关于英语调研报告

国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《关于英语调研报告》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：关于英语调研报告

关于初中英语学科教学情况调研报告

五峰教研培训中心 谭天平

为了充分了解我县英语教学的基本情况，倾听老师们对即将出台的《五峰县初中英语教学常规》的意见。共同探讨如何实施 “高效课堂”教学。进一步探索教研工作的新途径，优化教学策略，探索教学规律，提高我县的英语教学水平。我们采用听、评、访、谈、议、查等多种方式对我县初中英语学科教学情况进行了详细的调查研究与分析，现简要分析如下。

一、英语教学基本情况

(一)教师队伍情况分析

我县现有初中11所(包括白鹿庄中学)一中阳光班还有

八、九年级两个班。现任初中英语教师61名，初中在校生为4600余人，师生比为1:75。现任初中英语学科教师情况：20-29岁12人，30-39岁28人，40-49岁20人，50-59岁1人。30-39中坚力量占46%，高级职称7人占11%，资教生9人占15%，招聘教师6人占10%，英语专业毕业31人占51%。从数据上看我县英语师资队伍底子薄、职称偏低、队伍比较年轻。特别是资教生和招聘教师占25%，不稳定。但是由于青年教师勤奋好学，勇于创新，中年教师年富力强，甘当重任，老教师以身示范，辛勤耕耘，目前一支庞大的骨干教师队伍正在茁壮成长。

(二)主要成绩分析

1、创新备课，提高英语课堂教学有效性。大多数教师在参考教案或集体备课的基础上，又进行了二次备课(我县大多数学校都在尝试集体备课)，从语言知识的突破、教学方法的优化、学生问题的预设等多层面考虑，努力设计出最佳的教学方案;教学设计层次清晰，注意到知识有机衔接，同时侧重知识点的操练、巩固和运用设计。教师能根据授课内容，分析到位，在注重各个教学环节的同时，还能注意细节性问题，教学设计不仅能突出重点，化解难点，还能结合考点加以分析，使学生不只是掌握知识，还能提高能力。

2、以生为本，突出综合语言运用能力。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能的，提高学生综合语言实际运用能力，多数英语教师都已接受了这种观念。同时在课堂教学中能加强学生对语言知识的理解和运用，学生活动面广、活动量大，教师努力搭建小组合作学习的平台，通过一些任务的布置，让学生人人参与，充分体现他们学习的主体地位，兼顾听、说、读、写四项技能的训练，培养学生综合运用语言的能力。

3、活化手段，增加英语课堂教学容量。在课堂教学中，教师能根据学校实际条件和教学内容，采用一些辅助教学的手段，如利用实物来教单词，让学生去直观感知，从而培养他们用英语进行思维的能力;利用图片来进行对话教学，让学生有身临其境的感觉，从而使课堂教学图文并茂生动形象;制作多媒体课件，调动学生的多种感官去接触英语，从而更好地运用所学的语言知识;利用小黑板布置练习，加强学生对所学知识的巩固，从而增加课堂教学的容量，保证四十五分钟的质量。

二、初中英语教学中存在的问题

(一)英语专业水平欠缺。据调查，49%的教师是非英语专业，而新课标要求教师用英语组织课堂教学，语音语调准确，适当使用母语，但我们的英语课有不少教师在用中文讲解。有的教师语音、语调不够清晰、流畅、标准;有的教师板书缺乏规范性，板书能力差;有的不能熟练、适当使用辅助性教学设备。教材涉及话题广泛，要求教师要有很广的知识面和跨文化交际的能力，要求教师要加强学习，努力提高自己的专业水平和业务素质。

(二)教学理念落实不到位。新课程标准给我们一个全新的教学理念和教学原则，而有的教师不能准确把握课标，对课堂教学的理解还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。例如有的教师对阅读课教学目标模糊，只是在单词的认读和释义上大做文章，忽视了听、说、读、练的具体实践，教学效果欠佳。

(三)教学设计与学科要求不一致。通过听课,发现不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴, 一块黑板讲一堂课的教学模式，有的学校录音机都很少进入课堂，更谈不上实物展示和多媒体直观教学了。课堂上讲得多，练得少，课堂气氛沉闷。有的教师上课随意性较大，一堂课的教学内容是多少、教师要渗透多少、学生应掌握多少、课堂当堂训练量是多少，在教学过程中都没有很好的体现，长期下去势必影响课堂教学的效果。

(四)部分学校的英语老师任务重。有一个老师带三个班三个头的现象。有英语教师担任教导主任、年级主任、班主任还带两个毕业班的英语的现象。老师的年龄结构也不太合理，出现了严重的断层现象。培养新教师使他们超常规的进步已迫在眉睫。要想尽一切办法稳定招聘教师，用好资教老师。

(五)英语辅导资料多但不适用。大都是老版本的《课堂练习》、《新动力》等、老师对资料的处理上存在困惑。不用怕指责(家长、社会、学校各方面)，用了对知识点又不够落实，不能有效地进行训练。

(六)学生学习英语的兴趣不高。不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。刚上初中时，绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，刚开始学的字母、单词还比较简单，学生大都能按老师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。这种情况一般可以持续到初一上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。

(七)学生的知识与能力达不到课程标准要求。新课标对初中学生课外阅读量的要求为：初中一年级(三级)的课外阅读量达到4万词，初中二年级(四级)的课外阅读量累计达到10万词，初中三年级(五级)的课外阅读量累计达到15万词。通过问卷调查发现，学生课外阅读量根本达不到这个要求。从日常试卷分析发现：1.学生在听力方面缺陷，特别是听短文填空题，通过率非常低，反应出在教学中对课标中听力技能要求及功能意念项目中五级要求内容落实不扎实。2.基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，更谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视。3.学生综合语言运用能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低。因此，在平时教学中如何培养学生综合语言运用能力应引起教师的高度重视。4.学生的书面表达中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教师需要考虑的问题。5.由学生的考试成绩可以看出两极分化问题较突出。因此，如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说任重而道远。

三、教学建议及对策

(一)脑中有课标，胸中有教材。教师要理解课标、吃透教材。课标是贯穿于教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增强课堂教学的活力，在课堂教学中落实课程标准的要求，转变教学观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，对提高课堂教学效益、提高教育教学质量有很大益处。

(二)面向全体学生，注重语言运用。让学生在课堂教学中多动手操作、动脑思考、勇敢交流，在教学活动和实践中强化语言基础知识和基本技能，在交际中使用英语、感悟英语、体验英语，提高英语口笔头表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训练。切忌教学的盲目性，课堂教学每一个环节的设置都要有利于学生能飞则飞、能跑则跑、能爬则爬，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。一些教师与学生接触的时候往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关心学生的兴趣爱好或对学生的偏好。所以大部分教师给学生布置相同的作业，让所有的同学回答相同的问题，并满足于得到相同的答案。我所看到的英语作业有:课堂练习册、新动力、全程伴读、听力训练、听写、作文、抄写、周报、周记、阅读训练等。如不充分了解学生的实情，千篇一律，势必挫伤学生的积极性。也就是吴局长提出的“生本作业”的问题。

(三)创设语言环境，加强听力培养。

1、加强基础听力训练。让学生多跟读录音，多听英美人朗读，学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等，打好语音基础。同时注意训练的数量和质量，范围、深浅、层面都要兼顾。

2、加强听力技巧的指导，培养正确的听音习惯。

3、注意材料的选择和听力训练的方式。听力材料一定要丰富，尽可能让学生多熟悉各种人的音调。平时练习的面宽广一些，听懂的面就不会狭窄了。

4、教师创设语言环境，在潜移默化中培养语感。

5、培养良好的听力心理。要想办法把学生的心理障碍降低到最低点，帮助学生做好听的心理准备。

(四)尽早着手，培养学生阅读和写作能力。从单词、词组入手，培养学生的组句能力，重视连词成句练习，指导学生掌握句子结构，同时要注意培养学生良好的书写习惯。利用课本中的重点词、词组、短语让学生进行汉译英造句练习，在练习好句子的基础上(同时注意时态、人称、单复数)，进行组句成文练习。教师在布置写作之后一定要及时批改，并及时在课堂上反馈，有意识要学生背诵、默写精彩的句子、语段，对提高学生的书面表达能力大有益处。

(五)强化校本教研意识，提高英语教研质量。教师应积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题，养成教后反思的习惯，在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。有的学校虽然有公开课、评课、说课等活动，但有些教师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，相互恭维，对一些实质性问题缺乏深入的交流与讨论，从而使这些活动处于形式化的状态，起不到教研活动应起到的作用。教研组应加强主题教研，活动可以探讨某个或某些教育教学中的问题，围绕问题开展一系列的研讨活动，活动要有目的、有计划、有研讨时间、研讨地点、研讨形式、发言人员，每次活动有反思、有总结。每一次的教研活动要从小做起，从点滴做起，注意积累有形成果，要重视集体研究，形成集体智慧，生成优质的教育资源，实现资源共享，提升学校的教研文化，促进教育教学质量不断提高。

(六)加强教师的自身素质，提高教学技能及教学水平。

英语教师应经常组织观摩教学录像，轮流选派外出学习、参加教研活动，学校教研组订一些英语业务报刊，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。任务型教学是在实施新课标、使用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法。它强调在语言学习过程中使用”做中学的教学方法。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性地使用教材，提高自身教学素质和教育科研能力。 如果我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，将不适应新时代的要求，就会被淘汰。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

第二篇：《关于初中英语现状的调查报告》

XXX学院毕业实习教育调查报告

《关于初中学生英语学习现状的调查报告》

姓名：

学号：

班级：

专业：

系别：

实习单位：

指导老师：

XXX学院外语系

《关于初中学生英语学习现状的调查报告》

1.调查概况

我于2012年1月份，对我实习的一所中学的学生以及其他村镇的相关学生的英语学习状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的英语学习现状有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的英语学习动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

2.调查的具体目标和方法

2.1具体目标

2.1.1中学生的英语学习现状

2.1.2当前中学生的英语学习特点

2.1.3当前中学生的英语学习困惑及对策

2.2调查方法

对学生以问卷及口头访问的形式进行调查，内容涵盖学生学习英语的心理特点、学习态度、学习需求和目的、学习所遇到的困惑等四个方面来对中学生学习英语的现状进行分析。问卷调查在XXX中学进行，共发问卷100份，回收的问卷共95份，其中有5份均为无效问卷，有效问卷共90份，接近理想的高效样本数。

3.调查结果

对学生问卷调查分析，中学生对于英语的学习具有明显的特征。

3.1中学生的英语学习现状分析

3.1.1恐惧感

经过对本中学的学生、教师以及个别镇的英语老师进行口头、电话、QQ等方式的访问，大部分中学生都具有学习英语的“恐惧症”，包括学习成绩比较好的学生在内，对于英语的学习都会有一种恐惧感。甚至有部分同学会出现“厌恶”的现象，表现为：偏科、无心上课、课堂捣乱、不做作业等。

调查显示有85%的同学对英语都具有“恐惧症”。当问及原因时，有30%的同学则认为英语对于以后的生活没有什么用处，而且很烦人。 有50%认为英语毕竟是一门外语，不像母语那样常说，比较难学，学习起来会感到很吃力。有20%的同学则纯属是惧怕学习英语规矩多，很乱。“我是最怕的就是“鸡肠”的了，都是字母组成的单词，脑子会很乱的。还有很多的规则，什么“第三人称单数”、“复数变化”、“接动词原形”、等等，很烦、很枯燥。”一位七年级的学生如是说。

3.1.2学习态度

虽然大部分的同学对英语学习都具有“恐惧感”，但调查结果却显示，对于英语的学习态

度出乎人的意料。有68%的学生对英语学习的热情较高，25%的学生对英语学习的热情中等，7%的学生害怕学习英语，这与前面对于学习英语的恐惧感是不吻合的。 问及原因的时候，有61%的同学由于英语在初中是一门“主科”，其分数占了120分与语文、数学占有同等的分数，如果英语不及格，总分必定会低很多。为了应付考试，一名九年级的男生说“就算你再怕，也得学。不然就会拉低平均分，影响总分。很难达到(重点)高中的分数线的。就算你每科都过80，也难得高分，到时还是被分去差班。” 另外有25%的学生则认为“既然国家都规定要学，一定要它的理由。虽然我暂时不知道学习英语有什么好处，但我还是要学的。”完全是“任务式”的学习。有15%的同学则是出于个人的兴趣爱好去学习英语的。有5%的同学认为英语学习一来无用，二来语法繁多，基本上对英语不抱任何的希望。另外有5%则完完全全是不爱学习的，换句话说纯粹是为了“拿毕业证的”。

3.2主要存在的问题

3.2.1“以学习成绩为主导”的教育思想

在现阶段，对于中学生英语学习水平的评价主要是以英语成绩作为目的性评价标准，所以在日常的英语教学中，很多英语老师们都比较注重语音、语法、词汇等的教学。而忽略了英语的语境教学和英语的口头表达训练。这种教学方式使得学生对英语的学习处于被动的状态，导致其丧失了主动学习英语的能力。另一方面是：现阶段的英语学习教材也主要以提高学生的学习成绩为主，虽然比以前增加了听力，也降低了难度，但基本都是单方面的教与授，缺乏较好的互动和标准的语境。因此枯燥的英语学习对于培养学生的学习兴趣是无益的，学习能力的提高就等于是“空口说大话”了。除此之外，“以学习成绩为主导”的教育思想让学生把对英语的背诵视为“目标”，但现今的教材课文中：单词量大、多、而且复杂，学生在背诵的过程中，经常会出现力不从心、死记硬背、生搬硬套的状态。

3.2.2缺乏英语学习氛围

一门语言的学习需要一定的情境，英语学习亦然。只有这样才能使到英语学习者对于英语的学习有事半功倍的效果，尤其是初中生，他们都处在青春期比较有活力和记忆力也比较好。如果引导得当，将会“得来全不费工夫”，让他们受益匪浅。但在目前的教学当中，部分教师会过于顾虑学生听不懂，而采用汉语或地方语言进行教学。这种教学方式表面上看起来是为了让学生更好地理解英语，实际上却在无形之中扼杀了学生对于英语学习正确途径，使他们脱离了英语学习的环境。再加上现阶段初中生的学习时间是抓得比较紧的，“第二课堂”的活动是很缺乏的，内容也比较单一，而且严重忽视了语言阅读和交际对于英语学习的重要性，导致教学效率低，教学效果也不明显。

3.2.3教学方式老化，现代的教学手段未充分利用

现在的英语教学仍保存着传统教学方式教学，主要是靠教师的面对面、手把手的教学。虽然多媒体教学在教学中已经很流行，但多媒体教学在中学生的英语学习中的应用普及率还是比较较低的，教学手段与方式的单一，阻挠了新教材对于教学思想的贯彻和落实，进而约制了对于教学质量的提高。针对这种情况，我认为学校应当致力于真正地提高学生的英语学习能力，增强学生的英语学习兴趣，对于教师们应当在多媒体的运用上面进行培训，让老师们能够真正地掌握多种多样的教学方式。

3.2.4词汇量贫乏，单词记忆不灵活

词是句的基础。单词是学习一门外语的“入门票”，没有这张票，在英语学习中就无法立足。想要取得一个巨大的飞跃，简直是“天方夜谭”。甚至于在英语阅读和听力方面也会有很大的阻碍。目前大多数学生都不能主动的去记忆和重复已经学过的英语单词。要不是老师逼着去记忆和背诵，单词量肯定是少的可怜。而且大部分学生对于英语词汇都是用“死记硬背”的方式去记忆，一般都是应付老师的“听写或默写单词”，过后就“水流鸭背”。没有做到活学活用。因此提高英语阅读与听力最大的障碍就是缺乏词汇量。

3.2.5不能持之以恒的学习英语

英语学习是一个长期、复杂的过程，需要付出艰辛的努力和平时不断的积累对日常生活的实践和体验。然而，在日常的英语学习当中，我们都经常会发现有这么一些同学特别想学好英语，想随心所欲地运用好英语。但是，在英语学习的过程中却不能够长期的坚持下来，当一遇到困难的时候就退缩不前了，或者只能保持三分钟的热度。“冰冻三尺，非一日之寒”。英语学习并非是一朝一夕就能学成的，需要学习者日积月累地学习，在实践中不断地运用，慢慢地提高自身的英语水平。

3.2.6学生缺乏自主学习

有一部分学生在上课时候，听着老师讲就感到非常明白，跟着感觉走。总是认为自己都已经学会了，没有再学习和练习的必要，而忽视了课后要自主学习。总是要老师监督、督促其去学习。有的同学在有老师在场的时候就会很认真地学习，只要老师一不在场就统统抛之于脑后了，也懒得去学习了。所以，这些自主学习能力差、自控力不强的学生的英语成绩总是难以提高，英语水平也就无从说起了。

3.2.7学生的学习科目繁多，学习时间紧迫

初中的学习生活不同于小学的学习生活。现在除了语文、数学、英语、政治、物理、化学是主科外，还新增了“小三门”，即生物、历史、地理这三门主科。另外还有电脑课、体育课、音乐课、综合课等等。学生的学习压力也比较大。学生一般在早上的6：10就已经要起床了，很多学校提倡“两个六点半”：即早上6:30要回到课室进行自修和早读了，下午的6:30

又要回到课室进行自修或晚读。晚上9：30晚自习放学后也很晚了。住校的学生放学后就几乎没有时间再进行学习;不住校的学生回到家后可以进行学习的时间也不多。这样一来学生就没有时间复习当天所学过的英语知识，更没有时间去听课文录音了。但是我们都知道英语的学习需要反复地记忆和运用，才能真正地掌握。

针对调查到的这些英语学习中出现的状况，我成立了一个学习小组，经过各老师和学生积极的探讨和调查总结出了解决学习英语的过程中存在的症状和找出了一些有效的学习方法，希望对同学们能够有所帮助。

3.3解决策略

3.3.1培养浓厚的学习兴趣

要想学习好英语，首先要培养学生英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语的巨大动力!只要学生有兴趣学习英语，那么学习起来就会事半功倍，不会感到吃力和白费功夫了。这是毋庸置疑的。我们都清楚自己所喜欢的事，而且容易坚持下去。同样的道理，对于自己不喜欢的事情，我们都很排斥，这是人之常情。所以我们必须要培养学生学习英语的兴趣。只要学生对英语感兴趣了，其学习英语的积极性就会无限地放大，对英语越来越感兴趣，不会害怕英语课了。这样一来，自然就会提高了学生的英语成绩。其次有一个积极的学习态度也很重要，俗话说心态决定成败，这一点在英语学习中是不容忽视的，在学习、工作和生活中也起着决定性的作用。因此老师们要教育学生要以积极的心态去应对英语学习，培养浓厚的学习兴趣。

3.3.2有效的学习方法

想要学好英语，方法很关键。好的学习方法可以让我们的学习变的轻松起到事半功倍的效果，而不讲求方法的学习不仅使我们的学习变得吃力，而且还达不到预期的效果，甚至还会产生副作用，让我们丧失学习英语的兴趣和信心，甚至还会产生厌烦的心理，这对于英语学习者来说是学习英语很大的硬伤。

前面在英语学习分析现状的时候也提到了有部分同学对于英语学习抱有很大的侥幸心理，他们以为学习英语只是为了应付考试。这是在英语学习中存在的一种很不健康的心理，在21世纪这个高速发展的信息时代，英语的应用也非常的广泛，把英语学好才能在国际的沟通与交流中立于不败之地。所以我们不能单单为了应付考试而学习英语，要把所学的英语真正地运用到实际生活当中，作为一门语言来使用。这就需要我们有很强的应用口语交际能力了。

3.3.3提高自身的自主学习能力

初中的学习主要是自主学习，尤其是上自习课的时候。学生最好能提前做好计划，恰当安排自己的时间，主动去复习和巩固课堂上老师所教的新内容，以便对下节课的学习有所准备。“温故而知新”，以此形成良性循环，逐步听高自己的英语水平。

3.3.4坚持听力练习

听力容易得分，但也容易丢分。所以在日常的学习中不能忽视听力的训练。最好每天都听一会儿英语课文，在家的时候或是在休息的时候听英语课文，这样既有助于提高英语语感，还不会占用学习其他科目的时间。在课余时间可以听听英文歌以及英文朗诵和广播等，既增长了自己的见闻，开拓视野，也提高了自身的听力。此一石二鸟之计，何乐而不为呢?

3.3.5抓住时机，提高听、说能力

用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。同学们要积极参与老师组织的听说活动，如要仔细听英语录音带，听老师和同学说的英语。听懂之后要主动表达观点。不要怕说错而闭口不言，要配合好老师在课堂教学中使用的现代化设备。利用好课外环境，如广播、电视、英语演讲比赛、英语歌曲、录像带等。利用口语课的时间最大限度的练习口语，还可以和外教建立良好的朋友关系，不断的提高自己的口语水平。

3.3.6扩大词汇量，提高英语阅读能力

课本上的单词和短语要熟记，并灵活运用;老师在讲解时出现的生词和短语要记在专门准备的本子上，特别是要记下使用该单词的句子，强调运用的语境，但切忌“一记了之”，一定要适时地、经常地拿出来翻翻。多看课外读物也不失为一种好方法。阅读可以扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷上的阅读理解是有本质的区别。课外阅读是一种泛读，带有休闲欣赏的味道，这种学习是无意识的，效果很好。

3.3.7要学好语法，提高读写能力

尽管初中考试已经淡化对语法的专门考查。但是没有牢固的语法根基，同学们在英语阅读看句子时，就会对句意把握不准、产生错误理解，有时还会有“单词全认识就是不懂整句是什么意思”的感觉。在写作当中，很多同学都会说：“中文就知道怎么写，可是要用到英文写，就无从下手了。”对于作文，很多学生都是靠中译英写的， 脱离了语法就不知道怎么写了。“单词就懂，可是不懂得怎么放。老师觉得怎么写也是错的。”有一个九年级的学生如是说。她就是对于英语语法不够熟练，没有语感。实际上语法的规则很“死”，大家只要记牢语法规则，加以运用，一般就会水到渠成。

3.3.8勤写勤练，提高综合水平

“写”是语言能力的进一步体现。模仿是书面表达的开始。先把注意力放在内容上，然后再考虑句型、时态、词法、拼写等问题。可以先用缩写课文、改编对话等方式进行。“写”对于高一学生来说不是用英语创作，而是来复习和巩固已学过的知识，使其成为自己的能力。口头的表达也很重要，可以通过平时的朗读、对话、交际中完成。通过写与说，提高自身对英语听、说、读、写、译的能力，全面发展，逐步提高。

第三篇：《关于中学英语教育的调查报告》

1 前言

组成教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界，如何把三者有机的结合起来，收到最佳效果，是我实习期间一直思考的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生积极性、主动性这一问题展开了调查。

中学教育中，尤其是英语教育，应如何根据其自身特点有效地组织教学，一直是英语教育研究的重点。组成教育系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间一直思考的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生积极性和主动性这一问题展开了调查。，调查对象是我任课的太伏中学初一(1)----(5)班的学生，调查一问卷形式进行，共收回有效答卷250份。调查的题目共六个(1)对英语课的兴趣;(2)英语课上的主动性积极性的重要性;(3)在课堂教学中师生角色与作用;(4)师生关系对英语教学的影响(5)英语教学的交际特点(6)你心目中的英语教师，通过这六个问题，来调查和了解学生对英语的积极性以及学生积极性对学生学习英语的影响。 2 现状

2.1学习兴趣对发挥主动性、积极性的影响情况，选项有喜欢、一般和不喜欢，问卷统计百分比为41.2、18.

4、40.4，从这些数据可以看出，喜欢英语课的同学和不喜欢英语课的同学的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。不喜欢英语课的原因;按教师和学生自身因素从两方面分析：(1)老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌”。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。(2)学生自身因素：本身英语基础不好，学习越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气;如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动学生主动性的基本条件。

2.2学生对课堂上老师调动其主动性、积极性重要性的认识。从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习积极性，是无论如何也学习不好的。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思考，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。”正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情与学生学习的兴趣。调查中，学生提出了许多有益实际操作的意见。整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练习，例如介绍外国风情知识、典故。这适应了中学生好奇求新的心理。在训练口语和听力时，可以用简单单词串联起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培养发散思维能力提供机会。在趣味和娱乐中学习，才能使学生尽快接受所学知识，达到最佳教学效果。另外，正对程度较差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生，应说服学生克服胆怯心理，找回自信。多辅导帮助、委婉纠正其错误，先鼓励回答较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参与活动，还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧张气氛。还要注意发掘表现积极、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主动积极的气氛。由此可见，学生和教师同样热心于课堂教学的改革。

2.3 学生如何看待交际能力这一英语教学主要用途。调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培养英语交际能力是学习英语的主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了互相沟通、了解，就是为了交际。争对这一点，学生们希望老师在授课时多讲些实用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真联系，即拓宽了学生知识面，又提高了参与意识，按需供应，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教育者的积极主动性，达到嘴角教学效果。

2.4学生对师生关系影响教学的意见。这一调查是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这以结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只是在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发挥作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。问卷显示，不少同学认为“喜欢”老师就会喜欢他的课。“教”者为师，“学”者为生，在教学中必然形成师生关系，师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐的积极主动的氛围。和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的进程中。学生们为搞好师生关系提了不少建议。摘录如下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们亲切感;利用课间，与学生多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法;清楚每位同学的学习进度、层次，因材施教。而且不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸多方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名，提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，找回做学生时的感觉。在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系，但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。

2.5教学中，老师与学生的角色所起的作用。现在虽然提倡实施素质教育，要以学生为教学的中心，因为是老师在“教”，学生应跟着老师走，而意识不到教的目的是为了“学”，而“学”是学生在学，这说明教育体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，到多数学生知道学习是自己的事，应该以学生为主体，即英语课堂的英语活动应以学生为中心，老师为主导，是助手或导演，助手要以主人的要求制定计划，安排活动。否则即使老师表现得再精彩学生也会听的乏味。老师应起好引导作用，调动“演员”的积极性，发挥出自身潜能，老师应在课堂上转变学生的观点，使他们认识到自己是学习的主人，主动参与学习，而不是被动的受教，这样才能提高他们的学习主动性和积极性。

2.6老师心目中的老师形象。最后我调查了在学生眼中，一个好老师应该是什么样的。学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们喜欢好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平，讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。老师应有渊博的知识，有好的口才，语言幽默风趣，发音有没动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不歧视学习成绩差，反应慢的学生，二十更多地耐心帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表，其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心，聚会等也提了出来。本次调查可以看出，学生吧能否上好每一堂课排在了第一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键的位置。这就说明，在抓好本职工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。

3 问题

从调查问卷中可以看出，由于学生自身意识以及老师的教学方法和老师自身素质的原因，学生学习英语的积极性和主动性不够。

4 结论

从这次调查中，我更加深入了解了先阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一堂课需要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有带进一步研讨

第四篇：关于初三英语分层教学实验调查报告

关于初中英语分层教学调查报告分析

摘要：通过对初中学生就初中英语分层教学进行问卷调查，旨在征询学生对分层教学的了解，有关感受和一些建议，改进教学效果，提高教学效率，使我们的教学更有针对性，特进行了此问卷调查。

关键词：分层教学，问卷调查，问题及对策

一、 引言

学生在学习英语中出现了较严重的两级分化现象，为了使教学面对全体学生，使各层次的学生均能有最大限度的提高，我们尝试在初中英语中实施分层教学。为此，设计了这份问卷调查，旨在了解学生对在初中英语分层教学实验的看法;结果显示：大部分学生对分层教学实验持赞成的态度，尤其是，尖子生和后进生更支持分层教学，这与本人进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下：

二、调查情况

1. 调查对象：本校初中三个年级的学生。

2. 调查工具：本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况，设计了一份包

含15个问题的初中英语分层教学调查问卷。

3. 调查的内容: 调查内容包括对学生对初中英语分层教学的了解、适应状况、分层是否带来压力、实施分层教学是否有利及学生对分层教学的建议。

4. 调查结果：本次调查共分发问卷60份，收回有效问卷59份。然后如实地统计了调查中 的所有真实数据，并对这些材料进行了大量的分析工作。 统计结果显示：

第一小题：

54.4% 的学生对英语学习没有兴趣，12.3%的学生对英语学习很有兴趣，其他学生对英语学习无所谓。

第二小题：30.2%的学生觉得英语学习不难，62.1%的学生觉得英语学习难，其他学生觉得英语学习难度一般。

第三小题：

65.6%的学生英语课前老师、家长叫才预习，6.7%的学生英语课前偶尔预习，其他的不预习。

第四小题：

72.3%的学生英语课后作业只完成基本的，17.7%的学生课后作业独立完成。其他学生有时抄袭。

第五小题：

68.8%的学生英语课后偶尔复习，11.2%的学生经常复习。其他学生不复习。 第六小题：

46.7%的学生认为应当分层，33.3%的学生认为分不分层无所谓，其他学生认为不用分层。

第七小题：

64.4%的学生觉得分层作业、分层考试好，20%的学生觉得分层作业、分层考试不好，还有15.6%的学生无所谓。

第八小题：

72.1%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学，17.9%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学，其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。

第九小题：

仅有10.8%的学生家长对学生的英语学习关心，44.4%的学生家长偶尔关心，其他家长从不关心。

第十小题：如果进行分层教学，22.6%的学生估计自己现在所在的层次是C层(好)，30.2%的学生估计自己现在所在的层次是B层(中)，47.2%的学生估计自己现在所在的层次是 A层 (差)。

三、问题与对策

从本次调查得出的结果看，目前初中学生英语学习兴趣、习惯的现状不容乐观，对分层教学持赞同态度，但了解依然不深刻，应引起高度重视。经调查分析，学生英语学习主要存在下列几大问题： 问题一：大部分学生对初中英语分层教学了解不深，学生的英语基础不一致，水平参差不齐，所以理解有差异。

问题二：大部分学生在英语综合能力方面存在问题，而且家长的重视程度不够。这就更加给我们的英语教学带来了困难。 问题三：多数学生对自己的英语能力和水平不自信，估计自己是中等生和后进生的占很大比例。

为此，根据此调查问卷反映出的问题，本人决定采取以下对策：

对策一：通过分层设计学习目标、分层测试，降低学习难度，并通过分层评价，让学生体会到学习英语的成就感，进而培养学生的学习兴趣。

对策二：针对学生综合能力方面存在的问题，采取分层作业，精选适合各层次学生的练习，做到作业布置“少而精”，确保作业在学生力所能及的范围内，并让各层次组长加强督查，任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上，形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围，逐步养成良好的预习、作业习惯。

对策三：在课堂教学和课外辅导中多多给予B、C层学生的鼓励和表扬，并发动A层学生帮助他们，让他们看到自己在英语学习中的潜力和进步，逐步形成英语学习的自信心。

四、 结论

总之，通过这次调查，收获甚大，清楚地了解到学生对英语学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等，证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上，再探索有效的分层教学模式，希望通过师生的共同努力，能使学生的英语学习兴趣有所提高，养成良好的英语学习习惯，并大大地提高教学效率。

第五篇：暑假关于英语教育与学习调查报告

早期的英语教育，并不能称为纯粹意义上的教育，当时中国处于清政府统治时期，并没有人想要专门传播英语这门语言，只是当时的海外传教士们想要传播基督教，新教等宗教，为了能让传播更为快速有效及准确，传教士们才在自己的教堂内开展英语的学习，当时的教材自然就是经书。但当时的英语传播非常不容易，处于清朝统治的大清国子民们怀抱的天朝上国的美梦并没有被现实的残酷所打碎，中国人依然认为所谓的外国人就是低于大清子民的“蛮夷”，所以学习蛮夷的语言在当时的中国人看来不仅是没必要的，更是受人鄙视的，对于基督教更是认为与邪教无异，在这种情况下，传教士们所散发的传教传单都只能是众人们拿来糊墙的废纸罢了，根本起不到宣传的作用，再加上早期清政府签署的不平等条约里都禁止传教士传教，所以英语教育在那时并没有达到什么样的成就，只是后

随着中法战争甲午中日战争等战役中清政府的节节败退，清政府签署的不平等条约越来越多，不平等程度越来越高，赔款数目越来越大。清政府没有专业的翻译人员，很多条约的签署都是找传教士当翻译，很多传教士私自篡改条约款项，从中获利，使得清政府损失连连，这时清政府发现与洋人的交涉中必须要有自己的翻译人员，外语学习才被放在了清政府急需处理的重要事宜当中，在这一时期魏源在其著作《海国图治》中首次提到“师夷长技以治夷”的思想，随之而来的洋务运动和戊戌变法在全国掀起了一阵学习洋人技术的风潮，全国各种学馆开设，学科不仅涵盖了社会生产需要的各种科学科目，更是开设了多国语言的学习，清政府更是在这一时期先后送出了一大批幼童去各国留学，这些幼童为之后的推进中国的发展起到了功不可没的促进作用。在这一时期，中国社会才出现真正意义上的英语教育。

抗日战争与解放战争时期，中国处于一个相对混乱与特殊的时期，在这一阶段英语教育也没有太大的进展。而之后的文化大革命时期更是对中国的文化有着巨大的冲击，这时的中国教育已经处于一个崩溃的边缘，不仅传统科目没有任何的成效，英语学科的建设更是举步维艰。随着四人帮被粉碎，中国迎来了发展的新篇章，而高考的恢复更是让中国的教育界从沉睡中苏醒过来，此时英语作为世界语言的趋势也在全世界范围内日见端倪，中国也随之日渐赶上这种国际趋势。

随着中国经济的日益发展，中国与世界经济交流日渐增多，不论是在经济还是在政治领域，中国的发展对于外语方面的人才的需求量日益增大，在这一时期，大好的安定发展环境对于英语教育事业起了极大的促进作用经贸英语对我国的经济和对外贸易业务起了相当重要的作用.中国加入wto后和在西部大开发的进程中,同世界各国的外贸业务更加频繁,国际贸易业务知识已渗入日常的商务活动之中,外贸活动对英语能力的要求必将刺激经贸英语的进一步发展和普及.外贸函电中电子商务的普遍应用,商务活动中的信息高速公路,电脑购物、电子货币和智能卡等,使得经贸英语出现许多新的特点和新的优势.中国加入wto，既有机遇也有挑战，外语学习与教学的质量在这种挑战中日益完善，当然个人所承受的英语压力也是空前的，教育部门在高等教育的要求中对英语水平的提到了一个相对较高的位置，本科毕业生必须都要通过大学英语四级水平，否则直接与学位证书挂钩，这意味着英语水平不合格者，自己的专业也会受到相应的影响，所以目前在高校英语是大学生的必学科目。

虽然高等本科院校培养出了很多学习外语的人才，但真正能符合人才市场要求的人才并不但多数。随着我国加入wto，对于英语应用型人才需求量极大，如同外方代理人这种人才，也是一类紧缺的外贸人才，近3年来，我国外方代理人以每年50%以上的速度递增，目前已超过5万人，在不少城市已形成一个职业阶层。专家认为，外贸人才的热点将集中在复合型人才上，除要求语言功底好、懂法律、通金融等专业知识外，还应是一个谈判能手和能敏锐捕捉商机的市场营销专家。所以，对于外语教学的任务，在新的历史时期更是加上了一层特别的含义：要培养复合型人才，即培养出来的人才要将英语作为传播的媒介，在此基础上配以与工种相关的专业知识。这无疑比以往的英语教学要求上了一个层次，专业性更突出，技能型和实用性都比较高。

不仅在就业形式的要求下，学习英语的人越来越多，中国在2010年要举办奥运会，这在一定程度上也成为了全民学英语的动力。据了解为了配合北京申办2010年奥运会，在北京市民中普及全民学英语活动，XX年年7月14日下午2点~5：30，新东方学校和北京市全民讲外语活动组委会办公室将联合在首都体育馆举办“新东方--联想全民学英语”大型讲座。新东方将有三位副校长到场分别做70分钟的演讲。这次是继去年在工体举办的“万人大讲座”之后的新东方又一巨型讲座，对于新东方为什么在不愁生员的情况下还要举办如此巨大的活动，新东方学校副校长、新东方教育在线ceo钱永强说，主要是为了再次点燃人们学习英语的热情。他分析，去年的中国入世和北京申奥成功，使北京市民学英语的热情一度高涨，但今年一来入世带给人们的热度正渐渐趋于平静，二来奥运会离现在还比较远，所以客观来讲，人们学英语的热情不如去年高了，但英语学习是一个长期的工作，举办这次活动，目的就在于教给人们学习的方法，从而保持学习英语的热度。