学校应该是幸福的天堂

第一篇：学校应该是幸福的天堂

应该有天堂

《应该有天堂》教案

张宏强 辽宁北镇高级中学

·教学目标·

1知识与技能：分析语句，把握文章借助物象具化情感的方法，掌握多种修辞手法和运用。

2过程与方法：分组研讨，汇总研究成果，获得对文章的总体认知。

3情感与态度：体味作者深蕴文中的细腻情感，获得人性真、善、美的情感升华。·教学重点与难点·

体会作者对女儿的悼念及蕴涵在文句中的关于生命的思考。

·学习目标·

1涵泳文句，体会借助具象表达情感的技巧。

2深入分析，体会作者关于生命的哲学思考。

·课时安排·

一课时

·教学过程·

导入：周国平，1946年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系。作为一名哲学家，他著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》。作为文学家，他著有随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》等。而作为一位父亲，他为早亡的女儿著有《妞妞：一个父亲的日记》。此文从情感的抒发上可以印证大学流传的“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平”这句话。

那么，我们对课文的学习，究竟又能获得一种怎样的艺术体验和情感体验呢?

思考：请同学们阅读课文，全班同学分为四组，1～4节、5～7节、8～11节、12～13节各为一组，分别筛选出文章借助具象表达情感的语句，并讨论作者是如何具体表达对女儿的悼念之情的。

明确：各组推荐同学发表研究结果。

1现在，爸爸的手臂像一对翅膀，载着你盘旋飞翔，愈飞愈高。这是你从未有过的感觉，你不明白是怎么回事，只觉得非常舒服。“妞妞，飞吧，飞吧„„”你听见爸爸在你耳旁低语。原来这就是飞。

情感抒发：回忆与女儿玩耍时的快乐与思念早亡的女儿的痛苦的叠加，更增加了思念的分量。

技法运用：比喻与想象。前者如“手臂像一对翅膀”，体现出父亲对女儿的挚爱;后者想象女儿“飞翔”的画面，感受着女儿的“轻盈”与“舒服”，充满爱意。

2你听见过小鸟唱歌，你就唱了起来，还让爸爸也唱。歌声真美，比你听过的任何音乐轻柔，像一朵朵白云，飘在你四周。

情感抒发：父亲与女儿之间，充满柔情。

技法运用：通感修辞格的运用，把具有听觉感受的歌声，比喻成具有视觉感受的白云，巧妙地把不同的感觉进行转换，贴切神奇。同时，也流露了对妞妞因为失明而不能看见美好世界的痛苦之情。

3你的声音扑闪着折断的翅膀，一次次徒劳地撞在世界的玻璃窗上。这窗户无人知道所在，无人能够开启，却确然存在，无情地隔绝了阴阳。

情感抒发：父亲失去女儿的痛苦依托在一扇无人能开启的“世界的玻璃窗”上，而女儿仿佛是这窗子外折断翅膀的飞蛾，内外世界永远被隔离。痛失爱女，其情可悲可怜。

技法运用：比喻手法，“一次次徒劳”暗含了多少无奈?又流露出父亲多少难言的痛苦?

4你在时，我抱你抱不够，因而觉得时间太少。你走了，我的怀里空了，突然发现时间毫无用处，我不知道拿这么多时间来做什么。也许时间只有一个用处，它会帮助我———不是帮助我忘却，而是帮助我一天天向你走近。

情感抒发：抒发了失去女儿之后的百无聊赖、无依无靠之情，同时，面对着“毫无用处”的时间，作者无形中增加了对女儿的思念之情。

技法运用：拟人手法。时间是一个抽象的概念，无形无声，但在文中作者却巧妙地说“它会帮助我”，一个“帮助”可见作者意欲借助时间来“走近”女儿的情感。

5在踏上归途的瞬间，我突然惊恐地想到，你被孤单单地遗弃在永恒的黑暗中了。你那么弱小无助，从未离开过爸爸妈妈，我们竟让你一个人出远门，你那双还没有学会走阳间的路的小脚丫，竟要独自去走那条阴森的冥路了。

情感抒发：女儿一个人独闯冥路的柔弱无助，牵惹起作者万般痛楚。

技法运用：想象。作者把女儿的去世想象成一幅凄凉的图景，那么柔弱无助的小女孩徘徊在阴森的冥路，父亲怎能不痛楚有加?而这无疑会激起读者的共鸣。

6我明白了，世上没有什么东西能割断父母对孩子的牵挂，连死亡也不能。这牵挂的线团系在你的远逝的小躯体上，穿透生死的壁垒，达于另一个世界。我们明知你不复存在，仍然惦记你犹如惦记一个失踪的游子。

情感抒发：深情抒发了对女儿的思念之情。

技法运用：比喻。喻体有“线团”“壁垒”，形象地抒发了难以割舍的思念之情。

7妈妈路过平时给你买食品和用具的商店，不由自主地往里走，想着又该给你添点什么了，却猛然停住，怔怔地站在商店门口。电话铃响了，我冲过去，怕尖锐的铃声把你吵醒。准备接电话的手又缩了回来，让它响吧，如今你不会再被吵醒，而我也没有非接不可的电话了。

情感抒发：女儿的形象在作者的脑海中挥之不去，可见对女儿爱恋之深。

技法运用：想象。作者选取女儿在世时的两个生活场景，妈妈的“不由自主”是一种痛楚，父亲的“冲过去”也是一种痛楚，两种痛楚又何尝不是对女儿思念之极而产生的幻觉?

8我的爱心如同夜空包容无数孩子的星辰，每一颗星辰都像你却又不是你，从众星背后看不见的深处传来你的永久的叹息。

情感抒发：对女儿的思念。

技法运用：比喻和想象。把自己的爱心比喻成“星辰”，联想到传说的星星是逝去的人的化身的故事，更增添一种思念痛苦。而欲见而无法见，只有“永久的叹息”，无形又加重了这种情感。

9有人说，孩子是直接升天堂的。在地上失去的，在天上一定能加倍获得。我相信天堂

是一片花的海洋，当你在这花海里嬉戏时，你的明亮的眼睛一定满含惊喜。而此刻，你瞥见了一朵粉红色的玫瑰，若有所忆，停住脚步，心头掠过一阵莫名的惆怅，一颗晶莹的泪珠滴落在花瓣上。

情感抒发：表面是想象女儿在天堂的快乐，实际仍流露了期望中满含的痛苦。

技法运用：想象。这是一幅凄美的画面，是作者想象女儿在天堂再也不会有人间的病魔的折磨的快乐，而这种快乐为什么不能在人间就存在呢?“莫名的惆怅”是女儿的惆怅，更是父亲的惆怅。

总结：作者对女儿去世的的情感表达上显得比较直露，然而这种直露又并非浮泛。作者巧妙地把情感的宣泄寄托在具体物象上，“缘物抒情”，使情感的抒发更形象，更具体，更能激发读者的共鸣。

思考：除了运用了前面所谈及的手法之外，作者还在构思上采取了怎样的抒情手法，使情感的抒发更有一种细腻性?

明确：在人称的选择上，作者运用了第二人称，从课文开篇到文章结尾，始终以“你”称呼。这种手法无疑会接近作者与陈述对象之间的距离，好像二人在促膝交谈，便于作者更直接地抒发情感。

思考：请同学快速浏览课文，找出文中对生命和人生思考的句子。

示例：

1从今以后，死还有什么可怕?由于曾经拥有你，一个比我好无数倍的小生命缘我而存在过，我的生命已经圆满了，不再有什么缺憾。

2世上的神秘，莫过于生和死。每个活着的人，都有过一次诞生，终有一次死亡。3曾经因为你的存在而相形见绌的一切，由于你的不存在而更加微不足道了。

4自从你出生后，我淡忘了这一切。我沉浸在你的世界里，不追求而已经满足，不唾弃而已经洁净。

5我应该有更广阔的爱心，去爱普天下的孩子。

思考：从这些句子中，你能看出作者是怎样一个人?

明确：他是一个在生命中看到爱与美的思考者。女儿短暂的一生，触发了他对生命中许多问题的重新思考。妞妞的诞生使他触摸到了生命的纯美与珍贵。他的灵魂也因为这个小生命而得到洗礼，从前所追寻和唾弃的，“不追求而已经满足，不唾弃而已经洁净”。他发现，曾经恐惧的死亡并非可怕，因为从女儿身上，他知道了生命如何实现圆满，并且“已经圆满”。这是一个善于思考的人，一个充满着人性之爱的人，一个善于对生命做出思考的人!

[板书设计]

应该有天堂

比喻

拟人

形象具体生动通感思念之切，痛苦之深

想象

第二篇：《应该有天堂》导学案(学生版)

三元整合导学模式语文学科导学案(学生版)

主备人：何某人审核人：秦政完定稿日：2014.03.23

协审人：高二语文组使用人：高二年级

一、课题：应该有天堂(语文教育出版社第五单元第15课)

课型与课时：新授课2课时

二、【学习目标】：

1.分析语句，把握文章借助物象具化情感的方法，掌握多种修辞手法和运用。

2.体味作者深蕴文中的细腻情感，获得人性真、善、美的情感升华。

三、【学习重难点】：体会作者对女儿的悼念及蕴涵在文句中的关于生命的思考。

四、【知识链接】：

(一)介绍作者

【知识链接】

1、周国平 周国平(1945- )当代著名哲学家、学者、作家。1945年7月25日出生于上海市。1967年毕业于北京大学哲学系，1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位。1981年毕业，1981年9月进入中国社会科学院哲学研究所工作。

他既是一个学者，也是一个散文家。出版过著作二十余种。主要代表作有：学术专著《尼采：在世纪的转折点上》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》《善良·丰富·高贵》《生命的品质》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《岁月与性情——我的心灵自传》，以及 《人生哲思录》《周国平人文讲演录》等。

除了哲学著名作品和翻译，周国平还写了大量的散文随笔与童话之类的作品， 1

并产生了广泛的社会与文化影响。其散文常用近人的文学的形式谈深邃的哲学命题，诸如生命的意义、死亡的意义、性格与品质、自我的价值、灵魂与超越的重大作用等。他孜孜不倦地探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。而他的散文随笔充满了人生的智慧和哲学的美丽，融理性和品质于一体，笔调清新自然，意义深刻。他的作品以其文采和哲理赢得了无数读者的青睐，无论是花季少年还是苍季老人，都能从他的文字中获得智与美的启迪、启发。

2、关于妞妞

本书的主角是一个仅活了562天便夭折的小女孩——妞妞。其母雨儿在怀孕5个月时感冒，医生执意以大量X光照射。妞妞出生后左眼瞳孔与别的孩子不同，最终被确诊为恶性眼底肿瘤。父母给她以最细心的照料，最终还是无法挽回。父母也最终分手。全书是以父亲日记作为形式，记录妞妞成长的各种细节。

周国平从女儿妞妞1990年4月20日22时48分降生写起，到1991年11月7日5时女儿病逝终结，全篇17.8万字，倾诉了身为父亲的满腔哀情与愁肠。

3、《妞妞——一个父亲的札记》

第一页是周国平为女儿而做的一首小诗：

女儿是水

在父亲的心里温柔

把荆棘丛生的记忆

温柔成一种倒影

……

女儿我的女儿没有故事

留下了许多灿烂的笑容

一辈子只有一次生日

也只有一次飘零

一辈子只有一次生日，因为妞妞只活了18个月。

《妞妞——一个父亲的札记》周国平自序 虽然我所遭遇的苦难是特殊的，但是，人生在世，苦难是寻常事，无人能担保自己幸免，区别只在于形式。我相信，在苦难中，一个人能够更深地体悟人生的某些真相，而这也许是本书的另一个价值。我从来不是超然的哲人，相反，永远是带着血肉之躯承受和思考苦难的。置身于一个具体的苦难中，我身上的人性的弱点也一定会暴露出来，盲目、恐惧、软弱、自私等等其实是凡俗之人的苦难的组成部分，我对此毫不避讳。 作为一本书的《妞妞》已经不属于我，任凭读者和时间去评判。作为女儿的妞妞始终在我和雨儿的心中，任何评判都与她无关。妞妞永远一岁半，她在时间之外。我的生活没有停留在十多年前的那个苦难上面，它仍在前行，其后又发生了许多事情，这证明我的确是一个受制于时间的凡俗之人。但是，我知道，我心中有一个角落，它是超越于时间的，我能在那里与妞妞见面。我还知道，我前方有一片天地，它也是超越于时间的，我将在那里与妞妞会合。

五、【学习过程】 第一课时

(一)、自查字音，辨析字形，积累熟语(把不懂或者易于混淆的字词写在空格处)

(二)、小组合作探究：

1、请同学们阅读课文，筛选出文中触动你心灵的语句，并小组讨论作者是如何具体表达对女儿的悼念之情的。(全班同学分为组，2～3节、4～5节、6～7节、8～9节、10～11节、12～13节各为一组)

明确：各组推荐同学发表探究结果并有感情的朗读。

例：现在，爸爸的手臂像一对翅膀，载着你盘旋飞翔，愈飞愈高。这是你从未有过的感觉，你不明白是怎么回事，只觉得非常舒服。“妞妞，飞吧，飞吧……”你听见爸爸在你耳旁低语。原来这就是飞。

情感抒发：回忆与女儿玩耍时的快乐与思念早亡的女儿的痛苦的叠加，更增加了思念的分量。

技法运用：比喻与想象。前者如“手臂像一对翅膀”，体现出父亲对女儿的挚爱;后者想象女儿“飞翔”的画面，感受着女儿的“轻盈”与“舒服”，充满爱意。

2、作者对女儿去世的的情感表达上显得比较直露，然而这种直露又并非浮泛。作者巧妙地把情感的宣泄寄托在具体物象上，“缘物抒情”，使情感的抒发更形象、更具体，更能激发读者的共鸣。

思考：除了运用了前面所谈及的手法之外，作者还在构思上采取了怎样的抒情手法，使情感的抒发更有一种细腻性?

第二课时

3、从《妞妞》这篇文章中你读到了什么?

【课文小结】：

【达标检测】：

阅读下面短文，回答问题：

上学的路上，有一条必经的小河。那年初春的一个早晨，当我匆匆忙忙赶往学校时，河上的冰还没融化，我三步并作两步冲上冰面。刚刚走到河中央，“扑哧”一声，一处冰面塌落了，我的两条腿踏进了冷彻骨髓的河水里。

我穿着湿透的棉裤坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺着，脸和唇变成了青紫色。中午回到家，母亲很惊讶，却什么也没问，只是让我围着被褥坐在烧得热热的炕头上暖和。她蹲在火炉前为我烘烤棉裤。炉火灼灼，不时爆出些响声来，而母亲却始终一言不发。当母亲把烘干的棉裤交给我时，眼圈有些红肿。

日子一天天过去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上学来到那条河边。突然我发觉有什么人早在暴涨的河水里砌了一些大石头。那石头一块块稳稳地立在水里，石面高出水面数厘米，远远看去就像一座简陋的石桥。我踏石而过的时候，心里淌过一股莫名的感激。那天晚上回到家，我无意中看到母亲手上缠着白纱布，血透出来，湿了一片，惊问她为什么受伤，母亲淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一边的妹妹抢着告诉我：“妈妈的手是搬石头砸伤的。”“妈搬石头干什么?” 我不解地追问。“搬石头搭桥呀!”那瞬间，我的心轰响着，久久说不出话来。

那年九月，我踏过“母亲桥”去远方上大学。独在异乡，仍是母亲用无言的关注帮我度过每一次的疲惫和寂寞。渐渐地，我知道，是母亲用青春搭起我的生命之桥，用希望和奉献搭起我的通向成功和

幸福之桥。如今，河上的“母亲桥”已经为风雨侵蚀残损，而在我的心灵中，“母亲桥”却永远踏不断。

1、第二段中母亲为什么“很惊讶，却什么也没问”?

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2、第三段中“我”产生“莫名的感激”之情的原因是什么?

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3、联系原文回答：“母亲桥”是一座什么样的桥?

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4、文末加点的“踏不断”有什么深层含意?表达了作者怎样的思想感情?

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5、读了本文之后，结合自己的经历，说说你还想到了哪些“桥”。

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【自学反思·心得体会】：

第三篇：天堂里,你是我们的教师

《天堂里，你还是老师》读后感

金山学校 五合班杨涵

今天，当我打开《文明美德伴我成长》这本书时，第一眼便看见了《天堂里，你还是老师》这篇文章，带着一丝好奇和疑惑，我认真地阅读起来。

时间倒回到2008年5月12日14点28分，四川省北川中学的同学们正坐在教室里认真地看张家春老师做物理实验，突然间一阵山摇地动，砖头、碎石、泥块倾泻而下，教室的门框因扭曲变形，张老师一面叫着“地震了，同学们快跑”，一面一个箭步跨过去，用他自己的身躯顶住门框，为四十几个学生撑起了逃生之门，而他自己却被垮塌的废墟永远地吞没了。

灾难来临时，另一位李佳萍老师在救出了三十几名学生后，自己和六个学生被坍塌的教室掩埋在黑暗之中，而且她的头部被一根横梁砸中流血不止。六个学生因为害怕哭泣起来，李老师忍痛安慰着他们，跟他们聊天，鼓励他们。在废墟中坚持了三十多个小时后，最后五个学生获救了，而敬爱的李老师和一个可爱的学生却永远地离开了。

看到这儿，我的鼻子酸酸的，泪水模糊了我的视线，在生死关头，我们敬爱的老师无私地用自己的生命换取了学生的生存希望，用人民教师的不朽师魂筑起了一座爱的丰碑。 我不由想起我自己的老师，我的班主任张老师，幽默风趣，

对我们充满爱心，呕心沥血，潜移默化地教我们知识;我的数学老师蔡老师，课外休息时间里在办公室手把手地教我题目，年纪轻轻，白发悄悄爬上他的两鬓;我的英语教师舒老师，一位漂亮温柔的女教师，就像我知心的大姐姐……

我现在只想说一句：“谢谢你们，敬爱的老师，您辛苦啦!不论以后我在读中学或者是读大学，您都是我最亲爱的老师!我会永远把你装在心中!”

(点评：小作者通过阅读《文明美德伴我行》中的一个感人的故事，然后联想到自己的老师，写的情真意切，对老师的崇敬感恩之情跃然纸上。 辅导教师 张小凡)

本文获得沅陵县小学“文明美德伴我成长”征文一等奖

第四篇：爱是致命的死亡亦是天堂爱情诗歌

羞涩初吻你的脸颊如风的往事中

夏日如画

每一个

不期而遇的感伤

依稀听见

离别的步伐

曾经

花开

幸福了盛夏

如今

为何

只开了半夏

为你写的音符

重奏 重奏

琴键黑白嘶哑

爱

到底去了哪

你

到底回来了吗

幸福

都戛然停止生长

灯塔之上

再眺望不到

海滩上杂乱的足迹

那拾起的

四叶草图案的贝壳

是否

也已被侵蚀得没了最初的模样

原来爱也是一种羁绊

回首不见你的那一刻

忽然

我乱了

活着

也是奢侈的要求

只为了一个人

彼此生命里唯一的光

爱的掌心

写着命运

百转千回

逆转因果

许诺的永远

在海边搁了浅

你的泪水

浸冷了一个夏天

我身处高塔

你深埋海底

心的留白 有你

跳动的血液为我填满

你心换我心

究竟是谁得以重生

海浪声中

是否有你杳无的音信

爱你

是如风的过往，如画的美好

是致命的死亡

于我

亦是天堂

第五篇：天堂应是图书馆的模样

博尔赫斯早年曾担任过图书管理员，后来又成为国家图书馆馆长，这使他可以随心所欲的翻阅来自各种文化源头的书籍，从荷马史诗到中世纪的炼金术、骨相学，记忆术和中国古代神话故事等无所不包，并将其中大量丰富的细节融入他的作品。他说，他心中一直都在暗暗设想：天堂应该是图书馆的模样。

我们推开顾城的门，来到博尔赫斯的世界。这个世界为我们展示出他的魅力。如果有这样一个世界，啊，那有多奇妙!

每位当代诗人上简历上，都有写受过博尔赫斯的影响。譬如西川先生。北大三剑客，与海子、洛一禾齐名。

海子生前想要开家小书店，可是其父拒绝了他。如果海子没死，他会做什么呢，也许他会成为中国的博尔赫斯吧!海子就是海子，他成了中国的海子，中国独一无二的海子!

福尔摩斯第三季第三集出现了一位记忆力超群的人。那真是叹为观止。试想一下，你闭上眼，随意翻动手，文字就在脑中流淌，那是多么有趣的事。也许现实中真有这样高智商的人。他或许有资格成为门萨会员。

天堂，是怎么样的呢。每一个爱书之人，都愿生活在书中。虽没有书痴那样认为，书中自有黄金屋、书中自有颜如玉，但会一想到满床满架都是书的那种奇妙感!

每当焚香弹琴，我还是想翻一下中国书店书的线装琴谱，那是极有感觉的。