在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《205磁生电教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：205磁生电教案
磁生电教案1（定稿）
第九章
电与磁
第七节
磁生电
教学目标
一、知识目标：
1.知道电磁感应现象;知道产生感应电流的条件. 2.知道发电机的原理;能说出发电机为什么能发电;知道什么是交流电;知道发电机发电过程是能量转化的过程. 3.知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思;能把交流电和直流电区分开来.
二、能力目标：
1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力. 2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力.
三、德育目标：
1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法. 2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.
教学重点
1.通过探索概括出电磁感应. 2.通过实验知道交流发电机的工作原理.
教学难点
1.由实验现象概括物理规律——电磁感应. 2.应用原理分析问题——发电机工作原理.
教学方法
讨论法、启发式.
演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡. 教学用具 课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课：
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
1.此实验叫什么实验? (奥斯特实验)
2.它揭示了一个什么现象?
(电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关)
[师]电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样? (先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题) [生甲]磁能否生电?
[生乙]怎样能使磁生电?
[师]下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手.
二、新课教学
(一)什么情况下磁能生电
[板书]
[生甲]实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线 [生乙]将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上(不要挂太高). [生丙]让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转. [生丁]这说明没有产生电流. [生戊]让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流. [生庚]将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转. [生辛]这表明有电流产生. [生1]将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转. [生2]这表明有电流产生. [师]如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达. [生甲]导体在磁场中运动，就有电流产生. [生乙]闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生. [师]他们回答的准确吗?应怎么表达?
[生丙]不准确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就有电流产生. [师]那么怎样表达能准确?
[生](讨论得出)闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流. [师]回答得非常好.我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流. 1.电磁感应
[板书] 2.感应电流
[板书]
[师]电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.
(二)发电机
[板书] [师]发电机是怎样发电的呢?
[演示1]把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么?
[生甲]观察到小灯泡发光. [生乙]有感应电流产生，并通过小灯泡. [演示2]用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察. [生甲]电流表指针左右摆动. [生乙]这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的. [师]从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的.那么它的构造是怎样的?工作原理是什么?看挂图. [生甲]发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等. [生乙]当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b. [生丙]当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a. [师]从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期. (边讲解边板书)
1.交变电流
[板书] 2.频率
[板书]
3.周期
[板书]
师]周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量. 4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹. [师]我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论. [生甲]磁体近似于蹄形，一边N极，一边S极. [生乙]线圈通过铜环、电刷和灯泡连接. [生丙]摇把是通过皮带带动线圈转动. [生丁]当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次. [生戊]发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮. [师]同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬.下面我们看屏幕(微机播放关于发电机的内容)，看看从中获得什么信息?
[生甲]实际发电机也是由转子(转动部分)和定子(固定部分)组成. [生乙]大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电. [生丙]发电机发电过程是把电能转化为机械能. [师]我们现在根据板书进行小结.
三、小结：
根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容： 1.电磁感应、感应电流. 2.发电机.四、布置作业：
课本后动手动脑学物理。
五、板书设计：
(一)、什么情况下磁能生电? 1.电磁感应. 2.感应电流. (二)、发电机. 1.交变电流. 2.频率. 3.周期. 4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒、频率是50赫兹.
教 案
第九章
电与磁
第七节
磁生电
二00八年五月二0日
马春梅
第二篇：《磁生电的探索》教案
鲁科版高中物理 选修3-2
第一章 电磁感应
第一节 磁生电的探索(教案)
教师：沈雄斌
福建省东山县第二中学
一、教材与学情分析
1、教材分析
本节课是高中物理选修3-2的开篇，在电磁学的学习过程起着承上启下的作用，在电磁感应现象认知中具有极其重要的地位。本节的主要内容可以总结为两大部分：
1、磁生电的探索历程：本部分的目的在于通地过简述若干科学家在磁生电探索过程中的贡献，让学生感受科学发现过程的态度与精神，并从中得到启发。
2、探究感应电流产生的条件：实验探究是学生发现和验证物理规律，理解物理知识极为重要的途径，本部分教材上安排三个实验要求老师引导学生进行自主探究，要充分体现学生的合作意识和交流能力。
2、学情分析
(1)学生已经清楚电能够生磁，并能判断通电导线周围的磁场分布;了解什么是磁通量;
(2)知道电路中要有电流，电路必须是闭合回路;
(3)在初中，学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
(4)能较熟练的使用互联网搜索引擎，有通过互联网查找相关知识的经验。
二、教学目标与重难点分析
(一)三维教学目标
1、知识与技能
(1)了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
(2)知道电磁感应、感应电流的定义。
(3)通过实验与探究知道产生感应电流的条件;
2、过程与方法：
(1)利用互联网搜索，收集科学家在磁生电探索中的成与败，感悟科学发现的过程，并与同学分亨交流;
(2)通过科学探究，认识科学发现的一般过程(提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结);并能通过交流得到感应电流的产生条件。
3、情感、态度与价值观
(1)领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
(2)学会通过实验探究、分析现象、团结协作、讨论交流的途径来解决问题。
(二)重点与难点
重点：感应电流产生的条件;
难点：总结出感应电流产生的条件。
三、教学设计
以新课程理论为指导思想，以充分发挥学生在教学过程中的主体地位为依托，尊重学生的认知规律，发挥老师的引导作用，以互联网为教学辅助工具，科学实验探究为认知手段，互动交流讨论为学习方式来设计本节课的教学过程。
1、分组(课前准备)：将全班学生大体分为9个小组，每组5-6人，每小组有一台可接入互联网的电脑以及可以做实验与交流的平台发及实验相关仪器;
2、展示美图：让学生感受电世界之壮观以及体会电对人类生活的重要性从而引入法拉第;
3、安排任务(12分钟)：利用互联网搜索引擎，如：百度(http://),让学生收集在磁生电探索过程中相关的科学家，每小组再选定自己兴趣的角色了解其所做的研究及成败。先小组内部自行讨论交流，再由教师组织与其它小组交流分享。这个过程通过对科学家探索过程的了解应可以让学生对于磁生电的条件有了一定的认识。
4、实验探究(18分钟)：同学生一起分析探究磁生电过程大体会用到的器材，再分组实验探究。将三个探究实验分成个不同实验小组，由学生自主设计实验，做好现象记录，处理相关信息，分析现象本质。做好与其他小组交流的准备。
5、交流分亨(10分钟)：各小组选代表发表自己小组的研究过程和得到的结论，并对比思考分析其他小组实验现象与结论。
6、总结(5分钟)：总结感应电流产生的条件。
四、教学用具、教学方法和课时
1、教学用具：多媒体电脑与投影机(教学演示用)、互联网电脑、磁铁(U型磁铁，条形磁铁)、线圈、导线、灵敏电流表、学生电源、开关、滑动变阻器
2、教学方法：实验探究、讨论交流
3、课时：1课时
五、教学过程
(一)引入新课
师：(展示美图)壮丽的都市美景，是电气时代的产物，如今人类已离不开电，谁如此伟大为人类开创了这样的一个时代?
生：法拉第 师：法拉第是怎样发现了磁能生电呢?其实，在奥斯特发现了电流的磁效应后，有很多科学家受到了启发，既然电能产生磁，那么磁能不能产生电?并且做了相关的研究。但为什么这个科学史上最伟大的发现之一的桂冠却只落在了法拉第的头上?
师：大家利用身边的互联网电脑，通过百度搜索引擎，来了解有哪些科学家对磁生电的条件做过探索。并选择法拉第以及另一位你兴趣的科学家，了解其对磁生电的研究过程。分析这两位科学在磁生电研究过程的成与败的原因。
师：了解之后各小组内部先进行讨论交流了解之后的认识，还有两位科学家的科学发现历程给了你什么样的人生感悟。小组还要选一位代表起来总结发言与其它小组做交流。
(学生通互联网完成相关任务并小组内部交流。这些内容在百度里可以很快搜到，而且教材里也列出了相关的一些科学家，百度百科里又有相应科学家的介绍，因此收集信息的过程相对会比较顺利。)
师：我们请各小组代表来回答刚才老师所提的问题。 生：„„。(几个小组基本上能将几个科学家的探索历程说清楚，老师用PPT课件辅肋演示说明几个科学家的研究与失败原因)
师：探索磁生电的历程中，众多科学家的成与败。你能从中领悟到什么?
生：(小组代表发言交流)
师：同学们说得很好，这个过程我们可以总结为：了解科学发现历程，感悟品味精彩人生。对于科学家们磁生电的探索过程，电磁学理论的集大成者麦克斯韦也这样说过：“科学家其实也有许多粗糙的想法和不成功的经验。他们是伟大的，但并不是高不可攀的。 ”
师：从刚才的了解过程中，大家是否清楚了什么条件下磁才会生电呢?
师：在3-1的学习中我们已经了解，电路中要有电流，这个电路必须是一个什么样的电路?
生：闭合回路。
师：那我们要怎样才能知道电路中有电流? 生：接个灵敏电流计。
师：既然是探讨磁能不能生电，那我们需要什么样的器材? 生：磁铁。
师：如果没有永久磁铁可以用什么代替? 生：电磁铁。
师：很好。在大家的桌上有为大家提供了一些器材，这些器材是用来探究磁生电的条件用的。大家能不能利用这些器材研究出，在什么条件下，磁会生电? 师：实验器材组合有三种，每一种都有3组，等下每一种实验由一组代表回答，其他两组做补充。实验时要注意记录你们的方法以及实验的现象，并讨论分析现象产生的原因。如果经小组讨论仍无法进行实验，可以利用互联网搜索确认下实验的实物连接和操作过程。
(学生进行探究实验，过程中老师在黑板上画好三组实验用到的实物。)
师：请小组派代表到黑板上连接好电路图。 (学生连接电路图) 第一组：(器材：电流计，U形磁铁，导体棒，导线)
生：先将导体棒与电流计组成闭合回路，连接好电路后我们做了这些探究：
(1)、让导体棒停在磁场中不动，现象：指针无偏转，说明没有电流产生。
(2)、沿平行磁感线方向移动导体棒，现象：指针无偏转，说明没有电流产生。
(3)、沿垂直磁感线方向移动导体棒，现象：指什偏转了，说明闭合回路有电流产生。
(4)、让导体棒做切割磁感线运动不管哪个方向都发现电流计指针发生偏转。
(5)、后来我们不用导体棒而直接用连接电路的导线去切割磁感线都成功的发现指针偏转了。
我们小组的结论：只要闭合回路中的一部份导体做切割磁感线运动，闭合回路中就会产生电流。
第二组：(器材：电流计，条形磁铁，螺线管，导线)
生：先将线圈与电流计组成闭合回路，连接好电路后我们做了这些探究：
(1)、让条形磁铁放入线圈中不动，现象：指针无偏转，说明没有电流产生。
(2)、抽出条形磁铁，现象：指针有偏转，说明有电流产生。 (3)、插入条形磁铁，现象：指什偏转了，说明有电流产生。 (4)、让条形磁铁不动，将线圈靠近或移离开条形磁铁，电流计指针都偏转了，说明也有电流产生。
我们小组的结论：只要线圈与条形磁铁有相对运动，闭合回路中就会产生电流。
第三组：(器材：电流计，学生电源，带铁芯小螺线管A，螺线管B，导线)
生：我们用带铁芯小螺线管A带代替磁铁，先将电源、带铁芯螺线管、开关，还有滑动变阻串联，再将螺线管B和电流计组成闭合回路。连接好电路后我们做了这些探究：
(1)、将螺线管A放在螺线管B中，发现闭合开关或是断开开关的瞬间指针都发生了偏转，但一下就没了，说明在闭合开关和断开开关的过程中有电流产生;
(2)、闭合开关，将螺线管A从B中拔出或是插入的过程中都了现电流计指针偏转了，这说明这个过程有电流产生了。
(3)我们还改变了滑动变阻器的阻值，发现在滑动变阻器的阻值变化过程中电流计也发生了偏转，说明也产生了电流。
我们小组的结论是：当线圈所处的磁场发生变化时，闭合回路有感应电流产生。
师：大家做得很好，从这个方面讲我们超过了好多著名的科学家了。从刚才这些同学的描述中我们发现了磁能够生电，而且根据大家的探究，磁生电的条件还真多。那么大家是不是再分析探讨下这些条件有没有什么共同点?
(进一步引导，并通过flash动画演示分析)
师：第一组实验，切割磁感线运动，动的是导体棒，那导体棒的移动引起了什么变化?
生：闭合回路的面积 师：第二组实验和第三组实验比较相似，磁体与螺线管相对运动，有什么量发生变化?
生：螺线管所在位置的磁场强度发生了变化。
师：对，就像第三组探究中开关闭合与打开的瞬间，滑动变阻器阻值变化的过程都是引起了穿过螺线管的磁感应强度发生了变化。
师：上面的几个探究实验，磁感应强度不变但面积变可以产生电流，或者磁感应强度变但面积不变也可以产生感应电流。能不能用一个物理量来说明呢?
生：磁通量。
师：根据刚才大家的探究结论，我们可以总结为：只要是穿过闭合回路的磁通量发生变化，那么闭合回路就能产生感应电流。这个结论，法拉第可是用了10年的时间。
师：我们把这种磁生电的现象称为：电磁感应现象;产生的电流也称为感应电流。
(PPT显示本节主知识内容，并安排一题简单的应用分析练习) 课后探究：能不能利用地磁场发电? 作业练习：P8，
3、
4、5
教学反思：
本节课的设计以新课程理念的自主学习为支撑点，抓住了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的积极性和主动性，又不忽视教师在课堂教学过程中不可或缺的引导作用，觉得有些可取之处，主要体现在：
1、发挥互联网在学生学习与拓展知识中不可或缺的工具作用，让学生体验信息时代的发展给学习方式带来的变化，进而实现从能知道互联网到利用互联网进行自主学习的转变;
2、切合物理知识的认知特点，以及学生求知过程的理论形成规律，通过设计探究性实验，从提出问题，设计解决问题方案，到自主尝试解决问题的这样一个过程让学生激发学习热情，引导学习兴趣，从成功的探究中体验学习的乐趣，进而享受学习。
3、分小组进行实验，避免了实验过程相同情境的重复而引起的厌烦，再通过交流共亨，将三个探究的目的组合起来，让学生培养既有团结协作精神，又保留竞争意识，最终共同发展的良好学习理念。
4、通过教师的启发、引导，贯穿整个教学过程，虽以学生自主学习自主探究为主体，但教师的引导让学生能围绕整个教学目标有序进行，不会理题千里，保障了教学任务与能力培养的双重目标。
5、最后的课后探究又可以让学生自行动手设计实验，也可以通过互联网了解太空发电的情境，是对本节课教学方法的延续，体现了科学研究的一般历程：设想→实验探究→理论→再实验验证→应用。让学生在经历中感悟科学研究的一般方法，提高学生的科学素质。
6、本节课还利用了PPT、flash软件以及多媒体设备进行辅肋教学，也没有抛开粉笔、黑板一方讲台的传统教学工具，可说是多种教学辅肋设备同台演出，但有序的教学设计使得这些设备有序的发挥着自己的功用。
当然，这样的设计并不是没有不足：
1、多种器材的同台演出，让课前准备花了更多的时间与精力，一线教师时间毕竟都很有限;
2、分组教学模式，课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定因素，控制不好，会影响教学任务的有效完成;
3、学生知识与能力的参差不齐，领悟能力高低，以及课堂纪律的遵守程度，上网搜索时是否自觉按照教师安排的任务进行开展，这些因素也影响着这种自主学习方式的有效开展。
总之，任何一种教学方式的实施与开展都是要不段的从实践与现实中进行修正与因制宜，也就是说实事求是，不盲从，不盲拒。
著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等。
第三篇：磁生电教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.通过探究活动，知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2.通过实验探究，知道感应电流的方向与磁场方向、切割磁感线的运动方向有关。 3.了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。
(二)过程与方法
经历什么情况下磁能生电的学习，掌握从多种因素中找出与研究目的有关的信息，得出电磁感应的条件。
(三)情感态度和价值观
了解电磁感应在生产、生活中的应用。通过电生磁以及磁能生电的对比，认识自然现象之间是相互联系的。
二、教学重难点
本节内容是“电生磁”的逆向思维，可以从奥斯特实验入手，电能生磁，考虑磁能否生电。如何利用磁生电，通过实验发现，只有当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中才会有感应电流。导体的运动方向与磁场方向不能平行。电磁感应实验中要消耗机械能，最后获得了电能，所以电磁感应是发电机的原理，工作时把机械能转化为电能。本节中感应电流的产生条件既是重点也是难点，实验就是围绕这个主题展开的，通过实验还发现感应电流的方向与磁场方向和导线切割磁感线的运动方向有关。
重点：通过电磁感应实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：产生感应电流的条件。
三、教学策略
利用逆向思维提出磁如何能生电的问题后，可以利用迁移的方法来研究感应电流产生的条件。在磁场对电流的作用中，磁场方向、电流方向与导线的受力方向是相互垂直的，那么在感应电流产生条件中磁场方向、导线运动方向及感应电流的方向这三者是否也是垂直的呢。从四个方面来研究，即闭合电路的一部分导体在磁场中静止;沿着磁感线的方向、与磁感线相垂直;导线静止，磁体沿与导线垂直的方向运动等。通过实验总结出感应电流产生的条件。在实验中除了可以看到感应电流的产生，还看到电流的方向也在改变，当磁场方向、切割磁感线的运动方向发生改变时，感应电流的方向就会发生改变。电磁感应在实际中应用于发电机、动圈式话筒等，电磁感应的过程就是把机械能转化为电能的过程，通过手摇发电机来了解电磁感应在实际中的应用。
四、教学资源准备
手摇发电机、线圈、检流计、U形磁铁、铁架台、发电机模型、发光二极管、小灯泡、开关、导线、多媒体等。
五、教学过程 创设情景 教师活动
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验?它揭示了一个什么现象?奥斯特实验说明了电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢?怎样才能使磁生电呢?
学生活动
回忆：通电导线周围存在磁场，并且磁场方向与电流方向有关。学生提出猜想。 设计意图
创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。利用逆向思维引入课堂。 引入新课
不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系。经过10年坚持不懈的努力，终于在1831年取得了重大的突破，发现磁可以产生电，但需要一定的条件。什么条件下磁才能生电呢? 学生了解法拉第。
通过对科学家的介绍，对情感态度和价值观的培养。 新课内容
什么情况下磁能生电
本实验应选择哪些实验器材?为什么? 还需要补充实验器材吗? 思考：
(1)如何获得磁场?
(2)电路中有电流的条件? (3)如何显示电路中有无电流? 在电路中谁是电源呢?
(1)让导线在磁场中静止，换用不同强度的永磁体;观察电流表的反应，分析现象;用多匝数导线线圈进行实验，仍保持静止。
(2)改进实验方案，固定磁体不变，使导线在磁场中沿着不同方向运动，观察电流表的反应。把磁感线想象成一根根线，把导线想象成一把刀，总结闭合电路中产生电流的条件。 于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。 思考：如图2，导线固定不动，移动磁铁，在电路中会产生感应电流吗?为什么?
重做图1所示的实验，导线在磁场中向左和向右运动，观察电流表的指针偏转情况。固定导线不变，把把磁体向左和向右运动，观察电流表的指针偏转情况。若把磁场方向和导体切割磁感线的运动方向同时改变，观察电流表指针偏转情况。小结：感应电流方向与磁场方向和切割磁感线的运动方向有关，磁场方向或导线运动方向相反，则感应电流的方向会变化，而同时改变磁场和导线运动方向，则感应电流方向不变。 发电机
展示手摇发电机。观察手摇发电机的构造。把手摇发电机与电流表连接起来，先慢后快的摇动把手，观察灯泡的亮暗情况。把两个发光二极管极性相反地并联起来，接到原来灯光的位置，进行实验。观察二极光的发光情况。说明了什么问题?这种方向不断变化的的电流叫交变电流，简称交流。交流和直流电有什么区别?常见的直流电源有电池、有些充电器的输出电流等。演示：利用电池给灯泡供电和手摇发电机给灯泡供电，比较它们有什么不同。课件播放：发电机的工作过程。分析发电机线圈转至不同位置时，电流方向的变化。了解电磁感应产生的条件及感应电流方向与切割磁感线运动方向的关系。总结：发电机是利用电磁感应原理制成的，从工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次。回忆：什么叫频率?单位是什么?交变电流的频率在数值上等于电流在每秒内周期性变化的次数。我国电网以交流供电，频率为50Hz。根据前面的分析，我国的交流电在1s内电流方向改变了几次?播放发电站、发电厂中电机组的工作视频，了解实际发电机是如何工作的。讨论：发电机发电过程中能量的转化。机械能从哪儿来?你能说出一些来源吗?阅读课本中“科学•技术•社会”，了解磁记录的原理。了解生活中哪些地方利用了磁记录。
学生讨论总结
根据研究的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关。导线、直导线、铁架台、细线等。 学生思考后回答：
(1)磁体周围有磁场，利用磁体可以获得磁场。 (2)电路中有电流，电路要闭合，还需要电源。 (3)利用电流表来检测电路中有没有电流。
磁场中的导线。观察现象，发现电流表的示数不变，说明导线在磁场中静止，电路中不会产生电流。在实验中，观察到当导体沿着磁场方向运动时，电路中没有电流。当导线在磁场中水平运动、斜运动都会产生电流。学生根据实验现象总结：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。学生思考得出结论：也会产生感应电流，因为当磁体运动时，线圈相对于磁场也是运动的，并且在做切割磁感线，所以会产生感应电流。 学生观察实验，当导线的运动方向不同的，电流表指针偏转方向不同，说明感应电流方向与切割磁感线的运动方向有关。电流表指针偏转情况也不同，说明感应电流方向与磁场方向有关。电构造：线圈、U形磁体等。学生描述看到的现象：灯泡一闪一闪的发光，并且转速越快，灯越亮。说明电流大小与转速有关，转速越快，电流越大。观察实验，二极管在交替发光，说明手摇发电产生的电流方向在变化。交流电的电流方向是变化的，而直流电的电流方向不变。电池是直流电源，给灯泡供电时电流大小和方向都不变，灯泡的亮度恒定。手揺发电机供电时，灯的亮度发生改变。分析交流发电机的工作过程，了解线圈中感应电流方向的变化。回忆：频率是物体在每秒内振动的次数，本实验中线圈中的感应电流是周期性变化的。频率的单位是赫兹(Hz)。流表指针偏转方向不变。
交流电一个周期内，电流方向改变了两次，50Hz表示1s内有50个周期，电流改变了100次。实际的发电机也有转子和定子，大型发电机发的电，电压高、电流强，一般采用线圈不动，磁极转动的方式来发电。并且为了得到较强的磁场，还利用电磁铁来替代永磁体。实际发电机发电时是把机械能转化为电能。提供机械能的有内燃机、水轮机、汽轮机等。讨论录音机是如何进行磁记录的?如何把磁带上的磁信息转化成声信息的? 总结
课堂小结：1.通过这节课你学到了什么?2.感应电流产生的条件。3.发电机是怎样发电的?4.交流电与直流电的区别。拓展：如图是一个话筒的简图，说出它是如何把声音信号转化为电信号的?学生根据本课所学内容进行总结。其余同学进行补充。提示：可以从电磁感应的角度来分析话筒的工作原理。 作业布置
1.完成《动手动脑学物理》
第1～3题。
2.思考：如图是一个扬声器的结构图，它的构成与话筒相似，有同学说可以利用扬声器作为话筒，把声音信号转化为电信号，请谈谈你的想法。
第四篇：初中物理 电动机·磁生电
电与磁(电磁铁·电动机·发电机)
模块一
电磁铁
一、知识点
1.
电磁铁的来源：通电螺线管有磁性，如果在一个通电螺线管中插入一根软铁棒，螺线管的磁性会更强。
2.
定义：插入了软铁棒的通电螺线管叫电磁铁。
这根软铁棒称为电磁铁的铁芯，螺线管成为电磁铁的线圈。
注意：电磁铁的铁棒(铁芯)是由软铁制成的，被磁化时显磁性，但失去外部磁场时，其磁性又立即消失。
3.
电磁铁中加铁芯的原因
通电螺线管通电后产生磁场，该磁场使其内的铁棒被磁化，铁棒磁化后的磁场极性与通电螺线管的机型完全一致，使得电磁铁的磁性比螺线管的磁性大大地增强。
4.
影响电磁铁磁性强弱的因素
(1)
电磁铁通电时产生磁性，断电时失去磁性。
(2)
电磁铁中的电流越大则电磁铁的磁性越强。
(3)
电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
(4)
电磁铁中有铁芯比无铁芯时的磁性强。
5.
电磁铁的特点
(1)
可以通过电流的通断，来控制其磁性的有无。
(2)
可以通过改变电流的方向改变磁场方向。
(3)
可以通过改变电流大小、铁芯的材质来控制磁性的强弱。
6.
电磁铁的应用
电磁起重机、电磁选矿机、电磁继电器、电铃等。
7.
电磁继电器
(1)
电磁继电器的工作电路
(2)
电磁继电器的组成
一般由电磁铁、衔铁、弹簧片、触点等组成。
(3)
电磁继电器的原理
利用电磁铁在通断电的情况下有无磁性来间接控制工作电路通断的开关。
(4)
电磁继电器的应用
①利用低电压、弱电流控制高电压、强电流。
②实现远距离操作。
8.
电磁阀车门
现在的公共汽车使用的都是利用压缩空气开关的自动门。其中空置压缩空气是开门还是关门的滑阀就是你用两个电磁铁来控制的。司机通过单刀双掷开关S来使线圈或通电产生磁场吸引衔铁或，从而推动滑阀使空气压缩来推开或关闭车门。其结构如下：
二、例题精讲
【例1】★
通电螺线管的磁性强弱跟通过它的
及
的多少有关，另外，将
________插入通电螺线管中.它的磁性也会大大增强.
考点：
影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
据上面的分析可知，通电螺线管的磁性强弱跟通过它的电流及线圈匝数的多少有关，另外，将铁芯插入通电螺线管中.它的磁性也会大大增强.
答案：
电流;线圈匝数;铁芯.
【测试题】
如图所示，若闭合电键S，则电磁铁的磁性将( )
A.
增强
B.
减弱
C.
不变
D.
无法判断
闭合电键S1后，电路由单个的R1变为R1与R2并联，并联后的总电阻小于R1的阻值，由欧姆定律I=
可知，使得通过电磁铁线圈中的电流增大.根据影响电磁铁磁性大小的因素可知，通过线圈电流增大，电磁铁的磁性增强.
故选A
【例2】★
如图所示的电磁铁，要想磁性最强，正确的方法是( )
A.S接D,P滑至B端
B.
S接C,P滑至A端
C.
S接C,P滑至B端
D.
S接D,P滑至A端
考点：
影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
滑动变阻器S接C电磁铁线圈匝数最多，滑片在A端电路电流最大，并且有铁芯，所以此时电磁铁磁性最强.
答案：
B
【测试题】
如图所示，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，悬挂磁铁的弹簧的长度( )
A.
将变长
B.
将变短
C.
先变长后变短
D.
先变短后变长
利用安培定则可以判定电磁铁的下端为N极，上端为S极，故电磁铁与其上面的条形磁体相互吸引.当滑片P向右滑动时，滑动变阻器接入电路的阻值变小，根据欧姆定律可知，电路中的电流增大，所以电磁铁的磁性增强.电磁铁对条形磁体的吸引力增大，条形磁体对弹簧的拉力增大，所以弹簧伸长的长度变长.
故选A
【例3】★
下列设备中利用电磁感应现象制成的是( )
A.
电磁继电器
B.
发电机
C.
电磁铁
D.
电动机
考点：
电磁感应.
解析：
A、电磁继电器是利用电流的磁效应的原理制成的，故该选项不符合题意;
B、发电机是利用电磁感应现象的原理制成的，故该选项符合题意;
C、电磁铁是利用电流的磁效应原理工作的，故该选项不符合题意;
D、电动机是利用通电导线在磁场中受力的作用的原理制成的，故该选项不符合题意.
答案：
B
【测试题】
首先发现电磁感应现象的科学家是( )
A.
法拉第
B.
安培
C.
焦耳
D.
奥斯特
A、英国物理学家法拉第最早发现了电磁感应现象.故A正确;
B、安培发现了安培定则.故B错误;
C、焦耳发现了焦耳定律.故C错误;
D、奥斯特首先发现电流的磁效应.故D错误.
故选A
【例4】★★
某同学在做“研究电磁铁”实验时，连接了如图所示的电路，试判断电磁铁有无磁性或磁性强弱的变化.
(1)只闭合S1时，电磁铁
磁性.
(2)闭合S1、S2接a时，滑动变阻器的滑片向右滑动，电磁铁磁性
.
(3)S1闭合，S2由接a改为接b，调节滑动变阻器滑片P，使电流表示数不发生变化.这时电磁铁的磁性
.
(4)电磁铁在我们的日常生活中被广泛的用到，如：
.
考点：
探究影响电磁铁磁性强弱的因素的实验.
解析：
(1)只闭合S1时，电路中没有电流通过，电磁铁不会产生磁性，故电磁铁没有磁性;
(2)闭合S1、S2接a时，电路中有电流，电磁铁有磁性;当滑动变阻器的滑片向右滑动时，滑动变阻器接入电路中的电阻丝变长，电路中电阻变大，电流变小，即：在匝数一定的情况下，电流减小，电磁铁磁性减小;
(3)S1闭合，S2由接a改为接b，匝数变少，又调节滑动变阻器滑片P，使电流表示数不发生变化，即：在电流一定的情况下，减小匝数，电磁铁磁性减小;
(4)电磁起重机、电磁继电器、电铃都用到了电磁铁;
答案：
(1)没有;(2)减小;(3)减小;(4)电磁起重机.
【测试题】
如图所示，A为螺线管，B为悬挂在弹簧测力计下的条形磁铁，当开关S断开时，弹簧测力计的示数将
(填变大或变小)，电流表的示数将
(填变大或变小).
开关S断开时，电路中的电流变小，电流表示数变小，电磁铁磁性减弱.
根据右手定则判断电螺线管的上端为N极，对条形磁铁的排斥力减小，所以弹簧测力计的示数将变大.
故答案为：变大、变小.
【例5】★★
如所示，闭合开关S，烧杯中水面上浮着一个空心小铁球，将盛水的容器放在电磁铁上方，此时电磁铁A端为
极，将滑片P向右滑动，空心小铁球将
.(填“上浮”“下沉”“静止”)
考点：
影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
①电流由A流向B，则由右手螺旋定则可知螺线管B端为N极，则A端为S极(南极);
②当滑片向右移动时，滑动变阻器接入电阻增大，则由欧姆定律可知电路中电流减小，则螺线管中的磁性减弱，故小③铁球所受磁力减小，使得铁球上浮一些，排开水的体积变小，而且由有阿基米德原理可知受到的浮力将减小.
答案：
S;上浮.
【测试题】
小利同学观察到学校楼道里的消防应急灯，平时灯是熄的，一旦停电，两盏标有“36V”灯泡就会正常发光.图所示是小利设计的四个电路，其中可以起到消防应急灯作用的电路是( )
A.
B.
C.
D.
根据题意，分析各图可知，当照明电路正常工作时，电磁铁具有磁性，吸引衔铁，使消防应急灯所在电路断开，而当停电后，电磁铁失去磁性，衔铁在弹簧的作用下向上弹起，与触点接触，两灯泡连接，且为并联.因此，对照各图发现，只有图C符合这一要求.
故选C
【例6】★
如图所示，当开关S闭合后，电磁铁A端磁极为
极，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向右移动时，电磁铁的磁性将
(选填“增大”、“减小”或“不变”).
考点：
通电螺线管的磁场;影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
(1)伸出右手，弯曲的四指与电流的方向相同，大拇指所指的方向即螺线管的左端为通电螺线管的N极，则螺线管的右端即A端是S极.
(2)滑动变阻器滑片向右移动时，滑动变阻器接入电路的电阻变小，电流变大，电磁铁磁性将增大.
答案：
S;增大.
【测试题】
如图所示，下列说法正确的是( )
A.
当S1断开S2闭合时，红灯亮
B.
当S1断开S2闭合时，绿灯亮
C.
当S1闭合S2断开时，绿灯亮
D.
当S1、S2均闭合时，绿灯亮
读图可知：
(1)当S1断开、S2断开时，左侧的控制电路无电流，电磁铁无磁性，右侧的工作电路也是断开的，所以两灯均不能工作;
(2)当S1断开、S2闭合时，左侧的控制电路无电流，电磁铁无磁性，由于弹簧的原因，动触点与绿灯的触电接触，同时由于右边的工作电路也是闭合的，所以此时的绿灯亮;故A错误、B正确;
(3)当S1、S2闭合时，左侧的控制电路有电流，电磁铁有磁性，由于弹簧的原因，动触点与红灯的触电接触，同时由于右边的工作电路也是闭合的，所以此时的红灯亮;故D错误;
(4)当S1闭合S2断开时，左侧的控制电路断开，电磁铁无磁性，同时右侧的工作电路断开，因此工作电路无电流，所以两灯都不亮，故C错误.
故选B
模块二
磁场对通电导线的作用与电动机
一、知识点
1.
当把通电导体放在磁场中时
(1)
如果通电导体中的电流方向与磁场方向平行，则通电导体不受磁场的作用力。
(2)
如果通电导体中的电流方向与磁场方向不平行，则通电导体受磁场力的作用，当通电导体中的电流方向与磁场方向垂直时，通电导体在磁场中受到的磁场力最大。
2.
影响通电导体在磁场中受到的磁场力大小的决定因素
(1)
磁场强弱：磁场越强，则通电导体在磁场中受到的磁场力越大。
(2)
电流大小：电流越大，则通电导体在磁场中受到的磁场力越大。
3.
通电导体在磁场中受到的磁场力方向决定于磁场方向、电流的方向
(1)
保持磁场方向不改变，只改变电流方向，则通电导体受到的磁场力方向反向。
(2)
保持电流方向不改变，只改变磁场方向，则通电导体受到的磁场力方向反向。
(3)
若磁场的方向、电流的方向二者同时反向，则通电导体受到的磁场力方向不变。
4.
左手定则
当通电导体与磁感线垂直时，通电导体受力方向、磁感线方向、电流方向之间的关系可用左手定则判断：伸开左手，使大拇指与四指在同一平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直传入手心，使四指指向电流方向，则大拇指所指的方向就是通电导体在磁场中所受磁场力的方向，如下图所示。
5.
动圈式扬声器
(1)
结构：由固定的永磁体、作为银圈的线圈和锥形纸盒盆构成，如下图所示。
(2)
工作原理：当线圈通过上图中所示的电流时，线圈受到的磁体的吸引向左运动;当线圈中通过相反方向的电流时，线圈受到磁体的排斥而向右运动，由于通过线圈的电流是交变电流，它的大小和方向不断变化，线圈就不断地来回振动，带动纸盆也来回振动，于是扬声器就发出了声音。
6.
直流电动机
(1)
工作原理
直流电动机的工作原理如下图所示，其线圈两端各连一个铜制半环E和F，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动，A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源与线圈组成闭合电路。E和F叫做换向器，其作用是每当线圈转过平衡位置时，换向器就能自动改变线圈中电流的方向。
丁
丙
乙
甲
图甲是开始通电的状态，换向器与电刷接触，换向器与电刷接触。线圈的电流如图所示，左边受到向上的磁场力，右边受到向下的磁场力，于是线圈开始沿顺时针方向转动。
转过90°就到了如图乙所示的状态，这是平衡位置。线圈的惯性使它冲过平衡位置，于是换向器就改变了所接触的电刷，与接触、与接触，如图丙所示。
图丙中，线圈的电流方向如图所示，左边的受力方向变成向下，右边的受力方向变成向上。于是线圈就继续沿顺时针方向转动90°。
转到图丁中所示的位置时，又靠惯性冲过去，就回到了图甲的状态。
(2)
换向器作用：
①线圈在平衡位置时，停止对其供电。
②线圈转过平衡位置时，改变线圈中的电流方向。
(3)
转动方向和转速：转动方向与线圈中的电流方向和磁场的方向有关;转速与电流的大小和磁场强弱有关。
7.
实用电动机
(1)
基本结构：电动机是由转子和定子两大部分组成的，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子。
(2)
原理：电动机是利用通电线圈在磁场中受力而转动的现象制成的，它在工作时将电能转化为机械能。
(3)
种类：直流电动机和交流电动机
二、例题精讲
【例7】★★
1.如图是火警自动报警原理图.发生火警时，将会发生下列变化，其变化顺序是
.
①温度升高使铜铁双层金属片向下弯曲，从而接通电磁铁电路.
②接通触点使报警电路中有电流通过.
③电磁铁具有磁性.
④衔铁被吸下.
⑤红灯亮、电铃响，发出警报.
A.①②③④⑤;
B.①③④②⑤
C.①②④③⑤;
D.①④③②⑤
2.小李利用电磁铁设计了一种微机室防盗报警器(如图).在微机室房门处安装开关S，电铃安在传达室.当房门被推开时，开关S闭合，电流通过电磁铁，电磁铁
(填“有”或“无”)磁性，并且B端为
极，跟金属弹性片上的磁铁相互
(填“吸引”或“排斥”)，电铃电路
(填“接通”或“断开”)，电铃报警.
考点：
电磁继电器的组成、原理和特点;电磁铁的其他应用.
解析：
(1)读图可知，当铜铁片弯曲使控制电路接通时，电磁铁获得磁性，吸引衔铁，使触点向下，与工作电路连通，电灯与电铃同时工作，故选项B符合题意.
(2)读图可知，左侧为控制电路，当开关闭合时，电磁铁获得磁性，利用安培定则判断可知，B端为N极，因为弹簧片左侧也是N极，同名磁极相互排斥，故两触点接通，使右侧工作电路开始工作，电铃报警.
答案：
(1)B.(2)有，N，排斥，接通.
【测试题】
如图所示的A，B，C，D四个实验装置中，用来研究电磁感应现象的是
;用来研究影响电磁铁磁性强弱因素的是
;用来研究电磁继电器构造的是
;用来研究电动机原理的是
.
A装置是一个电磁继电器，即是电磁继电器应用实验;
B装置让通电导体放在磁场中，它会受到力的作用，这是用来研究磁场对电流的作用(或通电导体在磁场中受力)的实验，即电动机的原理实验;
C装置中，若开关闭合，金属棒左右切割磁感线运动，此时电路中就会产生电流，故是电磁感应实验装置.
D开关闭合后，电磁铁吸引铁钉，移动滑片的位置，可以得到电磁铁磁性强弱与电流大小的关系.
如图所示的四个实验装置中，用来研究电磁感应现象的是C;用来研究影响电磁铁磁性强弱因素的是D;用来研究电磁继电器构造的是A;用来研究电动机原理的是B.
故答案为：C;D;A;B.
【例8】★
如图所示是直流电动机的模型，闭合开关后线圈顺时针转动.现要线圈逆时针转动，下列方法中可行的是( )
A.
只改变电流方向
B.
只改变电流大小
C.
换用磁性更强的磁铁
D.
对换磁极同时改变电流方向
考点：
直流电动机的构造和工作过程.
解析：
直流电动机的转动方向与线圈中的电流方向和磁场方向有关，若使通入直流电动机的电流方向改变或磁场的方向改变，它的转动方向将改变.但是如果同时改变电流的方向和磁场的方向，线圈的转动方向将不变.
答案：
A
【测试题】
如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间.闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转.利用这一现象所揭示的原理，可制成的设备是( )
A.
电动机
B.
发电机
C.
电磁继电器
D.
电饭煲
如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间.闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转.这一现象所揭示的原理﹣﹣电磁感应现象，发电机就是根据这一原理制成的，故B正确;
电动机是根据通电导体在磁场中受到力的作用这一原理制成的，不符合题意;
电磁继电器是利用电流的磁效应来工作的，不符合题意;
电饭煲是根据电流的热效应来工作的，不符合题意.
故选B
【例9】★
磁悬浮列车是现代高科技的应用，下列说法不正确的是( )
A.
通过列车底部与上方轨道间的同名磁极相互排斥，使列车悬浮
B.
为产生极强的磁性使列车悬浮，制作电磁铁的线圈宜选择超导材料
C.
由于列车在悬浮状态下行驶，因而一定做匀速直线运动
D.
列车悬浮行驶时，车体与轨道间无阻力、无震动，运动平稳
考点：
磁浮列车的工作原理和特点.
解析：
磁悬浮列车是现代高科技的应用，它的工作原理是同名磁极相互排斥;列车悬浮行驶时，车体与轨道间有空隙，所以无阻力、无震动，运动平稳;产生极强的磁性使列车悬浮，制作电磁铁的线圈宜选择超导材料，因为超导材料无电阻，不会产生电流的热效应.故A、B、D不符合题意.
答案：
C
【测试题】
我国第一条磁悬浮列车已在上海建成，它利用磁极间的相互作用，将列车悬浮于轨道之上几厘米，从而大大减小摩擦，提高了行驶的速度.这里利用的“磁极间的相互作用”是指( )
A.
同名磁极互相吸引
B.
同名磁极互相排斥
C.
异名磁极互相排斥
D.
异名磁极互相吸引
磁悬浮列车的车体和轨道是同名磁极，同名磁极互相排斥，使列车实现悬浮，从而减小列车所受的摩擦力，提高行驶速度.
故选B
模块三
电磁感应与发电机
一、知识点
1.
电磁感应
(1)
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
(2)
发现及意义：英国物理学家法拉第发现了电磁感应现象，并进一步解释了电和磁的联系，导致了发电机的发明。
(3)
感应电流的产生条件
①电路是闭合的;
②导体要在磁场中做切割磁感线的运动;
③切割磁感线运动的导体只能是闭合电路的一部分。
(4)
能量转化：机械能转化为电能。
(5)
影响因素：
①导体中感应电流的方向决定于导体的运动方向、磁感线方向。两者中其一发生方向改变，感应电流方向发生改变。两者都发生改变，感应电流方向不发生改变。
②导体中感应电流的大小取决于磁场的强弱、导体切割磁感线的速度大小。磁场越强、切割磁感线的速度越大，则感应电流越大。
2.
动圈式话筒
(1)
结构图
(2)
作用：把声音转换成电流。
(3)
原理：电磁感应
(4)
工作过程：当对着话筒讲话时膜片带动线圈在磁场里振动，使得线圈切割磁感线而产生感应电流，这种感应电流再通过扬声器被还原成声音播放。
3.
发电机
(1)
工作原理：利用电磁感应现象将机械能转化为电能。
(2)
交流发电机：电流大小和方向都周期性发生变化的发电机。
(3)
交流电频率：电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率。
频率的单位是赫兹，简称赫，符号位Hz。
我国使用的交流电频率是50Hz，其意义是发电机的线圈1秒内转50周，而转动一周电流方向改变两次，故频率为50Hz的交流电1秒钟内电流方向改变100次。
【例10】★
如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间.闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转.利用这一现象所揭示的原理，可制成的设备是( )
A.
电动机
B.
发电机
C.
电磁继电器
D.
电饭煲
考点：
发电机的构造和原理.
解析：
如图所示，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间.闭合开关，当ab做切割磁感线运动时，观察到电流表的指针发生偏转.这一现象所揭示的原理﹣﹣电磁感应现象，发电机就是根据这一原理制成的，故B正确;
电动机是根据通电导体在磁场中受到力的作用这一原理制成的，不符合题意;
电磁继电器是利用电流的磁效应来工作的，不符合题意;
电饭煲是根据电流的热效应来工作的，不符合题意.
答案：
B
【测试题】
如下面左图，导体a向右运动时可以产生感应电流，若要使产生的感应电流方向与左图的方向相反，则下列哪种选项可行( )
A.
B.
C.
D.
A、导体没有切割磁感线运动，导体中没有感应电流.不符合题意;
B、磁感线方向相反、导体运动方向相反，感应电流方向不变.不符合题意;
C、导体没有切割磁感线运动，导体中没有感应电流.不符合题意;
D、在导体运动方向不变时，磁感线方向相反，感应电流方向相反.符合题意.
故选D
【例11】★★
在如图所示的实验装置中，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间，铜棒的两端通过导线连接到电流表上.下列说法正确的是( )
A.
ab棒在图中位置水平左右运动时，应观察到电流表的指针发生偏转
B.
ab棒在图中位置竖直上下运动时，应观察到电流表的指针发生偏转
C.
该装置是研究磁场对通电导体的作用力方向与磁场方向的关系
D.
该装置在实验中通过磁场对电流的作用，使电能转化为机械能
考点：
电磁感应.
解析：
AB、产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，电路中产生感应电流.当ab棒在图中位置水平左右运动时，符合产生感应电流的条件，电路中有感应电流产生，灵敏电流计的指针发生偏转;当ab棒在图中位置竖直上下运动时，没有切割磁感线，因此不会产生感应电流，电流表指针不会发生偏转;故A正确，B错误;
C、该装置是研究电磁感应现象;故C错误;
D、ab棒运动时，具有机械能，产出感应电流时，电路中具有电能，产生感应电流的过程是机械能转化为电能的过程.故D错误.
答案：
A
【测试题】
如图所示是小明探究在“什么情况下磁可以生电”的实验装置，其中能够使电流计指针发生偏转的是( )
A.
ab不动，磁体上下移动
B.
ab不动，磁体左右移动
C.
磁体不动，ab上下移动
D.
磁体与ab一起向右移动
本题图中蹄形磁体的磁感线方向是竖直方向.
A、ab不动，磁体上下移动，导体ab不切割磁感线，指针不发生偏转;
B、ab不动，磁体左右移动，导体ab切割磁感线，指针发生偏转;
C、磁体不动，ab上下移动，导体ab不切割磁感线，指针不发生偏转;
D、磁体与ab一起向右运动，ab与磁体保持相对静止，ab不切割磁感线，指针不发生偏转.
故选B
【例12】★
关于电磁感应现象，下列说法正确的是( )
A.
电磁感应现象中机械能转化为电能
B.
感应电流的方向只跟导体运动方向有关
C.
感应电流的方向只跟磁场方向有关
D.
导体在磁场中运动，能够产生感应电流
考点：
电磁感应.
解析：
A、电磁感应现象的条件是导体在运动，结果是产生了电流，所以是机械能转化为电能，故A正确;
B、感应电流的方向与导体运动方向、磁场方向都有关，故B错误;
C、与B同理，故C错误;
D、产生感应电流要具备三个条件，即“闭合的电路”、“一部分导体”、“切割磁感线运动”，只做运动，不一定产生感应电流，故D错误.
答案：
A
【测试题】
如图所示，将同一根磁棒静置于甲、乙、丙三位置10秒后，比较三处的感应电流，下列叙述何者正确( )
A.
在甲位置感应电流最大
B.
在乙位置感应电流最大
C.
在丙位置感应电流最大
D.
在三个位置都没有感应电流
得到感应电流需要同时满足两个条件：①电路是闭合的;②导体要做切割磁感线运动.在此题中磁棒放在甲乙丙三个位置都是静止，所以都不满足切割磁感线这个条件，故都不产生感应电流.
故选D
【例13】★
下列说法中正确的是( )
A.
电磁铁的磁性强弱与电流大小、电流方向和线圈匝数都有关
B.
法拉第最先发现电磁感应现象，电动机就是根据电磁感应现象制成的
C.
通电导线在磁场中受力的方向与导体运动的方向和磁场的方向有关
D.
在电磁感应现象中，机械能转化为电能
考点：
电磁感应;影响电磁铁磁性强弱的因素.
解析：
A、电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少有关，与电流方向无关，故A错误;
B、法拉第发现电磁感应现象是正确的，利用这一现象制成的发电机，不是电动机，故B错误;
C、通电导线在磁场中受力方向与电流方向和磁场方向有关，故C错误;
D、电磁感应现象中机械能转化为电能，通电导体在磁场中受力时电能转化为机械能，故D正确.
答案：
D
【测试题】
如图所示是探究“感应电流产生条件”的实验装置.图中a、b接线柱应连接( )
A.
电源
B.
灵敏电流表
C.
电压表
D.
电流表
用如图所示的装置探究感应电流产生的条件时，产生的电流较小，所以电路中应串联一只灵敏电流计，通过观察灵敏电流计的指针是否偏转来反映是否有电流产生.
故选B
【例14】★★
在下图中，a表示垂直于纸面的一根导体的横截面，导体是闭合电路中的一部分，它在磁场中按如图所示的方向运动，其中不能产生感应电流的是( )
A.
B.
C.
D.
考点：
产生感应电流的条件.
解析：
题中磁感线都是沿着竖直方向的，A、B、D三图中，导体运动的方向都能够切割到磁感线，都能够产生感应电流，只有C图中导体沿着竖直方向，它运动的方向和磁感线的方向一致，没有切割磁感线，不能产生感应电流.
答案：
C
【测试题】
如图是闭合电路的一部分导体在磁场中运动的示意图，导体中产生感应电流的是( )
A.
B.
C.
D.
A、导体顺着磁感线的方向运动，不会产生感应电流.不符合题意;
B、导体在磁感线之间运动不会产生感应电流.不符合题意;
C、导体斜向上运动，切割磁感线运动，产生感应电流.符合题意;
D、导体顺着磁感线方向运动不会产生感应电流.不符合题意.
故选C
【例15】★★
下面关于电路中是否会产生感应电流的说法中正确的是( )
A.
只要导体在磁场中作切割磁感线运动，导体中就一定会有感应电流产生
B.
只要闭合电路在磁场中作切割磁感线运动，导体中就一定会有感应电流产生
C.
只要闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感线运动，电路中就一定会有感应电流产生
D.
只要闭合电路的一部分导体在磁场中运动，电路中就一定会有感应电流产生
考点：
产生感应电流的条件.
解析：
由产生感应电流的两个条件知，只有选项C符合.故选C.
答案：
C
【测试题】
下列说法中正确的是( )
A.
电动机是利用电磁感应现象制成的
B.
发电机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的
C.
动圈式话筒是利用电磁感应现象制成的
D.
汽油机的做功冲程是将内能转化成机械能
A、发电机是利用电磁感应现象制成的，故A错误;
B、电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的，故B错误;
C、动圈式话筒是利用电磁感应现象制成的，故C正确;
D、汽油机的做功冲程是将内能转化成机械能，故D正确.
故选CD
【例16】★★
如图所示，要使流过灵敏电流计的电流反向，下列措施中可行的是( )
①只将磁场反向;
②只将线圈的运动方向反向;
③同时将磁场和线圈的运动方向反向;
④增加磁铁的磁性或线圈匝数.
A.
①②
B.
②③
C.
①③
D.
①④
考点：
探究电磁感应现象的实验;电磁感应.
解析：
要使流过灵敏电流计的电流反向，就是要改变感应电流的方向;
①只将磁场反向，就可以改变感应电流的方向，从而使灵敏电流计的电流反向;
②只将线圈的运动方向改变，就会改变感应电流的方向，从而使灵敏电流计的电流反向;
③同时改变磁场方向和线圈的运动方向，感应电流的方向时不变的;
④增加磁铁的磁性或线圈匝数，只能是电流的大小，不能改变感应电流的方向.
答案：
A
【测试题】
如图所示的装置中，所有部件都静止时，小磁针亦静止于如图所示的位置.在下述四种情况下，小磁针发生偏转的是( )
A.
磁铁不动，导线ab向左运动
B.
导线ab不动，磁铁向下运动
C.
磁铁与导线以相同的速度同时下落
D.
磁铁与导线以相同的速度同时上升
A、磁铁不动，ab向左运动，其运动方向跟磁感线方向平行，不切割磁感线，不产生感应电流.不符合题意;
B、ab不动，磁铁向下运动，相当于ab做切割磁感线运动，产生感应电流.符合题意;
CD、磁铁与导线相对静止，不切割磁感线，不产生感应电流.不符合题意.
故选B
第五篇：苏教版小学语文三年级上册教案全集(表格版205页)
培养良好的学习习惯(5)(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。
2、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的写字习惯。
3、教会学生认字，懂得使用保养毛笔。 教 学 过 程
一、认真写钢笔字 (
一、)观察插图，教给学生执笔方法和写字姿势。
1、第一页左上角
(1)这位同学用的是什么笔?是怎样握的? (2)小结
(3)学生模仿执笔方法。
2、右下角背景图
(1)图上的同学在干什么?使用的是什么笔?他们的姿势怎样? (2)教师提示正确的写字姿势，出示写字歌。
学写字，要注意，头要正，肩要平，身要直，纸放平，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，
写字认真心要静。
(3)学生朗读：写字歌 (4)学生练习写钢笔字。
3、小结 (
二、)引导动手，教会学生使用和爱护钢笔。
1、出示各种钢笔，告诉他们这些都是钢笔。
2、小组交换看钢笔。
3、指导看图，教师介绍，教师动手操作，注意卫生。 (
三、)欣赏作品，激发学生写好钢笔字的兴趣。
1、引导观察第二页上的图，问：从这图中，你知道了什么?
2、学生模仿练字。
3、作品欣赏
4、小结
二、认真写毛笔字 (
一、)欣赏作品，激发兴趣。 (
二、)指导看图，教给学生正确的执笔方法。
1、回忆《写字歌》 (1)指名读 (2)齐读
2、指导
写毛笔字的姿势与写铅笔字，钢笔字的姿势一样。 (1)让学生坐
(2)示范毛笔的执笔姿势。 (3)学生模仿执笔
强调：五指执笔后，应做到：指实，掌虚，笔直
3、学生反复练习 (
三、)指导学生爱护使用毛笔。
1、观察第5页上面的图，初步认识“文房四宝”
2、观察第5页上面的特写图，体会这些学生严肃认真的练字态度，让学生通过模仿，再次训练正确的执笔和写字姿势，
3、观察几幅小图，教师示范，学生模仿。
4、学生看图，同桌互相说说如何正确使用和爱护毛笔。
5、收好工具。 教学反思
培养良好的学习习惯(5)(第二课时)
教 学 目 标 备注
1、了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的写字习惯。
2、了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的执笔姿势和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的良好习惯。
教 学 过 程
一、复习导入
1、回忆钢笔与毛笔的执笔与写字姿势。
2、学生练习，教师及时纠正。
二、观察作品，掌握写字的行款。 指导观察第
2、3页上的钢笔字作品
1、抄写课文或作文时，应注意什么?
2、讨论交流
3、小结
三、组织练习，训练学生养成习惯
1、学生练习写钢笔字。
2、教师辅导，纠正执笔方法，写字姿势。
3、说说执笔姿势和写字姿势。
四、总结，提出希望
1、通过学习，你懂得了什么?
2、你准备怎样写好钢笔字和毛笔字?
3、提出希望
五、作业
练习如何正确使用钢笔和毛笔。
教学反思
1、让我们荡起双桨(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、学习课文第
一、二自然段，感受诗歌的意境，并能有感情地朗读、背诵。
2、通过诗歌字词，感受诗歌用词的精妙。
教 学 过 程 一.出示课题并解题 1.谈话
同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗?今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。 2、板书课题：让我们荡起双桨 (1)教学生字：荡、桨
荡：(指名拼读生字，要求读准后鼻音dàng)
桨：(提醒读准三拼音节jiǎng) (2)“荡起双桨”的“荡”你是怎样理解的，你认为可以换哪些字?(引导思考后交流，如：划、摇)那“荡”起双桨和“划”“摇”起双桨一样吗?当你有事急着要过河，你还能说自个儿“荡”着双桨吗?“荡”和“摇、划”有什么不同之处?小组讨论一下，可以试着做做动作比画一下。(引导学生品悟“荡”的那份悠闲，那份自在)。 (3)引导读好课题
3、质疑思考：到底是谁这样悠闲地荡着双桨呢?他们为什么能如此悠闲自在地荡起双桨呢?请同学们自己读读课文，借助书后的汉语拼音把课文读准确读通顺。 二.初读课文，整体感知
1.学生按要求自由朗读课文 2.检查自学情况。 (1)指名读全文。 (2)卡片正音。
推开
波浪
环绕
红墙
凉爽
洒
悄悄地 功课
(提醒学生读准这几个字：浪 làng 边音;爽 shuǎng 翘舌音; 洒 sǎ 平舌音)
3、默读课文，说说读了这篇课文，你知道课文主要写了谁这样悠闲地荡着双桨呢?他们为什么能如此悠闲自在地荡起双桨呢?
4、交流，了解课文大概内容。(是红领巾——即少先队员在划船，因为周围的景色非常美丽，他们的心情非常快乐，所以他们悠闲自在地荡着双桨。)
三、细读课文，精读品悟 1.细读第一小节。 (1)指名读课文。
这一段共有几句话? (2)理解诗句意思。
“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作用，表示什么意思?(开头点题，表示“我们”正在划船)
“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思?(课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。)
他们在水面上荡舟看到了什么?(指名读第
三、四行)
“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物?这些景物有哪些色彩?(这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红)
词语辨析：倒影 倒映 海面( )着美丽的白塔。 美丽的白塔( )在海面。 海面有着美丽的白塔的( )。
“四周”是什么地方的四周?为什么用“环绕”?(四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”)什么情况下也能用“环绕”，试着举一个例子。
对照图画，读读诗句，说说自己的感受。(引导学生体会所见景物的美丽，湖水的清澈) (3)指名读第
五、第六行。
正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢?(小船儿轻轻飘荡)
指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同?(“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进;“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动)
小朋友们为什么停止划桨呢?(因为小朋友们被湖面的美景迷住了)(4)指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段?(轻声和赞美的语气)
指名读，集体读。
(5)小结并板书：倒映
环绕
(欣赏)
2. 细读第二小节。 (1)指名读第二小节。 (2)理解诗句意思。
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么?(“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志)
人们常用“太阳”来比喻什么?(人们常用“太阳”来比喻中国共产党)
“红领巾迎着太阳”是什么意思?(意思是少先队员心向着共产党)
“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗?(也洒在少先队员身上)
“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉?(洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖)
诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢?(表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。)
“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗?为什么他们会有这种感觉?(鱼儿不会真的望着他们听他们唱歌，而是他们自己感到无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们) 你什么时候也有过这样的感觉?试着说一说。(如果你考试考得非常好，心情非常快乐，听到鸟儿叽叽喳喳地叫，你会觉得它们在说写什么?相反呢?) (3)指导朗读。
小朋友们心情怎样?(高兴，自豪)
我们应该怎样读?(应该以欢快的语调，读出自豪的感情) 指名试读，自由练读，集体齐读。
(4)小结板书：迎
洒
望
听
(唱歌)
四作业设计：
1有感情地朗读课文，背诵第
一、二然段
2、组词：
荡( ) 浆( ) 推( ) 浪( )
汤( ) 桨( ) 堆( ) 狼( ) 3选字填空
1.应 映 ( )照 答( ) 放( ) 倒( )
2.飘 漂 ( )浮 ( )扬 ( )荡 ( )泊
教学反思
1、让我们荡起双桨(第二课时) 教 学 目 标 备注
继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。 学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
教 学 过 程
一、复习回忆：
指名背诵课文第一自然段，说说你从这一自然段中感受到了什么?你是从哪些地方感受到的?
说说你认为这一段中哪些字用得特别好?为什么?
指名背诵第二自然段，说说你最喜欢哪个句子，为什么? 二 细读第三小节。 (1)齐读第三小节。 (2)理解诗句意思。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐?(很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐)
在旧社会小朋友们能不能这样欢乐?为什么?(不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢)
“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活?”这里的“谁”指什么?(指社会主义国家)
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活?(不是)
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢?
(这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情) (3)指导朗读。
读第
一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第
三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。 (4)小节并板书：问
谁安排
(感激) 三整体回读，引导质疑 配乐朗读
引导质疑：学了这课，你还有什么不明白的地方吗? (如：“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”这句话为什么连续出现三次?)
3、小组讨论，全班交流：
课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢?(表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面)
四、指导有感情地朗读，乐曲欣赏 听朗读磁带，练习有感情地朗诵 配乐朗诵
师介绍：有人给这首儿歌配了曲，变成了一首非常好听的歌曲，谁会唱吗?(听录音，可以轻轻跟唱，闭着眼睛，想象诗歌描写的意境。) 交流：听着这首歌曲，你眼前仿佛看到了怎样的景象?心中又有怎样的感受?能和大家说一说吗?先自个儿练习一下。 交流，练习说话
五、教学生字字形，指导书写
1、找出课文中左右结构的字。
板书：推
浪
塔
墙
洒
悄
环
指名说说怎样记住这些字形。 (主要引导学生用熟字记生字)
如： “谁”记“推”
“狼”记“浪”
“消”记“悄”
“西”记“洒”
“不”记“环”
“塔”和“墙”，指导分析字形结构。
(注意“墙”的笔顺)
2、指导书写。
“荡、桨、墙”要写得紧凑。
“爽”要居中写。
3、学生练习描红。
六课堂练习
1、读一读，再抄写。
推开
波浪
轻轻
飘荡
尽情
倒映
伙伴
悄悄
环绕
凉爽
2、在括号里填上合适的词。
美丽的(
)
愉快的(
)
凉爽的(
)
尽情的(
) 板书：
1.让我们荡起双桨
倒映 环绕
欣赏美景
迎、洒、望、听 歌唱共产党
问谁 安排
感激祖国
教学反思
2、学会查“无字词典”(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
2、学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经历用“骄阳似火”一词，用“总——分”的构段方式，描写夏日天气的炎热。
教 学 过 程
一、谈话导入：
1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗?
2、 学生交流：
3、 教师引导辨析：
(1) 遇到不 理解的字——查字典 (3) 遇到不理解的词语——查词典
4、 除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗?
板书：学会查“无字词典”
5、 读题，
6、 引导质疑
(1) 词典怎么会“无字”?什么是“无字词典” (2) 怎样查“无字词典”?
7、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。
二、引导初读课文
1、 初读要求
(1) 请同学们自己读读课文，遇到不认识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读准确， 读通顺。
(2) 给课文标好自然段序号。
2、 检查初读情况;
(1) 出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认， 记一记： 帽 蹦 解 释 断 撞 裂 嚷 仅 查 词 典 聪 突 涛 岸 岩 音 味 (2) 开火车读生字卡片 (3) 出示词语，(7) 读词语：
查词典 聪明 突然 惊涛拍岸 岩石 声音 意味深长 波涛 情景 词语 骄阳似火 烈日当空 山崩地裂 解释 不断 不仅 撞击
3、 指名分节朗读课文，正字正音
4、 思考圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思?请用“——”勾出来。
5、 板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”， 并读一读，读准字音。
三、理解“骄阳似火”(即课文第2——5自然段)。
1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。
2、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的?爸爸是怎样理解的?请分别用“——”和“~~~~~”勾出来。
3、引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样解释的?爸爸又是怎样解释的呢? (强烈的太阳光像火那样热。)
(烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗?) (1)齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。
(2)交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。 (3)思考：他们的理解有什么不同?
聪聪是背的词典上的解释。
爸爸是结合身边的事物来解释。
(4)教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——(生接读：强烈的太阳光像火那样热)
而“无字词典”上又是怎样解释的呢?——(生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。) (5)分角色朗读课文第2至第5自然段，引导注意提示语，才能读出味道。
4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”?
(学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。)
四、迁移练习：
1、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗?
2、你会查“无字词典”吗?你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。(可以说人、动物、植物等)
3、组织组内交流后全班评议
4、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。
教学反思
2、学会查“无字词典”(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
2. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。
教 学 过 程
一、 复习导入：
1、同学们，上一堂课我们学习了《学会查“无字词典”》，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么解释的吗?
2、那你会查“无字词典”吗?试用你的生活经历说说“骄阳似火”的意思?能用得越多越好。(相机肯定学生优秀的作业)
3、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”?
二、理解“惊涛拍岸”(即第6——8自然段)。
1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么?看着那画面，你仿佛还听到了什么?
2、看看文中是怎么描写这种情景的?读一读课文，用——勾出来。
3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢? (1) 交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像?” (2) “眼前这情景”指的是什么呢?你能结合前文来说一说吗? (3) 再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思：
(海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。)
5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢?自己试着在组内练一练。
6、指名分角色朗读，组织评议。
7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。(板书)
三、整体回归，总结课文
1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的?怎样才能学会查这“无字词典”呢?
(1)自己读读，想想 (2)小组里讨论一下
(3)全班交流，相机小结(说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。)
2、细读第9段: (1).指名读
(2)交流：你对“意味深长”是怎样理解的?可以说一说，也可以试着读一读。 (3)讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说?你从中读懂了什么? (为什么查“无字词典”更重要?怎样查“无字词典”?) (4) 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。 (5) 引导练习用“不仅„„还„„”说话。
四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置
1、 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话
2、 教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么?同桌之间讨论一下。
3、 交流(板书：提示语)引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用
4、 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中什么位置?使用的标点有什么不同?(自己读一读， 画一画，组内讨论一下。)
5、 师生之间模拟两组对话，
18、 练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。
五、作业布置：
1、练习有感情地朗读课文
2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。 板书设计：
2 学会查"无字词典" 骄阳似火 -------树叶晒焉 结合身边事物
涌，撞，崩-------惊涛拍岸 结合眼前景象
教学反思
3、古诗两首(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。
2、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人的感情。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
教 学 过 程
一、导入新课
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》
⒈板书课题。
⒉介绍作者。
这首诗是唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
⒊解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色?
三、学生自学课文。
1轻声读课文，读对字音，画出生字。
2指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美(斜：xia)
3再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色? 自己读读古诗，试把相关词语画出来。
4、组织交流 板书：(山、石径、白云、人家、枫叶) 解词：“石径”(用上拆字法，“径”用查字典的方法)
四、引导精读品悟，感受诗歌意境之美
1、教师试着在刚才的词语前加上括号，要求学生再好好读诗，加上合适的修饰的词语。 ( )的山 ( )的石径 ( )的枫叶 ( )的白云
2、引导学生认真朗读诗歌，试着从诗中寻找答案。
3、组织组内交流，并说明自己的理由。
4、全班交流，引导学生从诗中寻找依据，以此来带动诗意的理解。
⑴ ( )的山
为什么称为“寒山”?怎样的山才是“寒山”?
(深秋时节，草木枯萎，山上光秃秃的，给人一种寒冷的感觉，所以称“寒山”) (2) ( )的石径 (解词：斜——弯弯曲曲)
(3)连起来读读第一句，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说第一行诗的意思。
(石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。)
(4)看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么?
读第二句——“白云生处有人家” 理解“白云生处”，这“人家”该画在什么地方?
说说第二行诗的意思。
有感情地吟诵第
一、二句古诗，指名把一二句话的意思连起来说说。 (5)( )的枫叶?你是怎么知道的? “霜叶红于二月花” 理解“霜叶”“红于”
被霜打过的枫叶比什么还红?(比春天的花儿还红)
现在你知道诗人为什么要停下来不走呢，诗人眼前看到的是什么?理解“坐”“爱”
再把
三、四句连起来说说它的意思。
5、用自己的话说说这首诗的意思。
6、回答问题：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色?你是从哪里知道的?
(深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。)
五、总结全文，体会感情。
六、指导朗读，背诵这首诗。
1、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。
2、指名朗读
3、听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。
4、按从远到近的顺序观察图画，然后指导背诵。
七、作业： 介绍古诗
(可用小导游、小画家、小诗人„„来表达古诗的意境。)
教学反思
3、古诗两首(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、学会古诗《枫桥夜泊》，读准“泊”，理解“泊”“对愁眠”等字词的意思。
2、读懂《枫桥夜泊》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人的感情。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
教 学 过 程
一、复习
⒈背诵《山行》
⒉《山行》这首诗描写了什么景色?交流介绍自己上堂课的作业，加以适当评价。
二、揭题，解题
1、板书课题，让学生书空。
2、指名读题，正音：泊b (领读，然后开火车读课题) 解释“泊”：——停船靠岸。
它的另外一个读音是什么?p湖泊
3、解题、质疑：
诗中点明地点的词是——枫桥;点明时间的词是——夜; 谁能连起来说说“枫桥夜泊”是什么意思? 猜一猜：这首诗也许会写些什么?
引导质疑：写了什么季节怎样的景色，抒发了诗人怎样的情感?
4、介绍作者。
二、初读课文，读通读顺。
出示自学要求，引导学生按要求自学古诗。
⑴轻声读课文，画出生字词，读准字音，如果能读出诗歌的韵味就更好了。 ⑵自读课文，想想每句诗的意思，在不理解的地方打上一个问号。
2、检查自学情况，引导质疑思考。 (1)读生字。 (2)指名读课文。
(3)齐读课文，引导学生正确停顿。 (4)引导质疑、交流：
通过你们的自学，还有哪些问题不能解决?提出来和大家一起商量?
(5)学生质疑后引导：你们真会思考，一下子就提出了这么多问题，那你们说这些问号你们可以怎样解决呢?
(6)交流解决问题的方法：查字典、联系诗的上下文、看插图、问同学老师„„
三、再读课文，自主解疑，读懂诗意。 再读古诗，尝试解疑
你们已经解决了哪些问题，是怎样解决的?和大家交流一下。
小结引导：同学们真了不起，自己解决了这么多问号。那每句诗分别描写了什么?你能自己史着说说吗?先准备一下。 ⒋理解每句话 ⑴理解一二句
轻声读
一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。
这是什么季节?从那儿可以看出来?这是诗人的心情诗什么样的? 理解“愁”，相机穿插诗人的背景资料，结合“秋天”这一特定的季节感受诗人的“愁” 谁能用自己的话说说前两句话的意思?指名回答。 ⑵学习第
三、四句 指名读
三、四句。 回答问题。
①“姑苏”在什么地方? ②“到”是什么意思? ③说说三四两句的意思。
⑶用自己的话说说全诗的意思。
四、总结全诗，体会情感
这首诗描写哪些景物?抒发了诗人什么心情?
五、指导朗读，练习背诵
读的时候怎样才能把诗人的这种情感读出来呢?先自己练习一下，再读给组内同学听听，看看他们有什么建议或有什么值得你学习的地方，再改进一下。 指名朗读，评价指导。
3、范读，练读，指名读，齐读。
4、练习背诵。
5、指导书写生字。
六、作业 用钢笔描红。 背诵课文。
3、搜集有关秋天的古诗，选择自己喜欢的两首进行背诵。 板书设计： 枫桥夜泊 唐 * 张继
月落乌啼霜满天， 秋天 景色凄凉
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 诗人 心头惆怅
夜半钟声到客船。 彻夜难眠
教学反思
4、做一片美的叶子(第一课时) 教 学 目 标 备注
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教 学 过 程
一、实物展示，激趣揭题：
1.简单介绍自己所带的这片叶子。
2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗? 3.教师：你们喜欢叶子吗?觉得叶子美吗?愿意做一片叶子吗? 4.板书激趣，引导感情朗读课题： (1)师板书课题，指名读课题 4 做一片美的叶子
(2)看了这个题目，你最想知道什么? (3)师引导学生质疑：树叶怎么美?什么样的树叶才美?
二、初读课文。 1.配乐范读课文。 2.学生自读课文。
(1)读准字音，读顺句子。 (2)标出自然段的序号。
(3)画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
3、和小组的同学合作，轮读课文。
三、检查自学情况。
1、出示词语。
形态各异 乳汁 奉献 整体 位置 输送 茁壮
中间 肥美 飘零 回归 葱翠 嫩绿
2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
3、指名读词，开火车读，齐读。
4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
(1)无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。 (2)每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
(3)春天的时候，叶子嫩绿;夏天的时候，叶子肥美;秋天变黄;冬日飘零——回归大树地下的根。
6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
7、自己再次练习朗读，然后指名读自己最喜欢的那一段。
四、感知全文。
1、读了课文，你知道了什么?
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、教学生字字形，指导书写
1.出示生字“体、置、输、茁、间”指名读
2.指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
3、学生描红练习。
六、作业设计： 1.练读课文; 2.抄写生字词。
教学反思
4、做一片美的叶子(第二课时) 教 学 目 标 备注
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默 奉献的人。
教 学 过 程
一、复习检查。
1、听写词语：
奉献 飘零 输送 茁壮 葱翠 整体 肥美 回归
2、读句、读文。
二、细读课文。
(一)欣赏叶子和大树的外形之美。
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、文中哪些语句也写出了叶子的“美”?
(1)找出有关词语。
(2)读句子，指导朗读，读出美的意境。
默无闻、无私 (3)再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
(二) 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢?
2、生再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。
(三)由物及人，体会叶子精神。
1.再读题：做一片美的叶子
2.给题目加主语(谁)“”做一片美的叶子
3.怎样做一片美的叶子?读文读句(9—11自然段)
4.人和叶子有哪些地方相像?(先读文中的句子，再理解)
(各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡)
古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿?
(爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们)
5、从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么? 填空练习
为了我们的大树，做一片美的叶子吧! 为了 ，做一个 的 吧!
三、回溯上文，品味升华，总结全文。
1、齐读1—8自然段。
2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿!
3、齐读9—11自然段。
4、假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么?(自己想一想，指名交流)
四、作业设计：
1、 练读课文;
2、选做题：
(1)假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么?你会对大树、对人们说些什么? (2)学习了这篇课文，你有什么感受?试着写一写。
板书设计：
4、做一片美的叶子 树美
外在美：形态各异
树叶美
内在美：无私奉献
为了我们的大树，做一片美的叶子吧! 教学反思
练习1(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、能运用字典等工具书解决不认识的字，养成勤查字典的好习惯。
2、能结合生活场景推测词语的意思，提升理解词语的能力。
3、能联系生活场景运用合适的词语来描述，学会正确运用词语
4、学写钢笔字，能仔细观察字的结构，写好“左窄右宽”的三个字——味、塔、愉。
5、积累成语和古诗。
教 学 过 程
一、学用字词句
(一)第一部分教学
学生自己试读每个词语，不认识的字和同桌协作查字典，(交流：读书时遇到不认识的字用什么方法查字典?——音序查字法、数笔画查字法;写作文时遇到不会写的字用什么方法查字典?——音序查字法)。 指名朗读词语，正字正音。(滂沱大雨pāng tuó;草长zhǎng莺飞 )
3、开火车检查读词，并说说这些词都是描写什么的?(自然风光)
4、你知道哪个词语的意思?请告诉大家，你是怎么知道的? a、根据词语中个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情境
b、结合下一题中的图画，用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。 朗读词语，多办法、多形式朗读(可由学生自主选择)
(二)第二部分教学
1、审题，指名读题目。
2、分别出示六幅图，用自己的话说说图意。
3、将词语与之匹配的画面连线。
4、情景交融，朗读词语。
5、看到这些画面，你还想到了哪些词语?
(倾盆大雨 大雨如注 瓢泼大雨 夕阳西沉 连绵不绝 山清水秀)
6、除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语?
(三)第三部分教学
1、审题，读题。
2、指导观察，说说图上画了哪些景物? (1)要求仔细而有顺序?
(2)图中描绘了夏季的小河边，环境非常优美。一位小朋友钓到了一条小鱼，他高兴地笑了。
3、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的词语。
4、每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，比一比，哪个小组词语丰富、用词准确。并加以鼓励。
(四)小结解词方法
今天，我们学习了练习1的第一部分“学用字词句”。回忆一下，同学们用了什么方法来理解这些描写自然风光的词语的?
1、根据词语中个别认识的字的意思来推想整个词语所描绘的情景。
2、结合书中的画面，描摹词语所表现的优美意境。
其实，理解词语的方法很多，同学们今后要多中积累，大胆运用。
二、写好钢笔字
1、审题，明确题目要求。
2、指导
a说说写字要求和描红要求
b出示：秧、塔、愉，指名读一读，并说说这三个字各是什么结构。在写的时候，左右的比例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。(左部收，右部放，撇要缩，捺要伸) c出示“秧”，指导书写
d说说“秧”是什么结构，书空。
e教师范写，注意左部收右部宽，撇要缩，捺要伸。 f学生练习在田字格里描红“秧”，并临写。
g按以上步骤和方法，指导学生书写“塔、愉”两个字。
三、读读背背
(一)学习成语
1、审题，明确题意
2、指导学习词语
(1)生自读成语，要求读准字音
(2)指名领读，正音“根深固本 浇树浇根 根深叶茂 叶落归根” (3)默读这三个词语，你有没有发现这四个词语有什么共同之处? (4)交流：都是成语;都带有“根”字。`
3、小组合作，看图理解词语大意
4、指名说说词语意思
5、练习背诵
指名读，自由练读，同座互背
(二)学习古诗 师范读古诗
生自读古诗，读准字音。 指名朗读，正字正音。
小组内互读，指名读，齐读。
解题：夜书所见 书：写 写的是什么?写的是夜里所见(的景物)。 那南宋诗人叶绍翁到底在夜里见到了什么呢?请同学们自己读读古诗，看看这首诗到底描写了什么?遇到不理解的词语怎么办?(学生交流方法，引导学生充分利用文中的插图) 生看图，说说说说古诗大意。 (晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，使人感到天气就要凉了，江上的阵阵秋风，触动了游子的思乡之情。深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩呢。) 指导有感情朗读。 练习背诵。
四、作业设计：
1、收集描写自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。
2、把练习中用“钓鱼图”的一段文字描述出来，并努力用上一些描写自然风光的四字词语。
教学反思
练习1(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、口语交际——小小读书交流会
2、掌握基本的书写毛笔字的执笔方法，学会书写横画。
教 学 过 程
一、口语交际
1、读题，明确题意
指名读题，说说本次口语交际的内容和要求 自己最近读过一本什么书，说清楚是本什么书 书的作者是谁 主要写的什么事
也可以读书上摘抄下来的精彩语句
2、质疑：读书交流的目的是什么?
介绍书实际上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收获告诉别人，这样才能达到吸引别人也来读你介绍的这本书，这是最终目的。
3、指导 (1)、自己对照提示准备一下，试用一段通顺的话来介绍 (2)、分组介绍自己最近读过的书，说清楚是本什么书，书的作者是谁，主要写的什么事。(每人在小组里介绍，听听同学有什么建议，有什么值得你学习的地方，试着改进一下。) (3)小组里推荐一个代表向全班同学做介绍。
(4)全班同学评议，引导学生做到“说话条理清晰，姿态落落大方，声音响亮，口齿清楚。” 每个人把丛书上摘抄下来的精彩语句练习朗读，准备读给大家听，并简要介绍一下你觉得摘抄下来的语句的最精彩处在哪?
全班交流精彩语句，组织班内学生鉴赏语句精彩之处。
每个人把丛书上摘抄下来的精彩语句写在字条上，贴到黑板上，供全班同学欣赏。
6、教师总结：与他人分享读书的乐趣，你会得到双倍的快乐。今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。多读书，多读好书，多与家人、同学、教师等人交流，你将成为一名知识丰富、充满智慧的人。
二、学写毛笔字：
1、书法是中国的“国粹”，在世界上众多的文字中，惟有汉字的书写成为一门艺术。从本学期开始，我们要学写毛笔字。
2、看图，观察，认识文房四宝——笔、墨、纸、砚。
3、介绍握笔姿势
“五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。具体的握笔方法是：大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空。
4、学习横画
一个笔画的书写都有以下几个步骤：起笔、行笔、收笔。横画也不例外。它的书写方法如下 向右上逆锋起笔; 提笔圆转; 中锋向右行笔; 提笔圆转; 回锋收笔。 a师范写
b生练习书写，师巡视指导。 c交流展示写得好的作业。
三、作业布置：
向您推荐一本好书(要求写清书名、作者、主要内容) 用毛笔练习书写十个横画
教学反思
5、北大荒的秋天(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利、有感情地朗读课文。
教 学 过 程
一、揭示课题，导入新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的
绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕
自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。(紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音)指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。指名读，齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。 师生共同评议。
4、回答问题。北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?
四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( ) 洗( ) 灰( ) 紫( ) 岭( ) 纹( )
3、朗读课文
教学反思
5、北大荒的秋天(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
教 学 过 程
一、 总领全课
师：今天，我们继续学习《北大荒的秋天》。
师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊? 师：出示“北大荒的秋天真美呀!”
指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来?
“真”字，对呀，只要我们注意了这个字，就能读好这句话。 师：北大荒的秋天美在什么地方啊? 交流板书：天空、小河、原野
二、 天空美 师：北大荒的天空怎么样?
出示：一碧如洗，什么是碧?碧就是碧蓝。
一碧如洗就是?(天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。) 朗读体会天空的一碧如洗。
师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云?这些流云怎么样呢?请你轻轻地读这个句子。 出示流云的句子
师：你觉得这些流云怎么样呢?从哪儿看出来? 讲读两个重点：
(一) 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫 要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。 这四个词组连在一起的时候，要有起伏。
(二) 锦缎
师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊!
1、什么叫锦缎?色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。
2、这锦缎上面有什么?
指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”
锦缎上就这些颜色吗?其实何止这些呢?也许还有„„也许还有„„(金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红„„)
这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓” 师：多美的锦缎呀!齐读，体会。
3、这锦缎是谁的?(美丽的仙女) 师：那更是无与伦比，再读。
4、这锦缎在仙女的手里还在不停地„„?(抖动) 师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇，再读
5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀!”
6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷!拿起书，齐读第二小节，音乐起(班得瑞的仙境)
三、 小河美 师：在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河?赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。
师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河?出示 交流点出清澈见底，蓝绸子
理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。
师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，(明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹)，引读，两遍。
师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。
四、 原野美
师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。
师：瞧!原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。
师：围绕了热闹非凡， 作者写了那些景物?在书 上把这些景物圈出来。 交流板书：大豆、高粱、榛树叶子 师：大豆怎么样?出示大豆，谁来读。
点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑?(丰收)原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。
师：高粱怎么样?，出示高粱，谁来读? 点拨：他们在唱什么?师：这是丰收的歌声 总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让文章显得生动、有趣。 师：(引读)榛树叶子怎么样呢?燃烧了人们一颗怎样的心? (因为丰收而激动、喜悦的心„„)
深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑? 明明是高粱，为什么会唱?
明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心?交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在 笑，人们在唱。
师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声;你们看到了吗?有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美;你们感受到了吗?人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。 师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的?那这一句就是中心句。 出示填空，指导背诵
深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美?(劳动创造的美)
五，总结板书
5 北大荒的秋天 天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡
教学反思
6、西湖(第一课时) 教 学 目 标 备注
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。
教 学 过 程
一、 调动积累，激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?我们一起背背 这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖， 就 是镶嵌在"天堂"里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。
二、初读课文
⒈配乐范读课文。 ⒉学生自读课文。
⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。3.检查自学效果。
⑴出示词语： 杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 美 连绵起伏
⑵指名读词，开火车读，齐读。(重点读准后鼻音、翘舌音) ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。⒋感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景? 板书： 山峦 湖水
湖堤 小岛
华灯
学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗? ⒉学生提问。 ⒊教师小结。
四、作业 ⒈描红; ⒉抄写词语; ⒊练习朗读课文。
教学反思
轻柔 秀
6、西湖(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。
2、会用"犹如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等词语口头造句。
3、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教 学 过 程
一、 复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 ⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州
⑵检查反馈，要求：①字形正确;②间架合理。
二、细读课文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称? ⒉ 西湖是什么? ㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画? ⑵为什么说西湖时人间仙境 ? ⑶月下的西湖时什么样的景象? ⒉以读代讲，读中作答
⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋ 西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美? (讨论后出示第2自然段第一句话)
引导理解"远眺""层层叠叠""连绵起伏"等词语。 ⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子? "硕大"是什么意思?
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画?请用朗读来告诉老师。 ㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色?为什么说它是人间仙境? 请同学们朗读相关自然段。
"仙境"是什么样的地方?你在什么地方见过? 那么你们想看看西湖仙境吗?请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合课文理解"飘逸""掩映""典雅"词语。指导朗读。
(四)学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。 ⒉(出示2，3，4句)指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么? ⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉? ⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：师读第一句，生读
二、
三、四句。
三、回溯全文，朗读品味
⒈我们循着"远眺西湖--近赏湖中--月下游赏"的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。 ⒉学生朗读练习。 ⑴自由读课文。 ⑵教师小结
四、布置作业 ⒈背诵课文。 ⒉摘抄好词佳句。 板书：
6 西湖
山峦 湖水 (远眺) 湖堤 小岛 (近赏) 华灯 琴声 (夜游)
教学反思
7、拉萨的天空(第一课时) 教 学 目 标 备注
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教 学 过 程
一、情境导入，揭示课题。
1、播放有关拉萨的音像资料。(配乐《天堂》)
2、拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。
板书课题：
7、拉萨的天空
二、初读课文，感受特点
1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，想想：拉萨的天空有什么特点?(湛蓝、透亮)
2、再读课文，找找描写和赞美天空的词语，尽力读懂，并想想各自然段的内容
3、讨论词语 正音理解
(1)蓝宝石 纯净 明洁 神往 蓝晶晶
(2)掬 河畔 不忍 圣地 (崇高、神圣的地方)
4、分节读课文，概括各自然段内容 (1) 拉萨的天空湛蓝透亮。
(2) 拉萨的天空纯净明洁，离人近 (3) 拉萨的天空蓝得让人神往。 (4) 拉萨的天空一年四季中蓝晶晶。 (5) 拉萨的天是圣地的窗帘。
5 、小结：课文紧紧围绕“蓝”把拉萨天空独特的美介绍给我们，下节课让我们来细细欣赏。
三、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍：上面是“刃”，写好“丶”的样子，摆好“丶”的位置。
线：右半部的“戋”中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。
晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复习这种字的结构。
四、课后作业
1、熟读课文
2、找资料了解拉萨、了解西藏
教学反思
7、拉萨的天空(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美 ，学生对拉萨的天空建立起感性认识。
2、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。
教 学 过 程
一、复习导入，激发兴趣
1、上节课，我们初读了课文，拉萨的天空留给你的第一印象是怎样的?(湛蓝、透亮)
2、课件出示图片。
3、今天，就让我们再次跟随作者一道走进西部，走进拉萨，进一步欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。好吗?
二、精读课文，体会美
(一)、学习第一自然段
1、轻声读，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想你为什么喜欢。
2、学习交流第二自然段
(1)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?(仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近)
(2)用自己的话说说，“掬一捧蓝天可以洗脸”这句话的意思。(蓝天就在眼前，那么可爱，就像清澈的湖水，捧在手里，洗一洗脸，多么舒服!)你能读出这样的感受吗? (3)指名读、评价。
(4)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。(白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明净”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美)
(5)出示课件：欣赏纯净、明洁的天空。 (6)朗读第二段，读出自己的感受。
过渡：拉萨的天空蓝得这样美，如果你来到这里会怎么样呢?
(二)、引读第三自然段
拉萨的天空蓝得( )，它把你的视线( )，让你( )不忍移开。 过渡：令人神往的除了天空还有什么呢?
(三)、学习第四自然段
(1)和刚才一样轻声读第四自然段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想你为什么喜欢。 (2)全班交流
(3)望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你会产生怎样的感受?想说些什么呢?(拉萨的天空是美丽的、令人神往的) (4)配乐读2-4段，欣赏读。
过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成里一句话，请看第五段。
(四)学习第五自然段
1、齐读
2、理解，学着用比喻句。
(1)文中哪句话你感觉写得最奇妙?(根据自己的感受画句子) (2)窗帘是在什么地方用的?
(3)蓝天是窗帘，什么是建筑物呢? 激励：这篇课文用了许多打比方的句子把拉萨的天空写得很美，其实，我们也能写出美妙的句子，表达自己内心的感受。只要你展开想象的翅膀，你就能学着用比喻句。 (4)为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们应该怎样做呢?
三、诵读课文，传达美
多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方。同学们，刚才我们在作者的引领西一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风光。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。
三、布置作业
板书：
7、拉萨的天空 湛蓝
纯净 圣 地 的 窗 帘
教学反思
练习2(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、学用字词句，能联系上下文理解字词的意思。
2、写好钢笔字，注意带撇和带竖笔画的字的写法。
3、读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
教 学 过 程
一、教学第一题：学用字词句
1、第一部分
⑴审题：指名读题目，弄清题目要求 (2)出示小黑板：“明镜————波纹” (3)自由读原句
(4)分别把两种解释都放入句中自由读一读
(5)根据上下文意思，谈谈朗读的感受，体会“漾”在句中的含义。
2、第二部分
(1)读题明确题意 (2)自由读通读顺句子 (3)小组学生合作查字典，讨论选择确切的解释 蔫：比喻小象性格内向，不好动 挎：指篮子是在小白兔胳膊上挂着的 蹑：指小彼得踮着脚，动作很轻 (4)交流
3、第三部分
(1)师述：根据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法，掌握了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。 (2)运用此法预习《蒲公英》一课的生字词 (3)汇报交流
二、教学第三题：读读背背
1、读题，明确要求
2、出示8条成语，读准成语字音 自由读 指名读 齐读
3、分小组讨论成语意思，联系书中内容和插图
4、交流：
玉宇琼楼：指华丽精美的建筑物 错落有致：安排装饰得很有规律
曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽深幽静的境地。
5、齐读，再次体会意思
6、练习背诵 自由读背 同桌互背 小组赛背
三、教学第二题：写好钢笔字
1、认识要写的字
2、在仔细观察的基础上讨论这几个字中的撇和竖怎样写才好看
3、指名说。小结“撇要紧缩，短而弯;竖要舒展，长而尖。
4、教师范写，学生观察间架结构和布局
5、学生练习描红、仿影
6、反馈
教学反思
练习2(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、口语交际，听到有人敲门怎么说、怎么做，懂得遇事要冷静，说话做事要得体。
2、学写毛笔字。
教 学 过 程
一、教学口语交际
1、指名读题，说说要求
2、出示投影
(1)说说图中的小朋友在干什么
(2)讨论：当有人敲门时，可能会出现什么情况?
(3)小组讨论：在不同的情况下，我们该分别注意些什么呢? A亲朋好友或非常熟悉的人 热情接待
B陌生人 询问并想法核实
(4)教师小结：与人说话时要注意得体，态度要十分坚决。
3、小组进行分角色表演(1)自由选择情况 (2)正确与错误
4、指名上台表演
5、讨论评析
6、总结
二、学写毛笔字
1、揭示学习内容：竖
2、说说竖有悬针竖和垂露竖之分
3、仔细观察悬针竖和垂露之分
悬针竖：逆峰右上入纸，旋即右折稍按，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。
(1)学生练写悬针竖
垂露竖：起笔同悬针竖，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。注意一定要保持中心。
(2)学生练习垂露竖
三、布置作业
教学反思
8、蒲公英(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，用“可爱”“嘱咐”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教 学 过 程
一、导入课题：
同学们，每当春天来临的时候，大地复苏，万物生长。在生机勃勃的田野里，有一种小草，它们紧贴着地面，伸展着枝叶，悄悄地开出一朵朵小黄花，点缀着生机盎然的春天，它的名字叫——出示课题 蒲公英，出示课件 蒲公英特写
二、初读课文：
1、课文围绕“蒲公英”写了一件什么事?自由朗读课文，注意读准字音，不懂的词语可作记号。
2、检查读生字词(出示生字)。
3、生字词读准了，下面我们把课文读通顺。(指名读)其他同学一边听他们读通顺了吗，一边再想一想课文围绕蒲公英写了一件什么事?
4、读后评讲并回答问题。
三、熟读课文： 〈一〉
1、谁再来读第一段。
2、出示多媒体：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的——(出词：绒球)
3、一阵风吹过洁白的绒球变成了许许多多的——(出词：降落伞)
4、(配音乐)这些小降落伞离开了妈妈，在蓝天白云下自由自在地随风飘荡，飞向广阔的天地。我们一起读读第一段，一同体会体会。 〈二〉
1、太阳公公看见了亲切地 出词：嘱咐 (告诉它们，要它们牢牢记住。)
2、嘱咐了什么?请同学们小声读第二段，能自己读懂吗?
3、谁来读第一句?你们听他读懂了没有? 板书：别
沙漠
出词：金光闪闪 为什么看上去金光闪闪?
4、太阳公公还嘱咐了什么?(指名读第二句话。) 板书：也不要
湖泊
出词：银花朵朵
是银质的花吗?为什么看上去是“银花朵朵”? 出词：迷惑
5、不仅告诉它们不要这样做，还告诉它们应该怎样做?(指名读第三句) 板书：只有„„才 „„
泥土
6、齐读第二自然段。 〈三〉
1、听了太阳公公的话，蒲公英是怎么说的，怎么做的?请小朋友默读第三段。
2、蒲公英种子都是怎么说的?请你们把它们的话找出来再读读，边读边想它们的话是什么意思?(小声读)
3、读了第三段，我们知道听了太阳公公的话，这些种子的做法各不相同，有的——(到沙漠中去生长)有的——(到湖泊中去生长)大多数去了——(泥土中去生长)。三种做法，几种态度?(听了太阳公公嘱咐和没有听太阳公公嘱咐两种态度)
4、一二组同学读听了太阳公公嘱咐的句子，三四组同学读没有听太阳公公嘱咐的句子。 〈四〉
它们对太阳公公嘱咐的态度不同，结果呢?(齐读第四段) 板书：干死 淹死 茁壮成长
四、指导造句：
1、出示：嘱咐 找出文中第二段中的语句，谁嘱咐谁?在什么样的情况下嘱咐的?说了些什么?谁知道句中的“嘱咐”是什么意思?(再三关照)想一下，生活中谁经常嘱咐我们?(爸爸妈妈老师)你能学着他们的样子说一句吗?用上“嘱咐”这个词。(在什么时候谁向谁嘱咐些什么?)
2、出示：可爱 文中写了什么东西可爱?(绒球)在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱?这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话? 出示句式：(1) 可爱。(2)可爱 。 (3) 可爱 。
五、指导书写
“绒”记忆字形，与“戒”比较，左窄右宽，右部的第一横从中心点起笔，斜钩要舒展。 “惑”上下结构，扩词。上部要扁宽。 “嘱咐”记忆字形，左窄右宽。
六、作业
1、这课还有几个词语十分优美，读读记记。
金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼 茁壮成长 竞相开放
2、完成造句。
3、朗读课文。
教学反思
8、蒲公英(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事实事求是，不要被表面现象迷惑。
教 学 过 程
一、谈话导入：蒲公英的花瓣落了，蒲公英妈妈为她的孩子们准备了降落伞，送他们去旅行。今天我们就来看看小蒲公英在旅行中遇到了些什么呢?
二、精读课文第一段。
1、指名读
2、评议
3、齐读
过渡：小降落伞门高高兴兴地出发了，太阳公公看见了对他们说了些什么呢?
三、细读课文第二段。
1、自由读课文第二自然段，找出太阳公公的话，读一读。
2、细读太阳公公的话。
①出示太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方，不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”齐读。
②读了太阳公公的话你知道了什么?
③太阳公公为什么要嘱咐小降落伞们不能去沙漠和湖泊?
④现在就请你们来当太阳公公，嘱咐一下小降落伞们，好吗?
先请同学们自己在下面试一试。再指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。
四、细读课文第三段。
1、师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的?请同学们自由朗读第三段，划出小降落伞说的话。
2、交流。(相机点拨)你读懂了谁的话?来读给大家听。学生任意选择，每段话抓住以下几点：
(1)降落伞齐声回答的话
从“一定”“放心吧”“泥土”及两个感叹号可以看出小降落伞态度坚决，指导学生读好。 (2) 沙漠中去生长的种子的话 “这黑黑的泥巴有什么意思!”这句话是什么意思?读好这句话，注意是个感叹号。它认为什么有意思?(看动画)看到金光闪闪的地方会怎么想?(充分想象)通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。 (3) 到湖泊中去生长的种子的话
出词：波光粼粼 “波光粼粼”什么意思?(看动画)它为什么认为波光粼粼的湖面一定能给它带来快乐?会怎么想?(充分想象)
通过指导学生合理展开想象来帮助他们读好种子的话。
3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
4、前后四人一小组用自己喜欢的方式朗读课文3节，小组商量决定采用什么方式。
5、抽2～3组朗读，评出最佳小组。
6、假如你是太阳公公，看到这两个小降落伞向沙漠和湖泊飞去，你会对他们说些什么?
五、细读课文最后一个自然段。
1、过渡：小降落伞们最后的结果怎样呢?
2、自由读课文，指名说说各有什么结果。
3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流。
5、假如你就是那颗落进沙漠或湖泊的小种子，你快要渴死了，快要淹死了，这时你会想些什么呢?
六、总结 学了这篇课文，你明白了什么?
七、作业
朗读课文，复述课文。 板书： 8 蒲公英
沙漠 金光闪闪 干死
湖泊 银花朵朵 淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长
教学反思
9、三袋麦子(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
教 学 过 程
一、导
一、导入：
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声) 读了课题，你想提什么问题?
二、初
二、初读指导
1、 自
1、自学课文
(1)下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字，不漏字 (2)学生自读课文 (3)检查自读情况 A、出 A、出示词语 馒头、憨厚、搬、节俭 防止、拜访、仍 虫蛀、至今 B、自读
C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点? D、指名读
三、再读课文
1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读
2、学生自读
3、指名分自然段读
4、评价，奖励
四、三读课文
1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢
2、学生自读
3、交流
烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。 发霉：指小麦生了霉菌。 虫蛀：被虫咬坏。
麦囤：存放较多粮食的器具。
五、表演朗读：
1、 读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么?
2、指导口述
3、戴头饰到讲台边表演边朗读
六、指导写字
1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗?
2、学生口述
3、 教师范写
4、学生描红
教学反思
9、三袋麦子(第二课时) 教 学 目 标 备注
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
⒉在阅读的过程中学习正确的思维方法，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，物的美好品质。
教 学 过 程
体会三个动
(一)、复习巩固 1. 出示词语：
麦子 迫不及待 保存 杂粮 节俭 防止 搬到 拜访 仍有 ·
·
·
·
· ··
·
· ·
神秘 收获
·
·
馒头 烙饼 发霉 虫蛀 添舌头 憨厚 麦囤 ·
·
·
· ·
·
· 2. 齐读词语
3. 师述：上节课我们已经能够把课文读正确、读流利了，现在请认为自己能正确、流利地朗读课文的同学站起来，我们一起把课文朗读一遍。 4. 学生齐读课文
5.师述：今天，我们继续学习这篇课文，不仅要把课文读正确、读流利，还要 学会有感情地朗读课文。
(二)、教学第一部分(1-4)
1. 教师设问质疑：小猪、小牛、小猴意外地从土地爷爷那儿得到了一份节日礼物——一口袋麦子，它们是怎样处理自己那口袋麦子的?请同学们轻声朗读课文。 2.学生自由轻读课文
3. 指名回答：小猪怎样处理那口袋麦子? (1)根据学生回答，相机板书：“吃光” (2)出示课文第二自然段 (3) 指导朗读 ①提问：但小猪得到麦子时，它的心情是怎样的?(开心)那我们应该怎么读它说的那段话? ②相机出示红线，划出小猪说的话 ③ 指名朗读，师生共同点评
④ 教师小结：我们要抓住关键词“太棒啦”“最爱吃”，带着小猪高兴的心情来朗读。 ⑤ 齐读第二自然段
4.过渡：那么还有两个动物是怎样处理那口袋麦子的呢? (1)指名回答 相机板书：“保存”“全种下了地”
(2)提问：小牛看到麦子后，心里是怎么想的呢?请用“——”划出有关的句子。
用“·”圈出表示顺序的词语。 (3) 出示课文第3自然段
(4) 指名读用“——”划出的句子 (5)指导朗读
① 口述：刚才我们用抓住关键词的方法来有感情地朗读课文，现在请同学们用同样的方法来朗读课文第三自然段。 ② 学生轻声读课文
③ 指名读 (教师相机指导：“捧起”“看了又看”“心想”等词语细致描写了小牛得到麦子后的表现。“先„„再„„”这个句子告诉我们小牛是多么细心。) ④ 齐读第三自然段
(6)指名朗读第四自然段
过渡：刚才通过朗读，同学们知道了小猴的思路与小猪、小牛完全不同，它把麦子全种下了地。三个动物对三袋麦子采取了三种截然不同的处理方法。那么一年后，当土地爷爷再次来访时，对小猪、小牛、小猴的做法是怎样看待的呢?请同学们按照刚才的学习方法，找一找有关的语句，用笔画一画，并读一读。
(三)、教学第二部分(5-9) 1.出示
土地爷爷 夸 谁
怎么样?
2.学生轻声读课文，分四人一组讨论、交流。 3.指名回答，完成表格
根据学生回答，相机出示：“小猪 憨厚可爱 小牛 节俭 小猴 聪明能 干” 4.教学第六自然段 (1)出示课文 插图
(2)口述：刚才我们齐读了课文，又轻声朗读了课文。现在我们换一种朗读方法，老师读到哪儿停下来，就请同学们接下去。
(3) 师述：白胡子的土地爷爷，拄着拐杖来到了小猪家，小猪看到土地爷爷，说——(生齐说：感谢您去年送给我的那袋麦子，那可是我吃过的最好吃的东西，可惜只吃了几天。) 说着，小猪好像又——(生齐说;回味起馒头和烙饼的香味) 不由得——(生齐说：舔了舔舌头。) 看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住——(生齐说：哈哈大笑。) (4)口述：读了课文，你们认为小猪怎么样?(憨厚可爱) 说说你的理由。(抓住“最好吃”“只吃了几天”“回味”“舔了舔舌头”等词语体会小猪的“憨厚可爱” ) (5)指导朗读第六自然段
指名朗读、齐读(教师提醒学生抓住关键词语朗读) 5.教学第七自然段
(1)指名两位同学分角色朗读第七自然段(男同学演小牛，女同学读旁白) (2) 提问：你们觉得小牛怎么样?(节俭) 说说你的理由。从“至今”“仍有”可以看出小牛很节俭) (3) 指导朗读
男同学读小牛，全体女同学读旁白 6.教学第
八、九自然段
(1)口述：白胡子的土地爷爷拜访了小猪、小牛后，最后来到了小猴家，谈起了去年的那口袋麦子。大家想一想，土地爷爷会怎么问小猴?(指名回 答) 小猴又是怎么回答的?(小猴“神秘”地说：“请跟我来。” )
(2)口述：小猴没有直接说出它的那口袋麦子现在怎么样了，而是卖了一个关子，同学们你们想知道那口袋麦子现在怎么样了吗?我们一起跟着小猴去看一看。 (3)师引读，生跟读
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得——(生齐读：满满的) 小猴说——(生齐读：我把麦子种下了地，这都是我的收获。您带一些回家吧。) 老人抚摸着小猴的头，兴奋地说——(生齐读：你真聪明!真能干!) (4)口述：土地爷爷兴奋地夸小猴聪明能干，那么同学们你们认为小猴聪明吗? 为什么?(小猴把一口袋埋葬变成了更多的麦子) (5)指导朗读 ① 提问：小猴的话我们应该用什么样的语气来读?(高兴、自豪)(教师相机指导，通过“拉着”“神秘”“都是”“您带一些„„”等词语体会小猴自豪、喜悦的心情) ② 指名朗读，齐读
7.口述：这部分课文全是人物的对话，请同学们再次轻声朗读课文，体会一下 每个人说话时的语气和心情，同桌之间可以分角色互读，听一听你的同桌读的怎么样?(学生轻读课文)
(四)总结课文
1.出示：比一比，看谁的做法好? 2.分组讨论、交流
3.请同学各抒己见，说一说谁的做法好
4.师述：小猴的做法最好，它考虑得很长远，我们给小猴加三颗星。我们一起夸一夸小猴。(生齐说：“小猴!小猴!你真棒!”学生边说边拍两下手) 5.提问：那么小猪、小牛的身上有没有优点呢?(指名回答)
6.师述：小猪、小牛的做法虽然没有小猴好，但在它们身上也有可取之处，我 们给它们加两颗星。(闪烁两颗星)
7.总结：今天，我们一起学习了一篇非常有趣的童话故事，故事的主人公小猪、 小牛、小猴三个动物性格各异，然而都很可爱，小猪憨厚得可爱，小牛的可爱在于节俭，小猴的聪明能干尤其值得我们学习。
(五)布置作业： 1.有感情地朗读课文
2.把这则故事说给爸爸妈妈听
教学反思
10、哪吒闹海(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对第
一、
二、三自然段的学习，能有感情地朗读，说说“打死夜叉”的经过。
教 学 过 程
一、解题质疑
1、板书：哪吒。学生跟读，读准音
2、你对哪吒一定不陌生，说说你的哪吒的了解。
3、同学们你一言，我一语，说得很好，大家知道得挺多。今天，我们要学习的课文，说的就是哪吒出生后不久大闹东海龙王的故事。板书：
23、哪吒闹海
4、“闹海”的“闹”是何意呢?查字典明确，闹：吵，扰乱，搅乱。“哪吒闹海”就是哪吒搅乱水晶宫，闹得天翻地覆。
5、你认为课文应该写些什么内容?(归纳：为什么闹?怎样闹海?结果如何?)
二、初读课文
1、朗读课文，读准字音，看清字形。
2、再读课文，读通语句，思考问题。
3、检查词语：(着重朗读)称霸一方 作恶多端 兴风作浪 胡作非为掀起滔天巨浪 吓了一跳 摇晃起来 嗷嗷直叫气冲冲 捉拿 火焰 紧紧裹住 随即 砍 扔
4、指名分节朗读课文。
三、学习第
一、五自然段
1、读了课文，你能解答“哪吒为什么闹海”吗?
2、东海龙王掌管人间降雨，经常仗着自己的权势不讲道理，干尽了坏事，龙王做了哪些坏事? 龙王让海上刮起大风、卷起巨浪，使渔民不能下海捕鱼，就叫“兴风作浪”;龙王做了这么多坏事，真是“作恶多端”;他想怎么样就怎么样，一点都不顾老百姓的死活，整天“胡作非为”;龙王这样蛮不讲理，倚仗权势，欺负百姓，“称霸一方”，真可恶!
3、谁来读好第一句。
4、所以，勇敢的哪吒决心——(接读第二句)
5、你能解答“结果怎样”吗?(齐读第五自然段)
四、学习第二自然段
1、“哪吒是怎样闹海的呢?”课文哪几个自然段写的?
2、过渡：要惩治龙王，先得搅乱他们居住的水晶宫。先来欣赏一下哪吒搅乱水晶宫的场面。[板书：搅乱水晶宫]
3、范读第2自然段。
4、哪句话具体写哪吒搅乱水晶宫的?(指说)
5、指导朗读第二句。(注意“一摆”、“滔天巨浪”、“摇晃起来”)
6、水晶宫摇摇欲坠，龙王——(接读第三句)(注意“吓了一跳”“连忙”)
7、齐读这一自然段。
五、学习第三自然段
1、过渡：夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃，根本就没放在眼里。指导读好§3第一句。
2、没想到哪吒可有本事啦!范读第3自然段。
3、练习朗读第3自然段，边读边在脑海中想象刚才哪吒打死夜叉的场面。[板书：打死夜叉]
4、指名朗读。
5、齐读第3自然段。
6、你能看着挂图，讲一讲哪吒战夜叉的场面吗?
7、哪吒又是怎样大战三太子的呢?下节课欣赏。
六、学习生字，指导写字
“澡” 观察三个“口”的变化，仿写。
“晶” 观察三个“日”的变化，仿写，组词。 “混”、“晃” 的“日”该怎样写?仿写。 “扔” 注意笔顺
“砍” 左部“石”窄、矮，右部“欠”撇捺舒展。
教学反思
10、哪吒闹海(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、
1、继续有感情地朗读课文。
2、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
3、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。明辨面对暴力的正确做法。
4、培养阅读古典小说的兴趣。
教 学 过 程
一、学习第四自然段
1、龙王听说夜叉被打死了，气得嗷嗷直叫，他会叫些什么呢?
2、你来读好这句话。
3、接下来是哪吒勇战三太子的精彩场面。自由朗读第4自然段，挑最擅长读的一句读给大家听听。[板书：打死三太子] “气冲冲”可加表情、动作 “一闪身”、“立刻”“紧紧裹住”
4、欣赏“大战三太子”的场面
5、你能把这一幕绘声绘色地讲给大家听吗?
二、叙述经过
1、课文写哪吒闹海时，就是这样，先写哪吒用混天绫搅乱水晶宫，接着写哪吒战胜夜叉，最后写哪吒大战三太子，一步一步按事情发展顺序写清楚了。
2、你也能这样一步一步有条理地说说哪吒闹海的经过吗?
3、引读第5自然段。
三、模拟辩论
1、其实，龙王并为善罢甘休，哪吒打死了巡海夜叉和三太子，他一状告到玉帝处，要玉帝主持公道。咱们来模拟开庭，龙王成了原告，哪吒成了被告。老师做一回法官。
2、推举一名同学做龙王，一名同学扮哪吒。其余同学可以发言，在龙王理屈词穷的时候帮他辩一辩，在哪吒哑口无言时为他据理力争。
3、为了让他俩能在法庭上说得清楚明白，陈述理由充分， 先给大家一个简单的提纲供大家思考。
出示提纲：
【龙王一方】你状告哪吒的理由是什么? 面对你以前犯下的罪行，你的态度如何?
当哪吒例举你平常犯下的罪行，你又不得不承认时，你该如何强调你告他的理由? 【哪吒一方】龙王告你打死他的巡海夜叉和爱子，按一命偿一命的说法，你如何为自己辩解?如何例举对方的罪行?
你出于义愤，为民着想，百姓都很感激你，但你毕竟出手杀了人，你觉得自己的做法有不妥之处吗?
4、总结：大家说得头头是道，据理力争。生活中，我们要遵纪守法，不能因报仇而随意伤人，更不能做非法的事。
四、扩展阅读
1、古典小说《封神演义》中，哪吒闹海后，龙王的确没有善罢甘休。他的确把哪吒告到了天庭。可哪吒呢?大祸要降临，他居然一不小心又闯祸了。请读《哪吒试射震天箭》一文。
2、他闯什么祸了?
3、真是一波未平，一波又起，怎么办?请读《莲花化作血肉身》。
4、重生的哪吒又有了风火轮、火尖枪、灵符秘诀，本领更高强了，可他却与自己的父亲结下了仇。这是怎么回事?请快去阅读《封神演义》。
5、读了这么多哪吒的故事，在你心目中，有了一个怎样的哪吒? 出示：( )的哪吒
6、除了哪吒，你还了解《封神演义》中哪些人和事?
7、相信大家一定听说过这句歇后语“姜太公钓鱼——愿者上钩”，谁了解其中的典故? 这姜太公钓鱼，线上只穿一枚直针，且没有鱼饵，怎么钓得到鱼呢?真是个怪老头。可就是这个怪老头，七十二岁下山，扶助周武王灭了商朝，建立西周王朝。按照征战中的功劳，姜太公给各路神灵鬼魂封了神号，所以书名为《封神演义》。尽管这是一部神话小说，但也反映了现实生活，如商纣王整天吃喝玩乐，不离朝政，最后被灭了。如东海龙王就像我们生活中的一些恶霸。然而，邪恶终究被正义战胜。我们课文中的哪吒后来也帮助姜太公一起征战。欲知其中精彩故事，快去读读这本《封神演义》。
五、作业：把这则故事讲给家人听。
板书设计：
龙王父子 闹水晶宫
———— 哪 吒 闹 海 打夜叉 太平日子 兴风作浪 斗三太子
教学反思
练习3(第一课时) 教 学 目 标 备注
1、
1、阅读短文，了解种子传播的方式，能用通顺连贯的话说说。
2、
2、成语和儿歌的意思，能朗读背诵，增加积累。
3、
3、解写钢笔字要站得稳，上下中心必须相对。掌握笔画“点”的运笔方法。
教 学 过 程
学用字词句
一、
一、读懂短文
1、椰子树的传播种子的方式很有趣，你知道吗?自由朗读短文，读通读准。
2、理解字意：“漂流”、“漂浮”有什么区别?“流”和“浮”两个字的意思有什么区别?找出含有这两个词语的句子，说说意思。(漂浮：强调浮在水面上不沉下去，文中指“中果皮疏松而富有纤维”，不会下沉，所以用“漂浮”。漂流：指浮在水面上流动。“重新安家”：椰子树的种子原来在什么地方?现在又到了什么地方?这就叫做“重新安家”。
3、再读短文，说说椰子树是如何传播种子的。
二、
二、拓展交流
1、观察画面，图上画的各是什么植物?(蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄)
2、它们是靠什么传播种子的?用线连起来，并说一说。(蒲公英靠风传播种子，苍耳的种子带刺，能挂在野兔等动物身上传播，豌豆的种子能自身弹射，葡萄的种子靠小鸟传播。)
3、你还知道哪些植物是怎样传播种子的?
三、
三、说话训练
1、选择一种植物，说说它是如何传播种子的，要说得具体些。(小组交流，班际交流)注意要用规范的语言说。
2、用几句话写下来。 资料链接：
1. 种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。 2. 诗歌《植物妈妈有办法》。 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法， 她让豆荚晒在太阳底下。 啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
——摘自人教版语文第三册《植物妈妈有办法》 植物种子传播的奥秘
在夏末秋初时，当你走进野草丛生的山野时，常会听到“僻拍”、“僻拍”的响声，有时甚至会受到突然的袭击。原来这是一些植物的果实已经成熟，由于果皮的爆裂，产生出一种弹力，把种子飞弹出去。以这种方式传播种子的植物有绿豆、大豆和豌豆等。
生长在地中海沿岸和非洲北部的有一种叫“喷瓜”的植物，它的果实成熟以后，只要受外力稍一触动，就脱落下来，里面的种子随着一股粘液突然地喷射出来，射程可达2m远。如果喷在动物身上，粘液就把种子粘在动物的皮毛上，随着动物的活动而传播开来。
有些植物的果实有很锐利的钩刺，可以很牢固地附在人们的衣服上或动物皮毛上，从而得到传播。一些坚果，常为松鼠等动物所搬运并埋藏在土中，结果未吃完的坚果发芽出土，长成植株。有些果实和种子的外表附有肉质的附属物，当蚂蚁吃食附属物时，也能将种子带走。有许多美味的浆果，如葡萄、樱桃等，被鸟类吃了以后，果皮虽被消化了，但种子有坚硬的种皮或核保护，随粪便排泄后，仍能发芽生长。人们曾在水栖候鸟的脚上所粘附的泥土中发现有很多微小的水生植物种子;也曾在候鸟的羽毛上找到许多植物的孢子，通过飞鸟，一些植物的种子也得到了广泛的传播。
通过风力散播种子和果实的植物，种子和果实多半细小而轻，能够悬浮于空气中，被风吹送到很远的地方去。桦木的翅果能够飞离母树达1.6km;云杉种子能够飞得更远些;蒲公英的果实成熟时，外皮长着一簇绒毛，象一个个白色的小“降落伞”，在微风中飘荡，可以降落到很远的地方去;柳树在晚春季节种子成熟，它的外围长着密密的洁白纤细的长毛，借助风力传播开来。
一般水生植物或沼泽地带的植物，果实和种子是借流水传播。水流可携带藻类和水生霉菌的孢子。椰子树生长在海边，其果实的外果皮疏松，不透水，可以飘浮在水面，其种子能够在海上飘流几个月，不断吸收椰壳内贮藏的养料和水分，随海浪传播得很远，直到到达新的海岸并生根发芽。海蓬子常生长在湖边，它的果实附着一个船形的花被，能象“小船”一样到处飘。
读读背背
一、
一、熟记成语
1、
1、今天学习的成语中都带有动物的名称，有些字还听难读准的，先读一读。
2、
2、指名读准成语的字音。
3、
3、说说成语的大致意思，了解一些关键字的意思。
4、
4、自读，发现这前后两个成语有什么特点?(两两对仗的)
5、
5、背诵熟记。
二、
二、背诵儿歌
1、
1、读准字音，读通句子。
2、
2、你最喜欢哪一句?读给大家听听，读了这句诗句，你脑海中出现怎样的画面?
3、
3、有感情地朗读。
4、
4、背诵。 写好钢笔字
一、 观察字形，读懂“我的发现”。
二、结合例字，谈谈该怎样做到“上下中心必须相对”?
三、描红临摹，评价反馈。 学写毛笔字
一、揭题：学习“点”的运笔方法。
二、观察两个点的不同：第一个“点”为右点，团身，躬背，平腹。第二个“点”为左点，向左倾斜，站得较直。
三、教师边讲解要点边示范两个点的写法。
四、观察例字的写法，不仅注意“点”的写法，也要注意其他笔画在米字格中的位置。
教学反思
练习3(第二课时) 教 学 目 标 备注
1、了解生活总可能遇到的意外，告诉学生遇到意外的经验，懂得求救的方式。
2、学写毛笔字。
教 学 过 程
学习“口语交际”
一、导入话题
1、在生活中总会遇到一些意外事件，当事人是怎样面对这些意外的?结合生活及电视中见到的事例说说。(火灾、落水、中毒、交通事故等)
2、当意外发生时，我们要学会求救，特别是正确的自救或求救方法，板书话题。
二、组织讨论
1、生活中，我们会遇到哪些意外事件?遇到意外后可以采取哪些方式自救或求救?(市内一些常用的应急电话为：火警119;匪警110;救护120;交通事故报警122;水上交通事故报警12395等。)
首先是防溺水。一定要在家人的陪同下外出，紧急呼救，到周围寻找能救助的工具，如救生圈、竹竿、木板等。二是防火灾。正确使用煤气或液化气，报警呼救，赶紧逃离现场，用潮湿的毛巾捂住鼻子匍匐前进，寻找出口。三是防触电。不用潮湿的手去接触家用电器以及家电开关，雷雨天气时，不要在家里使用电视等家用电器。四是防交通意外。应遵守交通规则，不要让小孩子一个人骑车外出。五是防饮食不当。有的小孩在家无节制地贪吃冷饮，导致肠