二年级语文上教学设计

第一篇：二年级语文上教学设计

二年级上学期语文教学反思

一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味无穷。随着新课程理念，深入研究教育教学方法，让我懂得了课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：

一、教育教学齐头进，教人教书教做人

开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的“开学综合症”又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和班里一起制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。两周左右的时间，学生们开始慢慢的不再迟到了，上课讲话的也少了，报告的次数也少了。更多的学生开始学会早到校，早看书，勤预习的习惯

稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。在二年级的课堂上，学生们则是充分体现出了自我主导发展的能力，作为老师的我则是将更多的精力放在辅助学生学习的上面。我大胆的放手，凡是学生想说的，凡是学生想做的，或者能自己学会的，我都给他们充分的时间和机会，不再包办代替。通过合作学习不能完成的，我给予学生适当的点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《狼和小羊》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：“狼是什么样的?”，“小羊呢?”“狼和小羊之间有发生了什么事呢”我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

二、在“写”这方面，我把字写的好与否当作陶冶学生情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是一个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此在教学时我采用了“读、看、评、试” 的程序：“读”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”。“写”时，哪一笔最容易写错”或”你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;“看”之时，让学生观察老师的范字，引导学生发现和把握写字时的要领;让学生对老师进行“评，运用形体动作“尝试”写，并且举办作业展览和评选书写小明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。

在教学过程中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、探索、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

玩，是每个孩子的天性，是孩子们童年生活的乐趣所在，将“玩”的教学感念引进入教育教学当中，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”，但我们决不是追求形式主义。我所倡导的"玩" 是一种形式、一种途径，"玩"是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

四、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮„„语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯

“ 阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸”。这24字的教学模式就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。24字教学模式需要加强老师之间的交流、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

在这四个多月的教学当中，学生在各方面都得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：班级中可以增加一些阅读、写作有关的海报，又像是让学生制订合作计划、等等，有相当一部分学生们还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。

第二篇：【部编版】二年级上语文《语文园地四》优质教学设计

语文园地四

【学习目标】

1.认识7个生字，学会在生活中学习识字。

2.学会正确运用字词，在句子中理解词语意思。

3.会写留言条，根据不同情况写留言条。

4.积累词语、句子。

5.阅读《我爱家乡》，激发热爱家乡的感情。

【学习重点】

认识7个生字，掌握在句子中理解词义的方法，学会写留言条，丰富词语和句子积累。

【学前准备】

1.制作课件。（教师）

2.预习内容。（学生）

【课时安排】

两课时

【教学环节】

第一课时

（识字加油站、字词句运用、写话）

一、识字加油站

1.教师引导学生思考：我们在生活中可以从哪些地方学习识字？

2.课件出示一张火车票，询问学生有哪些不认识的字。

3.指导学生学习火车票上的生字，解释生字、词的意思。

4.展示其他学习识字的途径，如食品包装袋等。

二、字词句运用

1.这些事物像什么？

（1）显示词语和相对应的图片，让学生展开想象，说说这些事物像什么？

（2）小组交流讨论，请同学说说自己的想法。

（3）再选择一样其他的事物，说说它像什么。

2.理解加点词语的意思。

（1）老师朗读句子，指导生字，教读拼音。

（2）学生朗读句子，小组讨论，根据整个句子的意思来理解词语，交流看法。

（3）老师给出词语的解释，传授方法。

（4）朗读句子，体会语气。

三、写话

1.创设情境，引导学生了解留言条的用处。

2.展示留言条范例，说明留言条的规范要求。

3.练习写留言条，自主选择一种情况写留言条，提醒注意格式规范。

4.展示几个学生写的留言条，全班交流，做出评价，强调重点。

第二课时

（我的发现、日积月累、我爱阅读）

一、我的发现

1.借助拼音读一读这些词语，你发现它们有什么特点？

2.总结这些词语的特点，再举出两个例子来说明。

二、日积月累

1.借助拼音朗读句子，发现这些句子的共同特点，展示提到的景点的图片，感受祖国的秀丽风光。

2.思考这些句子的意思，讲解重点词语的意思，小组讨论句意，选一个代表发言。

3.请说说自己认为最美的地方，说明理由。

三、我爱阅读

1.话题引入，导入新课。

2.自由读文章，思考文章主要在说什么。

3.描述涛涛、山山、平平、青青、京京的家乡各是什么样子。

4.画出自己的家乡，全班交流、评价。

第三篇：六年级语文上第二单元教学反思

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的六年级语文上第二单元教学反思，希望对大家有所帮助。六年级语文上第二单元教学反思1

本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担心孩子们一时之间找不到感觉，就像刚开始教拼读时一样。所以一开始上课我就从复习单韵母开始，由旧带新，让学生有一个适应过程，然后由图入手，由图意找相似发音，再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai到ei ui，他们都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。为避免形式的单一，我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏，一个是掰手腕，一个是打电话，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，一举两得。在讲到给音节加声调时，我又灵机一动，给他们编了个“拼音妈妈和六个韵母宝宝”的故事，他们听得津津有味，相信这样的方式比起生硬性地告诉他们该怎么加声调，更能让他们记得更牢固些。巩固环节，也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、猜谜”等游戏中度过的。我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发学生的兴趣，学生学得真认真啊，让我很感动。才一年级的小朋友，连续学了这么久都还很有热情，看来教师的榜样作用真的是巨大的!这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。六年级语文上第二单元教学反思2

对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。

师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗?

生(异口同声)：喜欢!

师：好!下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。

生：老师，我知道夜晚的东方明珠更美!

师：你是怎么知道?

生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了，五颜六色的，可好看了!

生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。

生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，那上面的灯光非常美!

师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽?请小朋友们读屏幕上的句子。

生：自由读屏幕上的句子。

生：我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。

师(大加表扬)：你可真善于读书。都有哪些颜色?我们的同学们个个都是出色的小画家，绘画的高手，调色的能手，想想看他们可能都有哪些颜色?

生：有红、黄、蓝、绿……这几种颜色。

师：光有这几种单调的颜色吗?

生：不是。有红色的，有绿色的，有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光，几天也说不完。

师：听到他的发言了吗?真是太棒了。这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。(出示画面)

师：看，这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。六年级语文上第二单元教学反思3

《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----文包诗。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、才华。

古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。我在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培养学生的创造力。

在课堂教学中，我先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生积极主动探索，发现问题，解决问题，既受到华山美丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力;然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思;有意识地引导学生评议，在反馈过程中，有机捕捉学生评议中的亮点，鼓励学生积极参与评价过程，大胆地发表创见，集思广益，发扬民主，获得更深刻的情感体验。这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用，教师也不是旁观者，而是引领者，一步一步引领学生在读中悟，画中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。六年级语文上第二单元教学反思4

今年接任的两个初一教学班，是学校教导处根据好中差相搭配原则编排的，四个班级入学平均值相差无几，这，结束了本人连续六年任教年段差班的屈辱历史，给了我深呼吸的机会，为我鼓足干劲积极实施分层教学，提供了良好的前提保障。

不过，就目前学情分析来看，任教班级的差生面所占比例很大，各科的期中考试成绩即可见一斑。就语文学科来说，我任教两个班，其他两个班都是中层领导单班教学，她们经常给班主任讨课来上，而我没有。同时，我还要到其他学校参加听课评课等教研活动，需要与人调课，这必然或多或少影响学生学习情绪。

上半学期，我一种在尝试先学后教的教学模式，很受好生的欢迎，此次期中考，两班的优秀率高于其他班，但中等生没长进。我发现，四人小组活动的效果不明显。原因嘛，一是学生年龄小，好动者居多，他们借讨论之机说废话，真正沉浸在学习中的同学不多。二、运用多媒体辅助教学手段能激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，变沉默的文字为形象生动的画面，让学生爱上语文课，但同时也容易激起玩乐的情绪，忘记课堂规矩。所以，语文教学最重要的是以学生静思为主，给学生展开想象的空间，才是真正的语文课。

下半学期，准备就教学模式做些微调。第一要抓中等生的补强工作，抓好理解运用能力的培养，重点放在背诵百分百过关，一个不漏。差生转化主要抓学习习惯的培养，敦促按时完成并缴交作业。此外的重点是抓汉字的辨认和书写，能分清形似字和同音字的区分。好生呢，老师积极为他们开小灶，每次作文训练后，都要进行一对一的辅导。希望通过这样分成管理，期末有个更好的大收成。六年级语文上第二单元教学反思5

这篇课文用拟人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及发展概况。文体新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读兴趣。第二课时教学重点是正确、流利的朗读课文，认识“庆祝”两个生字。

教学中，我发现了学生普遍对长句有畏难情绪，问题主要表现在两个方面：第一、长句由于修饰成分多，学生常读漏、读错，此外，学生不会意群停顿，第二、学生对课文吃不透，感情朗读不到位。

我不由得反思自己的日常教学，一是平时对长句的停顿方法强调、引导不足，造成学生训练不到位，二、学生的对长句停顿的微小进步没有进行及时的正面肯定与强化，造成其自信心不足，三、至于感情朗读方面，教师范读不够，学生缺乏模仿对象。四、生活即教育，语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学发展的必然趋势。在这种氛围中，老师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。

我认为要想让学生乐读、爱读书，关键要在于让学生觉得读书是自己的内心需要，是一种自我肯定的途径。根据马斯洛的需要层次说，每个人都有追求自我实现和获得尊重的需要。因而，在今后的教育教学工作中，我要开辟多种渠道，搭建新的平台让学生展示自我，同时，还要将对适当的有计划渗透长句的朗诵技巧，把目标细化，指定适合学生的“最近发展区”目标。六年级语文上第二单元教学反思6

《烛之武退秦师》教学反思

本课教学力图体现“重在自主，重在发现，重在探究”的教学理念。

首先，学生的鉴赏活动贯穿教学的始终，无论是对文本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是(或很少是)由教师传递、告知的，而是由主体通过探究发现的。在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权、思考权、发言权，这就为主体“发现”提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习过程的真正主人。 其次，利用了研究性学习的方式，重视对学生信息搜集和筛选能力的培养。教学中通过组织学生课外的分组、结合话题指导材料搜集、筛选，对于改变学生原来被动的接受和教师教什么我听什么的学习方式会起到较好的促进作用。

第三，强调师生互动和生生互动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依靠材料，依靠学生小组的合作、探究和竞争，变知识的接受为生成。利用现代媒体，利用网络，利用发放的资料，利用生生之间思维的碰撞，打开了克服重难点的大门。我觉得，这对于古文学习方式的改变是一个很好的尝试。

第四，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目标。教学中，原本深奥的人生哲理，遥远的古文常识和古人思想，通过研究学习的形式，通过互相间的探讨，通过阅读他人的解读，化为简单的切合学生实际生活的话题，得到了落实，符合了新课程标准的要求，提高了学生学习古文的兴趣。

值得探讨改进的地方：学生的课外预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。阅读大量的资料，对于教学进度的完成是一个挑战。六年级语文上第二单元教学反思7

这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文内容简单，学生只要认真读书就能读懂，但课文所表达的思想感情，需要学生通过走进课文内容中才能体会出来。

在教学这篇课文时，我从课题入手，课题是《灰雀》，课文中是怎样描写灰雀的?请自己读课文找到相关的句子读给大家听，此时再出示灰雀的图片和资料，学生通过看图和资料对灰雀有了进一步的了解，这样教学激发学生的学习兴趣，效果很好。

学生喜欢灰雀，在走进课文找一找列宁喜欢灰雀吗?从课文中找到答案。学生找的快，读的好，把列宁喜爱之情读出来了。

本课教学的重点就是列宁发现灰雀消失后，通过耐心的交谈使那个小男孩放回了灰雀的经过，体会人物的心理活动是本课的教学难点，针对教学的重难点我采取抓住人物的语言和神态，分角色朗读人物对话，在读的过程中踹门人物的内心活动。先读列宁说的话，从他的话语中你体会出什么?列宁为什么对灰雀说话，而不对小男孩说呢?体会列宁的做法。再看小男孩的语言和神态，体会小男孩的内心活动。体会过后进行分角色朗读课文。

本节课课文内容体会的好，但由于时间关系，朗读的时间少，没有达到效果。今后在教学中改进教学方法，多读少讲。六年级语文上第二单元教学反思8

《奶奶的白发》这篇课文用生动简洁、富有情趣的语言描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间浓浓的亲情。本课的教学我主要从解读重点句子训练和突破，取得了很好的教学效果。

如:奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句话满带风趣，而又内涵丰富，表明了奶奶的白发是长期操劳的结果，表现了奶奶为两代人操心的实际情形。但是，对于这个句子，学生难以理解：白发长在奶奶头上，怎么会是爸爸和我“给的”呢?

在教学时，我设置了这样的问题，引导学生进行理解：

“平时，你的奶奶关心过你吗?” 。(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。)

“关心过，我的奶奶非常的疼爱我。”

“她是怎样关心和疼爱你的?”我接着追问。

“我一到奶奶家去，奶奶就给我做好吃的。”

“小时候，爸爸妈妈上班，都是奶奶在家里哄我”

“有一次，我感冒了，奶奶一直陪着我，还给我喂药。”

“奶奶很关心我的学习。”

“小时候，奶奶还经常讲故事给我听呢!”

“有一次，我把课本拉在家里了，是奶奶给我送来的。”

“每天放学，都是奶奶来接我。”

至此，学生对奶奶说的“这白发，一半是你给的。”恍然大悟。那么对“一半是你爸爸给的”理解起来就易如反掌了。这样，为学生的理解设置了梯度，减少了难度。六年级语文上第二单元教学反思9

《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到烟台的海的春的轻盈，夏的浪漫，秋的高远和冬的凝重。带着对教材的研读，我走进了课堂，和同学们翻开课本，烟台的海出现在孩子们眼前。

刚学完《三亚落日》一文，孩子们都已学会用欣赏的眼光去看待一切事物。同样的，烟台的海以其一年四季独特的风景也吸引着大家的眼球。刚走进文本，一位学生就提出了一个问题：为什么先写冬天的海呢?多会思考的孩子呀!此时，先前的预设已经成为多余。带着问题，同学们开始细细地品读文章。在文本中徜徉一番，同学们立刻发现冬天烟台的海有其独特的壮观之处，这正是作者作如此安排的深刻用意啊!一个问题就这样解决了，我趁热打铁，及时让学生分别读读一年四季描写海的句子。同学们立刻摇头晃脑地读了起来，此时，同学们的朗读声成了课堂里最美妙的音符，或激昂、或轻柔、或平静……

在不同的朗读中，同学们似乎真正走进了烟台海的四季。因为考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这冬天一段时，一张气势汹汹的海景图适时出现在多媒体屏幕上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为另一种独具特色的美，教师在欣赏烟台的海的壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成冬日的`海的凝重留下了深刻的印象。六年级语文上第二单元教学反思10

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。

我主要采用对比的方式,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,引导学生了解形容词的作用,比喻句的作用,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。

同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。

但在教学中导入部分过长,使得整堂课显得头重脚轻,加之对教材把握不够,没能更好地突出写作手法,以后应该对教材多熟练,多分析,并且多多学习语文专业知识,真正融入到语文教学中。六年级语文上第二单元教学反思11

这是一堂二年级的语文课，内容属归类识字，即由熟字带出两个加上了表义形旁的生字，每个生字组一个词语，每个词语造一个句子。

如：直 值(值日)同学们做值日很认真。

植(植树)老师带领我们去后山植树。

在传统的该类型识字教学中，教师一般会在复习熟字后，直接出示生字，让学生将生字与熟字比较，再根据字义去分析、理解生字为何加上那样一个形旁，以此帮助学生记住生字字形。这个过程即识字的过程，教学目的是迅速、准确识记生字。

这堂课，教师采用的方式则不同。首先只出示生字字音，不直接出现生字字形，让学生先读懂句子，理解词义及字义;在此基础上，调动学生已有的关于形声字的知识积累，采用小组学习的形式，让学生们探究生字的字形可能会是什么样的?鼓励学生各抒己见，不局限只有一种结论。这个过程类似造字的过程。教学目的不只是识字这个结果，更在造字这一过程。

从识到造，看似教学方式的不同，其实反映出理念的差异。不同的教学观会导出不同的课堂教学模式。这堂课，更关注人的发展。它让学生在学习活动中去经历知识产生的过程，在造字的过程中学习提出问题、猜想与预测、收集事实依据、得出结论与解释、反思评价、报告与交流学生在学习过程中，获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习研究问题的方法，培养运用各种方法解决问题的能力。这样的学习活动，使学生自主探究、自主发现、自主学习成为了可能。六年级语文上第二单元教学反思12

在《放小鸟》教学过程中我重视了对学生获得知识的指导和思维过程的引导比如在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么?你还知道了什么?从字面上的意思挖掘到句子深层的意思，让学生体会到“我”爱鸟精心照顾，而小鸟以不吃不喝表示反抗，在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过反复朗读，指导点拨，使学生真切地感受到与小鸟之间的感情。

再如在教第二自然段时，小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)。听鸟叫理解“叫唤，焦急”这些词语的意思。这时候小鸟会说些什么?大鸟会说些什么?小朋友会想些什么?请学生四人小组演一演，当小鸟，鸟妈妈，和小朋友，把他们没有说出来的话说出来，在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。

在教学这两段过程中，让学生进行换位思考，如果你是小鸟你为什么不吃不喝，如果你是小鸟见到妈妈想说什么?如果你是鸟妈妈见到自己的孩子会说些什么?孩子们从不同的角度感悟课文，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。课上孩子们大胆的说大胆的表演

学习积极性很高。六年级语文上第二单元教学反思13

一、教学效果

通过教学，我取得了以下效果：

1、在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。

2、学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。

3、关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进行练字，并巡视纠正学生们的书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之后，让学生们之间互相讨论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格要求，不断规范自己的书写习惯，提高书写水平。

4、对于古诗的学习，先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。

二、成功之处

在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然，很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意。

三、不足之处

对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的写字姿势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。

四、改进措施

今后在教学中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意纠正坏的书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书写水平。相信经过长期的坚持和训练，学生们会越来越好。六年级语文上第二单元教学反思14

第二单元围绕“祖国在我心中”分别安排了《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》，主要是让学生中华儿女的爱国情怀，从而也增强对祖国的热爱之情，再通过演讲稿的形式表达出来。

可想而知，“爱国”“演讲稿”这两个词对于学生来说，既陌生又难下笔，没有丰富的材料支撑，一篇好作文很难凑成。于是在上完《詹天佑》一课之后，我就引导学生去搜集相关的爱国人士的资料，再通过“讲故事”让学生将自己搜集的材料用自己的话进行讲述(也当作是才艺表演。实际没有预想那么好，学生大部分拿着资料读，自己无法概括)。

在学习《中华少年》一课时，我再次发现学生的课外积累非常欠缺。《中华少年》是一篇诗歌，这个因为作者对祖国的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可读性。然而，在讲解时，学生并不了解，所以讲起来比较费劲，即使他们读得很起劲。因此，我又让孩子利用周末去查找了“四大发明、汉服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飞船”等资料。也刚好，我翻阅《社会与品德》一书时也发现第二课题适合学生了解中国的历史，因此也提前将这一课题让孩子学习了。

该有的材料有了，怎么让孩子写好演讲稿呢?在张老师的建议下，我布置孩子回家抄一篇优秀范文，第二天在上作文课的时候，学生可以学习范文的写法，再配合以前搜集的材料，让孩子先确定演讲的一两个观点，然后再将相关的材料模仿范文进行改写。这样一来，学生的写演讲稿的热情很快调动起来，一节课没能完成，他们要求再给他们时间完成。

根据查阅作文的情况，虽然发现有些学生由于对材料读得不透，出现材料安排没有按照时间顺序或者逻辑顺序，出现笑柄，或者混乱的情况。但也惊奇的发现，以前学生找的材料，甚至是课文的内容也让孩子们当作作文的丰富材料，如刘丹写到“看!万里长城像一条巨龙，卧在连绵起伏的崇山峻岭之中;听!黄河那滔滔不绝的波浪一浪接一浪，不停拍打着海岸边的岩石!望，昆仑山那峻拔的身躯，直插云天，高不可攀。这都是我们祖国的山川。

冰山上的雪莲教会了我们纯洁，海风中的乳燕教会了我们乐观与勇敢，蓝天下翱翔的雏鹰教会了我们顽强。”通过改写，形成了一篇不错的演讲稿。因此，平时的资料积累对学生的作文确实有很大的帮助。六年级语文上第二单元教学反思15

《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语;然后同桌互相检查生字的读音;接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。

虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。

这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材。

第四篇：一年级(上)语文第一、二单元的教学设计

(一)单元教学设计者： 单元解析：

这是一个充满生活情趣的拼音世界，这是一个儿童喜欢的“拼音乐园”。在这里，一个个汉语拼音字母不再是枯燥的符号，它们成了一个个聪明的小精灵，你看：a是个唱歌的男孩，o是只打鸣的公鸡，e是只美丽的白鹅，i是件漂亮的衣服，u是只飞舞的乌鸦，û条活泼的小鱼，它们将带领我们轻松地步入拼音世界。

本单元由6课和1个“积累与运用”组成。要学习的6个单韵母按发音口形的大小排列，每一课都配有帮助学生学习的儿歌和情景图。儿歌浅显易懂、琅琅上口，情景图色彩鲜艳、形象生动;把要学的字母和音节寓于形象的图画和生动的儿歌中，采取学拼音的同时与汉字见面的方法，使拼音与汉字紧密结合，相得益彰。但识字无指标要求，学生自己能认多少算多少，这样不仅增添了学音频的趣味，而且认识了事物，感知了汉字。

在这个单元里，学习伙伴——汉字娃娃还不时地提醒学生，要有正确的读书、写字姿势，养成良好的学习习惯。

本单元的教学重点是6个单韵母和大写字母Y、W的读音及书写，难点是二声和三声的区别。

ɑ

教学目标：

1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格，正确书写字母a.

2、 能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。

3、 培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远”。

教学重点：学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格，正确书写字母a. 教学难点：认识四线格，正确书写字母a. 教学方法：观察法，朗读法，讲授法 学习方法：跟读法，练习法 教学准备：教学课件，相关投影 教学课时：1课时 教学过程：

一、 谈话引入，导入新课

小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看，谁学得最快最好。

二、 观察图画，学习读音

1、 在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会a的发音。

2、 在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。

3、 小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住a的读音。

4、 认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读a的四声;重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。

三、 指导书写，正确执笔

1、 认识四线格。

2、 观察：a在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

3、 完成课后练习“读读写写记记”。

四、 学习儿歌

1、 看图，说说图上画的是什么?

2、 教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。

3、 教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。

五、 养成性教育

根据“跟我学”，指导学读书时“眼离书本一尺远”。

六、安全教育30秒 板书：ü á ǎ à 教学反思：

o 教学目标：

1. 学会单韵母o,能读准音和o的四声,认清形,并能正确书写。

2. 能找到儿歌中含o的音节,在教师指导下朗读儿歌。

3. 继续培养良好的学习习惯，做到：“手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳头。” 教学重点：读准单韵母o的音和它的四声,认清形,正确书写。 教学难点：读准o的二声和三声，正确书写。 教学方法：观察法.导读法.启发式教学法 学习方法：自主.合作.探究 教学准备：拼音卡.课件 教学课时：一课时 教学过程：

一. 检查复习，导入新课

出示拼音卡，认读a和它的四声。

二. 观察图，学习读音，记住字形

1. 请孩子们看大屏幕，图上画了谁，在干什么?

2. 公鸡是怎么叫的?学一学。

3. 我们在学公鸡叫时，嘴巴是什么样子的?

4. 我们今天学习的单韵母o的形状也是圆圆的，发音时嘴巴也要像它一样圆圆的。(采用多种形式练习，读准字音。)

5. 小结，启发孩子自己想办法编顺口溜读准和记住o的读音。 三. 教师示范，练习o的四声

1. 让孩子尝试着认读四声。

2. 教师示范，孩子跟读。

3. 师生共同一边打手势，一边读o的四声。(采用不同形式练习读认，如：分组竞赛，小老师教读等形式，重点是二.三声的教学。)

4. 出示拼音卡，按顺序练读四声后，再打乱顺序辨别认读。 四. 创设情境，巩固o的四声

1. 教师当哑巴，做o的口形不发音，用手比划o的四声手势，请孩子发音。

2. 可以做“哪个读音不见了”的游戏。即把带调的字母都列出来，任意捂住其中某个让孩子猜。

五. 指导书写，端正姿势

1. 孩子观察o在四线格中的位置。

2. o的写法与零的写法一样，抽一名孩子上台在黑板前写。

3. 师生评议，教师再示范写o，一边示范，一边讲解要领。

4. 孩子练习写字母.执笔前看看“跟我学"，学习握笔写字的正确姿势。

5. 利用展台展示，比比谁写得最好。 六.学习儿歌

1. 看书中的儿歌，看哪个小朋友最先在儿歌中找出红色的单韵母o。

2. 教师示范读儿歌。

3. 孩子跟着教师读儿歌.可加以拍手打节奏或配以动作读，增添孩子学习兴趣。 七.总结教学，拓展延伸

这节课我们学会了单韵母o，读准了o的四声，能在四线格中书写，掌握了正确的拿笔.写字的姿势，小朋友还创编了许多精彩的儿歌，收获可真多啊! 八：安全教育30秒。 教学反思：

e

教学目标：

1 学会单韵母e，能读准音和它的四声;认清形，能正确书写。

2 在教师的指导下诵读古诗，并背下来。

3 借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学重点： e的认读和书写。 教学难点：e的发音。 教学方法：引导、导读。 学习方法：自主、合作、探究。 教学准备：投影仪、拼音卡片。 教学课时：1课时。 教学过程：

一 复习a、o，重练声调

1 教师做a、o的口形，请学生猜是什么单韵母。

2 认读a、o的四声，重点抽读

二、三声。 二 观察图画，学习读音，记字形。

1 小插图上画着什么?它在干什么?“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发?

2 看老师发e时嘴巴是怎样的?(嘴巴扁，不动，面带微笑，声音响，长。)

3 学生照样子练习发音。

4 再看画面：发e音时，看见字母e就想到画面上的什么图形?怎么记住这个e。

5 请学生给单韵母e创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。 三 学习e的四声

1 让学生自主学习。

2 指名练读，教师相机指导。

3 按下列顺序练读四声，让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。先横着读，后竖着读，最后随便指认读。注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣，调动积极性。

ü ǎ

ō ǒ

ý þ

四 游戏巩固e的四声

1 哪个音不见了。

2 教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。 五 指导书写，注意姿势

1 学生观察e在四线格中的位置。

2 教师细心地范写，边写边讲解要领。

3 学生书空后，再动笔写。

4 指3名学生上黑板写，边写边讲解要领。

5 教师巡视学生作业，及时指正，同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。

六 读古诗，涂色添画

1 谁会背这首古诗了?背一背。

2 教师领着学生背诵。

3 鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富。

4 看看自己的画，再美美地背这首古诗。 七 安全教育30秒。 教学反思：

i y 教学目标：

1 读准单韵母i、大写y和音节yi以及四声。

2 能在拼音格中正确收发室i、y，养成良好的书写习惯。

3 在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学重点：i的认读和书写。 教学难点： i的发音。 教学方法：引导、导读。 学习方法：自主、合作、探究。 教学准备：投影、拼音卡片。 教学课时：一课时 教学过程：

一、 检查复习，引入新课。

开火车认读a o e和四个声调，读得又快又准。

二、 看图学习单韵母i

1、 出示毛衣图，问：图上画的是什么?

2、 出示字母卡片i。毛衣的“衣”就是单韵母i的读音。让学生自己试着发“I”。

3、 抽学生试读，评价后再试读。

4、 小老师教读，教师点拔示范。学生齐读，个别读。

5、 观察发音时，牙齿是什么样的?师生合作编顺口溜;“牙齿对齐iii”

6、 学习i的四声。让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。打乱四个声调的顺序读一读。(集体读，个别读) 三学习大写Y

1、 谈话引出：小朋友，今天老师还给你们带来了一个新朋友，它跟“i“的读音一样，只是样子不同。出示y.

2、 观察i、y笔顺图，试着书写。

A、 学习新笔画，竖(|)，点(.)，右斜，左斜。B学生跟老师书空画笔顺。

3、 观察书写格式;i、y在拼音格中分别占什么位置?抽学生板书并评价。

四、 学习音节yi

1、 请看：大y带着小i来了，出示yi。它是音节yi，也读作“衣“

2、 认记音节yi，大y带小I,紧挨在一起，它是章节yi.

3、 看着音节，和同桌说说怎能么记住音节yi.

4、 练习读yi的四个声调，采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。

5、 用音节yi的四个声调分别组词。

五、 练习读语境歌，试着背一背。

1、 出示情景图，说说你看到了什么。

2、 自读儿歌，用“——”找出儿歌中我们所学的音节。

3、 教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。

六、 课后练习，读读连连。

1、 出示图和音节，让学生试着连一连。

2、 学生汇报并说说为什么这样连，以此借助图片和学生已有的生活经验读准音节ya.

3、 练习读yí,ü yí,yü.集体读，个别读。 七 安全教育30秒。 教学反思：

u w

教学目标：

1 学会单韵母u、大写W和音节wu，能读准音，认清形。

2 能在四线格里正确书写u、W，注意正确的书写格式。

3 在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学重点： U、W、wu的认读和u、W的书写。 教学难点：读准u、w、wu。 教学方法：启迪、导读。 学习方法：自主、合作、探究。 教学准备： 投影。 教学课时：1课时。 教学过程：

一、复习导入

开火车读i、yi及其四声。

二、学习韵母u

1 出示乌鸦图，说说图上画的是什么。

2 学生反复读“乌”，借助“乌”读准韵母u。

3 示范发音，观察口形，编顺口溜：“突出嘴巴u、u、u”。

4 认清u，指导书写。

⑴看图想想u像什么，你怎么记住它?

⑵观察笔顺图，小老师指导书写。

⑶观察u在拼音格里的位置。

⑷检查坐姿和执笔，学生练习书写，评价。

5 练读u的四声。

三、学习大w

1 单韵母u还有一位朋友，它是谁呢?

2 提示：它和单韵母的读音是一样的。但一定要读得轻一些，短一些。

⑴学生自由练读。

⑵开火车读。

⑶辨认u和w。

⑷学生编顺口溜记住读音：“大写w，小写u，大w小u都读‘乌’”。

3 出示图片：怎么记住w。(房屋倒影w，w，w)。

4 指导书写。

⑴让学生观察笔顺图，说说发现了什么。有什么问题?

⑵学习新笔画：斜下斜上v。

⑶书写笔顺笔画。

⑷观察w在拼音格中的位置。

⑸学生书写，要求做到“三个一”。师生评议。

四、学习整体认读音节wu

1 课件演示认识wu，告诉学生它也读“乌”。想想怎么记住它?(大w带小u，紧挨在一起，它是音节wu。)

2 熟读wu和wu的四声调。

3 练习用四声调组词。

4 区分：u、w、wu，说说他们的异同。

五、看图读儿歌

1 看图说说树上有什么?树下的小朋友在做什么?

2 自读儿歌，用横线标出带“u”的音节。

3 教读，读后交流。

六、巩固练习，完成“读读连连”

1 放手让学生做，然后讲评。

2 指导读wá wa，练习读轻声。

七、安全教育30秒。

教学反思：

û

教学目标：

1. 读准单韵母和音节yu及其四声。

2. 能正确书写û、yu，养成良好的书写习惯。

3. 在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学重点：学会û和yu,养成良好的书写习惯。

教学难点：在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学方法：自主、合作、探究

教学准备：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等，《自主拼音本》或拼音卡片。 教学过程：

一、 复习i、u、y、w、yi、wu

采用游戏形式进行复习，用“摘果子”的游戏，按声母，单韵母，整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音。

二、 学习单韵母

1、 看图说说图上画的是什么?(小鱼吐泡泡)

2、 让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音，自由读，体会读音。

3、 抽读，观察口型编儿歌：“扁圆嘴巴。”

4、 开火车读，齐读。

5、 观察图画，说说û像图上的什么?你怎么记住它?试编顺口溜：“小鱼吐泡，u加两点。”

6、 观察û在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调：û占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。

7、 作业讲评。

8、 练读û的四声。提示：û带调后头上的两点不能丢。

三、 学习音节yu

1、 故事导入：老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。(韵母û看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。” 小û听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小û的帽子不见了。)

2、 读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住û上两点省写的规则：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读û。”

3、 练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。

四、 读语境歌

1、 引导学生看图说图意。

2、 学生练读儿歌，用“û”画出û的音节。

3、 疑难处教读，小老师教读。

4、 学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

五、 完成课后练习“读读连连”

放手让学生独立完成。

六、 游戏巩固：送拼音回家

准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。

七、安全教育30秒。 板书设计：

û

ǖ ǘ ǚ ǜ

yu yū yú yǔ yù 教学反思：

(二)单元教学设计者： 单元解读：

1.内容：本单元共有4课，由8个声母和相应的音节以及1个“积累与运用”组成。为了帮助学生学好声母和它们的音节，课文不但设计了表音表意图，而且还配了相应的儿歌和情景图，把学习拼音字母寓于儿歌之中，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了人文教育。

2.过程：教学中结合本单元的教学内容，教师创设语境，充分利用图画和儿歌，调动学生学习拼音的兴趣，让学生在学会拼音的过程中与汉字见面，认识事物。

3.本单元的教学重点：学会8个声母，并能在四线格中正确书写，会拼读音节，区分鼻、边音。

4.难点：区分鼻、边音。

b p 教学目标：

1、认识声母。读准声母b p，能正确书写。

2、学习拼音音节，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重、难点：读准声母b p，能正确书写;能准确拼读b p与单韵母组成的音节。 课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、认识声母。读准声母b p，能正确书写。

2、学习拼音音节，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。 重点：读准声母b p，能正确书写。

难点：能准确拼读b p与单韵母组成的音节。 板书设计：

b-a-ba ba bo 教学过程：

一、复习导入

1.复习6个单韵母。 (1)出示苹果树及苹果。

师：今天，老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。)

师：请小朋友认真看看树上的苹果,它们分别叫什么? (2)摘苹果

师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。 由学生带大家读。 2.揭示新课

同学们真棒!我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢!(课件出示公园画面)来，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第2课中的两个声母b、p。

二、学习声母b 师：孩子们在前面已经和单韵母交上了朋友，你们愿意交更多的朋友吗?今天，让我们一起来认识两位新朋友(课件出示“菠萝娃”，配童音：“小朋友，我是谁，你们认识我吗?”根据学生回答，老师板书“b”)。

师：它就是我们今天要认识的第一个朋友(老师教读，提醒学生注意口型)。师：猜猜看，第二个朋友是谁?(课件展示，小孩捕蝶爬坡的全过程，根据学生回答板书p，教读)。

师：这两个新朋友就是声母，认识了它们就可以拼出一个个音节，认一些汉字，读一些有趣的书。

1.辨“b”、“p”发音的不同。

师：下面我们做个游戏，请小朋友们拿出老师课前发下来的纸条，像老师这样挡在

p-u-pu

pa po bi bu pi pu

嘴前，先发“b”音，再发“p”音，你们试试，看看自己在读的时候发现了什么。

师：发“b”时出的气轻，发“p”时出的气重，孩子们在发音的时候一定要注意呀!我们再来齐读。

学生练读“b”、“p”，要特别注意这两个字母在发音时的不同。

2.辨“b”、“p”的形不同。

(课前老师发给每人一根竖条、一个半圆，用硬纸剪成)

师：我们来做个小游戏，摆一摆，快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆，把我们今天刚认识的新朋友摆出来，边摆边读读。

学生拿出小竖条和半圆，做好准备，教师巡视。

师：好，准备好了，注意听了，老师发出哪个声母的音你们就摆哪个，准备，看谁听得准，摆得快。

师：p、p。

学生摆“p”的形状(同桌检查)。

师：b、b。

学生摆“b”的形状(再检查)。

3.想想，你用什么办法来记住这两个声母呢?把你的好办法告诉同学吧。(生自己编儿歌记住两个声母的形状

三、学习声母p

4、区别b p的形，创编儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp。

5、用b与a o i u的拼读方法学习p与单韵母的拼读(多种方式练读)

四、学习儿歌

1、图上小朋友在干什么?

2、师范读儿歌，提醒孩子注意听带有bp的音。

3、生试读，指名读，师正音。

小老师教读，生齐读，分男女生读。加动作读。

五、指导书写

1、出示四线格内的字母，引导孩子观察位置和笔顺。

2、师范写，生书空。

3、生自己练习写一写，师强调写字姿势。

4、展评学生书写作业。

六、完成课后习题

1、看图，图上画了什么?

2、以一组为例，师指导学生学习带调音节的拼读方法。

3、生尝试练习，师指导。

4、完成后再次练读。

七、安全教育30秒。 教学反思：

m f 教学目标：

1、学会声母m f，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读m f与单韵母组成的音节。

3、会读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重、难点：读准声母m f，能正确书写;能准确拼读m f与单韵母组成的音节。 课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、学会声母b p，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读m f与单韵母组成的音节。

3、会读儿歌，感受学拼音的乐趣。 重点：读准声母m f，能正确书写。

难点：能准确拼读m f与单韵母组成的音节。 板书：

M f m-i-mi f-a-fa ma mo me f-o-fo mi mu f-u-fu 教学过程：

一、激情导入

孩子们，我们在拼音乐园里认识了一些声母和韵母，你们已经和它们交上了朋友。今天，它们再一次高兴地走进了我们的课堂，来，和它们打个招呼吧。(出示字母 卡片认读 b p a o e i u û)这几个字母娃娃它们也都相互成为了好朋友。(出示音节 卡片，指名拼读，开火车拼读，齐拼读)今天，我们继续去拼音乐园认识更多的新朋友。

二、学习声母m

1、看图引出m。

(出示放大彩图)问：图上画的是什么?(图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。)

师述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母m的音。教师用红色粉笔板书m。 (2)读准m的音。

(板书m—o)问：这表示什么?(表示m的呼读音)教师领读(拉长声音)。m与m—o有什么不同?想想，m的本音应该怎样读?学生各自试读，再指名读，教师范

读，学生观察、模仿。

小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。(可边讲边示范) 学生试读，教师抽查，纠正错误。 (3)记住m的形。

(教师指彩图)问：m像什么?(m像两个门洞)

教师领着学生书空并领说：两个门洞是个m。

2、练习拼读，掌握音节(完成“拼拼读读”前半部分)。 (1) 板书：m-i-mimɑmomemimu

指名试读m—i→mi。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向i的音。(可边讲边示范)学生反复练习。

教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡m、ɑ、o、e、i、u指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。

(2)练习听音，巩固音节。

听音辨声：由老师(或指名学生)读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如mɑ读出m—ɑ。

3、带调拼读，学读轻声，训练四声。

(1)(出示图片①)问：图片上画的是什么?(木头)若有困难，教师指导。在读正确的基础上问mù 是怎样组成的，该怎么读。指导读，齐读。用mù 口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。(板书：mɑ momimu)问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方?你能带调读一读吗?想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查学习困难学生。

(2)(出示图片②)问：图上画的是什么?(妈妈)教师领读mü mɑ (注意指导读好轻声)。

师述：mü mɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。 4 板书dà mǐ、mù mǎ，练读，先指名读，再齐读。

5、师出示m-i-mi ma mo me mi mu，指名试读m-i-mi。

师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向i的音(边讲边示范)生反复练习。注意拼读时要一个音一个音地练习，不能直呼其音。

6、小老师教读，并带上四声读。 指名读，全班齐读，开火车读。

三、学习声母f

1、出示图画，生观察图上画了什么?(乐山大佛)你们指导乐山大佛吗?师领读

“大佛”。“佛像”的“佛”读几声?这个音节的声母就是我们今天要学的又一个新字母。(出示f)

2、生试读，师讲解发音要领：上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小 缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。(师边讲边做示范)

3、生观察模仿，再自己试读。指名读，齐读。

4、记住f的形。师领说顺口溜：伞把倒挂fff(一根拐棍fff)生边说边书空。

5、出示f-a-fa fo fu 指名试读f-a-fa，并说说呼读方法。师指导：先做f的口型，发a的音，边说边示范。

6、生小组内练读。指名读，小老师教读，齐读。

7、带调拼读，学读轻声。(课后题)

图上画的是什么?(妈妈)师领读，特别注意指导轻声。

生试拼读其它几个音节词，指名拼读，师正音。生把图和音节连起来再读一读。(重 点指导读好双音节词，在读准每个音节的基础上把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅，可以让让孩子用音节词作说话练习)

四、学习儿歌

1、出示插图，学生观察图画内容。生小组内互读儿歌，师随即指导读音。

2、指名读，师生共评议。

3、生齐读，分大组赛读。

五、指导书写

1、生观察m f在四线格里的位置及笔顺，集体书空。

2、师范写，强调m占满中格，两个门洞要一样大小。f占上格和中格，上格占到三分之二。

3、生描红，自己再做练习。

4、展示作业，集体评议.。

5、生说一说自己本节课的收获。

六、安全教育30秒。 教学反思：

d t 教学目标：

1、学会声母d t，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重、难点：读准声母d t，能正确书写;能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、学会声母d t，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重点：学会声母d t，能在四格线里正确书写。 教学难点：

1、继续学习拼读音节，能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

2、读儿歌，感受学拼音的乐趣。 板书设计：

d t d-a-da d-e-de t-a-ta t-e-te d-u-du d-i-di t-u-tu t-i-ti 教学过程：

一、激趣导入

师出示纸条做的半圆和竖。先拼成b让学生读，再拼成p学生认读。孩子们，我把 半圆放在左边，你知道这是哪个字母吗?(板书d)如果让f翻个跟头，它又变成了哪 个字母呢?(板书t)——这，就是我们今天要认识的两个新朋友。

二、学习声母d

1、出示马儿奔跑的图画，图上画了什么?谁来学学马儿奔跑的声音?(生模仿马 儿奔跑的声音)师出示d，这个声母的读音和马儿奔跑的声音十分相似。

2、学生自由读。练习读一读，多读几遍，看谁能读的最好!

(指名读) (师提示注意：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开 不送气d)，及时表扬读的好的小朋友

3、仔细观察你觉得d字像什么呢?

(指名说,表扬说的好的同学，鼓励学生联系生活思考想象)

出示课件：队鼓鼓锤ddd、马蹄印儿ddd(跟老师读顺口溜)

4、辨别“d--b”的形

d的好朋友b也出来了。

(1)出示课件：

看看这两个声母朋友你们有什么发现吗?

谁能想想办法记住他们

学生自编顺口溜：右下半圆bbb。左下半圆ddd

(2)出示课件

bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左

5、指导d的书写

出示课件(点击d)请小朋友仔细观察d的家住在哪几格?指导书写顺序，教师板书d学生书写(请小朋友在课堂练习本描写d，师巡视，个别指导)

三、学习声母

1、出示图片。图上画了谁?在干什么?(小鸡打伞)

我们今天学习的第二个声母的形状就像这伞勾

2、出示t，师范读，生跟读。

师总结发音要领：发音方法和d相同，只不过吐出的气流相对要弱一些。(边说边 示范，生再跟读)

3、小实验，感受d t发音的不同：用薄纸片放在嘴前，发两个字母的音，让生观 察有什么不同?生练读

4、儿歌记形：伞柄真像ttt

5、这个字母像我们前面学的那个声母?(f)说一说它们有什么区别?

6、指导书写。生观察t在四线格中的占格和笔顺，师生共书空。师范写，生描红 并练一练(展示作业，师生共评议)

强调竖弯着一竖占到上格的一半。。

四、“拼拼读读”

1、出示：da du de di ta tu te ti

2、小组内自由练习拼读，互帮互助，互相正音。

3、指名拼读，师纠正。齐读，开火车读。

五、学习“读读连连”

1、观察图画，说说画了什么?

2、出示音节词语，指名拼读。

3、自己试着拼一拼，连一连。

4、指名反馈，再读一读。

六、学习儿歌

1、出示插图，图上有谁?在做什么?

2、你们吃过汤圆吗?汤圆好吃吗?

3、教师简单介绍汤圆的来历，以及元宵节的来历等。

4、范读一遍，再领读三遍儿歌。

5、生从儿歌中找出声母是d t的音节的字来，生读读这些字

6、指名读，教师评议

领读两遍，齐读，分组读，拍手读。

七、安全教育30秒。 教学反思：

n l 教学目标：

1、学会声母n l，能在四格线里正确书写。

2、能准确拼读n l与单韵母组成的音节。

3、借助儿歌，感受鼻、边音的不同。 教学重、难点：

1、读准声母n l，能正确书写。能准确拼读n l与单韵母组成的音节。

2、感受鼻、边音的不同。

课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、学会声母n l，能在四格线里正确书写。

2、能准确拼读n l与单韵母组成的音节。

3、借助儿歌，感受鼻、边音的不同。

重点：读准声母n l，能正确书写。能准确拼读n l与单韵母组成的音节。 难点：感受鼻、边音的不同 板书：

n l n-a-na n-e-ne l-a-la l-e-le n-i-ni n-u-nû l-i-li l-u-lu 教学过程：

一、复习导入

出示声母b p m f d t与单韵母组成的音节，生开火车读。带声调读，看谁读得最 棒。齐拼读

二、学习声母n l

1、师出示卡片n指导发音：声母娃娃n，发音时，舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔 里出来。(师边说边示范，生跟读)

2、生小组内互读，师巡视指导

3、全班齐读三遍

4、谁能记住声母宝宝n的样子?(城门城门nnn;m的一半就是n)

5、学习l。孩子们真行，能给声母娃娃n编出这么好听的顺口溜，现在我们来认识 另一个声母娃娃，(出示l)，它的音很好发，跟发n有共同点，发音时舌尖同样抵住上牙床，但是气流从舌尖两边出来。(师边说边示范，生跟读)

6、小组合作编顺口溜记住l的形(小棍、小棍lll;金箍棒lll„)

7、指导书写。仔细观察n l在四线格中的位置和笔顺。

8、指名上台书写，师生共评议。

9、师范写，生描红后再写一写。(展示作业，共同评议)

三、学习“拼拼读读”

孩子们，我们认识了两个新的声母，能不能拼读出带有这两个声母的音节呢?

1、出示音节：na ne ni nu nû la le li lu lû小组内学生互读，发现 拼读不对的音节及时纠正，教师巡视，予以指导。

2、学生以小组为单位汇报拼读音节情况，找出读得好的孩子做小老师，教读音节。 (特别注意强调边音和鼻音的区别)

3、游戏“朋友对对碰”：老师将声母n l和几个单韵母的卡片分别发给孩子，老师 说：“音节na。”学生就说：“声母n，韵母a，对对碰，碰成音节na na na。”手持n和a的孩子起立组成音节，学生再齐读出这些音节的四声。

4、在拼音本上认真书写音节。

四、“读读连连”

1、出示插图。图上有什么?

2、教师示范连一组，、。

3、同桌合作练习，全班评议。学生做音节四声练习。

五、学习儿歌

1、生自由练习读儿歌，把带有声母n和l的音节圈下来多读几遍，读准。

2、四人小组读儿歌。

3、说一说你又认识了那些汉字?

4、以四人为单位，选一个朗读，生评议。(强调注意“树上”的“上”轻声)

5、全班齐读儿歌。练习背诵儿歌

6、展示学生背绕口令的本领，鼓励学生大胆表现。

7、说一说自己的收获，你学到了哪些新知识?

六、安全教育30秒。 教学反思：

积累与运用

(二)

教学目标：

1、正确读写本单元所学的8个声母。

2、能准确分辩易混的4组声母。

3、能准确拼读音节。

4、有主动识字的欲望，培养孩子自主识字的兴趣。 教学重、难点：

1、能准确分辩易混的4组声母。

2、能准确拼读音节。

课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、正确读写本单元所学的8个声母。

2、能准确分辩易混的4组声母。

3、能准确拼读音节。

4、有主动识字的欲望，培养孩子自主识字的兴趣。 重点：能准确分辩易混的4组声母。 难点：能准确拼读音节。 板书：b-d t-f n-l m-n 教学过程：

一、谈话导入

孩子们，这段时间我们学习了8个声母，大家都学得很认真。今天，我们去拼音驿 站游玩，那里既有游戏，又有难关，大家在玩的同时一定会有不少收获的。

二、学习“读读写写记记”

1、引导读题。

2、指名认读，齐认读。

3、开火车读。

4、观察字母占格，教师指导要点。

5、生练习

展示几个学生的作品，师生共议。

三、闯关“比一比，读一读”

1、请八个孩子，分别手拿字母b t n m d f l n的卡片站到台上，学生观察后说 说哪两个字母相似，那么那两个孩子就把字母贴到一起。(b-d t-f n-l n-m)

2、指名领读

3、每组的音形有什么异同?有什么办法能更好地记住他们，区分它们?(引导孩 子说说前面学过的辨别方法，或者再编儿歌区别，如：正6正6bbb，反6反6ddd，拐棍f伞柄t，一门n，二门m)

鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。

4、大组赛读，比一比，谁读得更好。

5、同桌的孩子练习读。

6、全班开火车读。

四、读一读，连一连

1、字母娃娃给我们带来了四幅漂亮的图画，看，都画了什么?(指名说，表扬说 话完整，意思清楚的，会用词语的孩子)

2、字母宝宝呢?它们藏在中间的音节里了，你会拼吗?自己试一试吧，然后把音 节和相应的图画连接起来。

3、指名反馈，再读一读。相机夸夸扶婆婆的小女孩，教育孩子要尊老爱幼。

五、自主识字园地

1、小朋友，听，小兔拉的琴声多好听呀，那美丽的音符上还给我们带来了汉字娃 娃呢，想和它们打个招呼吗?

2、生自由读一读，把会认的字做上符号，再读一读自己认识的几个汉字娃娃。

3、把自己认识的汉字娃娃介绍给同学们(领读，其他孩子可跟着一块读一读)

4、小朋友这节课表现得可真棒，记住了可爱的声母宝宝，还认识了一位爱帮助别 人的小女孩，谁愿意再来帮老师领着大家一起读一读这些生字呢?

六、安全教育30秒。 教学资源：

1默写本单元的8个声母。

2、抄写8个声母与单韵母组成的音节。

3、右下半圆( )，左下半圆( )，右上半圆( )，一个门洞( )，伞把向上( )，伞把向下( )，一根小棒，两个门洞( ) 教学反思：

第五篇：「部编版」二年级上语文《8 古诗二首》优质教学设计

8.古诗二首

课题

古诗二首

课型

新授课

教材分析

《语文课程标准》对低年级古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。《古诗二首》蕴含了诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神和诗人李白对祖国大好河山的热爱之情。由此，本导学案重点在于在朗读中，让学生理解诗句意思，体会诗人情感。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习二首古诗，试着理解诗意，查阅相关资料。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵《登鹳雀楼》。

2.体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思。

3.在理解古诗意思的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

4.学习诗人奋发向上、积极进取的精神。

学习重点

理解诗意，体会诗中蕴含的积极向上的情感。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.积累描写祖国壮丽景色的古诗;预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、图片话题，导入新课。

(用时：5分钟)

1.提问：我国古代四大名楼有：鹳雀楼、黄鹤楼、岳阳楼和滕王阁。同学们会背关于它们的古诗吗?

2.播放幻灯片，展示鹳雀楼的图片，简介鹳雀楼。

1.思考问题，回忆学过的古诗内容，回答提问。

2.听老师讲解，了解鹳雀楼。

1.填空。

(1)王之涣是

代诗人。

(2)鹳雀楼旧址在

省。

二、初读古诗，整体感知。

(用时：15分钟)

1.借助工具书，读准生字字音。

2.自由朗读古诗，注意断句，并结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3.启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字的意义。有不懂的字词可以提问，老师在幻灯片中标出。

4.小组讨论，让学生在理解字义的基础上,用自己的话说一说诗句的意思，并与大家交流讨论结果。

1.认读生字词。

2.自由读古诗，自主尝试解释诗句意思。

3.小组讨论诗句的意思，达成共识。全班交流、展示结果。

2.给下列生字选择正确的读音，打“√”。

楼(lóu

nóu)

依(yì

yī)

尽(jìn

jìnɡ)

欲(yǜ

yù)

三、精读诗句，悟意明理。

(用时：10分钟)

1.再次自由读古诗，读后思考：诗人登上鹳雀楼看到了什么?看到眼前的景象，诗人想到了什么?

2.质疑、解疑，理解重要字词的含义。

3.说说“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含了什么道理。

1.自由读古诗，小组讨论问题。

2.在老师的指导下，准确理解诗句意思。

3.思考诗句蕴含的道理。

3.字词意思我知道。

白日：

依：

欲：

千里目：

四、仔细品读，尝试背诵。

(用时:5分钟)

1.启发学生思考：诗人的观察点在哪里?鹳雀楼、夕阳、山峰、黄河分别应在什么方位?

2.看图想象诗人看到的景象。

3.讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作会是什么样子?

4.有感情地朗读、背诵古诗。

1.

根据诗文内容，思考诗人所处的位置，想象诗人看到的内容，揣摩诗人当时的心情。

2.朗读、背诵古诗。

4.默写古诗。

登鹳雀楼

，

。

，

。

五、总结全文，升华情感。

(用时：5分钟)

1.请同学说说这首诗表达的思想感情。

2.小结：这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。

1.思考诗人想通过这首诗表达的思想感情。

2.产生对祖国壮丽河山的热爱之情。

5.根据诗意说出诗句。

(1)滔滔的黄河水向大海流去。

(2)要想看到很远很远的地方。

教学反思

我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，读准字音，读通句子，从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正。

第二课时

学习目标

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵《望庐山瀑布》。

2.感受古诗的意境美、语言美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力。

3.使学生认识祖国的壮丽河山、灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。

学习重点

抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习《望庐山瀑布》，查阅相关资料。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、音像点播，情境导入。

(用时：5分钟)

1.播放各种瀑布的景象。

2.交流：欣赏后你有什么感受?

3.听古诗网络录音范读。简介诗人背景。

1.欣赏瀑布美景，交流观后感。

2.听古诗范读，了解诗人背景。

二、指导识记，书写生字。

(用时：15分钟)

1.自由读古诗。比比谁能读得字字准确、清楚响亮，读出节奏。课件出示生字词。

2.指导书写生字。

1.自由读古诗，认读生字词。

2.观察老师范写，注意生字书写。

6.看拼音，写词语。

lú

shān

shān

chuān

(

)

(

)

三、解释诗意，体会意境。

(用时：15分钟)

1.解释重点词语的意思，小组讨论整个诗句的意思，全班交流。

2.根据诗句意思，想象当时的情景，体会诗人的感情。

1.小组讨论诗句意思。

2.根据诗文内容，想象作者看到的内容，体会作者当时的情感。

7.我会解释诗句。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

四、总结全文，拓展延伸。

(用时：5分钟)

1.请同学说一说最喜欢诗中的哪一句。

2.布置作业：画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图，选出作品展示。

1.交流自己喜欢的诗句。

2.根据诗文内容绘画。大家相互展示、交流、评议。

8.我最喜欢《望庐山瀑布》中的一句诗是“

”，因为

。

板书设计

教学反思

本课教学通过多媒体展现各类瀑布的录像、图片、声音、文字，直观欣赏瀑布的壮美，为学习古诗《望庐山瀑布》铺设了一个良好的学习情境。介绍作者背景帮助学生更好地了解这首诗的意境和感情，借助想象让学生感受庐山瀑布的美，激发热爱祖国河山的情感。

《古诗二首》教学片段

◆释诗意，悟诗情(教学难点)

师：我们来讨论《望庐山瀑布》后两句诗的意思，有小组愿意给我们展示一下你们的讨论结果吗?

生：我们这组讨论的结果是:这两句诗是说“庐山瀑布从高处直流而下，我怀疑是天上的银河落下来了”。

师：说得很不错，基本很接近原诗的意思了。这两句诗的意思是：长长的水流，飞快地从山上直泻而下，让人怀疑是天上的银河流到了人间。“三千尺”是一种夸张的手法，庐山瀑布不是真的有三千尺。那庐山瀑布是从天上流下来的吗?

生：不是。

师：对!庐山瀑布不可能从天上流下来，诗人这样写是为什么呢?让我们一起来想象当时的情景。诗人李白看到瀑布湍急的水流，从山顶倾泻而下，山顶云雾缭绕，仿佛仙境，所以李白用这两句诗来描

绘他看到的壮丽景色。你们通过李白这两句诗的描绘，又看到了什么景色呢?好好想一想，大家再一起交流。

生：朗诵这两句诗，我觉得我看到了壮观的庐山瀑布，抬头看不见瀑布尽头，落入地下时溅起了水花，让人不得不停下来欣赏。

师：我们也许没有亲眼看过庐山瀑布，但通过诗人李白形象的描写，我们可以体会到庐山瀑布的美景，它一定很壮观，让我们赞叹和喜爱。诗人也是如此，被庐山瀑布的壮阔吸引，用诗句抒发了对它的赞美之情。

赏析：教师在解释了重点词语之后，让学生讨论诗句的意思，体会诗中的情感，培养了学生的自觉性，也让学生走进古诗意境，感受诗词的力量。最后通过想象，与诗人产生共鸣，感受庐山瀑布的美景。