评价大多采取自上而下的方法，形成一个相对固定的课堂教学评价形式，只是教师对学生所回答的问题用简单的“YES”或者是“NO”表态。显然，这种评价形式只是教师对学生一种相当模糊的评价。这种评价，很难使评价标准成为评价者和被评价者自我调节的内在标准;二是一纸一笔计分数，期中、期末两考分数定学生的高低。教学管理者、教学指导者、教师和学生在不正常的评价机制中形成一种不正常的评价心态。专注于分数多少，特别看中名次排列的各种细微变化，用班级平均分的单一指标判定教学效果，并且有个别学校与教师的经济待遇挂钩。例如：有一学校要按

学生期末成绩给教师发奖金，教师为了自己的名誉、经济不受损失而要一个英语考试不及格的学生假扮弱智。这对学生极不公平。是一种不正常的评价心态。新的评价观念是全方位的互动形式评价。这要求教师：第

一、随时收集教与学的信息。第

二、随时研究和分析收集来的信息。第

三、随时做出教学决策。

在课程实施发展过程中不断地作决策,不断地进行调整,不断地进行评价;根据评价进行新的决策，根据新的评价进行下一步的教学实施，由此形成一个决策──实施──评价的反馈圈。

我们目前的具体评价方式有以下几点：

(一)评价形式多样。

A.形象评价法----体味成功愉悦，翘大母指、运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。

B.鼓励评价法----树立学习信心。教师对学生进行赞扬和鼓励，恰当运用体态语言，向学生传递关爱的信息，让学生感受到教师的温情，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。

C.活动评价法----激发学习兴趣。

1、游戏法、表演法，让学生在知识性的英语游戏中进行评价，通过学生的模仿表演和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。

2、情景法，创设情景，让学生身临其境，积极投入表演、练习。如：“Shopping”, “In the class-room”，“Meet new friends”等来评价学生对英语知识的理解和运用能力。

D.延迟评价法----给予调节空间，当学生读词不准，用词不达意不当等错误，就适当地延迟评价，会有意想不到的收获。碰到这类情况时，教师不急于纠正，而是给多学生一些鼓励的言语，如：“Relax. Think it over. I think you can”等等。

(二)评价的记录工具多样。日常学习行为评价记载表、学期作业报告书、课堂观察评价表、课堂学习之星评价表、争上游进度表、丰收树图、金桔子图;还有各种符号和实物等等。

(三)建立了丰富多彩的学生学习档案。如：作业样本、各种原始评价表、各种代奖券等等。

其次是要注意三个问题：

第一、注意两个防止。小学英语教学评价一是要防止课堂教学评价形式化或者是模式化。为了评价而评价导致课堂上评价形式化，我们的评价是为了提高小学英语教学质量，是为了促进教师的不断提高，是为了学生的终生发展。教师要将新课程评价意识融于课堂教学各个环节;二是要防止教学评价手段的误导，我们在听课中发现，有的老师在课堂上评价用的小奖品很能吸引学生，但是，因为教师没有注意正确引导和调节，以致学生的注意力不是集中精神动脑子想问题，而是一味的积极举手而获得奖品。教师课堂上所用的评价奖励品只是记录学生学习行为的一种符号，是为了激励小学生积极学习英语兴趣的手段，而不是让孩子们只为争名夺利去争夺物品。

第二、注意评价办法要简便易行，避免繁琐加大教师工作量。评

价的工具要适中，不能太简单或是过于复杂。太简单不能正确、公正的反映学生的学习情况，不利于学生的发展。过于复杂增加了教师、学生的负担。

第三、注意两项结合。小学英语教学评价要形成性评价与终结性评价相结合，两者的比例要适中，低年段对半开，各占50%;高年段四六开为宜(形成性评价占40%，综结性评价占60%)。终结性评价既要有笔试也要有口试。评价的结果不允许排名次。给学生见面的成绩用文字表述，我们提倡以“优秀、良好、一般、须努力”四个层次。来鼓励学生。

小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。同时，课堂评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平;对于学生，既对自己的学习过程的评价形成学习责任感，又增加了学习英语的兴趣;既对自己的学习方法策略进行反思，又对自己提出了努力的方向。

第五篇：小学英语心得体会

小学英语“六步教学法”“六三三”自主高效课堂经验交流

——之心得体会

2012年3月23日，全县的英语教师相聚在五原县第四小学，在教育局、教研室领导、英语教研员尹静老师的组织下，我们一起聆听学习了五原县第四小学历经7年自主研究的课题：小学英语“六步教学法”“六三三”自主高效课堂。

首先，五原县第四小学的副校长郭咏梅交流汇报材料，从汇报材料中，我知道了“六步教学法”的六步指的是什么，它们是预习交流、新知呈现、多元合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。六步中各步之间紧紧相连，但不是机械固定，可以根据教学内容的需要调整步骤。“六步教学法”中“六三三”的“六”是指六种能力的培养与训练，“听、说、读、写、演、红”这六种能力在“六步教学法”各个环节逐步得以训练和体现，而“六三三”的前三指的是“三大环节”，是指“预习、展示、反馈”。这三大环节在教学中互为基础，也能查缺补漏，抓住重点，利于教师因材施教。而后“三”指三大特点，即“六体式、大容量、快节奏”。六步教学法在课堂结构中分六步走，归纳为三大环节，它涵盖了预习、展示、反馈。通过校方的汇报材料，我们在回校以后，英语教研组又进行讨论，我们认为此教学法真可谓是一套时效、高效的教学法，

其次，第四小学的名师就以“六步教学法”“六三三”教学法为宗旨，为我们做了两节精彩的课，两节课都很有特色，紧扣

了主题，充分体现了“高效课堂”。听了两节课，我们认为最有特色、最值得我们学习的是“小组合作”。同学们在练习单词、句型的时候通过小组练习，大部分的学生对句型、单词的掌握教很不错，由小组长带领着读、练，许多平时不爱说话的学生，都能被调动起积极性，效果很不错。

最后，让我们感触很深的就是自主研发的教材，这套教材很实用，针对性特别强，即有了预习也可以练习听力、句型、语法知识、作文，孩子们对所学知识通过这套教材。

天吉泰中心校

2012.4.8