二年级上语文教学设计

第一篇：二年级上语文教学设计

二年级上观察物体教学设计

《观察物体》教学设计

道真县城关第二完全小学 刘双琼 教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》二年级(上册)

一、教学目标：

(一)知识与技能

知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

(二)过程与方法

通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

(三)情感态度和价值观

在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

二、目标解析

这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

1

三、教学重、难点

教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

四、教学准备

课件，玩具小猪

五、教学过程：

一、 观察照片，激活相关的生活经验

1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗?老师这儿也拍了几张照片，你能猜猜老师拍的是什么吗?(课件依次呈现出几张物体的一部分以及物体完整的照片让学生猜猜看)紧接着老师又出示两张张老师的照片以及我在民族广场采集到的照片，让学生说说是否认出了张老师以及我拍的是哪儿?(课件上依次出现两张张老师的照片和两张分别从人物的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。)

2、想一想：用已有的生活经验，我们能根据物体的局部很快想象出物体的全貌，那拍的是同一个物体，为什么照片会不一样呢?(启发学生想象拍摄者的位置。)

3、得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

2 [设计意图]：问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的题材，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。同时让学生通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。

二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图 1 、模拟给玩具小猪“拍照”。

(1)、指导“拍照”方法：请玩具小猪“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给玩具小猪“拍照”，看清楚了就“拍”下来。

(2)实地“拍照”：先自己选一个喜欢的角度给玩具小猪“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。再变换角度，从小猪的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里。

[设计意图]：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法;通过引导学生想一想 3 照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。

(3)辨认照片：在屏幕上依次打出在玩具小猪的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小猪的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。

[设计意图]：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。

2、给数学书、小恐龙、茶壶“拍照”。

(1)、出示3位小朋友在不同的位置给数学书、小恐龙、茶壶拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗?在书上连一连。

(2)核对结果。

[设计意图]：有了上面给小猪“拍照”的经历，学生不难解 4 决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。

[设计意图]：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。

4、课堂游戏活动

(1)观察自己前、后、左、右分别是哪个同学?并说说自己是从哪个角度去观察得到的结果。

(2)引导学生在自己的位置上观察其他同学之间的位置关系。

(3)请一组学生汇报观察结果。

[设计意图]：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。

5、反思总结，加深体会

(1)刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的?

(2)在观察物体的过程中，你发现了什么?

(3)总结：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去 5 拍，得到的照片是不一样的。

[设计意图]：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。

三、闯关练习，说说不同角度看到的视图

1、出示几组观察物体的练习题，让学生试着做一做。

2、引导学生想象：从物体的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢?

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。 [设计意图]：让学生根据物体的照片想象物体前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对二年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。

四、拓展延伸，引导学生课后继续观察你还想观察些什么?请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同的样子?把你看到的结果和同学交流交流。

6 [设计意图]：本课的设计突出了以下两个方面：

1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣;每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。

第二篇：二年级上《回乡偶书》教学设计

一、导入

1、图片展示《村居》、《所见》、《小池》诗歌的图片。

师：潘老师知道我们班的小朋友特别聪明，今天我给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗?第一幅，谁来?(不错，用得很恰当。)第二幅，还记得吗?(你会运用学过的知识。)第三幅，谁来试试?(你的课外知识真丰富!)

2、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。

3、今天我们来学习由贺知章写的一首诗歌，题目叫——《回乡偶书》(板书课题)

4、师：读了课题你知道“偶”在这里是什么意思吗?(有不同意见吗?)谁能说说题目的意思?(回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。)

5、师：你真能干!那么诗人遇到了一件什么事呢?让我们一起走进诗歌去看一看吧。

二、读诗悟诗

(一)认读生字

1、师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。

2、师：潘老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

3、师：好了是吗?那潘老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。(出示带拼音生字的卡片)谁愿意来试试?(2个)下面我请一位小老师来带领大家读，谁行?(1个)我们一起来准确地读一读。

4、师：小朋友们读得太棒了，那现在潘老师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗?(出示去掉拼音的生字)开火车读

5、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼?(出示不带拼音的词语)

6、师：生字宝宝真想请它们的朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字， 你找到了吗?(生：笑问客从何处来)

(二)紧扣“客”字读诗

1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗?(“客”是谁?贺知章。“客”从哪里来?板书“何来”“客”来做什么?)

2、师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗?(板书“客?”)请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。(生自读诗歌，观察插图。)

4、师：心中有答案了吗?谁来说说看?(生交流：贺知章不是做客的客人。)你从诗歌的哪些词句中看出来的?

(1)少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 (生：他从小离开了家乡，到老了才回来。)(少小、老大变红)

师：你真会读书!从诗句里找到了答案。请把你的理解通过朗读表达出来。 师：还可以从哪些词看出贺知章爷爷不是做客的客人? (生：乡音无改„„) 师：“乡音”是什么意思?(家乡话)“鬓毛”呢?(头发，胡须)

是呀，虽然家乡话没有改变，但贺知章爷爷已经——老了，谁能带着自己的感受读一读这句诗? 师：“乡音的“乡”就是――(故乡，家乡的“乡”)，我们的家乡在长垭，如果将来有一天你离开了家乡，你会想念家乡吗?(会!)那你明白贺知章爷爷为什么要回家乡看看了吗?(想家乡)板书

师：是啊，潘老师也曾离开家乡去外地读书，每当过节时都特别想念家乡。让我们一起带着这样的心情读——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪!他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，现在终于盼到这一天了，可家乡的一切还和他记忆中的一样吗?(生：不一样了，亲人没了„„) 师：是呀，如果你是贺知章，当时的心情会怎样?(生：忧伤) 请女孩子忧伤地读读这句诗。男孩子也来试试。

师：原来贺知章不是来做客呀，而是在离开家乡50年后回来了!读：――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

6、师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当作客人，笑着问我从哪里来?诗中哪两句说的是这个意思?

(2)儿童相见不相识，笑问客从何处来。 4 师：如果你是那些孩子，你会以怎样的心情问我呢?(开心，快乐) 师：那我的心情又是怎样的呢?(无奈)为什么?让我们一起带着这样的心情读一读诗歌吧。

7、师：你们读得真投入!读出了自己的感悟，读出了诗的韵味。潘老师也想读一读，行吗?

8、师：想把这首诗歌记在心中吗?那就试着背背吧。指名背——分组背——齐背

三、拓展升华感悟

师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。指名读——齐读 (出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。)(配乐朗诵)

四、学写生字

1、师：小朋友们能把诗歌读得这么棒，肯定也能把生字写得很漂亮。请你打开课本117页，仔细观察“音、何、客”这三个字，想一想哪些地方需要提醒大家的?(生交流)

2、师范写“客”，潘老师先带着大家来写“客”字，剩下的两个由你们自己写。

第三篇：一年级(上)语文第一、二单元的教学设计

(一)单元教学设计者： 单元解析：

这是一个充满生活情趣的拼音世界，这是一个儿童喜欢的“拼音乐园”。在这里，一个个汉语拼音字母不再是枯燥的符号，它们成了一个个聪明的小精灵，你看：a是个唱歌的男孩，o是只打鸣的公鸡，e是只美丽的白鹅，i是件漂亮的衣服，u是只飞舞的乌鸦，û条活泼的小鱼，它们将带领我们轻松地步入拼音世界。

本单元由6课和1个“积累与运用”组成。要学习的6个单韵母按发音口形的大小排列，每一课都配有帮助学生学习的儿歌和情景图。儿歌浅显易懂、琅琅上口，情景图色彩鲜艳、形象生动;把要学的字母和音节寓于形象的图画和生动的儿歌中，采取学拼音的同时与汉字见面的方法，使拼音与汉字紧密结合，相得益彰。但识字无指标要求，学生自己能认多少算多少，这样不仅增添了学音频的趣味，而且认识了事物，感知了汉字。

在这个单元里，学习伙伴——汉字娃娃还不时地提醒学生，要有正确的读书、写字姿势，养成良好的学习习惯。

本单元的教学重点是6个单韵母和大写字母Y、W的读音及书写，难点是二声和三声的区别。

ɑ

教学目标：

1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格，正确书写字母a.

2、 能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。

3、 培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远”。

教学重点：学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声;认识四线格，正确书写字母a. 教学难点：认识四线格，正确书写字母a. 教学方法：观察法，朗读法，讲授法 学习方法：跟读法，练习法 教学准备：教学课件，相关投影 教学课时：1课时 教学过程：

一、 谈话引入，导入新课

小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢?首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看，谁学得最快最好。

二、 观察图画，学习读音

1、 在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会a的发音。

2、 在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。

3、 小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住a的读音。

4、 认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读a的四声;重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。

三、 指导书写，正确执笔

1、 认识四线格。

2、 观察：a在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

3、 完成课后练习“读读写写记记”。

四、 学习儿歌

1、 看图，说说图上画的是什么?

2、 教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。

3、 教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。

五、 养成性教育

根据“跟我学”，指导学读书时“眼离书本一尺远”。

六、安全教育30秒 板书：ü á ǎ à 教学反思：

o 教学目标：

1. 学会单韵母o,能读准音和o的四声,认清形,并能正确书写。

2. 能找到儿歌中含o的音节,在教师指导下朗读儿歌。

3. 继续培养良好的学习习惯，做到：“手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳头。” 教学重点：读准单韵母o的音和它的四声,认清形,正确书写。 教学难点：读准o的二声和三声，正确书写。 教学方法：观察法.导读法.启发式教学法 学习方法：自主.合作.探究 教学准备：拼音卡.课件 教学课时：一课时 教学过程：

一. 检查复习，导入新课

出示拼音卡，认读a和它的四声。

二. 观察图，学习读音，记住字形

1. 请孩子们看大屏幕，图上画了谁，在干什么?

2. 公鸡是怎么叫的?学一学。

3. 我们在学公鸡叫时，嘴巴是什么样子的?

4. 我们今天学习的单韵母o的形状也是圆圆的，发音时嘴巴也要像它一样圆圆的。(采用多种形式练习，读准字音。)

5. 小结，启发孩子自己想办法编顺口溜读准和记住o的读音。 三. 教师示范，练习o的四声

1. 让孩子尝试着认读四声。

2. 教师示范，孩子跟读。

3. 师生共同一边打手势，一边读o的四声。(采用不同形式练习读认，如：分组竞赛，小老师教读等形式，重点是二.三声的教学。)

4. 出示拼音卡，按顺序练读四声后，再打乱顺序辨别认读。 四. 创设情境，巩固o的四声

1. 教师当哑巴，做o的口形不发音，用手比划o的四声手势，请孩子发音。

2. 可以做“哪个读音不见了”的游戏。即把带调的字母都列出来，任意捂住其中某个让孩子猜。

五. 指导书写，端正姿势

1. 孩子观察o在四线格中的位置。

2. o的写法与零的写法一样，抽一名孩子上台在黑板前写。

3. 师生评议，教师再示范写o，一边示范，一边讲解要领。

4. 孩子练习写字母.执笔前看看“跟我学"，学习握笔写字的正确姿势。

5. 利用展台展示，比比谁写得最好。 六.学习儿歌

1. 看书中的儿歌，看哪个小朋友最先在儿歌中找出红色的单韵母o。

2. 教师示范读儿歌。

3. 孩子跟着教师读儿歌.可加以拍手打节奏或配以动作读，增添孩子学习兴趣。 七.总结教学，拓展延伸

这节课我们学会了单韵母o，读准了o的四声，能在四线格中书写，掌握了正确的拿笔.写字的姿势，小朋友还创编了许多精彩的儿歌，收获可真多啊! 八：安全教育30秒。 教学反思：

e

教学目标：

1 学会单韵母e，能读准音和它的四声;认清形，能正确书写。

2 在教师的指导下诵读古诗，并背下来。

3 借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学重点： e的认读和书写。 教学难点：e的发音。 教学方法：引导、导读。 学习方法：自主、合作、探究。 教学准备：投影仪、拼音卡片。 教学课时：1课时。 教学过程：

一 复习a、o，重练声调

1 教师做a、o的口形，请学生猜是什么单韵母。

2 认读a、o的四声，重点抽读

二、三声。 二 观察图画，学习读音，记字形。

1 小插图上画着什么?它在干什么?“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发?

2 看老师发e时嘴巴是怎样的?(嘴巴扁，不动，面带微笑，声音响，长。)

3 学生照样子练习发音。

4 再看画面：发e音时，看见字母e就想到画面上的什么图形?怎么记住这个e。

5 请学生给单韵母e创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。 三 学习e的四声

1 让学生自主学习。

2 指名练读，教师相机指导。

3 按下列顺序练读四声，让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。先横着读，后竖着读，最后随便指认读。注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣，调动积极性。

ü ǎ

ō ǒ

ý þ

四 游戏巩固e的四声

1 哪个音不见了。

2 教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。 五 指导书写，注意姿势

1 学生观察e在四线格中的位置。

2 教师细心地范写，边写边讲解要领。

3 学生书空后，再动笔写。

4 指3名学生上黑板写，边写边讲解要领。

5 教师巡视学生作业，及时指正，同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。

六 读古诗，涂色添画

1 谁会背这首古诗了?背一背。

2 教师领着学生背诵。

3 鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富。

4 看看自己的画，再美美地背这首古诗。 七 安全教育30秒。 教学反思：

i y 教学目标：

1 读准单韵母i、大写y和音节yi以及四声。

2 能在拼音格中正确收发室i、y，养成良好的书写习惯。

3 在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学重点：i的认读和书写。 教学难点： i的发音。 教学方法：引导、导读。 学习方法：自主、合作、探究。 教学准备：投影、拼音卡片。 教学课时：一课时 教学过程：

一、 检查复习，引入新课。

开火车认读a o e和四个声调，读得又快又准。

二、 看图学习单韵母i

1、 出示毛衣图，问：图上画的是什么?

2、 出示字母卡片i。毛衣的“衣”就是单韵母i的读音。让学生自己试着发“I”。

3、 抽学生试读，评价后再试读。

4、 小老师教读，教师点拔示范。学生齐读，个别读。

5、 观察发音时，牙齿是什么样的?师生合作编顺口溜;“牙齿对齐iii”

6、 学习i的四声。让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。打乱四个声调的顺序读一读。(集体读，个别读) 三学习大写Y

1、 谈话引出：小朋友，今天老师还给你们带来了一个新朋友，它跟“i“的读音一样，只是样子不同。出示y.

2、 观察i、y笔顺图，试着书写。

A、 学习新笔画，竖(|)，点(.)，右斜，左斜。B学生跟老师书空画笔顺。

3、 观察书写格式;i、y在拼音格中分别占什么位置?抽学生板书并评价。

四、 学习音节yi

1、 请看：大y带着小i来了，出示yi。它是音节yi，也读作“衣“

2、 认记音节yi，大y带小I,紧挨在一起，它是章节yi.

3、 看着音节，和同桌说说怎能么记住音节yi.

4、 练习读yi的四个声调，采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。

5、 用音节yi的四个声调分别组词。

五、 练习读语境歌，试着背一背。

1、 出示情景图，说说你看到了什么。

2、 自读儿歌，用“——”找出儿歌中我们所学的音节。

3、 教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。

六、 课后练习，读读连连。

1、 出示图和音节，让学生试着连一连。

2、 学生汇报并说说为什么这样连，以此借助图片和学生已有的生活经验读准音节ya.

3、 练习读yí,ü yí,yü.集体读，个别读。 七 安全教育30秒。 教学反思：

u w

教学目标：

1 学会单韵母u、大写W和音节wu，能读准音，认清形。

2 能在四线格里正确书写u、W，注意正确的书写格式。

3 在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学重点： U、W、wu的认读和u、W的书写。 教学难点：读准u、w、wu。 教学方法：启迪、导读。 学习方法：自主、合作、探究。 教学准备： 投影。 教学课时：1课时。 教学过程：

一、复习导入

开火车读i、yi及其四声。

二、学习韵母u

1 出示乌鸦图，说说图上画的是什么。

2 学生反复读“乌”，借助“乌”读准韵母u。

3 示范发音，观察口形，编顺口溜：“突出嘴巴u、u、u”。

4 认清u，指导书写。

⑴看图想想u像什么，你怎么记住它?

⑵观察笔顺图，小老师指导书写。

⑶观察u在拼音格里的位置。

⑷检查坐姿和执笔，学生练习书写，评价。

5 练读u的四声。

三、学习大w

1 单韵母u还有一位朋友，它是谁呢?

2 提示：它和单韵母的读音是一样的。但一定要读得轻一些，短一些。

⑴学生自由练读。

⑵开火车读。

⑶辨认u和w。

⑷学生编顺口溜记住读音：“大写w，小写u，大w小u都读‘乌’”。

3 出示图片：怎么记住w。(房屋倒影w，w，w)。

4 指导书写。

⑴让学生观察笔顺图，说说发现了什么。有什么问题?

⑵学习新笔画：斜下斜上v。

⑶书写笔顺笔画。

⑷观察w在拼音格中的位置。

⑸学生书写，要求做到“三个一”。师生评议。

四、学习整体认读音节wu

1 课件演示认识wu，告诉学生它也读“乌”。想想怎么记住它?(大w带小u，紧挨在一起，它是音节wu。)

2 熟读wu和wu的四声调。

3 练习用四声调组词。

4 区分：u、w、wu，说说他们的异同。

五、看图读儿歌

1 看图说说树上有什么?树下的小朋友在做什么?

2 自读儿歌，用横线标出带“u”的音节。

3 教读，读后交流。

六、巩固练习，完成“读读连连”

1 放手让学生做，然后讲评。

2 指导读wá wa，练习读轻声。

七、安全教育30秒。

教学反思：

û

教学目标：

1. 读准单韵母和音节yu及其四声。

2. 能正确书写û、yu，养成良好的书写习惯。

3. 在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学重点：学会û和yu,养成良好的书写习惯。

教学难点：在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。 教学方法：自主、合作、探究

教学准备：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等，《自主拼音本》或拼音卡片。 教学过程：

一、 复习i、u、y、w、yi、wu

采用游戏形式进行复习，用“摘果子”的游戏，按声母，单韵母，整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音。

二、 学习单韵母

1、 看图说说图上画的是什么?(小鱼吐泡泡)

2、 让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音，自由读，体会读音。

3、 抽读，观察口型编儿歌：“扁圆嘴巴。”

4、 开火车读，齐读。

5、 观察图画，说说û像图上的什么?你怎么记住它?试编顺口溜：“小鱼吐泡，u加两点。”

6、 观察û在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调：û占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。

7、 作业讲评。

8、 练读û的四声。提示：û带调后头上的两点不能丢。

三、 学习音节yu

1、 故事导入：老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。(韵母û看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。” 小û听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小û的帽子不见了。)

2、 读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住û上两点省写的规则：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读û。”

3、 练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。

四、 读语境歌

1、 引导学生看图说图意。

2、 学生练读儿歌，用“û”画出û的音节。

3、 疑难处教读，小老师教读。

4、 学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

五、 完成课后练习“读读连连”

放手让学生独立完成。

六、 游戏巩固：送拼音回家

准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。

七、安全教育30秒。 板书设计：

û

ǖ ǘ ǚ ǜ

yu yū yú yǔ yù 教学反思：

(二)单元教学设计者： 单元解读：

1.内容：本单元共有4课，由8个声母和相应的音节以及1个“积累与运用”组成。为了帮助学生学好声母和它们的音节，课文不但设计了表音表意图，而且还配了相应的儿歌和情景图，把学习拼音字母寓于儿歌之中，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了人文教育。

2.过程：教学中结合本单元的教学内容，教师创设语境，充分利用图画和儿歌，调动学生学习拼音的兴趣，让学生在学会拼音的过程中与汉字见面，认识事物。

3.本单元的教学重点：学会8个声母，并能在四线格中正确书写，会拼读音节，区分鼻、边音。

4.难点：区分鼻、边音。

b p 教学目标：

1、认识声母。读准声母b p，能正确书写。

2、学习拼音音节，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重、难点：读准声母b p，能正确书写;能准确拼读b p与单韵母组成的音节。 课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、认识声母。读准声母b p，能正确书写。

2、学习拼音音节，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。 重点：读准声母b p，能正确书写。

难点：能准确拼读b p与单韵母组成的音节。 板书设计：

b-a-ba ba bo 教学过程：

一、复习导入

1.复习6个单韵母。 (1)出示苹果树及苹果。

师：今天，老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗?(出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。)

师：请小朋友认真看看树上的苹果,它们分别叫什么? (2)摘苹果

师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。 由学生带大家读。 2.揭示新课

同学们真棒!我们在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢!(课件出示公园画面)来，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第2课中的两个声母b、p。

二、学习声母b 师：孩子们在前面已经和单韵母交上了朋友，你们愿意交更多的朋友吗?今天，让我们一起来认识两位新朋友(课件出示“菠萝娃”，配童音：“小朋友，我是谁，你们认识我吗?”根据学生回答，老师板书“b”)。

师：它就是我们今天要认识的第一个朋友(老师教读，提醒学生注意口型)。师：猜猜看，第二个朋友是谁?(课件展示，小孩捕蝶爬坡的全过程，根据学生回答板书p，教读)。

师：这两个新朋友就是声母，认识了它们就可以拼出一个个音节，认一些汉字，读一些有趣的书。

1.辨“b”、“p”发音的不同。

师：下面我们做个游戏，请小朋友们拿出老师课前发下来的纸条，像老师这样挡在

p-u-pu

pa po bi bu pi pu

嘴前，先发“b”音，再发“p”音，你们试试，看看自己在读的时候发现了什么。

师：发“b”时出的气轻，发“p”时出的气重，孩子们在发音的时候一定要注意呀!我们再来齐读。

学生练读“b”、“p”，要特别注意这两个字母在发音时的不同。

2.辨“b”、“p”的形不同。

(课前老师发给每人一根竖条、一个半圆，用硬纸剪成)

师：我们来做个小游戏，摆一摆，快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆，把我们今天刚认识的新朋友摆出来，边摆边读读。

学生拿出小竖条和半圆，做好准备，教师巡视。

师：好，准备好了，注意听了，老师发出哪个声母的音你们就摆哪个，准备，看谁听得准，摆得快。

师：p、p。

学生摆“p”的形状(同桌检查)。

师：b、b。

学生摆“b”的形状(再检查)。

3.想想，你用什么办法来记住这两个声母呢?把你的好办法告诉同学吧。(生自己编儿歌记住两个声母的形状

三、学习声母p

4、区别b p的形，创编儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp。

5、用b与a o i u的拼读方法学习p与单韵母的拼读(多种方式练读)

四、学习儿歌

1、图上小朋友在干什么?

2、师范读儿歌，提醒孩子注意听带有bp的音。

3、生试读，指名读，师正音。

小老师教读，生齐读，分男女生读。加动作读。

五、指导书写

1、出示四线格内的字母，引导孩子观察位置和笔顺。

2、师范写，生书空。

3、生自己练习写一写，师强调写字姿势。

4、展评学生书写作业。

六、完成课后习题

1、看图，图上画了什么?

2、以一组为例，师指导学生学习带调音节的拼读方法。

3、生尝试练习，师指导。

4、完成后再次练读。

七、安全教育30秒。 教学反思：

m f 教学目标：

1、学会声母m f，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读m f与单韵母组成的音节。

3、会读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重、难点：读准声母m f，能正确书写;能准确拼读m f与单韵母组成的音节。 课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、学会声母b p，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读m f与单韵母组成的音节。

3、会读儿歌，感受学拼音的乐趣。 重点：读准声母m f，能正确书写。

难点：能准确拼读m f与单韵母组成的音节。 板书：

M f m-i-mi f-a-fa ma mo me f-o-fo mi mu f-u-fu 教学过程：

一、激情导入

孩子们，我们在拼音乐园里认识了一些声母和韵母，你们已经和它们交上了朋友。今天，它们再一次高兴地走进了我们的课堂，来，和它们打个招呼吧。(出示字母 卡片认读 b p a o e i u û)这几个字母娃娃它们也都相互成为了好朋友。(出示音节 卡片，指名拼读，开火车拼读，齐拼读)今天，我们继续去拼音乐园认识更多的新朋友。

二、学习声母m

1、看图引出m。

(出示放大彩图)问：图上画的是什么?(图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。)

师述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母m的音。教师用红色粉笔板书m。 (2)读准m的音。

(板书m—o)问：这表示什么?(表示m的呼读音)教师领读(拉长声音)。m与m—o有什么不同?想想，m的本音应该怎样读?学生各自试读，再指名读，教师范

读，学生观察、模仿。

小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。(可边讲边示范) 学生试读，教师抽查，纠正错误。 (3)记住m的形。

(教师指彩图)问：m像什么?(m像两个门洞)

教师领着学生书空并领说：两个门洞是个m。

2、练习拼读，掌握音节(完成“拼拼读读”前半部分)。 (1) 板书：m-i-mimɑmomemimu

指名试读m—i→mi。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向i的音。(可边讲边示范)学生反复练习。

教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡m、ɑ、o、e、i、u指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。

(2)练习听音，巩固音节。

听音辨声：由老师(或指名学生)读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如mɑ读出m—ɑ。

3、带调拼读，学读轻声，训练四声。

(1)(出示图片①)问：图片上画的是什么?(木头)若有困难，教师指导。在读正确的基础上问mù 是怎样组成的，该怎么读。指导读，齐读。用mù 口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。(板书：mɑ momimu)问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方?你能带调读一读吗?想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查学习困难学生。

(2)(出示图片②)问：图上画的是什么?(妈妈)教师领读mü mɑ (注意指导读好轻声)。

师述：mü mɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。 4 板书dà mǐ、mù mǎ，练读，先指名读，再齐读。

5、师出示m-i-mi ma mo me mi mu，指名试读m-i-mi。

师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向i的音(边讲边示范)生反复练习。注意拼读时要一个音一个音地练习，不能直呼其音。

6、小老师教读，并带上四声读。 指名读，全班齐读，开火车读。

三、学习声母f

1、出示图画，生观察图上画了什么?(乐山大佛)你们指导乐山大佛吗?师领读

“大佛”。“佛像”的“佛”读几声?这个音节的声母就是我们今天要学的又一个新字母。(出示f)

2、生试读，师讲解发音要领：上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小 缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。(师边讲边做示范)

3、生观察模仿，再自己试读。指名读，齐读。

4、记住f的形。师领说顺口溜：伞把倒挂fff(一根拐棍fff)生边说边书空。

5、出示f-a-fa fo fu 指名试读f-a-fa，并说说呼读方法。师指导：先做f的口型，发a的音，边说边示范。

6、生小组内练读。指名读，小老师教读，齐读。

7、带调拼读，学读轻声。(课后题)

图上画的是什么?(妈妈)师领读，特别注意指导轻声。

生试拼读其它几个音节词，指名拼读，师正音。生把图和音节连起来再读一读。(重 点指导读好双音节词，在读准每个音节的基础上把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅，可以让让孩子用音节词作说话练习)

四、学习儿歌

1、出示插图，学生观察图画内容。生小组内互读儿歌，师随即指导读音。

2、指名读，师生共评议。

3、生齐读，分大组赛读。

五、指导书写

1、生观察m f在四线格里的位置及笔顺，集体书空。

2、师范写，强调m占满中格，两个门洞要一样大小。f占上格和中格，上格占到三分之二。

3、生描红，自己再做练习。

4、展示作业，集体评议.。

5、生说一说自己本节课的收获。

六、安全教育30秒。 教学反思：

d t 教学目标：

1、学会声母d t，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重、难点：读准声母d t，能正确书写;能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、学会声母d t，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重点：学会声母d t，能在四格线里正确书写。 教学难点：

1、继续学习拼读音节，能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

2、读儿歌，感受学拼音的乐趣。 板书设计：

d t d-a-da d-e-de t-a-ta t-e-te d-u-du d-i-di t-u-tu t-i-ti 教学过程：

一、激趣导入

师出示纸条做的半圆和竖。先拼成b让学生读，再拼成p学生认读。孩子们，我把 半圆放在左边，你知道这是哪个字母吗?(板书d)如果让f翻个跟头，它又变成了哪 个字母呢?(板书t)——这，就是我们今天要认识的两个新朋友。

二、学习声母d

1、出示马儿奔跑的图画，图上画了什么?谁来学学马儿奔跑的声音?(生模仿马 儿奔跑的声音)师出示d，这个声母的读音和马儿奔跑的声音十分相似。

2、学生自由读。练习读一读，多读几遍，看谁能读的最好!

(指名读) (师提示注意：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开 不送气d)，及时表扬读的好的小朋友

3、仔细观察你觉得d字像什么呢?

(指名说,表扬说的好的同学，鼓励学生联系生活思考想象)

出示课件：队鼓鼓锤ddd、马蹄印儿ddd(跟老师读顺口溜)

4、辨别“d--b”的形

d的好朋友b也出来了。

(1)出示课件：

看看这两个声母朋友你们有什么发现吗?

谁能想想办法记住他们

学生自编顺口溜：右下半圆bbb。左下半圆ddd

(2)出示课件

bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左

5、指导d的书写

出示课件(点击d)请小朋友仔细观察d的家住在哪几格?指导书写顺序，教师板书d学生书写(请小朋友在课堂练习本描写d，师巡视，个别指导)

三、学习声母

1、出示图片。图上画了谁?在干什么?(小鸡打伞)

我们今天学习的第二个声母的形状就像这伞勾

2、出示t，师范读，生跟读。

师总结发音要领：发音方法和d相同，只不过吐出的气流相对要弱一些。(边说边 示范，生再跟读)

3、小实验，感受d t发音的不同：用薄纸片放在嘴前，发两个字母的音，让生观 察有什么不同?生练读

4、儿歌记形：伞柄真像ttt

5、这个字母像我们前面学的那个声母?(f)说一说它们有什么区别?

6、指导书写。生观察t在四线格中的占格和笔顺，师生共书空。师范写，生描红 并练一练(展示作业，师生共评议)

强调竖弯着一竖占到上格的一半。。

四、“拼拼读读”

1、出示：da du de di ta tu te ti

2、小组内自由练习拼读，互帮互助，互相正音。

3、指名拼读，师纠正。齐读，开火车读。

五、学习“读读连连”

1、观察图画，说说画了什么?

2、出示音节词语，指名拼读。

3、自己试着拼一拼，连一连。

4、指名反馈，再读一读。

六、学习儿歌

1、出示插图，图上有谁?在做什么?

2、你们吃过汤圆吗?汤圆好吃吗?

3、教师简单介绍汤圆的来历，以及元宵节的来历等。

4、范读一遍，再领读三遍儿歌。

5、生从儿歌中找出声母是d t的音节的字来，生读读这些字

6、指名读，教师评议

领读两遍，齐读，分组读，拍手读。

七、安全教育30秒。 教学反思：

n l 教学目标：

1、学会声母n l，能在四格线里正确书写。

2、能准确拼读n l与单韵母组成的音节。

3、借助儿歌，感受鼻、边音的不同。 教学重、难点：

1、读准声母n l，能正确书写。能准确拼读n l与单韵母组成的音节。

2、感受鼻、边音的不同。

课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、学会声母n l，能在四格线里正确书写。

2、能准确拼读n l与单韵母组成的音节。

3、借助儿歌，感受鼻、边音的不同。

重点：读准声母n l，能正确书写。能准确拼读n l与单韵母组成的音节。 难点：感受鼻、边音的不同 板书：

n l n-a-na n-e-ne l-a-la l-e-le n-i-ni n-u-nû l-i-li l-u-lu 教学过程：

一、复习导入

出示声母b p m f d t与单韵母组成的音节，生开火车读。带声调读，看谁读得最 棒。齐拼读

二、学习声母n l

1、师出示卡片n指导发音：声母娃娃n，发音时，舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔 里出来。(师边说边示范，生跟读)

2、生小组内互读，师巡视指导

3、全班齐读三遍

4、谁能记住声母宝宝n的样子?(城门城门nnn;m的一半就是n)

5、学习l。孩子们真行，能给声母娃娃n编出这么好听的顺口溜，现在我们来认识 另一个声母娃娃，(出示l)，它的音很好发，跟发n有共同点，发音时舌尖同样抵住上牙床，但是气流从舌尖两边出来。(师边说边示范，生跟读)

6、小组合作编顺口溜记住l的形(小棍、小棍lll;金箍棒lll„)

7、指导书写。仔细观察n l在四线格中的位置和笔顺。

8、指名上台书写，师生共评议。

9、师范写，生描红后再写一写。(展示作业，共同评议)

三、学习“拼拼读读”

孩子们，我们认识了两个新的声母，能不能拼读出带有这两个声母的音节呢?

1、出示音节：na ne ni nu nû la le li lu lû小组内学生互读，发现 拼读不对的音节及时纠正，教师巡视，予以指导。

2、学生以小组为单位汇报拼读音节情况，找出读得好的孩子做小老师，教读音节。 (特别注意强调边音和鼻音的区别)

3、游戏“朋友对对碰”：老师将声母n l和几个单韵母的卡片分别发给孩子，老师 说：“音节na。”学生就说：“声母n，韵母a，对对碰，碰成音节na na na。”手持n和a的孩子起立组成音节，学生再齐读出这些音节的四声。

4、在拼音本上认真书写音节。

四、“读读连连”

1、出示插图。图上有什么?

2、教师示范连一组，、。

3、同桌合作练习，全班评议。学生做音节四声练习。

五、学习儿歌

1、生自由练习读儿歌，把带有声母n和l的音节圈下来多读几遍，读准。

2、四人小组读儿歌。

3、说一说你又认识了那些汉字?

4、以四人为单位，选一个朗读，生评议。(强调注意“树上”的“上”轻声)

5、全班齐读儿歌。练习背诵儿歌

6、展示学生背绕口令的本领，鼓励学生大胆表现。

7、说一说自己的收获，你学到了哪些新知识?

六、安全教育30秒。 教学反思：

积累与运用

(二)

教学目标：

1、正确读写本单元所学的8个声母。

2、能准确分辩易混的4组声母。

3、能准确拼读音节。

4、有主动识字的欲望，培养孩子自主识字的兴趣。 教学重、难点：

1、能准确分辩易混的4组声母。

2、能准确拼读音节。

课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。 教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、正确读写本单元所学的8个声母。

2、能准确分辩易混的4组声母。

3、能准确拼读音节。

4、有主动识字的欲望，培养孩子自主识字的兴趣。 重点：能准确分辩易混的4组声母。 难点：能准确拼读音节。 板书：b-d t-f n-l m-n 教学过程：

一、谈话导入

孩子们，这段时间我们学习了8个声母，大家都学得很认真。今天，我们去拼音驿 站游玩，那里既有游戏，又有难关，大家在玩的同时一定会有不少收获的。

二、学习“读读写写记记”

1、引导读题。

2、指名认读，齐认读。

3、开火车读。

4、观察字母占格，教师指导要点。

5、生练习

展示几个学生的作品，师生共议。

三、闯关“比一比，读一读”

1、请八个孩子，分别手拿字母b t n m d f l n的卡片站到台上，学生观察后说 说哪两个字母相似，那么那两个孩子就把字母贴到一起。(b-d t-f n-l n-m)

2、指名领读

3、每组的音形有什么异同?有什么办法能更好地记住他们，区分它们?(引导孩 子说说前面学过的辨别方法，或者再编儿歌区别，如：正6正6bbb，反6反6ddd，拐棍f伞柄t，一门n，二门m)

鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。

4、大组赛读，比一比，谁读得更好。

5、同桌的孩子练习读。

6、全班开火车读。

四、读一读，连一连

1、字母娃娃给我们带来了四幅漂亮的图画，看，都画了什么?(指名说，表扬说 话完整，意思清楚的，会用词语的孩子)

2、字母宝宝呢?它们藏在中间的音节里了，你会拼吗?自己试一试吧，然后把音 节和相应的图画连接起来。

3、指名反馈，再读一读。相机夸夸扶婆婆的小女孩，教育孩子要尊老爱幼。

五、自主识字园地

1、小朋友，听，小兔拉的琴声多好听呀，那美丽的音符上还给我们带来了汉字娃 娃呢，想和它们打个招呼吗?

2、生自由读一读，把会认的字做上符号，再读一读自己认识的几个汉字娃娃。

3、把自己认识的汉字娃娃介绍给同学们(领读，其他孩子可跟着一块读一读)

4、小朋友这节课表现得可真棒，记住了可爱的声母宝宝，还认识了一位爱帮助别 人的小女孩，谁愿意再来帮老师领着大家一起读一读这些生字呢?

六、安全教育30秒。 教学资源：

1默写本单元的8个声母。

2、抄写8个声母与单韵母组成的音节。

3、右下半圆( )，左下半圆( )，右上半圆( )，一个门洞( )，伞把向上( )，伞把向下( )，一根小棒，两个门洞( ) 教学反思：

第四篇：【部编版】二年级上语文《语文园地四》优质教学设计

语文园地四

【学习目标】

1.认识7个生字，学会在生活中学习识字。

2.学会正确运用字词，在句子中理解词语意思。

3.会写留言条，根据不同情况写留言条。

4.积累词语、句子。

5.阅读《我爱家乡》，激发热爱家乡的感情。

【学习重点】

认识7个生字，掌握在句子中理解词义的方法，学会写留言条，丰富词语和句子积累。

【学前准备】

1.制作课件。（教师）

2.预习内容。（学生）

【课时安排】

两课时

【教学环节】

第一课时

（识字加油站、字词句运用、写话）

一、识字加油站

1.教师引导学生思考：我们在生活中可以从哪些地方学习识字？

2.课件出示一张火车票，询问学生有哪些不认识的字。

3.指导学生学习火车票上的生字，解释生字、词的意思。

4.展示其他学习识字的途径，如食品包装袋等。

二、字词句运用

1.这些事物像什么？

（1）显示词语和相对应的图片，让学生展开想象，说说这些事物像什么？

（2）小组交流讨论，请同学说说自己的想法。

（3）再选择一样其他的事物，说说它像什么。

2.理解加点词语的意思。

（1）老师朗读句子，指导生字，教读拼音。

（2）学生朗读句子，小组讨论，根据整个句子的意思来理解词语，交流看法。

（3）老师给出词语的解释，传授方法。

（4）朗读句子，体会语气。

三、写话

1.创设情境，引导学生了解留言条的用处。

2.展示留言条范例，说明留言条的规范要求。

3.练习写留言条，自主选择一种情况写留言条，提醒注意格式规范。

4.展示几个学生写的留言条，全班交流，做出评价，强调重点。

第二课时

（我的发现、日积月累、我爱阅读）

一、我的发现

1.借助拼音读一读这些词语，你发现它们有什么特点？

2.总结这些词语的特点，再举出两个例子来说明。

二、日积月累

1.借助拼音朗读句子，发现这些句子的共同特点，展示提到的景点的图片，感受祖国的秀丽风光。

2.思考这些句子的意思，讲解重点词语的意思，小组讨论句意，选一个代表发言。

3.请说说自己认为最美的地方，说明理由。

三、我爱阅读

1.话题引入，导入新课。

2.自由读文章，思考文章主要在说什么。

3.描述涛涛、山山、平平、青青、京京的家乡各是什么样子。

4.画出自己的家乡，全班交流、评价。

第五篇：「部编版」二年级上语文《8 古诗二首》优质教学设计

8.古诗二首

课题

古诗二首

课型

新授课

教材分析

《语文课程标准》对低年级古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。《古诗二首》蕴含了诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神和诗人李白对祖国大好河山的热爱之情。由此，本导学案重点在于在朗读中，让学生理解诗句意思，体会诗人情感。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习二首古诗，试着理解诗意，查阅相关资料。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵《登鹳雀楼》。

2.体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思。

3.在理解古诗意思的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

4.学习诗人奋发向上、积极进取的精神。

学习重点

理解诗意，体会诗中蕴含的积极向上的情感。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.积累描写祖国壮丽景色的古诗;预习《登鹳雀楼》，试着理解诗意，查阅相关资料。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、图片话题，导入新课。

(用时：5分钟)

1.提问：我国古代四大名楼有：鹳雀楼、黄鹤楼、岳阳楼和滕王阁。同学们会背关于它们的古诗吗?

2.播放幻灯片，展示鹳雀楼的图片，简介鹳雀楼。

1.思考问题，回忆学过的古诗内容，回答提问。

2.听老师讲解，了解鹳雀楼。

1.填空。

(1)王之涣是

代诗人。

(2)鹳雀楼旧址在

省。

二、初读古诗，整体感知。

(用时：15分钟)

1.借助工具书，读准生字字音。

2.自由朗读古诗，注意断句，并结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3.启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字的意义。有不懂的字词可以提问，老师在幻灯片中标出。

4.小组讨论，让学生在理解字义的基础上,用自己的话说一说诗句的意思，并与大家交流讨论结果。

1.认读生字词。

2.自由读古诗，自主尝试解释诗句意思。

3.小组讨论诗句的意思，达成共识。全班交流、展示结果。

2.给下列生字选择正确的读音，打“√”。

楼(lóu

nóu)

依(yì

yī)

尽(jìn

jìnɡ)

欲(yǜ

yù)

三、精读诗句，悟意明理。

(用时：10分钟)

1.再次自由读古诗，读后思考：诗人登上鹳雀楼看到了什么?看到眼前的景象，诗人想到了什么?

2.质疑、解疑，理解重要字词的含义。

3.说说“欲穷千里目，更上一层楼”蕴含了什么道理。

1.自由读古诗，小组讨论问题。

2.在老师的指导下，准确理解诗句意思。

3.思考诗句蕴含的道理。

3.字词意思我知道。

白日：

依：

欲：

千里目：

四、仔细品读，尝试背诵。

(用时:5分钟)

1.启发学生思考：诗人的观察点在哪里?鹳雀楼、夕阳、山峰、黄河分别应在什么方位?

2.看图想象诗人看到的景象。

3.讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作会是什么样子?

4.有感情地朗读、背诵古诗。

1.

根据诗文内容，思考诗人所处的位置，想象诗人看到的内容，揣摩诗人当时的心情。

2.朗读、背诵古诗。

4.默写古诗。

登鹳雀楼

，

。

，

。

五、总结全文，升华情感。

(用时：5分钟)

1.请同学说说这首诗表达的思想感情。

2.小结：这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。

1.思考诗人想通过这首诗表达的思想感情。

2.产生对祖国壮丽河山的热爱之情。

5.根据诗意说出诗句。

(1)滔滔的黄河水向大海流去。

(2)要想看到很远很远的地方。

教学反思

我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，读准字音，读通句子，从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正。

第二课时

学习目标

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵《望庐山瀑布》。

2.感受古诗的意境美、语言美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力。

3.使学生认识祖国的壮丽河山、灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。

学习重点

抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。

学前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习《望庐山瀑布》，查阅相关资料。(学生)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、音像点播，情境导入。

(用时：5分钟)

1.播放各种瀑布的景象。

2.交流：欣赏后你有什么感受?

3.听古诗网络录音范读。简介诗人背景。

1.欣赏瀑布美景，交流观后感。

2.听古诗范读，了解诗人背景。

二、指导识记，书写生字。

(用时：15分钟)

1.自由读古诗。比比谁能读得字字准确、清楚响亮，读出节奏。课件出示生字词。

2.指导书写生字。

1.自由读古诗，认读生字词。

2.观察老师范写，注意生字书写。

6.看拼音，写词语。

lú

shān

shān

chuān

(

)

(

)

三、解释诗意，体会意境。

(用时：15分钟)

1.解释重点词语的意思，小组讨论整个诗句的意思，全班交流。

2.根据诗句意思，想象当时的情景，体会诗人的感情。

1.小组讨论诗句意思。

2.根据诗文内容，想象作者看到的内容，体会作者当时的情感。

7.我会解释诗句。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

四、总结全文，拓展延伸。

(用时：5分钟)

1.请同学说一说最喜欢诗中的哪一句。

2.布置作业：画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图，选出作品展示。

1.交流自己喜欢的诗句。

2.根据诗文内容绘画。大家相互展示、交流、评议。

8.我最喜欢《望庐山瀑布》中的一句诗是“

”，因为

。

板书设计

教学反思

本课教学通过多媒体展现各类瀑布的录像、图片、声音、文字，直观欣赏瀑布的壮美，为学习古诗《望庐山瀑布》铺设了一个良好的学习情境。介绍作者背景帮助学生更好地了解这首诗的意境和感情，借助想象让学生感受庐山瀑布的美，激发热爱祖国河山的情感。

《古诗二首》教学片段

◆释诗意，悟诗情(教学难点)

师：我们来讨论《望庐山瀑布》后两句诗的意思，有小组愿意给我们展示一下你们的讨论结果吗?

生：我们这组讨论的结果是:这两句诗是说“庐山瀑布从高处直流而下，我怀疑是天上的银河落下来了”。

师：说得很不错，基本很接近原诗的意思了。这两句诗的意思是：长长的水流，飞快地从山上直泻而下，让人怀疑是天上的银河流到了人间。“三千尺”是一种夸张的手法，庐山瀑布不是真的有三千尺。那庐山瀑布是从天上流下来的吗?

生：不是。

师：对!庐山瀑布不可能从天上流下来，诗人这样写是为什么呢?让我们一起来想象当时的情景。诗人李白看到瀑布湍急的水流，从山顶倾泻而下，山顶云雾缭绕，仿佛仙境，所以李白用这两句诗来描

绘他看到的壮丽景色。你们通过李白这两句诗的描绘，又看到了什么景色呢?好好想一想，大家再一起交流。

生：朗诵这两句诗，我觉得我看到了壮观的庐山瀑布，抬头看不见瀑布尽头，落入地下时溅起了水花，让人不得不停下来欣赏。

师：我们也许没有亲眼看过庐山瀑布，但通过诗人李白形象的描写，我们可以体会到庐山瀑布的美景，它一定很壮观，让我们赞叹和喜爱。诗人也是如此，被庐山瀑布的壮阔吸引，用诗句抒发了对它的赞美之情。

赏析：教师在解释了重点词语之后，让学生讨论诗句的意思，体会诗中的情感，培养了学生的自觉性，也让学生走进古诗意境，感受诗词的力量。最后通过想象，与诗人产生共鸣，感受庐山瀑布的美景。