小学英语培训体会

小学英语培训体会（共10篇）

篇1：小学英语培训体会

小学英语培训体会

陆家庄子小学

刘清娟

不知不觉间，远程教育学习即将结束，虽然时间很短暂，但我获益匪浅，感触颇深。专家们精辟独到的分析使我对课堂教学有了重新的认识，对于一些以前无暇思考也无从思考的问题，也有了更深刻的理解，而那一个个生动活泼的教学案例更是使我深切地感受到了课堂的艺术。我要把这些科学的理论与方法应用于我的教学生活中，将新的课程标准理念融入到自己的教学血液中去。

很荣幸能参加这次的小学英语教师研修班的培训，每一个活动都让我受益匪浅。特别是在学习了两周后，我对如何更好地安排教学内容，精心设计教学活动，特别是进行单元复习课教学有了很多新的想法和体会。学习了这些优秀的公开课，感觉很精彩，扪心自问，如果自己来备这节课，可以有哪些环节我们能够想得到，有哪些是我们无法突破的和超越的？我觉得如果我们经常在做这样的事，经常在教学教法上进行探索，我们的脑子里会有无穷无尽的新点子，但我们如果没有过多关注这方面，可能我们慢慢就会觉得越来越困难，如果我们的学生听课不积极，接受知识不主动，学习效果不理想，可能就是我们在备课上花的时间和心思还不够，或者说理念还不到位。下面简单的说说我的几点心得体会：

一． 对自身的要求应该更加明确。

作为小学英语教师，必须具有扎实的基本功，口语自然流利，语音语调正确尤为重要。因为儿童的模仿力很强，小学阶段是形成正确语音语调的关键时期，教师的语音语调直接影响学生的发音。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在这方面的训练。二． 对自己的课堂应该更加完善。

通过研修，通过学习，听讲座，听课以及听课老师的评论，我从中吸取了一些新课程的理念。对于教学活动设计、教学评价活动设计、教学中学习策略的设计与规划，对英语新课程的教学方式与方法也有了一些较为全面较深入的理解。多数时间里，课堂教学不该是教师讲解，学生倾听的过程，而是教师与学生之间，学生与学生之间的互动过程；教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识；学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情，学习不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要，按自己的学习方式实现学习目标。通过学习，我也深感压力重重，责任重大，需要不断地努力，继续深入学习才能扩展知识，提高自身水平，才能够更好地实施全新的新课标下的实际教学工作。这次的研修培训，使我深深感受到了自己的不足和需要改进的方向。

三． 拓展教材，活用教材，激发学生学习兴趣

无论是哪个专家和优秀的教师的课，都从学生的兴趣点出发，有计划地组织内容丰富。形式多样的英语活动，把所学内容与学生身边的人物结合起来，学生倍感亲切，实用，学生学习的积极性和主动性也大大增强了。没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。我想英语教育和其他学科教育一样，有着共同的本质：育人。我们应该在平时的教学中要在实践中不断探索，不断激发学生的学习兴趣，让课堂永远充满活力和情趣。

非常的荣幸可以跟这么多优秀的同仁们互相碰撞小学英语教学的火花，并且能向他们学习他们先进的教学理论和独特的教学手段，肯定能使自己受益匪浅。但是更多的是不安，不安的是与研修班中这些佼佼者相比，自身的素质、理论水平和教学能力还是有一段差距的，同时还远远达不到“青年骨干”这个水平，感觉受之有愧。虽然我还愧对于“青年骨干”这个称谓，最后还是比较幸运的是，我居然也能有这样一个机会，幸运的在这样一支优秀的队伍里，跟这些佼佼者共同学习、共同探究、共同成长。希望在这次的研修活动中，通过自身的努力，能在原来的基础上，站的更高一些，望得更远一些。

所以在这次活动中，我学到了很多，比起第一次开展的教改项目，我对于如何选题，如何开题，如何撰写开题报告，有了更深一层次的了解。虽然还不能够做的尽善尽美，但我相信会在今后的学习和实践中，有更多的认识和更确切的把握。

最后我还有一个困惑的问题，是急切想解决的问题：是关于如何处理好课堂作业的订正和再批改的问题。因为课堂时间较短，我们学校小学的课堂时间只有40分钟，复习，新授教学到做作业，这一节课的时间往往很紧张，那么课堂后的订正需要学生在课外完成。面对这么多的学生的订正和批改任务，我往往是力不从心，不可能在课堂做，本来课时就紧，而且课外学生也没有那么自觉去订正，在这中间还有订正的效率问题。有的学生不会去看作业本后面的听力材料进行订正，有的学生看别的同学的答案，随便一写，根本达不到订正的目的。这 正是困惑我的一个大问题，以后的教学中我会慢慢的探索和寻找解决的办法。相信自己只要认真思考，问题总会解决的。

篇2：小学英语培训体会

2013年1月份，我校全体英语老师去诸城市明诚小学参加了全市小学英语培训班；2014年2月份，我校教师在诸城市西郊学校参加英语培训与听课。上岗以来这两次珍贵的培训机会使得我受益匪浅，对我这学期的工作、学习有了很大的指导作用。培训内容丰富，形式多样，有语音、口语、语法、阅读、英美文化、评课。培训过程灵活多样，上课的老师们非常认真，通过话题讨论、互动交流、观看优秀课例、课例点评、课标解读、备课交流、建立合作学习小组，专家点评等等，为我们提高小学英语教学质量起到了举足轻重的作用。在明城学校两位老师的语音课上，我的一些基本发音得到了纠正，特别是一些最基本的看似简单却容易被我们忽略的地方，比如26个字母的发音，音标发音等。小学生最容易模仿老师的发音了，如果作为教师自身的发音错了，那想必孩子们也跟着错了，所以通过这次课我认识到了教师专业基本功的重要性。在平时上课中，我会提醒自己时刻要发准音，并且把容易出错的地方给学生强调出来。在孙老师的师范课上，首先是老师的口语震撼了我，她流利的课堂用语和几乎贯穿满堂课的英语讲解着实让我佩服得五体投地，没有晦涩难懂的词汇，没有华丽的句子，有的是朴实简单却多样的表达方式。这也是给我们做了一回榜样。当我们面对着自己的学生时，能否也像她一样使用丰富的课堂用语，把自己表达清楚，完成教学任务呢。反思自己上课中遇到的情况就包括学生听不懂老师的英语指令，一是自己所用的句子过长，一是自己课堂口语的匮乏。老师的课堂展示对

我的学习和在教学中应用非常有启发和帮助。在平时的交际口语中，我也是缺乏锻炼，用刻板的书面语来表达，老师给我们列出的15个日常交际话题，很少有人能够自由的讨论交流，这跟我们平时缺乏情境有关，当然从我自身来讲，之前没有意识到利用现在这样发达的信息途径去提高这方面的能力。提高英语口语交际能力，这是我今后重点要加强的目标之一。

老师还为我们系统的讲解和总结了英语语法知识和语法现象，结合小学英语课程标准，重点突出了语法功能在小学英语学习中的作用。对于英语语法这方面，我自认为还是比较扎实的，可能跟学生时代的语法式教学有关，那时的老师们把语法讲得非常透彻和卖力，我们每堂课下来记得笔记有好几页，当时这对应试教育非常有好处的。可能也跟个人的语言天赋有关，我对英语语法有一种天生的语感能力。语法掌握的好，对于这门语言的学习有非常大的帮助。小学英语不要求对语法知识讲解过多过深，只是让他们有初步的感知。如何让学生明白教材中出现的语法现象，教师必须把这个语法现象掌握清楚，有理论依据。

孙老师看上去很小巧，年纪轻轻，但是她的阅读课也深深吸引了我。虽然小学英语对学生的阅读能力要求不是很高，但是这是打基础的过程，所以还是要有意识的培养学生们的阅读能力，交给他们一些简单的阅读的技巧和方法，为以后更进一步的学习英语知识奠定一个良好的基础和阅读习惯。尤其是小学的高年级，更要重视这方面的能力训练。老师还为我们搜集了很多优秀的网站，比如：快乐阅读网、中教网、师生下载站、全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案选登和小学教案课件网，同时还为我们提供了一个屏幕的工具snagit。这些都对我的教学工作有很大帮助。最后老师还让我们写了一些关于农村小学英语教学工作中存在的问题，以便于他们做研究讨论。在西郊学校的示范课观摩中，我向几位优秀的老师学习到了独特的教学方法和技能。尤其是她们精心的备课和有条不紊的教学过程，值得我虚心学习。从中见识了他们在课堂教学中最新的教学理念、精彩的课堂教学设计模式、独特的的教学风格、灵活的教学管理、优秀的教学方法、有效的教学手段、新型的师生关系等等，他们都非常注意培养学生的学习兴趣和学生的综合运用语言的能力，为我的教学提供了榜样。后来专家老师的精彩点评，让我认识到了分析教材，分析学情的重要性。以及如何写好一篇优秀的教学设计。我迫切的想要提高自身的英语教学理论基础，向研究型教师发展，使自己的教学理念达到更高的理论水平层次，提高我的专业素质。

最后一次课是小学英语研究，有着深厚理论功底和专业素质的老师旁征博引、引经据典，用专业的教育学、心理学及语言学的知识，为我们讲述了小学英语教学的现状及热点问题。全世界小学英语阶段教育有62％在中国，这个数字挺让我震惊的。老师又从新课标的总体目标展开，强调了文化意识素养在小学英语教学中的作用，这点我非常认同，英语不仅是一项语言技能，更是一种沟通的手段，在现代国际化的大背景下，各国文化融会贯通，若不了解文化内涵，很容易在运用语言上出现沟通障碍！因此，在初学阶段适当渗透文化意识教

育是必要的。该老师又推荐了张思中的《十六字教学法》：适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教；一本书——《小学英语》（程晓堂、刘兆义编）。最后老师又声情并茂地为我们朗诵了《老师的启示》。汤普逊老师不再教「书」：不教阅读，不教写作，不教数学，相反地，她开始「教育孩童」。遇到人生中的贵人时，要记得好好感激，因为他是你人生的转折点，同时，我们也要思考如何当孩子生命中的贵人。这些话给了我深深的启示！

通过这次小学英语新课程培训，让我体会到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，在实施过程中应做好以下几点：

一、注重听说，培养英语素质

1、课堂英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

2、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，所谓使用体态语。

3，减缩—扩展法

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，教重点词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。

同时，老师要十分重视课外带头说的作用，创造课外讲英语语言的良好氛围。

二、注重课堂英语教学方式的改变

1、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”（TPR）。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

2、灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体辅助教学等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

3、教学方式的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学活动化，活动生活化，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提高。

培训课上，我深深的体会到，作为国家基础教育课程改革实验工作的实践者，就当代新课程概念来看，老师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。

总之，通过培训，让我认识到了作为一名21世纪的小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；不仅要重视教学评价的研究和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识；不仅要积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技能，教师还应具有较强的事业心，敬业精神和高尚的职业道德；不仅要树立符合素质教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，全面提高学生的整体素质，即：要有正确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。另外，小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与发展。

从今以后我会从点滴做起，努力贯彻新课程精神，使《英语课程标准》真正适应时代要求，全面提高我国基础教育阶段英语教育教学水平，为我县的教育事业奉献自己的一点微薄之力！

篇3：小学英语音标教学体会

一、小学英语音标教学的现状及存在问题

1.教学单一且死板。在小学英语教学中,许多教师采用的是传统教学中“教师念,学生读”的教学方法,很少进行英文单词发音规则的讲解,学生完全是在应试教育的环境下学习英语的,即使记住了单词怎么读、怎么写,发音也不一定标准。此外,即使有的教师认识到了单词发音规则讲解的重要性,知道该教学生音标,但是却将音标教学完全孤立起来,只是让学生认识并会读48个音标,而不注重音标与单词发音的结合,也不能长久地将音标教学持续下去。

2.发音不标准。教师发音不标准是小学英语音标教学中比较常见的一个问题,尤其是在山区、偏远地区等一些教学水平较为落后的地区,受师资力量的限制,有些学校只能自己培养英语教师,音标教学能力非常有限,并且有的教师在自己学习音标时就没学标准,很可能会误导学生,严重影响教学质量的提高。此外,有的教师还容易出现英音与美音混合教学的现象,导致学生在学习音标时将英音与美音混淆, 在英语学习中一直“傻傻分不清楚”。

二、小学英语音标教学存在问题的原因

在我国,小学英语课程的开设是为了适应社会的全球化发展,到目前为止也就十几年的时间,音标教学更是近几年才提出的,教学实践少,无论是教育部门还是学校、教师都缺少相关教学经验的积累,才导致了目前小学音标教学中存在诸多问题。此外,目前教学改革正如火如荼地进行着,小学英语教学也在随着教育的改革进行着摸索与改革,但是教学经验的积累是要以教学实践为基础的,因而有效的教学经验在短时间内不可能得到快速丰富,小学英语音标教学中存在的问题也不可能在短时间内得到根本解决。

三、小学英语音标教学的策略

1.趣味教学,提高学生的学习兴趣。都说“兴趣是最好的老师”,为了给枯燥无味的英语音标学习添加趣味性,激发学生的学习兴趣,笔者认为小学英语音标教学中采用趣味教学方法是十分有效的。下面对几种常见的趣味教学方法进行简单介绍。

(1)适当设置游戏。爱玩是小孩子的天性,为了在课堂上抓住孩子的心,提高学生对音标学习的学习兴趣,教师不妨进行游戏化教学,在课堂教学时适当设置游戏,并让学生积极参与进来。例如,在学习了新音标[t]之后,可以组织学生玩“比一比”的游戏,让学生说出已经学过的含有[t]这个音标的单词,并比一比谁能说出来的最多。

(2)引入儿歌或者顺口溜。押韵性强、读起来朗朗上口的儿歌或者顺口溜是有助于学生记忆的,音标的学习也有一定的规律,因而教师在教学过程中可以加以总结,通过引入儿歌或者顺口溜来帮助学生记忆。

2.逐渐培养和提高学生的学习能力。在小学进行音标教学不只是为了让学生认识48个音标,更重要的是让学生在学会音标后能够运用音标来拼读单词,培养和提高学生的英语学习的能力,而这一过程是要一步一步进行的,切莫操之过急。

(1)教师在音标教学中要引导学生讲英语音标与汉语拼音进行比较,总结音标拼读的规律,掌握“轻读辅音,重读元音,辅音、元音相结合要连读”的音标认读的基本要领。例如,[t]与[i:]相结合为[ti:],[b]与[i:]相结合为[bi:]。

(2)当学生将48个音标都学习完以后,教师便可锻炼学生拼读的能力,让学生从简单的单词练起,逐渐学会自己读单词。例如,book[buk];bed[bed]等。

(3)教师要教学生如何查词典,并每周安排一定的时间让学生自己查字典,以此来让学生认单词、读单词。当学生通过自己的努力认识并会读新的单词时,教师要予以表扬,让学生体会自主学习的成功之感。

3.长期坚持,严格要求。虽然英语音标在一段时间内就能认读完,但是英语音标的学习却应该是一个持续的过程, 贯穿于英语学习的始终,否则就很容易出现音标掌握不佳甚至发音不标准的现象出现。因此,小学英语音标教学中教师要严格要求学生,并让学生长期坚持学习音标。而这就要求教师一方面要在学生掌握了音标的认读与拼读要领之后,注重对学生快速反应能力的培养,不但要让学生看到单词就能快速读出单词,还要在学习新的知识时对旧知识进行总结, 让学生既掌握e发[i:],n[n],t[t]等基本发音常识,又掌握ea[i:],kn[n],ght[t]等较为复杂的发音规律。

总之,在小学英语教学中,音标的学习是十分重要的, 而为了让学生更好地学习音标,教师在音标教学时不但要循序渐进,注重教学方法的多样性,而且要长期坚持,并对学生严格要求,通过不断的复习来帮助学生更好地掌握音标, 提高学生的英语学习能力。

摘要：在小学,学生一般从三年级开始正式学习英语。对于英语而言,音标就如同汉语中的拼音一样基础和重要,只有学会了音标,学生才能够自己拼读单词,对单词的记忆与掌握也才能更准确。

篇4：小学英语“课程标准”培训体会

我很荣幸能够参加这次的2011年版小学英语“课程标准”培训，每一讲解都让我受益匪浅。自从小学开设英语以来，我伴随小学英语一路走来，亲眼见证了英语教材的变革。伴随着标准的完善化，教材经过四次的改革，我觉得有必要谈谈新旧两版《英语课程标准》的区别：十年前的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例等等。那么《英语课程标准（2011年版）》的优点在于：

一、采用先进的教学理念

1.更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。为全面培养适合社会需要的人才打好小学基础。

2.更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。体现在基本理念的调整和课程内容的设置及各级目标的描述中，让学生经历由浅入深、由易到难渐进的循序渐进的过程。

二、清晰可见的教学目标使人一目了然

就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、具体可行的教学评价给了教师工作的方向

课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅列举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。带着实际工作中的些许疑惑，带着想要了解新课程标准做了哪些调整的心情，带着希望能通过解读更好地指导今后的教学的美好愿望。新课程基本理念还是六大点，但做了修改与补充。2001版课标强调学生综合语言运用能力，而2011版课标强调以学生为本，重视英语语言学习的实践性和应用性，而非仅概括为“综合语言运用能力”。理念更先进，更具体了。2011版课标还体现了英语学习的人文性，目标更清晰，更有指导意义。

特别是听了刘丽娟老师精彩的课标解读后，我对如何更好地安排教学内容，精心设计教学活动，特别是对学生综合语言训练课的教学有了很多新的想法和体会。我觉得如果我们经常在做这样的事，经常在教学教法上进行探索，我们的脑子里会有无穷无尽的新点子，但我们如果没有过多关注这方面，可能我们慢慢就会觉得越来越困难，加之我们的学生听课不积极，接受知识不主动，学习效果方面就会不太理想，可能原因就是我们在备课上花的时间和心思还不够，或者说理念理解还不到位。下面就简单的说说我的几点心得体会：

一、英语教师自身的业务素质应该不断提高

作为小学英语教师，我个人觉得必须具有扎实的基本功，口语通畅流利，语音语调正确尤为重要。因为小学阶段儿童的模仿力很强，而此阶段正是儿童形成正确语音语调的关键时期。所以教师的语音语调直接影响学生以后的发音正确与否。在以后的工作中，我要更加注重自己在这方面能力素质的提高培养。

二、教师应该加强课堂结构的组织

通过学习，我从中吸取了一些新课程的理念。如：对于教学活动设计、教学评价活动设计、教学中学习策略的设计与规划。对英语新课程的教学方式与方法也有了一些较为全面较深入的理解。多数时间里，课堂教学不该是教师讲解，学生倾听的过程，而是教师与学生之间，学生与学生之间形成互动；教师不是机械的教，应该注重引导学生自己去发现知识；学生不是机械地记忆知识，学会运用所学英语语言知识去做一些具体的事情。学习应该是根据自己的学习需要，按自己的学习方式实现目标。通过学习，我也深感压力重重，责任重大，需要不断地努力，继续深入学习才能扩展知识，提高自身水平，才能够更好地实施全新的新课标下的实际教学工作。这次的培训，使我深深感受到了自己的不足和需要改进的方向。

三、灵活运用教材，激发学生学习兴趣

刘丽娟老师的讲解，是从学生的感兴趣的事物出发，有计划地组织形式多样的英语活动，把所学内容与身边的人物结合起来，学生倍感亲切，实用，学生学习的积极性和主动性也大大增强了。

篇5：小学英语培训心得体会

我有幸参加了“国培”计划教师培训的学习。在此期间，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极完成作业。专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，为我的头脑增添了许多新的教育理念，情感教育让我收获了一份快乐心情。我努力将专家经验和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。

通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解；让我对做一个富有人格魅力的教师充满了希望；解开了我在语音教学中的存在的迷惑，异文化渗透教学让我更加喜爱英语，为自己是一名小学英语教师而感动自豪，再次疏理了我在撰写教学论文时的一些不清晰的思路，让我知道了如何有效的开发课程资源，更好的利用课程资源进行教学，为培养我们小学英语教师的专业能力指明了方向，并学会了实现自我的价值，改变自己的心态，用阳光灿烂的心态面对工作和生活。这几天我反思了一下自己，有以下几点心得体会：

1、教书育人。

教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教学学生思维，教给学生知识（尤其是要教给他们获取知识的方法）。要正确高效地影响学生，我们自己首先要有渊博的学识和高尚的人格魅力。我们应引导学生做高尚、智慧和勤奋的人，应培养学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。

2、阳光心态。

好的心态使你成功，坏的心态毁灭你自己。事情本身并不重要，重要的是你对它的态度。当你看到反面的时候，不要灰心，因为调过来就是正面。改变不了事情，就改变对事情的态度。再说，是好是坏还不知道呢。把问题当成成长的机会，人生就是一个解决问题的过程。学会为小事高兴，会有更大的高兴

出现。我们应该为自己的当前满意，相信自己的生命，要睁着眼睛去旅游，牵着蜗牛去散步，享受生命的过程，活在当下，才能精彩每一天。

3、终身学习。

篇6：小学英语培训心得体会

本次暑期小学英语教师培训班的培训内容丰富，有英语文化、英语简笔画、小学英语<<课程标准>>、英语语言训练、英语教学技能与方法等多方面内容，通过小学英语教师的培训，我学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。下面我就谈谈本次小学英语培训心得体会。

一、观看示范课，学习优秀教师的教学经验

在培训过程中老师让我们观看了一些示范课，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对于英语教学的理论仅局限于知道英语教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

示范课听过之后，我觉得每个老师都有自己的特点，通过观看示范课和听课后老师的点评，让我更加清醒的认识我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中进步。

二、英语基础知识和基本技能有了一个质的飞跃

作为英语一口标准的英语是非常重要的，所以这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获，语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进，尤其是语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，真是大有收获，还有写作，不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连如何写标准的英文题目，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。

三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中

现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。例如在教学新单词导入部分时，省教研室周老师讲的几种方式就常的好，让我从中学到了很多，在以后的教学过程中为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，我通过let’s sing, let’s chant ,let’s act ,let’s play ,listen and do 等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣。而在呈现新知的教学环节中，我采用了实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。

在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

篇7：小学英语培训心得体会

章 来源

小学英语培训心得体会

第一次参加小学英语培训，心情十分紧张，自师范毕业走出校门已有十三个年头了，对于“英语”这个外国朋友非常非常陌生了，可也硬着头皮参加了这次学习培训。xx局长说，在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。xx局长的一番话让我颇有感触，两位老师的课也让我印象深刻，让我觉得这次培训没有白来。下面是我在这次学习培训中的两点心得体会：

一、教师博学多才，学生才会“亲其师，信其道”。不管从事哪门学科的教学，都必须有扎实的专业知识，掌握其基本理论，了解学科的历史现状发展趋势和社会作用，掌握重点、难点，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生的学习兴趣。

二、在教学中，要严格要求自己。不能因为学科知识的薄弱，而对学生不负责任，应该多向有经验的老师请教，取长补短，为我所用，利用现代化教育技术手段进行教学，营造一个有利于进行教学的良好环境。

从今后起，我以这次学习为起点，身为教师的我要严格要求自己，自我充电，自我提高，使自己的教育教学工作上一个新台阶！

ww w.Y k j.CoM文

篇8：小学英语教学心得体会

一、对新课改下教学的反思

我在教学实践中将新课标作为自己教学的准则, 但是, 发现自己离课改的目标还差很多, 虽然参加了多次培训, 看了不少课改书籍, 理论上明白该怎样做, 但在实施中往往还会变样, 有时存在着只求形式不重本质的“表面化”教学的倾向, 为了课改而课改。倾向一:为了情境而情境。有一些数学内容被机械地套上了情境, 牵强附会地联系实际, 过多地强调生活来源, 结果是既浪费了宝贵时间, 又妨碍了学生对数学知识的真正理解。倾向二:为了活动而活动。在教学设计的活动中, 很多透露出浮躁、盲从和形式化倾向, 课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性, 教师没有发挥引导、点拨和具体帮助的重要职责。倾向三:为了方式而形式。课堂探究合作学习时, 很多学生都在应付“讨论”, 根本没有进行思维交流和碰撞。学生只是机械地、接部就班地经历探究过程的程序和步骤, 缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。倾向四:为了表扬而表扬。有时课堂上只要学生答对了简单的问题或者有的答案还不完整, 我都给予了表扬, 而那些确实表现突出的学生即使有独到的表现, 也是同等对待, 只是为了鼓励而表扬, 没有达到实效性。通过以上的反思, 我找到自身的不足:自己的教育观念还需要不断更新, 教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题, 有些学生站起来想解答, 可是我就是不让, 偏要自己点一个学生起来讲;又如学生写出的词组是对的, 但由于不合常规, 而我一时没想透就不予肯定等, 这些都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展需要, 还有待进一步学习提高。

二、让英语游戏活动进入课堂

小学生思维简单, 天性活泼, 对形象、好玩的学习方式感兴趣, 因此, 游戏就成了孩子们喜欢的学习活动。在英语教学中, 把枯燥的言语操练转变成游戏形式, 为学生创设了生动的学习氛围, 提供了英语语言学习的环境, 让学生在玩中不自觉地学到知识, 寓教于乐。这种模拟的语言交际情境让学生非常感兴趣, 积极参与其中, 提高了学习的积极性, 学习效果比以往传统的讲解更有效。

1. 借助表演游戏。

儿童可以通过不同角色扮演, 来理解文字的涵义, 而通过对话, 儿童可以练习说话。让学生在台上做小演员, 分别扮演教材中不同的角色, 学生会站在角色的地位去思考怎样表达, 注意力集中, 敢于表达。

2. 唱英文歌曲。

音乐优美的旋律, 缓解了学生紧张的学习情绪, 学习气氛也不再单调, 扭转了学生的有意注意力。通过唱英文歌曲, 振奋学习的精神。如在学习26个英文字母时, 教唱英文字母歌, 学生记得牢又快。

3. 开展学习竞赛。

小学生都争强好胜, 在常规的学习中总是拖沓, 被教师赶着走。但是如果用竞赛的形式, 他们会主动参与, 思维活跃, 都想名列前茅。竞赛活动有单人、小组竞赛两种, 比如, 淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”, 则学生做此动作, 指令前没有“Sam says”学生则不做此动作, 反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸, 请学生以小组为单位在五钟内尽可能多地写出所能想到的单词, 然后打乱组互评, 要求把自己认为对的单词标上汉语意思, 一词一分, 认为不对的做上标记。最后教师审评, 给其他组判分无误的可为自己组赢得五分, 分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其他组或是不被他人为难, 学习了很多课外单词。

4. 知识巩固游戏。

我们可以安排些操作简单, 但具有检查性质的游戏, 学生在玩游戏的同时, 复习了旧知识, 情感上也得到了体验, 而从这些旧知识的复习中我们自然过渡到新知识的传授, 温故而知新, 一举两得。在复习巩固阶段最忌讳的是机械的操练, 游戏能使复习变得生动。比如我们在学习了一年的12个月份后, 怎样才能把学到的又长又多的单词像数数一样说出来呢?首先我们可以采用报数的方式, 让学生一个个站起来只说一个月份, 这样全班同学一起开始说, 自己说自己的, 谁说完谁停。同学们争先恐后地说, 唯恐落在别人的后面。这样的游戏, 把学生的积极性调动起来, 把枯燥的12个月份牢牢记在心中。

5. 猜一猜。

教师把单词、语句的意思用动作、表情描述出来, 让学生猜一猜, 这就引发了学生的好奇心, 努力在大脑中搜索正确的答案。如教师做出跑步、吃东西、微笑等动作, 学生会猜出英语单词run、to eat、smile。

6. 拼读游戏。

让学生自己动手制作字母卡片、单词卡片, 教师说出英文, 学生把卡片中的字母快速拼揍, 说出中文意思的中文翻译说出来。如:出示“apple”的图片或词卡, 学生快速拼出a-p-p-l-e苹果。在练习新学的单词时, 教师把单词写在黑板上, 用书本遮住其中的一部分, 让学生判断缺少了什么字母, 说出来补上去。

游戏活动的开展是讲究一定原则的, 不是为了学生的好玩就漫无边际, 一哄而上。首先, 教师要根据教学内容制定游戏的名目, 设定游戏规则, 尽量让所有学生都参与其中。游戏要多样化、趣味化、具有启发性, 做到玩学结合, 不能顾此失彼。游戏的时间安排要合理, 不能过于占用教学时间。

篇9：小学英语教学体会

一、正确运用“五步教学法”，即从听到说的五个步骤

小学英语不讲语法概念，侧重培养学生对语言的感受，以及初步用英语进行听、说、唱、演的能力。对于零起点的三年级学生来说，笔者认为要尽可能让他们多听地道的英语，语言介绍宜采用先输入后输出的方式。

1.Just Listen.即尽可能让学生多听，运用听觉记忆，使他们用第一语言作出反应，在课堂实际教学中如何进行操作呢？例如,教文具单词时，以前教师大部分采用这样的方法：Look at the picture and read after me.出示图片，学生跟读。现在新教材要求教师在Just listen这一步时出示图片，反复示范发音，让学生静听，使他们处在听觉记忆的过程中。然后可以把图片朝下，打乱顺序，由教师抽出一张做猜谜游戏。教师问：Pencil? Is it a pencil?学生只要回答Yes或No即可，这一步学生仍然是听，并用第一语言作出反应。

2.Listen and move.即学生在听的过程中指一指、找一找，做出相应的动作，这一阶段他们运用的是形体或运动记忆。如Listen and point/colour/number/circle/check.也就是教师发指令，学生动一动。例如在教数字时，教师快速报出数字，学生做出手势。再把数字卡片发给学生，按照教师的口令排顺序。

3.Listen and pass it on.即学生先听再重复，这时他们运用的是短期记忆，也就是跟读学说的过程。如在教对话时，教师放录音，学生边听边看，继续放录音，学生听替换进对话里的新单词，边听边说，就属于这一过程。在教句型时，由于不讲语法，可以教学生唱语法歌，教材中配有相应的语法歌。

4.Choose what to say.在这一阶段学生能够开始用英语说话，这时他们运用的是长时记忆，他们可以用英语选择他们会说的，每个学生都会有成功的愉悦。例如，教学食物bread/ice-cream…和句型I like …/ I don’t like …时可采用开放式教学，让他们自由选择所知道的食物,说出喜欢吃的和不喜欢吃的，有的学生就会说sandwich/salad…这样能使学生感到成功增加他们的自信心。

5.Just say it.在这一阶段学生能说出他们所学的内容，甚至能脱口而出，这是长期记忆起着作用。在这一步中，可让学生表演自由对话，复述故事。教师不必急于纠正学生语言表现中的错误，要让学生有安全感，并积极主动地学习外语。

二、充分考虑学生的个体差异，分层制定教学目标

学生在理解能力、接受能力、表达能力等各个方面都存在差异，让所有学生达到同一教学目标是不切实际的，新教材的试用在分层制定教学目标这一问题上给了我们很大的空间。它没有具体的四会、两会要求，因此，教师不妨根据班级学生实际情况，分层制定教学目标，鼓励有潜力及学有余力的学生多方位掌握语言材料。而对于那些接受能力、理解能力相对较弱的学生，则达到基本要求即可，比如，对话教学可分为①能听懂对话并能做出反应；②能听懂会话并能做出相应的应答；③能听懂会话并能做到问与答；④能听懂对话并能进行替换性交际。在教学中，通过仔细观察，确定每个学生可以达到的层面，鼓励学生尽可能向高的层面进军，但并不苛求。

通过分层制定教学目标，使每个学生都有成就感及奋斗目标，这也符合尊重学生个体差异这一教学原则。

三、作业及评价方式的多样化

家庭作业是课堂教学的延伸，教师作业布置得是否合理，直接影响到学生的学习态度及兴趣，也直接决定着教学效果的高低。因此，笔者在布置作业时力求多样化，一般分为三种：

1.听说作业：包括听读录音，这是每天必备的作业，由家长在联系卡上填写时间，流利程度，所达目标等内容。也可变换形式，让学生充当小老师回家教爸爸妈妈学英语，还可以将听说内容录在磁带上，每天带到学校给全班同学听，并进行评比，选出每周之星。

2.书面作业：除了简单的抄写外，还可以布置一些趣味性较浓的作业，如根据要求画画、涂色、寻找目标等等。

3.拓展性作业：如收集资料、短剧表演等等。在布置此项作业时要考虑到学生的个体差异，将能力强与能力弱的学生配好对子，让每个学生都能体验到成功的快乐。

在评价内容上不仅对学生的作业、测试进行评价，还要将其扩展到课堂教学中。课堂表现评价主要是对学生在课堂教学活动中各方面的表现进行记录。如问答、游戏、比赛、绘画、表演等，可以用红旗、笑脸来表示对所獲成绩进行量化。

四、有效利用各种教学资源

众所周知，小学生上课注意力集中时间保持较短，只有那些刺激他们感官的直观性较强的形象才能吸引他们的注意力，引起他们的学习兴趣和愿望，也只有直观形象的东西才能帮助他们理解所学知识。在教学中，笔者除了运用已有的录音与图片外，还将义教教材、Disney儿童英语、GoGo儿童英语等与新教材内容有一定联系的音像资料运用在教学中，帮助学生理解记忆所学知识，提高他们的学习兴趣。另一方面，可以调动学生的主观能动性，让他们搜集一些日常生活中的英语及与英语有关的资料，带到课堂中与其他同学一起分享，如笔者在教Christmas时就布置了学生一项任务：让学生搜集有关Christmas的资料，结果他们搜集的内容比教师准备的还多。

实践证明，通过有效利用各种教学资源，激发了学生的学习兴趣，保持了学生的注意力，提高了学生的学习质量。

篇10：小学英语培训心得体会

通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

一、体现学生在评价中的主体地位

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发。

二、注重形成性评价对学生发展的作用

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

三、注重评价结果对教学效果的反馈作用

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

本次培训权威性高，专业性强，两位专家的讲座，来自于课堂，适用于课堂，有理论，有实践，即精彩又实用。为切实提高小学英语教学质量、推进英语新课改工作的深入实施奠定坚实的基础。