第9课日字底教学设计

第一篇：第9课日字底教学设计

口字底和日字底

教学目标：

1、初步学口字底和日字底的写法。

2、学会写“吾”、“台”“暂”字。 教学重点：口字底和日字底的写法。

教学难点：注意口字底的口两竖要内收;日字底的两竖不内收，三横距离相等。 教学准备：

1、学生准备文房四宝。

2、书法作品。

教学过程：

一、导入

1、检查学生准备情况。

2、谈话：课前要准备好墨汁、毛笔、垫纸和写字教材。

二、指导书写

1、出示“吾”、“台”“暂”字。

2、学生观察后互相说说书写注意点。

3、师述：注意口字底的口两竖要内收;日字底的两竖不内收，三横距离相等。

4、教师范写讲演。

5、学生临写一个。

6、选择典型的字进行评议。

7、再完成其余的字，教师巡视指导。

三、提高性练习。

1、练习写“吴”字。

2、学生观察。

3、教师范演。

4、学生临写。

5、点评。

四、作业

完成第

1、2页的字。

教学后记：

第二篇：书法教案 - 第2课 日字旁

第2课 日字旁

教学目标：

1、学习日字旁的写法

2、把握好字的结构，要端正、美观地书写时、晖、曠. 教学重点：指导学生正确运笔，写好日字旁

教学难点：指导学生把握好结构，端正美观地写好时、晖、曠 教学过程：

一、温故知新

1、指名说说“口”字旁和叶、唯、味的写法

2、学生练写，评价

二、示标

阅读课本第4页上的碑帖例字，研究不同书法家书写 “日字旁”，小组内交流它们的结构特点。

三、合作探究“日”字旁写法

1、出示日字旁，学生合作探究日字旁怎样写才好看。

2、交流

3、根据学生交流的情况，老师小结、范写。作为左偏旁的日 字旁与独体字比较基本相同，只是字形变小、位置偏上，注意横 的右端应留点空隙，横上下居中。

(1)学生练写、评价

(2)自纠性学习

四、学生自主探究： 时的写法

1、学生自由观察，探究怎样写时

2、小组里交流

3、指名当小老师范写

4、老师根据小老师的范写补充评价

五、练习

在习字册中练写时、晖、曠

六、阅读书法园地：摩崖

摩崖石刻，是指人们在天然的石壁上摩刻的所有内容，包括上面提及的各类文字石刻、石刻造像，还有一种特殊的石刻———岩画也可归入摩崖石刻。摩崖石刻是中国古代的一种石刻艺术，指在山崖石壁上所刻的书法、造像或者岩画。摩崖石刻起源于远古时代的一种记事方式，盛行于北朝时期，直至隋唐以及宋元以后连绵不断。摩崖石刻有着丰富的历史内涵和史料价值。

板书设计

第2课 日字旁

时、晖、曠

日字旁要点：字形变小、位置偏上，

留点空隙，横上下居中。

教学后记：

第三篇：日字旁和目字旁硬笔写字课教学设计

日字旁和目字旁

一、 教材解读

本课题为四年级第九册第十五课《目日字旁和目字旁》。本课板块包括了“要领图解、我来动笔、练一练、比一比、临习指导、知识链接”六部分，要求学生学会日字旁与目字旁的写法和写好相关的字。

二、 教学理念

面向全体学生与因势利导相结合，难度循序渐进,让人人都得到训练、熏陶;密切关注学习过程，从学生情感、态度、能力多方面评价学习过程，定性评价和定量评价相结合;对名家名作进行赏析、归纳、对比，进行技术性的分类训练, 要求用笔、结构以及在章法构成上对字形的空间分割做分解。在引导过程中，通过学生示范、学生临习，发挥学生主观能动性。

三、 教学目标

1、认知目标：掌握日字旁和目字旁以及笔画的构字方法。

2、技能目标：正确“昭、映、瞻、眈”结构比例。

3、审美目标：感受汉字艺术的有趣和神奇，热爱中国书法。 教学重点：学写日字旁、目字旁及日字旁、目字旁组成的汉字。

教学难点：掌握日字旁和目字旁的偏旁字的左右结构的构字方法(穿插与揖让)，理解左右结构组合内在联系。

教学方法：比较法、循序渐进法等

课前准备：毛笔、毡、砚、墨、米字格宣纸、投影台、多媒体课件、团扇画

四、教学过程:

(一)导入新课——欣赏学生佳作与名家作品

1、来欣赏下校同龄人的书法作品

师：今天在上新课前，你们都知道是什么字体么?其中有一副是临写王羲之《兰亭序》的节段，王羲之是晋代大书法家，在中国书法史上有特殊地位，和他的书法造诣互相辉映的是一名唐代大书法家，他是谁呢?

2、从王羲之引出颜真卿。

3、简介——

师：他创立的“颜体”楷书与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称“楷书四大家”。和柳公权并称：“颜筋柳骨”。

4、欣赏多宝塔碑

用楷书所写之碑，端正劲美，气势雄厚。如多宝塔碑中可寻觅到「圆笔」的痕迹。你们能找出带有“日字旁”和目字旁的字么?

(二)学习日字旁和目字旁的书写

1、引述名家名句细心观察结字特点

(1)师：唐代书法理论家孙过庭在他的《书谱》里曾说过：“察之者尚精，拟之者贵似。”学习书法从临摹开始，这就要求学会读帖，读帖时观察要细致，把每个字的点画、结构都精准地观察，准确无误的模仿。

(2)师：请大家仔细观察，今天学习日字旁和目字旁，我们用“察之者尚精”来观察这四个字。“日字旁”和“目字旁”在字当中的特点。

2、展示偏旁“日字和目字”四个字——昭、映、瞻、睠

师：请观察书上这四个范字，大家发现“日”和“目”字旁都在(生答左侧)?再观察“日”字旁和“目”字旁在字中的比例。

3、出示课题

师：今天我们就来学习《日字旁和目字旁》

4、详教“日”字左偏旁

(1) 师：请大家仔细观察“日字旁”的笔法和笔顺，谁能来说一说(生答略) (2) 师：请跟着视频书空“日字旁”。刚才专家把“目”字旁写成田字格的位置，请你按格书写“日字旁”。(视频)明确临写步骤，提出首笔定位。 (3)学生通过生示范、观察教师示范、明确步骤，得出书写要领。 (4)反馈评价(实物投影)红笔批注。

5、简讲“目”字旁

(1)师：下面老师请一位小老师来‘教一教’。“日”字旁的写法(能不能按照笔法与笔顺的规律来进行示范?) (2)师领生：看看专家的“目”字旁。 (3)评一评——生评、师评

师：请对比视频评价小老师的范写。红笔批注(如：横画变化，左右两竖有长短)

(三)拟之者贵似：选取学写“昭、瞻、映、眈”

1、生：观察“日”字旁和“目”字旁在字中的比例„„

2、师：五步临写法(看想临比改)

(1)师：在常用字中，含有日字旁和目字旁的字，大约有 500多个字，今天我们就来教字。

(2)读贴。整体观察——昭、映、瞻、睠

3、整体观察规律是什么

师：现在“日”和‘目’字旁共同特点：偏旁窄长，左低右高、左宽右窄。(此环节是本课重点，学生通过观察、比较、发现，最后归纳出左窄右宽的书写要领。)

4、为什么宽窄不同

师生小结：左右两部分宽窄适宜、和谐美观。(课件出示分割线、关键笔画圈出来)

5、局部观察——瞻

师：左侧笔画揖让右部;右侧笔画左倾穿插

(解决难点：掌握日字旁和目字旁的偏旁字的左右结构的构字方法“穿插与揖让”，理解左右结构组合内在联系。)

6、打开教材书P40，读贴“昭、瞻、映、眈”，

(1)师：请大家仔细读贴，然后用五步临写法。观察比较：“昭、瞻、映、眈”字有什么结构特点?

(2)学生示范(瞻)教师示范(昭)

(3)师小结：“日”和‘目’字旁都有共同特点：偏旁窄长、左低右高、左宽右窄。小小的汉字左右部分相互穿插、揖让，蕴含着一种和谐的美!

(4)学生临写“昭、映、眈、瞻”日字旁与目字旁的生字，一生示范，老师巡视指导(播放音乐) (5)评价、展示

师：下面以六人小组为单位分组统一选字练习。

(给学生展示自己的空间，开展学生自我评价--互评--师指导--展示，从结构、布局上评价。)

7、比较学校优秀书法老师的书写

(四)拓展延伸----同偏旁各演绎

师：欣赏不同时期的书法家书写日字旁“时”的字体特点，同偏旁，不同处理，演绎艺术!

(五)课堂总结

生：通过学习，掌握“日”字和“目”字旁的字具有左窄右宽的规律，学会用首笔定位法、五步临写法。

(六)馈赠国画小作

师：希望持之以恒练习书法，把国画小作赠送大家，一起共勉!

五、教学反思：

本节课我围绕日字旁和目字旁练习，由浅入深，由易到难，循序渐进的教学生从字的偏旁开始，通过讲解—示范--演示—生初步练习—师分析纠错—学生再次巩固练习，从而基本掌握日字旁和目字旁的写法。在此基础上从整体观察到局部观察，帮助学生观察理解日字旁和目字旁在字形结构里的特点，环节围绕教学重点层层递进。为了能在课堂中突破传统教学书法的描红，红笔勾圈点评的教学模式，运用多媒体辅助、实物投影的直观示范和展评，使学生产生感视觉交互，激发学习兴趣。我在学生练习实践时用古典音乐营造氛围，在轻松愉快的氛围中让学生沉下心来习字，积累了带日字旁和目字旁的生字。当然，在理想的预设和实施中，难免有出入。在重点开展示范、分析、练习等环节，对运笔轻重、停顿、转折等笔墨给学生引导时，自认还需到位。有个别学生写笔划不理解，只停留笔画运笔方向。在教法上，再加强更加有效的引导与分析，可能使学生在课堂中学习达成度会更高!

第四篇：车刀刃磨课日教案

时间：2007年5月2日

授课班级：机电40604(甲) 课题：车刀刃磨练习

组织教学：

1.四大员检查设备交接、安全、卫生和出勤等情况。 2.上课，师生致礼。

入门指导：

一、相关工艺知识：

1.砂轮的选用：

目前常用的砂轮有氧化铝和碳化硅两类。 ⑴氧化铝砂轮：用于刃磨高速钢刀具。 ⑵碳化硅砂轮：用于刃磨硬质合金刀具。

砂轮的粗细以粒度表示，一般可分为36#、60#、80#、120#等。 粒度愈大则砂粒越细，适于精磨;反之，适于粗磨。 2.车刀的刃磨顺序：

⑴粗磨：①先磨主后刀面，同时磨出主偏角、主后角。

②磨副后刀面， 同时磨出副偏角、副后角。

③磨前刀面， 同时磨出前角、刃倾角。 ⑵精磨：①先磨前刀面。

②修磨主、副后刀面。

③修磨刀尖圆弧。 3.刃磨车刀的姿势和方法：

⑴人站立在砂轮侧面，以防砂轮碎裂飞出伤人。

⑵两手握刀的距离放开，两肘夹紧腰部，这样可以减少振动。 ⑶磨刀时，车刀应放在砂轮的水平中心线略上一些，刀尖略微上翘3°~8°，车刀接触砂轮后接触砂轮后应作水平移动，离开砂轮时，刀尖先离开。

⑷磨主后刀面时，刀杆尾部向左偏过一个主偏角的角度，磨副后刀面时，刀杆尾部向右偏过一个副偏角。

⑸修磨刀尖圆弧时，通常以左手握刀，前端为支点、用右手转动车刀尾部。

4.检查车刀角度的方法： ⑴目测法

⑵角度尺和样板测量法 5.刃磨要求： ⑴六个基本角度基本符合规定角度值。 ⑵切削刃平直、光洁，无崩刃。 ⑶刀面光洁、平整。

二、注意事项：

1.车刀刃磨时，用力不能太大，以防打滑。 2.车刀刃口应位于砂轮中心线略上一些。

3.车刀刃磨时应沿轴向均匀移动，以免砂轮出现凹坑。 4.尽量避免在砂轮的侧面刃磨，以防砂轮碎裂伤人。 5.砂轮磨削表面要经常修整。

6.新砂轮换上后，要空转5分钟，正常后才可使用。 7.一片砂轮只允许一个人刃磨。

8.高速钢刀具刃磨时要及时冷却，硬质合金刀具不能蘸水。 9.砂轮机应有防护罩，运转有异常要及时关闭并报告。 10. 刃磨后及时关闭电源。

巡回指导：

1.按六种不同型号车床逐台指导学生调整机床。 2.发口令逐一辅导学生进行车床操纵练习。 3.测量练习全部逐一指导下进行。 4.全面辅导学生用游标卡尺实测工件。

结束指导：

下课。

第五篇：第9课 《头饰设计》

一、教材分析

用彩色纸经过设计，加工制作头饰是十分适宜低、中年级学生的一项活动。在语文、音乐的情景教学中，在节日的联欢会上，孩子们亲手制作的头饰会为教学及活动增光添彩。本课教学正是以此为出发点，既提高了学生的动手创造能力，又丰富了他们的校园生活。

在本课教学的设计中，教师可以语文、音乐教师以及大队辅导员协商，研究、制作有实用价值的头饰作品。

本课教材共两个页面，其中可分为抽象形和动物造型两种。左下页的四个同学展示的是一个头饰的四种不同戴法，目的是启发学生作品的出新、出奇。右页上的图片，展示了学生们在研究制片方法和一组舞蹈动态造型。

二、教学目标

头饰的设计依据头饰的用途来确定，同时要按戴头饰人的头部来确定大小;按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰。

三、重点难点

重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。 难点：巧妙利用材料及创新表现。

四、课时安排：2课时

五、德育渗透

学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯。

六、材料准备

各种颜色的彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。

七、教学过程

1、组织教学

2、导入新课

(1)看一段录像：观察人们头上带的饰物有什么特点? (2)出示课题：头饰设计

3、讲授新课

(1)观察分析(由学生和教师共同提供资料) ① 你知道古代人们戴什么样的头饰吗? ② 说一说一些少数民族的头饰有什么特点?(出示图片：回族、维吾尔族、藏族等)

③ 说一说戏剧中的头饰有什么特点?(出示图片) ④ 说一说你还在什么地方见过头饰? (2)组内研究讨论。(出示头饰作品) ① 从外形上看这些头饰有什么不同? ② 从图案上看这些头饰有什么特点? ③ 从颜色上看这些头饰有什么特点? ④ 从表现手法上看这些头饰有什么不同? (3)分析研究

① 每组挑选一件你们认为最有特点的头饰介绍给大家。 ② 研究这些头饰是怎么做的?可以动手拆开来进行研究。

4、学生制作

(1)想一想你将用什么材料来进行制作? (2)想一想你将做一个什么样子的头饰? (3)动手进行制作。

5、教师辅导

在造型上、材料上鼓励学生大胆创新，制作出更新奇的头饰。

6、展示作品

想一想你的头饰可以有几种戴法?

7、课后拓展

想一想还能用什么材料来制作头饰?