学生考试失分原因

第一篇：学生考试失分原因

高中数学考试学生失分原因透析

高中数学考试学生失分原因透析江苏沛县朱寨中学卓勤平

近几年，各种各样的考试层出不穷。如何在考试中发挥出自己的最大水平，把失误降低到最小，本文就高中数学考试中学生失分的原因作一探讨，并提出一些针对性意见，供参考：

一、学生数学考试中失分主要原因剖析

1、对基础知识的记忆不够清晰和准确： 数学试题特别注意对基础知识的考查，选择题和填充题所占比例高达50%.而且解答题也特别重视与基础知识的结合。从每次的统计数据看，学生基础知识不扎实、记忆不准确的问题比较严重。2、基本技能不够熟练： 解题缺乏思路，基本解题方法(如换元法、配方法、待定系数法、整形结合法、估算法、特值法等)掌握和运用不熟练。做选择题耗时长而准确率低，做解答题该得的分得不了，造成无谓失分。

3、运算能力不强，从考试的情况看，试卷上运算失误过多的原因大致可归纳为：(1)使用方法不当，算理、算法混乱;(2)计算不够缜密，毫无目的性和合理性;(3)不会恰当的估算、图算、巧算等;(4)对错误的运算结果识别、判断的能力差。解题思路正确、方法对路但运算失误，在做选择题和填充题时均不能得分，十分可惜。运算是数学的主要任务，实际上也是一种综合能力，有些试题，如能依据题设条件作出正确的分析与推理，从而发展最简洁合理的巧妙解法，必将避免大量繁琐的推演和盲目的计算，从而降低运算的失误率。

(4)解题不规范，推理不严谨：解答题中，解答是按步骤给分的，必须要规范地写出推理论证的步骤。但相当多的考生在答题时，思维活跃、表达含糊、以偏概全，把特例当一般，忽视试题中的限制条件等，这必将增加失误，无谓失分。

(5)考试心理不健康：一味追求速度，审题马虎、计算潦草、看错写错、颠三倒四或丢三落四，是多数考生常犯的毛病。求胜心切、操之过急，是渴望进步的同学在考试中失分的主要原因。心情急躁，厌烦考试，不能集中精力，打不开思路，则无法正常进行考试。

二、数学考试失分的处理

1、“三基”掌握：数学考试着重考查基础知识、基本技能、基本方法，同时也强调对思维能力和应用能力的考查。尽管师生常谈重视“三基”，然而具体操作时却眼高手低，常常不屑于做普通题目，眼睛只盯着高难度的题目，结果复习效果欠佳。要知道：掌握知识不是靠老师把知识塞进头脑中，而是靠自己积极主动地学，把知识的来龙去脉搞清楚，注重向45分钟要质量，注意老师对知识的剖析与串联。重视反思和回顾，通过练习加深对所学公式、定理、法则的记忆，加强对概念、定义的理解，从而达到灵活运用之目的。及时复习巩固，注意新旧知识的联系，提炼思想方法，总结解体规律特点，从而提高学习效率。

2、学习方法：智力固然是重要的，但在智力一定的条件下不会自己思考是致命的弱点，多数同学上课不会听讲，自己不能独立思考而依赖于老师的讲解，老师讲什么就听什么，不能从中得到启发，不能提出问题，做作业照抄照搬，久而久之成为知识贫乏、解题方法呆板的后进生。在自习课上只是忙于做题，就会丢掉复习中一个重要环节——对所做题目进行理性思考，以致自己不能总结解题规律和技巧，不能优化解题方法，不能系统地掌握所学内容。如何才能掌握学习方法呢：

1)勤于动脑，深刻理解基础知识，掌握基本技能和基本方法，课堂上认真听老师的分析，领悟其中的道理，形成自己的观点。课堂是同学们学习的主阵地，务必充分利用其时间和空间，不可懈怠。

2)及时复习。如果课堂上老师留下几分钟让我们自由支配，那么我们就要把这几分钟用于消化复习当堂知识，趁热打铁及时总结。每天自习的第一节，也要用于复习当天功课，不管当天有多少作业，首先保证当天功课及时整理总结。

3)自习课上要做到三思：一思知识提取是否熟练。题目涉及到哪些知识点，涉及到哪些解题规律、技巧，在脑海中做到快速检索，直至能够熟练提取，运用自如。二思典型习题。从条件变换到多解优解、概括思路、异题迁移等多个方面进行主体化思考，建立解题模型。三思存在的弱点。对出现的错题纠错析因，查析知识和技巧漏洞，整理错题档案，以防再错。

4)经常复习。掌握知识的过程是大脑皮层上神经联系暂时形成的过程，要使知识在大脑中的“记忆痕迹”不断深化就必须对所学知识仔细琢磨，反复推敲，经常复习，这样才能深化理解，经久不忘。

3、运算能力：要从基本上减少运算失误，提高运算能力，首先必须练好基本功，其次要提高运算与思维相结合的水平，要具有较高的估计和运算鉴别能力。加强对公式、法则、概念、性质等在理解基础上的记忆，计算时做到算理正确无误。认真分析题意，选取合理的运算途径，尽量使算法简洁，运算量小，从而使失误几率减小。正确认识数字运算与字符运算的联系与区别，在观念处强化字符讨论意识，提高字符变形能力。在运算过程中，算式要正确，层次要清楚，格式要规范。注意简化运算的技能、技巧的学习，如换元法、数形结合法、估算法、特值法等。注意运算的结果要符合题目要求，未作明确要求的，要与已知相应或写成常见形式。运算的中间结果注意简洁性和对后继运算有利的原则。

4、应试心理：心理学和教育学的研究一再证明，应试心理状态，是决定考试成败的重要因素，有些学生的学习成绩差，并不是因为脑子笨也不是因为不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑、恐惧等过重的心理负担压垮了。有的同学暗示自己学不好：“我不会，我太笨”等，那么他的成绩就会真的很糟，长久下去产生自己不如人的自卑感，这样成绩就每况愈下，一到考试就会紧张不安、心烦，导致成绩下降。具有健康的学习、考试心理需要做到：

1)正确对待学习与考试的关系。我们学习不是为了考试，是为了掌握知识、提高能力，考试是检验你学习的知识扎实与否，能力提高了多少，一旦发现错误、缺点，立即找出问题症结，以利于以后的学习。

2)树立自信心。自信使人奋进，自信使人成功。自信的基础是能力，所以在平时的学习中，要从一点一滴做起，每个知识点、每个题型、每个方法都要理解透彻，要狠抓基础知识的学习，真正做到融会贯通，为提高能力奠定坚实的基础。

3)平常多用功，考试时保持一颗平常心，考出自己平常的成绩，做到求准求稳不求急。

4)考前进行心理调试，暗示自己一定会考得比上一次更好。每考一次都记下心路历程，考一次调试一次。

5、考试技巧：如何在有限的考试时间内充分发挥自己的水平，对每个考生来说是很重要的一件事，它对你教学成绩的影响也许是几分、十几分，甚至更多。一般来说，考场上把握以下四点对考生解答数学题是有帮助的。

1)审题与解题的关系：有的考生对审题重视不够，匆匆一看就急于下笔，题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更

无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

2)“会做”与“得分”的关系：要将你的解题策略转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生所忽视，因此卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况。如代数论证中“以图待证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确的转译为“文字语言”，得分少得可怜;对于立体几何论证题，许多考生“心中有数”却说不清楚。只有重视解题过程的语言表述，“会做”的题才能“得分”。

3)“快”与“准”的关系：在题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。适当地慢一点、准一点，可多得一些分，相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。

4)难题与易题的关系：拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。数学试题以从“一题把关”转为“多题把关”，大多解题都设置了层次分明的“台阶”，进门容易出门难，因此看似容易的题也会有“咬手”的关卡，看似难做的题也有可得分之处。所以考试中看到“容易”题不可掉以轻心，看到新面孔的“难”题也不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。

第二篇：司法考试案例题失分的六大原因

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司法考试案例题失分的六大原因

司法考试作为职业考试，案例分析题主要考查考生运用具体法律知识解决实际问题的能力，但是也是考生经常丢分的部分，究其原因主要有以下几点：

一是考试中答题时间安排不合理，在其它题目上耗时过多，以至有可能会答的题目根本没有时间作答。二是在司法考试中复习不够充分全面，这道题正好出到了自己复习的“盲点”，看完题后，脑子一片空白，找不到分析案情的切入点，根本不知如何作答。

三是弄清楚了题干中所交代的各种法律关系，但对相关考点把握不够准确，受到题目里故意设置的干扰信息的迷惑，误入歧途而失分。

四是看懂了题目，但平时实战训练不够，没有养成解析司法考试案例分析题的正确思路，掌握正确的做题方法，下笔写起来，罗哩罗嗦，眉毛胡子一把抓，写得很多，却不得要领。犯了通常所说的“答不到点子上”的错误，费力又不讨好。

五是没有仔细、全面、连贯的审题，便仓促下笔作答，但很快发现自己的观点前后矛盾，于是再返回来重新分析题目，否定前面的答案，这样一来，不光浪费有限的答题时间，而且导致试卷答题次序颠倒，箭头乱飞，涂改严重，卷面效果一塌糊涂。阅卷老师需很费力地才能找到你答题的得分点，卷面分数因此而受到影响。

六是题目都回答了，但没有掌握基本的做题技巧，答题因标注不明而失分。比如，一道案例分析题总共包含六个小问题，正确的答法是按照顺序依次作答，并且清清楚楚地标明第一个小问题答案在哪，第二个小问题答案在哪，第三个……第六个。而有些考生在作答时除了标明第一个小问题外，对剩余问题不做任何标注，连在一起作答或做出的标注极不明显，两个问题之间去间隔无空行，给阅卷老师阅卷工作带来麻烦，有时会直接影响分数。

其六，知识点复习到了，也写出来了，但因为关键概念答错或核心词汇写错而被扣分。比如，合同法中如果将“缔约过失责任”写成“违约过失责任”就会被扣分;2006年卷四第一题第六问中，很多考生因为“交通肇事罪”中的“肇”字不会写或写错而被扣分。

知己知彼才能百战不殆，找到司法考试中案例题失分的原因，通过2010年司考必定没有问题。

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第三篇：小升初考试失分的原因和对策分析

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心态不端正

觉得做不对无所谓，会做就行了。

很多学生都觉得只要会做就行了，平时算不对，到考试时注意力会高度集中，就能算对了。其实这种看法是不对的，

原因：

学生学习的目的除了要掌握知识，掌握解决问题的方法，还要在学习的过程中养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是成功的一大法宝。而在学习中心态不端正，长此以往，会形成浮躁的性格，这是学习的大忌。

对策：

端正态度，养成良好的学习习惯。准备一个错题本，把每天自己做错的题目记下来，要将因为不会而做错和因为粗心做错的题目分开记，每周都将错题本上的该周做错的题目再做一遍，就会对自己犯过的错误印象深刻，就能避免再犯同样的错误。

总之，要想提高解题的准确率，就要本着端正的学习态度，去做一定量的有针对性的题目，在做题时认真思考，要全神贯注，心无旁骛。真正的去理解解题方法，做完一道题目之后当堂回顾，把解题思路复述出来，并将做错的题抄在错题本上，经过一段时间的努力，一定能将解题的错误率降低，并养成良好的学习习惯。所以，我们经常说，学数学很容易，秘诀就是：会做的做对，错过的不要再错!

第四篇：中学语文阅读失分的原因是

中学语文阅读失分的原因是：中学语文的阅读和小学阅读差别较大，小学主要考察孩子对文章的理解能力，而中学语文阅读的基本考题就是写作的基本技法，他会问文章的环境描写较好，对文章起了什么作用?或者通过文章对这个人物的描写反映了人物什么品质?这类阅读题需要学生在读懂文章的基础上整理规范的语文语言还要紧扣答题要点的答出来，这对没有掌握答阅读题规律和方法的学生是有难度的，孩子都是读过了文章以后跟着感觉答题，而老师却不是跟着感觉改卷，是根据答案的答题要点给分的，就是三个要点少一个，另两个写的再多也要扣掉这个要点得分，所以孩子阅读都是五分题得三分，四分题得两分，每道题都有得分也都有失分，三分两分累计起来阅读就要是五六分甚至十分左右!

1、基本要领：整体把握， 抓住关键语句， 在文中找答案

2、步骤：(读文章共两遍)

第一遍：通读全篇，大致了解。先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可;阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子;[可以稍快]

第二遍：审清题意，回读原文。看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题(顺藤)找到相关的段、句，截取关键性文字;找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢，仔细，并回读检查]

最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。(尽可能利用原文中的关键性文字答题)

一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解：

第一步，通读全篇，大致了解。

第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。那么我们要大致了解文章的哪些东西呢?

1、了解文章的大致内容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为什么要这样写?你是怎么看的?

2、了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么( 记叙的人物、事情、时间、地点是什么)? 作者的情感变化是怎样的? 材料有哪些?是怎样安排的? 文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等。

3、了解文章的思想、感情、主旨。 注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：

一、抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词(如段落开头的词：不但„„而且„„

因为

何况

但是

然而

因此)等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

二、弄清文章的结构。

从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。 弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。 ( l )找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

( 2 )明确文章的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。 顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》

阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

( 3 )理清文章的层次。理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。

( 4 )把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。

第二步，审清题意，回读原文。

在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢?

1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。

2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题(顺藤)找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案(摘瓜)。

第三步，理清要点，认真答题。

1、引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。

2、抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。

3、组织好语言作答。先根据分值理清好答几个要点，再作答。答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。

4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律(如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆)，把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。

餐桌上的谜底 (11分)

①小时候，每晚入黑的时候，我总要瞅准时机，站在自家门口，闻对门邻居餐桌上飘出的肉香。那时我家半个月才吃一次肉，我实在是太馋了。

②每次，闻着邻居家飘出的肉香，我会身不由己地移动脚步，一步一步地(挪、走、跑)到邻居家门边。

③有一天，我终于问妈妈：“邻居的餐桌上为什么总有鱼和肉?”

④妈妈没有回答我。一个星期天，妈妈喊上我，问：“你今晚想不想吃肉?”我说：“想!做梦都想。”妈妈说：“好吧，你跟我去。”

⑤妈妈带我到一家建筑工地，向工头要了一截土方，工头在土方上画了白灰线，挖完线内的土方，给工钱20元。妈妈说：“挖吧，挖完了，今晚就有肉吃了。”

⑥我只挖了一会儿，手就软了，且磨起了泡。妈妈比划着说：“得两元钱了，挖吧，再挖挖就又两元了。”我(支撑、支持、坚持)了一会儿，终于挖不动了。妈妈说;“你歇一会儿再干。”我就这样干一会儿歇一会儿，而妈妈总是不停地干。我记得那是初秋，天气依然很热，妈妈的衣服湿了又干，干了又湿。这么苦，我甚至不想吃肉了。

⑦一天下来，我们终于把土方挖完了。妈妈从工头那里领了20元钱。我连走路的力气都没有了。妈妈背上我，到集市上，问我喜欢吃鱼还是肉，我说都喜欢。

⑧晚上，餐桌上摆了香喷喷的鱼和肉，弟妹们都吃得香极了。妈妈对我说：“孩子，我想你知道邻居餐桌上的谜底了。”

⑨是的，我知道了。

⑩妈妈又对我说：“这叫吃苦，孩子，你知道吗?”面对妈妈，面对餐桌上的鱼和肉，还有吃得正香的弟妹，我哭了。

⑾那年，我11岁。

1、第②段和第⑥段的横线上应分别填入的词语是什么?(2分) 第②段： 挪 第⑥段： 支撑

2、①-②段写小时候“我”很馋，主要用了什么描写手法，有什么作用?(3分)

答案：动作描写。生动形象的写出了我对吃肉的渴望，暗示了家穷，为下文面下伏笔。

3、“邻居的餐桌上为什么总有鱼和肉?”,面对“我”的提问，妈妈为什么没有直接回答?(2分)

答案：母亲之所以不回答 是为了让孩子亲身体验。

4、⑨段写道：“是的，我知道了。”联系上下文，说说“我”到底知道了什么?(2分)

答案：知道了邻居餐桌上的谜底,即美好的生活要靠劳动来创造.

5、请结合文意简要地写下你对这位母亲的认识、评价。(2分)

答案：母亲很勤劳 也很能吃苦，即是一个吃苦耐劳的人。母亲用劳动来教育孩子吃苦。 由此可以得出，这个母亲是很善于教育孩子的。

拿到一篇记叙文之后 我们首先要做的是什么呢?要先把文章大致读一遍 这个过程需要3分钟。读完文章之后 是否能读懂呢?读懂之后能否把问题都答对呢?这就需要对文章进行整体感知。整体感知有哪些步骤呢?整体感知第一步：先抓文章的题目。文章的题目是与文章内容分不开的。他们之间的有什么关系呢?这就需要我们去思考了。本文的题目是《餐桌上的谜底》，它和文章是什么关系呢?

一般来说 文章的题目有一下几种：

1、是文章的主要人物或者事物。如魏巍的《我的老师》、萧乾的《枣核》。

2、是文章的主要事件。如《爸爸的花儿落了》。

3、是文章的中心。如《一诺千金》。

4、是文章的线索。如《枣核》。

通读这篇文章，我们发现《餐桌的谜底》是文章的什么呢?是文章的线索，全文都是围绕谜底来展开的，最后揭秘。文章的中心就是文章所要写作的目的。所以餐桌的谜底不是文章的中心，文章的目的不是在于揭示这个谜底，而是通过揭示这个谜底的过程来揭示一个人生的感悟。

感知完文章的题目之后，下一步就是要弄清楚文章的主要内容。

叙事类记叙文的中心是什么呢?通过记叙一件或者几件事来揭示从事中获得的人生感悟，生活启迪，人生哲理等。 写人类记叙文的中心又是什么呢?通过语言，动作，神态，心里等描写和具体事例来刻画人物形象，揭示人物品质，同时还有作者的感情，是赞扬还是反对等。

要弄清楚文章内容 要先找到文章的主要人物——母亲、我。因为概括事件的格式是：谁+什么情况下+做了什么事+结果如何。所以要先找到文章的主要人物：母亲、我。再弄清楚主要人物之间的关系——母子或者母女、如果做题较多的话从这个层面就可以大致的推断出文章的主要内容了，可能会是亲情或者教育之类。接着理清文章主要事件：小时候家里穷 面对邻居餐桌上有肉的疑问，妈妈带我去工地干活挣钱，最后我明白了餐桌的谜底。这样的事件，孩子一般都能理出来的， 难在文章的中心如何概括?

文章的中心应该是什么呢?“妈妈又对我说：‘这叫吃苦，孩子，你知道吗?’” 好多孩子找的是这一句。这句能完整地概括文章的中心吗?叙事的记叙文是通过记叙一件事来表达自己的感悟，得出人生的哲理。许多文章都需要自己通过事件来概括。那作者通过小时候家里穷，面对邻居餐桌上有肉的疑问，妈妈带我去工地干活挣钱，最后我明白了餐桌的谜底这件事来表达一个什么样的感悟和哲理呢?怎么样来一步一步引导孩子找到文章中心呢?这就需要我们通过最能体现文章中心的细节来得出文章中心。其实或多或少文章还是有一些暗示的。好多孩子会注意到这样一句话：妈妈又对我说：“这叫吃苦，孩子，你知道吗?”这其实并不是所要的中心。

文章的中心要由文章的主要事件中获得。主要事件：小时候家很穷，邻居家的餐桌上经常有肉吃，我很疑惑。这是文章的起因;母亲带我去工地干活，通过文章的篇幅长短可以看出这段作者在详写，所以这件事是文章的中心事件;干活的过程，作者进行了详细的描写，来说明干活挣钱的过程是异常艰苦的;最后就是事件的结果了：我们得到了20元钱 也吃上了肉。把这个过程理清楚之后 ，孩子自然就明白了作者想通过这件事给我们一个什么样的道理、启示。

1、第②段和第⑥段的横线上应分别填入的词语是什么?(2分)

第②段： 第⑥段：

2、①-②段写小时候“我”很馋，主要用了什么描写手法，有什么作用?(3分)

3、“邻居的餐桌上为什么总有鱼和肉?”,面对“我”的提问，妈妈为什么没有直接回答?(2分)

4、⑨段写道：“是的，我知道了。”联系上下文，说说“我”到底知道了什么?(2分)

1、

请结合文意简要地写下你对这位母亲的认识、评价。(2分)

贝妈-80-初二(632196480) 16:53:03

“挪，支撑”对吗?

2、①-②段写小时候“我”很馋，主要用了什么描写手法，有什么作用?(3分)

这样的题都是有答题技巧的。首先是确定答题范围：是在1-2段 ，通过读这两段，孩子能很轻松的回到出来是动作描写。这样的题是一类题型。是对描写方法的作用的考察。描写分人物描写 环境描写、场面描写、细节描写。

某段的作用和某句话的作用应该分两方面来回答：

1、内容上的作用

2、结构上的作用。

内容上：其答题格式如下：动作+生动形象的写出了什么?这是内容上的作用 还有结构上的作用。 结构上的作用分三种，主要看位置。

1、在文章开头，为下文做铺垫。与下文某内容形成对比。

2、在文章中间作用是 承上启下。

3、在文章的结尾：呼应开头，呼应上文，呼应题目。具体答案为：生动形象的写出了我对吃肉的渴望，暗示了家穷，为下文面下伏笔。

3、“邻居的餐桌上为什么总有鱼和肉?”,面对“我”的提问，妈妈为什么没有直接回答?(2分)

答题思路是：A、用原文的话来回答。B、认真审题，准确判断答案的范围

先判断答题的范围，在文章的3-10段，联系下文母亲带我去工地干活，文章最后母亲问我知道邻居餐桌的谜底了吗? 可以得出，母亲之所以不回答 是为了让孩子亲身体验。

4、⑨段写道：“是的，我知道了。”联系上下文，说说“我”到底知道了什么?(2分)

这是对文章中心的变相考察。答案为：知道了邻居餐桌上的谜底,即美好的生活要靠劳动来创造.

5、请结合文意简要地写下你对这位母亲的认识、评价。(2分)

这样的题又是中考记叙文的一个典型的类型。是对人物品质、性格的考察。这样的题型具体答题思路为：A、找出与此人物相关的事件、言行。B、从具体描写中概括关键词。C、对照中心，得出答案。这道题是考察对母亲的评价。人物是母亲， 所以我们要在文中找到与母亲有关的事件言行。在文章中我们找到了母亲的事件为：

1、面对我的疑问，母亲带我去工地干活。

2、母亲在工地干活很辛苦。

3、母亲问我是否明白了餐桌的谜底。其中的细节描写是母亲在工地干活，从这一大段的细节描写中得出母亲很勤劳，也很能吃苦，即吃苦耐劳。我们还漏了点什么呢?要答出母亲的品格，还有母亲的语言。母亲的话能体现母亲什么样的品质呢?母亲说的话有三句：“你今晚想不想吃肉?”“ 好吧，你跟我去吧!”“这叫吃苦，孩子，你知道吗?”这三句给我们了一个信息，那就是母亲用劳动来教育孩子吃苦。由此可以得出，这个母亲是很善于教育孩子的。

第五篇：作文失分的几个主要原因

邓翅跃

2001年高考诈文“请以‘诚信’为话题写一篇文章”无疑和1999年“假如记忆可以移植”及2000年“答案是丰富多彩的”一样同属话题作文，应该说学生对这一种作文命题方式并不陌生，而且，所选的话题“诚信”既是学生从小到大经常接触的，而且又是新世纪最热门的话题之一，有关诚信的讨论频频见诸《中国青年报》等媒体，在许多地区甚至引起了深入的讨论，学生对此有话可说。因此，今年的作文命题得到了许多老师、家长、学生的充分肯定，使用全国卷的地区不断有关于满分作文的报道。然而，也有不少考生在这样有利的情况下痛失分数，而且许多失分的情况令人感到非常惋惜。对于评卷过程中遇到的学生失分的主要原因，笔者作了一个简要归纳，主要有以下几种。

一、押题套题甚至完全抄袭

这种情况在今年的评卷场上出现的严重程度，令许多人感到有点始料不及。记得1998年不少考生将一些现成的文章改头换面，匆忙抄上试卷，完全不顾作文要求中的“你”，导致被判为“无我文章”而得低分，1999年则有不少考生将一些现成的文章“移植”过来完成“假如记忆可以移植”而被列为“穿靴戴帽”文章导致不能得高分。有了这些惨痛的教训，学生本应认真吸取，然而今年有更多学生重蹈覆辙。就笔者所评的试卷中就不乏有少儿故事《金斧头.银斧头，铁斧头》、《狼来了》、小学教材《诺言》、高中教材例文《鞋》的改写或复述.也有不少学生将多次在高考复习资料中出现的阅读材料《高等教育》抄来完卷，甚至有不少学生不约而同地默写《读者》等杂志上的关于祖孙三代为人守玉的故事及逃犯守信还钱的故事。此外许多考生作文让人一看就明白是不约而同地套用一些背熟了的如纪念建党80周年的范文或高考模拟考试范文。这些文章让人感觉到很“面熟”，其情节、结构。立意均雷同于一些已发表过的文章，因此可以说这样的作文其实不能算是考生自己的，如果这样的作文得高分显然违背了高考公正的原则。因此，将《读者》上的文章默写得几乎一字不差的考生也得了零分。当然，对于属完全抄袭而判零分的文章，评卷小组是很谨慎地查对原文后才下结论的。此外部分抄袭如复述范文，改编范文立意结构摸仿痕迹过于明显等情况，都会影响考生的正常得分，有的得分在10分以内。这些考生如果凭自己的真实水平独立作文，得分应该不至于如此之低。

搬用套用抄袭的情况并非新生事物，以前的命题作文就有易让人猜题、押题和宿构的不足。据报道，今年湖南、江苏等省也有许多“熟面孔”的文章，造成这种情况的原因是多方面的。首先是话题作文的开放性的特点，内容宽泛，其规定的只是一个范围，内容只要在“诚信”范围之内即可，使抄袭者有机可乘;其次是话题作文的写作自由度高，目拟题目，自选文体，终考生以更多的自主权。这两点本身正是话题作文比较自由、开放的优点，它们给学生作文营造了一种宽松的环境，给学生以较大的展示个性。表达情感的自由空间，但有些考生显然曲解了这两个特点，走到了另一个极端，吃亏的还是考生自己。此外，今年的话题本身也是原因之一。诚信作为传统美德之一，一直受到人们推崇，自古及今有很多诚信的事例，范文丰富，而且诚信话题在新世纪引起了人们的关注，围绕诚信，媒体报道积极，各种讨论热烈，甚至在一些地区的商业界也反响强烈，出现了倡议诚信的热潮，所以，有关诚信的事例或文章自然成了一些不知变通的学生抄袭的首选，在紧张的考场上.许多学生来不及仔细考虑，就搬到自己的答卷上。这种情况的出现还与考生的“文品”差或“作文法制观念”淡薄有关。他们认为“天下文章～大炒”。或者根本不明白抄袭违反了作文最基本的品德、有关权威人上沉痛指出：“这些抄袭的学生如同一些生产厂家在不知法的情况下侵了权。”但高考是公正公开的，同情理解考生并不等于可以姑息纵容抄袭。有关权威人士进而指出，让学生区别引用和引例同抄袭的区别，恐怕要成为今后高三作文备考中的一个重要内容。 总之，企图靠背熟

一、二篇范文蒙混过关是不明智的，我们在平时学习写作的过程中可以仿写，改写，可以学习借鉴。学习写作也离不开广泛阅读，尤其是一些名著名篇，也可以背诵一些经典范文。但我们只能将学到的知识加以利用，真正变成自己的东西。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”所吟出来的诗，绝不是原来熟读的诗;“读书破万卷，下笔如有神”中“笔下”的东西，也不会是原先所读之书，否则毫无意义可言，考生在高考考场上更不能心存侥幸，投机取巧，今年高考时抄袭作文的严惩可能使一些考生(特别是一些作文在10分以内或为零分的考生)的理想在今年得不到顺利实现，但希望能因此而倡导一种健康正确的高考作文之风。

二、审题失误

审题正确与否是基础等级得分高低的重要一环。2001年高考作文考生普遍感到不难写，但在审题方面也出现了许多失误，主要表现在以下方面。

首先，忽视话题作文的特点，随意作文。话题作文明显有别于命题作文和材料作文，话题作文指提供一个谈论的中心，限定一个范围，而文体内容、题目则不受限制。而且话题作文只要求所写内容在话题范围之内，即话题包涵的范围之内，既可以根据原材料作文，也可以完全抛开原材料写由话题作文引发的联想、感受等。具体到2001年高考作文，则要求看清题目中的“请以‘诚信’为话题写一篇文章”和“所写内容必须在‘诚信’的范围之内”两句话。然而，不少考生却忽视话题作文的特点，将上述要求看清的两句话抛置脑后，匆忙写出与“诚信”风马牛不相及的文章。如有一篇题为《学会放弃》的文章大谈要量力而为，勇敢放弃。一篇《心愿》虽则文笔流畅，却与“诚信”毫无关系(可能也是抄袭的结果)、而另一篇《我诚信“坚持就是胜利”》大谈自己怎样顽强经受挫折不妥协的故事，虽有“诚信”二字，却也不符合要求，更有《选择》只谈丢其他背囊的理由，丝毫不提“诚信”。 其次，不能正确理解“诚信”。这部分考生虽则从题目中接收到了“请以‘诚信’为话题写一篇文章”及“所写内容必须在‘诚信’的范围之内”这个重要信息。却对“诚信”理解不正确。诚信，意为诚实，守信用。直就是言行与内心思想一致(指好的思想行为)，能履行诺言，但不少考生忽视将诚信二字联系起来理解，片面地将“诚”理解为“忠诚”，再引申为“愚忠”“服从”等，将“信”理解为“信任”。甚至有的考生将“信”误解为“信奉”、“信服”、“信从”、“信赖”等等。这样，对“诚信”的不同程度的理解决定了考生作文基础等级是“切合题意”还是“符合题意”、“基本符合题意”抑或“偏离题意”，分数高低自然就不同了。评卷中有的作文其他方面相当出色，却因不切合题意，而基础等级达不到一类卷。话题作文的“淡化审题”并不等于“不需要审题”，不能因为开放性作文减少审题难度，而忽视甚至忽略审题.文章终究以意为胜。

三、内容表达能力低下

准确理解了话题只是第一步.能否用主动丰满的形象来表现话题，能否用典型有力的论据来论证话题，又是得分高低的关键，从这里也很能看出一个学生语言运用能力的高低。当然这种表达能力的培养并非一朝一夕的事。不过，笔者在评卷中也发现，有些表达方面的失分，考生是完全可以避免的，因而令人无限惋惜。 1.无标题或拟题不当，相信考生在考前都反复听到教师的提醒“作文缺题目扣2分”，可还是有不少同学被扣了这2分。不少考生虽有题目，却明显拟题不当。如《诚信��成功的钥匙》，题目不错，但文章内容与成功关系不大，不能说明“诚信”是“成功的钥匙”、而标题好且题文相符(如《诚信��生命因你而精彩》《诚信��人生的支点》《诚信的理由》等)则可适当加分。 2.内容陈旧单一，论据苍白乏力、不少考上在表现自己“诚信”时，无非是举与人有约，或借还书等例，且大多是发生在小学之事。评阅到这些作文时，不少老师遗憾地说：“不少学生近几年算白过了，”在这个信息多元化的时代，学生应注意多观察，从生活中汲取新鲜营养，注意课内外结合。注意学科间知识迁移。

3.书写错误较多、错别字也是许多学生失分的原因之一，按每3个错别字扣1分计，仅此一项多的扣到5分，防止写错别字本是老生常谈，可在高考中每一分都很重要的情况下，还是应该再三强调的，特别是一些学生的错别字错得很不应该，如“敢”字右边写成“又”.“己”“已”不分等。有的考生甚至将题目中的“囊”字写错，将“诚”字左边写成三点水，则更不应该了。因错别字一项而扣1分以上的大有人在。