第一篇：高三作文教学范文
高三作文写作教学反思
作文教学一直是现在高中教学的难点，如何上好作文课，着实让语文老师为难。一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，高中语文写作议论文是个重点。第一次的作文指导是“如何选取立论的角度”，我上完此课后就让学生写一篇议论文。我满以为学生会写得好， 等到批改的时候才发现，原来学生议论的写作底子是那么的弱。他们的议论文的特点是：
1、开头提出中心论点，接着来几个记叙性的例子，然后结尾，文章就写完;
2、例子全采用记叙性文字，对于议论文来说，有些喧宾夺主，整篇文章不知是记叙文还是议论文。
3、分析能力弱，文章难得看见有力度的分析。
所以在第二次作文指导时结合相关材料就”如何审题立意”、“如何选择和使用论据”进行深入讲解，对学生进一步指导。我主要教他们什么样的论据才恰当，这要根据你的中心论点来定，看你所选的例子有没有隐含中心论点，如果没有就不用，不是什么例子都可以用的。所选例子一定要典型，我选了一篇学生的作文中的例子，他是这样写的“我们学校有一位女生，……”，大家看这个例子可不可以，结果学生思考后说不可以，因为这个例子不够典型，我赞成学生的说法，告诉他们，写议论文，千万不要说“我家隔壁的大 叔说”“我们班有一位同学怎么样”，谁认识你家隔壁的大叔，你们班的同学，这样的例子经不起推敲;所选的例子一定是家喻户晓的、众所周知的，这样才具说服力。 在论据的选择上主要是把一篇较长的记叙性的例子给学生，告诉学生如何删减，把跟中心论点无关的枝枝叶叶删去，只保留能证明论点的部分即可。所选例子最好是概括性的语文，不宜写得太长。
上了这一学期的作文课后，我对我的作文教学进行了反思。
1、作文课写作样式的调整。
尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增强学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再慢慢训练其文采，下课就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。 节省下的一节课作为点评作文之用。遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学，增强学生的成就感。
2、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。
不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品味就变，对自己的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
3、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己修改。
自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数颈须”。可以尝试有作文 修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，一直改到自己满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后 两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
4、要上阅读课，因为读和写是不可分割的。
古人“读书破万卷，下笔如有神”是有道理的。不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是 不可能的。要不断探索阅读课的形式，让学生读书时，必须记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，如果灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。这期间老师巡视进行个别指导。
5、写文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写。
如果一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是我有深刻体会的，在平 时应加强学生练习写作的量，只靠作文课是远远不够的，应该采取多种形式，如读书笔记等，并鼓励学生多参加写作比赛，鼓励学生进行创作。
6、老师要经常下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就容易发现学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创。
2015年11月
第二篇：高三语文作文教学计划
智贤中学高三语文二轮复习作文教学计划
作文是高考语文的重头戏。在高三有限的时间内，如何进行卓有成效的作文训练，是高中语文老师为之殚精竭虑的事。进入第二学期后，高三真正有效的复习时间不过两个多月。
很多师生觉得语文成绩的提高在段时间内难以实现，但事实上，考试都是有技巧性的，语文考试也是如此。纵观高分作文，无不是精心准备之作。那种一气呵成、文采飞扬的当场作文毕竟只占很少的一部分。因此，在二模复习阶段，如何在有限的时间内提高学生的作文水平，是所有语文老师的当务之急，也是我校高三语文备课组共识所在。
成功的作文训练必须建立在三个层面上：一是深入了解近几年高考作文动向，把握规律性的东西；二是深入了解高考作文评卷特点，总结评卷老师给高分的带规律性的心理倾向；三是既注重基础训练，又突出重点，努力确保作文得分不低于42分，平均在47分以上。对于部分优秀的学生指导他们争取突破55分乃至60分。
从2012年开始，江苏高考语文作文就已经基本确定为新材料型作文，这也和全国各省市的作文题型相一致。相比起以前的命题作文相对固定，新材料作文让考生的思维有了进一步发散的空间，但材料作文要求严格的审题立意却让很多学生摸不着头脑，不知如何下笔。
文章的立意取决于审题。审题不清，那么立意就不准；立意不准，就会出现偏题、跑题现象。“棋失一着，全盘皆输”就是这个道理。
一、2014《考试说明》解读
2014年最新出台的《考试说明》较以往有了明显的变化，文体类由往年的“能写记叙类、议论类文章”变为“能写记叙类、议论类、抒情类文章”，终于给了抒情类散文以合法的地位。这就给一些以优美的语言、饱满的情感为写作特长的学生以充分的发挥空间。在平时的作文训练中，应加大对散文这一文体的训练力度，发掘出一批文笔精彩、感情丰沛的好文章。
二、我校高三学生作文问题剖析
1．面对材料作文，许多学生不能认真审题，偏题现象仍较严重；不能紧扣话题中心，而是另起炉灶。大多数学生阅读理解能力不足，综合分析话题、材料尤其是挖掘话题、材料深层含义的能力有较大差距，具体体现在：立意上容易宽泛，作文显得空疏、散漫；罗列材料的现象非常典型，不能从材料中归纳总结出具有概括意义的思想内容，分析流于表面化、零散化，甚至是游离化；选材分析不能紧紧围绕中心，想面面俱到却蜻蜓点水，或者浮光掠影，堆砌材料，难以体现一篇成型文章应该具备的整体性。
2．许多学生写作的热情不高，平时积累少，作文内容往往显得狭窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“范文”的体式，甚至出现不顾内容的套用；套话、空话的侵袭仍很明显，语言缺乏思维的活跃和青春的活力；语言功力欠缺，标点的使用也很随意，有的书写欠规范。
3．文体意识淡薄，文体特征不够鲜明。文体单一化的趋势明显，选写记叙文的很少，能写规范的议论文的也不多，散漫、随意的散文体盛行。
三、写作实践
上学期，我们高三语文备课组共进行了4次（连同修改后的二次作文）作文训练。 1．第一次采取的是2013年全国卷《同学间的人际关系》，这也是一篇材料作文。通过对这篇文章的写作，让学生能对材料型作文有一个相对清晰的认识，同时对于刚迈入高三的学生来说，前所未有的压力会让一部分同学不能很好适应，在处理同学关系时可能会出现问题。
2．第二次作文即是对第一篇作文的修改和完善。由于是第一次写材料作文，很多学生觉得无从下手，尤其不知道如何写开头。因此二次作文很有必要。
1 3．第三次作文是议论文的命题作文，主要是配合苏教国际杯作文大赛初赛，同时也能训练学生的文体意识。由于要求是写规范的议论文，能够规范学生的文体。
4．第四次作文是对上一次议论文的修改和润色。
5．本学期，我们计划完成4次作文训练。现已经完成一次作文训练，即《关于“风景”的材料作文训练》：
卞之琳的《断章》中写道：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”有人说：熟悉的地方没有风景。其实不然，生活中处处有风景。风景，有自然的也有社会的，有艺术的也有文化的、历史的……
上面的文字，引发了你怎样的联想或感悟？请根据你的联想或感悟写一篇文章，不少于800字。
注意：①不要脱离材料的含意。②题目自拟，文体自选。③不得套作，不得抄袭。④不得透露个人相关信息。⑤书写规范，正确使用标点符号。
6．本学期的第二次作文训练主要就是针对散文这一特定文体的专项训练。
阅读下面的文字，根据要求作文。
当我们埋头在在堆积如山的学习资料，当我们忙碌于纷繁复杂的世俗生活，在我们被动接受或主动追寻的青春历程中，你是否还会记得海德格尔的那句名言：“人应该诗意地栖息于大地上”？请你停住脚步，静下片刻，轻轻思考……
请以《我所向往的那一种美好》为题写一篇散文。 要求：①文体为散文；②不少于800字。
四、任务分工
根据高考说明对于作文文体的要求，我们高三语文备课组也进行了责任到人的明确分工。具体分工如下：
崔久主、王军昌负责散文； 李云、卢芹彦负责记叙文； 沈怀德、冯东至负责议论文。
每个小组要对自己负责的文体切实负起责任，从文体把握、特点介绍、范文展示、审题立意、素材运用、结构技巧、语言表达、思想情感等方面进行详细梳理，做到有理、有节、分层、分人。
五、训练目标
1.指导学生针对自己作文存在的问题积极主动地去进行目的性明确的有效写作训练。 2.指导学生进行规范写作训练，逐步实现作文单项达标并有大量优秀作文涌现出来。 3.借助训练推动学生平时多读书，勤思考，写时讲真话，求创新；引导学生务实求新，把内容的充实、表达的丰富放在最重要的位置;倡导求实文风，扭转空浮的文风。
五、复习计划
根据高考作文的评分要求，结合本校学生的特点，共设计了八个专题： (1)作文的审题立意 （从“偏离题意”到“切合题意”）（第一次、第二次作文已经涉及） (2)符合文体要求 （从“不合文体”到“符合文体”）（第三次、第四次作文已经涉及） (3)明确文章中心 （从“中心不明”到“中心明确”) (4)材料的积累运用 （从“内容单薄”到“内容充实”）
(5)如何运用语言表述之语言通顺 （从“语病较多”到“语言流畅”） (6)如何使结构严谨 （从“结构混乱”到“结构严谨”)
2 (7)如何写出真情实感 （从“感情虚假”到“感情真挚”）
(8)如何使文章深刻之语言富有哲理性（从“语言缺乏文采”到“文采斐然”）
六、序列训练的步骤和方法
1.片段作文训练，在字数（200～400）、文体特征（记叙、议论、看图）、题目（从无到有，从差到好）、文采（基本没有到能找到闪光点）、作文习惯（构思、字迹、卷面、标点、段落结构）上逐渐加码，重视基础规范训练，夯实学生写作基础。
2.议论类文体写作序列指导（第三次、第四次作文已经涉及，当然，这才刚刚开始） ①明确文体特点（论点的提出、基本结构模式、材料安排、创设语言闪光点） ②例证法的使用（选例、议例） ③类比、喻证法的使用
④正反对比法的使用（题目对比、事实对比、分析对比、形象对比、感情对比）
3.训练重点：作文审题、构思训练。分三步：第一步练审题；第二步练切口；第三步练思维。思维训练的最佳方式是进行写作提纲的训练。要求根据命题拟一个恰当的标题，确立一个中心，列出文章的大体结构。训练时间为一节课完成：审题——写提纲——交流评价——总结提高。
4.研讨话题作文、材料作文、命题作文这三种常见的作文命题形式。从命题意图及自己的深入理解、独立思考上下工夫，在范围之内坚持视野的开阔和思考的深入，写出有自己思考含量的好文章来。例如：命题作文（半命题作文）要求全面审题又确定好自己的写作切口，宽严适度，自行深入;材料作文要求选取一个角度构思作文，不能脱离材料内容及含意的范围;话题作文要求根据话题全面理解写作范围，而不仅仅在范围内就行。
5.进行结构章法训练，包括题目、开头、结尾训练。精心营造文章的章法结构，安排好开头、结尾、过渡、层次等。
6.作文中材料的合理运用 7.考前综合写作训练。（单项和整体结合训练，单项训练着重练思维）
在这几个阶段中，素材（分类：生命、逆境、意志、环保、感恩、创新、真情无价、阅读经典、团体意识、伸张正义、颂扬美德、渴求幸福、青春风貌、时代脉搏、和谐均衡、人性内省、关注社会、学会思想„„）的收集、整理、运用应贯彻始终。重视写作内容的导向作用，引导学生关注社会、关注民生、关注自我，培养学生的社会责任感和对自身生命价值、生存品质的思考，对国家民族、对弱势群体的一种悲悯情怀。对课文素材和课外素材的整理之后，要求学生多思考，有一个内心体验的积累，把材料化为自己的血肉，到考场上才能驾驭运用。
七、训练时间安排
1.总的时间安排，每周1次小作文专项训练，每两周1次大作文训练，将考试的写作纳入作文训练计划。
2.分类安排中的每一类基本上用一个月左右。
另外，练习要做到训练时间的持续性、批改和评讲的及时有效性。印制写作专用纸，指导学生将自己的作文装订成本，制作自评反思卡和互评反馈卡。将鼓励和赞誉贯彻始终，让他们感受到写作的乐趣，让他们相信付出就有收获，在鼓励中见证自己写作的进步。
第三篇：高三英语作文复习教学设计
教学背景：
英语写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能之一。《英语课程标准》对九级语言技能目标写作能力的描述如下：①能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；③能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；⑤能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；⑥能做简单的笔头翻译；⑦能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
学生情况：
学生已经具备一定的写作能力，但是依然存在很多的问题。相当部分学生对于作文出现畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；也有为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是，这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡，没有实际内容，苍白无力。还有的同学动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
教学目标：
1.让每个学生都能够积极思考，有话可说
2.让每个学生学会有条理的完成写作内容
3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作
4.让学生找到写作自信
重点与难点：
1.如何激发学生的写作热情
2.如何帮助学生找回写作自信
3.如何引导学生很好的完成写作任务
教学工具：多媒体常规教具
教学步骤：
第一步：导入
教师播放一段视频，其内容为：一辆大型搅拌车与一辆大型油罐车相撞，搅拌车车头与油罐车车尾相撞,搅拌车右驾驶室严重变形,司机双腿被牢牢卡在驾驶室中无法移动,腿部有血迹,司机意识还算清醒,右车门深深凹进驾驶室,无法打开,地面是两车相撞后产生的大量碎片。
交警，医疗人员，消防人员以及媒体和群众及时赶到，经过近30分钟的抢救,被困的搅拌车司机终于被成功解救出来,并送往医院进行救治,幸运的是被困司机没有生命危险。
｛设计意图｝通过观看视屏，让学生了解写作背景。
第二步：任务
教师设置两个问题：
然后让学生回答问题，老师在黑板上写出有关话题的词汇。
｛设计意图｝通过回答问题，激发学生的思维，并且将有关的词汇﹑句型以口头形式呈现出来。
紧接着，让学生进入到情境中扮演其中不同的角色，来讲述现场的情景以及他们的工作。
第四篇：高三作文复习课：拟题技巧教学设计
高三作文复习课：巧饰美目 一见钟情
—----作文的拟题技巧
教学时间：2015年4月9日星期4 教学课时：1课时
教学目标:1.了解拟好文题的作用、要求。2.掌握拟题的技巧。3.初步拟出恰当的标题。
教学重点：拟题常见的技巧和方法。
教学设想：高三学生有一定的写作技能技巧，在学生已掌握了基本的材料审题立意基础上掌握高考作文拟题技巧，是高考作文能得高分的关键。平常大多数学生(尤其是理科生)即使能审准题意，但拟题时还是会出现离题、偏题的现象。又加之高考作文与平常作文不同，分值高，时间短，阅卷老师的时间更短，你只能给他1分钟的时间，因此你文章的题目就显得特别重要。要达到考生快速扣题，必须掌握一些基本的拟题方法。但光讲作文拟题方法，又显得枯燥乏味，因此我选了近几年高考优秀满分文题，以课件形式展示给学生，让学生欣赏，通过视觉效益让他们感受文题优美的同时找到自己的不足，在羡慕优秀文题的感情中渴望自己也想写出很优秀的文题，增强他们写作兴趣，在大量的感性材料中掌握高考作文拟题技巧，从而达到快速拟出准确而又新颖的文题。 教学流程：
一、导入。
导语：同学们先看这幅图画，这位姑娘漂亮吗?最吸引你的地方是哪里呢?一双美而水灵灵的大眼睛。我们常参加高考作文改卷的老师有这样一种体会：文章好比新娘，阅卷老师好比新郎，新娘要设法让新郎一见钟情.，它需要靠“美目”来传情大意。.美文犹如美人，能让阅卷老师一见钟情的首先是你文章的题目。同学们都知道，60分的作文，很可能决定考生的命运。但你只能给阅卷老师1分钟，在极短的时间内你要让他眼前一亮，要快速吸引阅卷老师的眼球得到高分，关键取决于你的作文题目。俗话说：“花香蝶自来，题好一半文”，尤其是材料作文，题目可以直接决定你的命运。
那么怎样才能拟出准确、醒目而又新奇的题目让阅卷老师情有独钟呢?那么，今天我们就来一起学习探究高考作文拟题的一些技巧和方法。
(出示教学目标：1.了解拟好文题的作用、要求。2.掌握拟题的技巧。(重点)
3.初步能拟出恰当而新颖的标题)
二、好文体的作用和要求。
1、让学生了解高考作文命题形式。
A、标题作文(a .全命题作文;b.半命题作文) B、话题作文(材料已经提炼为“话题”)
C、材料作文(仅提供材料，考生须从材料中提炼出话题来)
特别提示：“话题作文”或“材料作文” 都要求考生“自拟文题”! 例如：二诊材料作文题。让学生欣赏二诊优秀作文题目：
1、《别让真情消失》
2、《别让快捷带走温暖》
3、《沉醉不知归路》
4、《雁书归来》
5、《信笺上的体温》
6、《科技的桥梁》
7、《科技遗忘了温情》
8、《装有整颗心的“信”》
9、《科技来袭，真情何去?》
10、《心灵需要寄托》 (从而引出好题目作用)
2、 好题目的作用(出示课件)
(1) 结构作用
古人云：题者，额也;目者，眼也。就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。“题好文一半”，好的题目准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人深省，或给人以深深的启迪。题目拟得如何，直接关系到作文的质量，影响到作文的艺术感染力 。
(2)心理作用
先入为主，第一印象。对于作文，首先跃入阅卷者眼中的是文题，题目的好与否直接影响到阅卷老师对文章的评分。 (3) 评分作用
不拟文题扣2分，拟题不当扣1分。实际上，由于前二者的原因，如果不拟题或拟题不当，其隐性失分绝对不止一两分。
3、好题目的要求。
(1)评价下面围绕“我的爱好”话题而拟的题目(出示课件) (2)好题目的要求。
内容上：紧扣话题、材料,揭示文章主旨,体现文体特征 形式上：新颖,优美,有特色
语言上：简明,精练,有内涵,有文采
好文题的要求可以用16个字，4个短语概括： 准确鲜明 简洁凝练 含蓄隽永 新颖生动
五、 拟题注意的问题
1.要看清题干和材料的要求。要字字细读，句句推敲，千万不能要求还未弄清就匆匆下笔，具体而言，审题时要在以下几方面下足功夫：
(1)注意题干和材料中隐含的、显现的限制条件拟题。如果要你联系实际，要看清要你联系的是什么实际，如果没做具体规定，随便你联系什么实际都可，只要能切合题意;如果要你联系自己，那文章中就一定要有“我”，而不是“我们”，更不能写他人。 还要读出隐含于材料中的命题者的意图。 (2)吃透材料，抓住中心意思拟题。 (3)看清话题，避免脱离命题范围。
2.善于展开联想。看清题目要求后，还要想想有没有见过类似的好文章;再想想有没有学过的语文课文、史地知识、哲学原理和看过的报纸杂志、影视作品题目可以改造。如果一时吃不透材料的含义也别着急，先放松一下，不妨从材料里跳出来，以一个旁观者的身份，想一想材料作者写出这段材料想说什么，或者说，他想告诉人们什么?他对材料中的人或事是一种什么态度，是肯定还是否定?这么一想，你也许就能领会材料的含义，就能拟出题目了。
总之，拟题要从话题作文的具体内容和体裁出发，做到准确、简明、醒目、新颖、有诗意，我们要做生活的有心人，留心生活与媒体中有特色的语句。如引人注目的美伊战争，报纸上曾发表了一则”为“伊”消得人憔悴”的评论，这个标题就是巧借了辛弃疾的词。
标题是文章的眼睛，拟一个具有文学色彩、让人回味无穷的好题目，赢得阅卷老师的“芳心”，应该是我们每位高三考生所追求的目标之一。
标题1，明喻;
标题2，暗喻。二者均化抽象为具体，化平淡为神
奇，生动形象。
标题3，拟人，色彩鲜明，表意丰富。 标题4，夸张，烘托气氛，增强联想。
标题5，反诘，加强语气，增强效果，发人深 省。
标题6，对偶，表意凝炼，琅琅上口，抒情酣畅。
标题7，双关，意味深长，启人深思。
标题8，呼告，语气有力，振聋发聩。这些题目，
由于运用了恰当的修辞，所以象一颗颗珍
珠，闪闪发光;又象一块块磁石，吸引读
者的心。
标题
1、2都是引用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义。 标题
3、
4、和5分别引用和化用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣。 标题
6、7引用的都是影视剧名，新颖而别致。
标题8则是引用经典名言，典雅而深刻。这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切。
2.标题运用比拟，情感细腻
比拟可以分为拟人和拟物两种方式。简单地说，拟人就是将物当成人来写;而拟物，就是说将人当成物来写。
如：以“诚信”为立意核心的词语(2011年大纲卷) 《与诚信同行》《诚信不会孤独》《打捞诚信》......
以“水的灵动 山的沉稳”为立意核心的词语(2004年江苏卷) 《山与水的对话》《读水千遍》...... 5.标题运用典故，内涵丰富
在拟写标题时，可引用或化用一些名言、诗词、成语、流行歌曲、广告语、书籍名等来增添文章的诗意、哲理。这样标题不仅新颖、独特，还让文章充满丰富的内涵。
如：《阅读深深深几许》 (2010年大纲卷)
《失信猛于虎》 (2011年大纲卷)
《“无心”插柳柳成荫》 (2012年课程标准卷)
《大隐隐于“乐”》 (2012年辽宁卷)
《腹有诗书气自华》 (2012年辽宁卷)
《拿什么拯救你，传统》 (2012年湖北卷) 《诚以修身，信以养德》 牛刀小试
要求：运用修辞格拟几个标题。 材料：空军一级飞行员李鹏礼在哈尔滨市与歹徒搏斗，在场百余人围观，无一人援助。李受伤后，四辆汽车招手不停。李因孤立无援，伤势过重而不幸牺牲。
牛刀小试
话题“诚信” 用修辞：
诚信如水(明喻) 十字路口(暗喻) 是谁在赞美皇帝的新装(借代) 一句话，一辈子(引用)
若为人生故，诚信不可抛(拟用)
诚信何价?(设问) 拷问灵魂(拟人) 2.标题运用比拟，情感细腻
比拟可以分为拟人和拟物两种方式。简单地说，拟人就是将物当成人来写;而拟物，就是说将人当成物来写。
如：以“诚信”为立意核心的词语(2011年大纲卷) 《与诚信同行》《诚信不会孤独》《打捞诚信》......
以“水的灵动 山的沉稳”为立意核心的词语(2004年江苏卷) 《山与水的对话》《读水千遍》......
标题一：《冰城，给人们留下冰冷的思考》，这个标题运用拈连手法，既点出事件发生的地点——冰城，又揭示了围观者的心冰冷得近乎麻木，让人心寒如冰，题意深刻。
标题二：《见义勇为与见义勇“围”》，妙在利用“为”与“围”同音构成谐音双关，使李的英雄行为和围观者的行为构成鲜明的对比，标题鲜明，醒目又含讽刺意味。
标题三：《冰冻三尺，非一日之寒》，运用成语形象地揭示这次事件的产生，并不是偶然的，启发人们去深思，标题极富启发性。
标题四：《正义，你在哪里》，运用设问，引人深思。 标题五：《醒来，旁观者!》，运用倒装，简洁醒目，给人警策。 标题六：《美与丑》，对比鲜明，中心突出。
4.标题运用反问，发人深思
在标题中设置一个诱人的悬念，或运用一个反问句引起读者的思考，往往能激起读者探求内容的欲望。此方法一般适用于时评类或漫画类材料作文。
如：以“浅阅读”为立意核心词语(2010年大纲卷)《为什么“受伤”的总是我》
以“爱的方式”为立意核心词语(2010年大纲卷) 《摔了一跤又何妨?》
以“科技的利弊”为立意核心词语(2012年湖北卷) 《传统，我们离你到底有多远》
以“英雄与平凡”为立意核心词语(2012年浙江卷) 《不做英雄又何妨?》
3.标题运用对偶，整齐明了
对偶就是用两个结构相同或相似、字数相等的词句来表达一个内容相对称的意思。使用对偶可使题目一目了然，且富有节奏感。
如：《予人玫瑰、手有余香》 (2012年课程标准卷)
《拒绝冷漠、心便“融合”》 (2012年重庆卷)
《活在当下、静待花开》 (2012年广东卷)
《生命的速度、人生的旅程》 (2012年福建卷)
《有限的生命、无限的征程》 (2012年福建卷) 反弹琵琶，出其不意
任何事物都有两面性，大家都从正面入手，我何不来个反弹琵琶，运用求异思维，把一些公认的常理反向思考，出其不意，焕然一新。
如《感谢你——我的对手》
《对手——实现梦想的另一只手》 1.“诚信”话题——《7-1=0》
2. “学习”话题——《8-1﹥8》
3.“团结”话题——《1+1﹥2 》
4.“品德”话题——《忍让≠懦弱》
5.“诚信”话题——《诚实+信用=财富》
6.“成功”话题——《成功=实力+创新+机遇》
7.“知识”话题——《人×知识= ∞》
标题1，强调了“诚信”的举足轻重的地位。 标题2，说明从8个小时中拿出1个小时的时间
来锻炼身体，其效果要比8个小时都用
来学习的好。
标题3，表明“团结”的力量是无穷的。 标题4，否定了一种根深蒂固的偏见。
标题5，表明“诚信”是一笔宝贵的财富。 标题6，表明成功需要三个因素。
标题7，显示了知识的力量。以上八例足以显示 这种数字、算式型标题的无穷魅力，确
实给人以耳目一新之感。 第三组 1.“素质教育”话题——《十六岁，老朽了!》 2.“素质教育”话题——《考试魔鬼定律》 3.“男孩女孩”话题——《我与203不得不说的
秘密》 4.“人与自然”话题——《两只流泪的爱情鱼》 5.“人与自然”话题——《一只老鼠的手记》 6.“网络与生活”话题——《谁的眼泪在飞》 7.“网络与生活”话题——《网络江湖选美大
十六岁的花季少女，怎么变得老朽了? “考试”还有“定律”?并且“魔鬼”? 三个女生到底能演出一场什么样的好戏?
一个男孩与203室的女孩们之间到底有什么大不了的事? 两只鱼怎么流泪了?怎么还有“爱情”?
老鼠还有“手记”?这家伙究竟在里面记了些什么见不得人的事?
在“网络年代”，到底有多少人的眼泪在风中飞舞?网络江湖选美?有趣!
折桂的超级美女到底是黄蓉、 任盈盈?还是 灭绝师太?喜剧耶?闹剧耶?„„哎呀，乱了，乱了，这些题目，任谁也会眼花缭乱，任谁也想探问究竟。 设置悬念法
即在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望，引导读者去追寻。
第四组
1.“心愿”话题——《心灵是一棵会开花的树》
2.“诚信”话题——《守住你的金矿》
3.“生态”话题——《老鼠对猫的秘密挑战书》
4.“故乡”话题——《千年月色万年情》
5.“文化”话题——《文化快餐真的不足取吗?》
6.“青春”话题——《长发长，短发短》
7.“关爱”话题——《不要在冬天砍倒一棵树》
8.“环保”话题——《还我家园——鸟类的呼声》
标题1，明喻;
标题2，暗喻。二者均化抽象为具体，化平淡为神
奇，生动形象。
标题3，拟人，色彩鲜明，表意丰富。 标题4，夸张，烘托气氛，增强联想。
标题5，反诘，加器强语气，增强效果，发人深
省。
标题6，对偶，表意凝炼，琅琅上口，抒情酣畅。
标题7，双关，意味深长，启人深思。
标题8，呼告，语气有力，振聋发聩。这些题目，
由于运用了恰当的修辞，所以象一颗颗珍
珠，闪闪发光;又象一块块磁石，吸引读
者的心。 牛刀小试2 要求：运用修辞格拟几个标题。 材料：空军一级飞行员李鹏礼在哈尔滨市与歹徒搏斗，在场百余人围观，无一人援助。李受伤后，四辆汽车招手不停。李因孤立无援，伤势过重而不幸牺牲。
标题一：《冰城，给人们留下冰冷的思考》，这个标题运用拈连手法，既点出事件发生的地点——冰城，又揭示了围观者的心冰冷得近乎麻木，让人心寒如冰，题意深刻。
标题二：《见义勇为与见义勇“围”》，妙在利用“为”与“围”同音构成谐音双关，使李的英雄行为和围观者的行为构成鲜明的对比，标题鲜明，醒目又含讽刺意味。
标题三：《冰冻三尺，非一日之寒》，运用成语形象地揭示这次事件的产生，并不是偶然的，启发人们去深思，标题极富启发性。
标题四：《正义，你在哪里》，运用设问，引人深思。 标题五：《醒来，旁观者!》，运用倒装，简洁醒目，给人警策。
标题六：《美与丑》，对比鲜明，中心突出。
反弹琵琶，出其不意
任何事物都有两面性，大家都从正面入手，我何不来个反弹琵琶，运用求异思维，把一些公认的常理反向思考，出其不意，焕然一新。
如《感谢你——我的对手》
《对手——实现梦想的另一只手》 拟题训练
社会的喧嚣，应试的压力，功利的追求，心态的浮躁，现今的学生很难进入到大师们所营造的“书”的氛围中，取而代之的是短平式的浏览，很难想象这样的浏览能品味出屈原的孤独，陶渊明的清淡，李白的豪放，杜甫的沉痛，苏轼的旷达，还有曹雪芹的伤感.
请以“阅读”(读书)为话题，拟出一则标题
书籍·阅读·阳光 擦亮你的第三只眼，擦拭心灵 别丢了你的钥匙
三更有梦书当枕 将阅读进行到底 与大师对话 一书一世界 无“读”不丈夫 《千树万书梨花开》《爱你一万年》 《心有灵犀在书中》《爱书才会赢》 《阅读深深深几许》《书声依旧》 《窗前流水枕边书》《家书抵万金》 《风中有朵书做的云》 《万紫千红总是书》
作文材料
春天,不单是四季之首,春天,与美好在一起. 捱过漫漫严冬,人们希望春光永驻;听着谆谆教诲,人们感受如坐春风.春晖,为诗歌增添亮色;春雨,使图画洋溢生机. 孩子们唱着春天的歌谣,老人们唤出青春的记忆„„
即将告别高中生活的你,又是怎样感受“春天”,思考“春天”的呢? 请自选角度，自拟标题，写一篇不少于800字的文章. 挖掘材料宝藏,利用材料中的关键词句拟制标题 方法指导: 细心辨析所给材料,精心挖掘材料中最有价值的部分,直接引用或引申发挥,往往可以获得一个好标题. 拟题示例: 《严冬过后》 《报得三春晖》 《那绵绵的春雨》 《青春的记忆》 《感悟春天》 《春天里的思考 》 《春天的故事》
调动生活积累,巧妙引用,创造性地改造 方法指导: 话题作文、材料作文取材于丰富的社会生活,拟题时,我们可以充分地调动自己的生活积累,巧妙地利用或创造性地改造某些歌词、歌名 、成语 、俗语 、书名 、影片名等来拟制文章标题. 拟题示例: 《春天里的故事》 《在那桃花盛开的地方》《春姑娘》 《天街小雨润如酥》 《动人春色不须多》
化大为小,化虚为实,对话题进行包装 方法指导:
话题作文有很大的开放性,话题常常是抽象的笼统的概念.面对话题,不少考生往往不加思考,拟出一些大而不当的标题,甚至就以话题为标题.这时我们便要善于化大为小,化虚为实,通过对话题的精心包装,拟制出生动可感的标题. 拟题示例: 《枯木的春天》 《小镇的春天》《校园早春》 《飞进春天的孤鸽》 《春天的期盼》
寻找新视角,拟出新标题 方法指导: 文忌俗套,标题也是这样.标题流入俗套就没有了灵气.拟题时,思想上不能有惰性,要追求新发现,有时还要来点逆向思维. 拟题示例: 《警惕春天的寒流》 《在那凄风苦雨的日子里》《落红无数》 《温柔的陷阱》
第五篇：【高三语文作文训练】 高三语文作文大全
我们都知道，不管是中小学还是高中，语数英都是我们必考科目，在语文科目中，作文的分数比例高，怎么写好作文呢?下面是小编整理的高三语文作文大全，可供大家参考学习，快来看看吧!
高三语文调研考试作文解题立意及评分细则
阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
一个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去静静地看着，老人竿起竿落，没多久就钓了满篓的鱼。老人见小孩很可爱，要把一整篓的鱼送给他，小孩却摇摇头。老人惊异地问：你为什么不要?小孩答道：我想要你手中的钓竿。要了这篓鱼，没多久就会吃完，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。听了孩子的话，老人指了指手里钓竿，语重心长地说道：孩子啊，想要钓到鱼，可不是完全靠它啊!
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。
解题：
关键词：钓竿、可不是完全靠它
钓竿：喻指工具设备等。
可不是完全靠它：经验、技能、机遇、智慧、耐心、心态等。
句子关系：想要钓到鱼，可不是完全靠它，两句话之间隐含递进关系
立意：
切合题旨：
观点明确，立论深刻，思维缜密，层次清晰
能够阐明两者之间关系
例如：
(1)虽可假于物，更需己之长
(2)贵在能而非在器
(3)钓竿诚可贵，方法价更高。
符合题旨：
符合题旨，论据准确，说理较充分，层次较清晰，语言较有文采，文体特征明确
没有论述两者之间关系
例如：
(1)钓鱼之法
(2)要靠(后天的能力、努力、心态) (3)要靠(经验、技能、机遇、智慧、耐心) 偏离题旨：
内容浮泛，立意肤浅，言不由衷，信马由缰
偏离题意，及格线(36分)以下; 1.不关涉材料
2.泛谈成功、创新等
例如
(1)成功需奋斗努力
(2)成功不可复制
(3)自己动手(从小孩角度) (4)天真的后果
不合题旨
转移论题，逻辑紊乱，胡乱嫁接，肆意拼凑
完全离题30分以下;扩写、续写15-25分
结构：
结构完整，字数800字以上，正常给分。
结构不完整的：
1.700字800字：每少50字扣1分。
2.700字以下，少于36分。
3.400字以下，少于20分。
论据方面：
(1)论据准确、充分、有时代感
(2)论据不足
(3)全文大篇幅古代事例
(4)材料不能证明观点(注意分辨将材料和观点牵强勾连现象)，视为无效字数
(5)注意区分准确的类比材料和无病呻吟的宿构语段赋分要求：
一类卷：54分60分(切合题旨，论据准确，说理充分，层次清晰，语言有文采，文体特征明确)
二类卷：48分53分(切合题旨，论据准确，说理较充分，层次较清晰，语言较有文采，文体特征明确)
三类卷：42分47分(基本符合题旨，有论据，有适当的议论分析，结构完整，文体特征基本明确)
四类卷：36分41分(基本符合题旨，有论据，缺乏议论分析，结构完整，文体特征基本明确)
五类卷：0分35分(完全不切题，文体特征不清楚等)
其他扣分说明：
1.完全套作，18分以下给分;
2.抄袭阅读材料或其他文章的(有据)，10分以下给分;
3.没有标题，扣2分;
4.语言不流畅，错别字较多的，酌情扣分，扣满6分为止。
5.字数不足：700字800字：每少50字扣1分。
700字以下，少于36分。
400字以下，少于20分。
高三语文作文大全
高三语文一模考试满分优秀作文
合理驭剑，不为双刃所伤
同样是搭乘缆车赏景，有人体会到了轻松游览极目楚天的乐趣，有人缆车摇摇晃晃，令人提心吊胆的恐惧，还有人认为缆车缩短了人欣赏美景的时间，令人遗憾。缆车无疑是现代科技的典型代表，受到游客褒贬不一的评价。其实，科技既能帮助我们发现美，又能阻止我们感受美。只有合理驭剑，趋利避害，才能不为双刃所伤。
无可厚非，缆车的出现为减轻游客的疲劳，帮助观者接触、欣赏那些原本难以触碰的美提供了可能。也使旅游景区能够承载更大的游客量，获得更大的利益。然而，便捷意味着高速，原来需要细细品味的美只能走马观花，降低了感受的质量。同时，高速就意味着一旦某一环节出现问题后果比预想的要可怕得多。这也就不难解释为什么有些游客在乘坐缆车时担惊受怕，无法定下心来好好把玩美景。可见，缆车受到的赞誉和诟病都是合情合理的。
这种情况在日常生活中并不鲜见，尤其在高科技和新生事物领域表现的极为突出。当我们声称科技的发展正在以摧枯拉朽之势改变世界，加速人们奔向美好新生活时，工业化发展所带来的废水废气，网络传播造成了大批网络少年，沉迷于虚拟世界无法自拔，更别提转基因食物的安全性问题已经直接影响到普通百姓的日常生活了。这些案例给科技发展的高速、便捷之说结实的打了一个耳光。由此可见，科技发展就如同一把双刃剑，并不像说的那样完美无缺。如果它的利远大于弊的话，或许可以推动社会的发展，但一旦他的弊，包括一些潜在的危险过甚，可能会将人类引入万劫不复的深渊。因此，合理驾驭这把双刃剑就显得尤为重要。
拿不久前流行的APEC作例，首都一反常态的干净与整洁，天空出人意料的一碧如洗，给各国首脑留下了深刻的印象，然而不明就里者不清楚，这是多地同时限号，首都怀柔郊区猛种万株植物的功效。国家把光鲜的一面展示给了世界，又为什么不向着这个方向更常态化的推行政策，推动变革呢?其实，如何趋利避害，困难不在做法而在方向，只要人们深刻理解利弊所在，方法总比困难多。
缆车太快，我们不妨合理限速，以保障游客足够的观赏时间。缆车太晃，科学家的智慧足以提高其舒适性。总之，晓明利害之后，我们可以对科技作适当的修改和创新，毕竟人性化才是我们最终的目标。
合理驭剑，才能不为双刃所伤。
高三语文第一次模拟考试作文审题立意指导
.阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
人头攒动的旅游景区，乘坐观光缆车上山下山的游客络绎不绝。缆车给游人们带来了便利，也引发了大家的议论和感慨。
有人说缆车真好，一路轻松游览，居高临下，极目楚天。
也有人说：坐缆车是轻松，可一路摇摇晃晃，让人提心吊胆，哪有心情赏景呀!
还有游客说：这缆车太快了，还没看清美景，就匆匆过去了。
综合上述材料,并结合自己的体验、感悟和思考，写一不少于800字的文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
立意方面
一、切合题旨：
观点明确，立论深刻，思维缜密，层次清晰，
能够阐明两者之间关系，透过现象看本质。
可从两个角度来立意：
(一)从缆车的角度
例如(1)合理驭剑，不为双刃所伤
(2)缆车观景(某种载体)有利有弊
(二)从游人的角度(人与环境的关系)
例如(1)心态各异，景致不同
(2)角度不同，世界不同
二、符合题旨：
符合题旨，论据准确，说理较充分，层次较清晰，语言较有文采，文体特征明确。
例如：
(1)心态决定你的感受
(2)境由心生
(3)立足自身，择路而行
(4)找适合的方式，赏最美的风景
(5)正确对待事物的利与弊
三、基本符合题旨：(41-36分) 1.没有综合理解材料提炼观点
2.只是从某一方面或某一角度来立意，如泛谈美景、缆车、快慢、胆怯等等。
例如：(1)徘徊胆怯，不如大胆超越
(2)放慢脚步，细观美景
(3)一缆众山小
(4)不同的选择，不同的风景
(5)美景无处不在
四、不合题旨(30以下)
转移论题，胡乱嫁接，肆意拼凑，文体不明，与材料无关的观点都视为不合题旨。
例如：
听听多面之词漫步人生路靠自己去攀登冰封夕阳成功没有捷径最美的风景在路上以勇开道，细心前行等。
扩写、续写材料的作文20分以下。