小学数学三年级一单元

第一篇：小学数学三年级一单元

青岛版小学三年级数学(上册)第一单元教案

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青岛版小学数学(上册)第一单元 动物趣闻---克、千克、吨的认识

山东省高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚

一、本单元教材分析：

本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如"1克有多种?""1千克有多重?"等一系列问题，激发学生学习的兴趣。

二、本单元教学内容：

克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。

三、本单元教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。

2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。

3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。

四、本单元教学重点、难点：

建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。

五、学具准备：

生活常见实物

六、课时安排：5课时

第一课时

学习内容：

P2--3页，克、千克的认识及练习

学习目标：

1、初步认识质量单位"克""千克"，初步建立1克，1千克的质量观念。

2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

3、通过掂一掂，称一称，感知数学与生活实际密切相联，培养动手操作，激发学习兴趣。

4、通过克，千克的认识学习，提高解决实际问题的能力。 学习重难点：

初步认识克，建立1克的重量观念。 教具准备：二分硬币、花生米、黄豆粒等 学习过程：

一、 创设情境、感知轻重

1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少?让我们一起去了解一下吧。(激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问)

2、学生置疑：

1)为什么有的是克，有的是千克、吨? 2)1克有多重?

3)克、千克、吨是什么?

3、带这这些疑问我们一起来学习

二、 探究新知

1、介绍质量单位(表示物品有多重)，表示较轻的物品用克(g)作单位

2、体验、操作：1克有多重?(先指导，再体验) 1)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重 2)你还能找到1克重的东西吗?

3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估(玉米粒、黄豆粒)

4、引导学生认识1千克

1) 让同学们拿出两瓶矿泉水放在手中掂一掂，试一试有多重? 2)表示较重的物品用千克(kg)作单位 同时引出1千克=1000克

3) 联系实际生活找和千克有关的物品

三、 巩固练习

师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗?

1、 自主练习P6-

1、2

2、 实践活动：小组合作估一估你身边的物品

四、 小结

我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗?能举例说说1克和1千克到底有多重?

五、 作业布置

同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗?

课后反思：

(山东省高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚)

第二课时

学习内容：

P6--7自主练习，克、千克相关知识及拓展练习 学习目标：

1、巩固质量单位"克""千克"，并能进行两个单位间的转化

2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量 `

3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题 学习重难点：

能结合生活尝试估计出物品的大体质量 教具准备：生活实物 学习过程：

一、导课复习

1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗?(激发学生的学习兴趣)怎样知道我们的体重呢?

2、认识体秤，简单介绍。

3、小组合作称一称组中成员的体重 (引导学生把学到的知识用于实际生活)

4、你还知道哪些秤?(知识拓展，激发兴趣)

二、巩固练习

1、自主练习P8-10 部分内容 练习比较克与千克之间的大小

2、补充：填合适的单位 1) 小兰体重32( )

2) 一个鸡蛋重50( )

3) 2瓶矿泉水重约1000( ) 4) 7粒黄豆约重2( )

3、自主练习P8-11

1)引导学生看图，明确"2元/千克"所指示的意思

2)仔细观察图中所提供的信息"每千克1元，每人限买1千克"--同位合作解答(2)问，集体交流

4、自主练习P8-8 独立完成，注意质量单位的字母表示

三、作业布置

找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克?

课后反思：

(山东省高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚)

第三课时

学习内容：

P5页，吨的初步认识，以及千克和吨之间的关系 教学目标：

1.认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克.

2.能进行重量单位间的简单换算.

3.培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展空间想象能力. 学习重难点：

建立重量单位"吨"的概念及吨与千克的换算. 学习过程：

一、沟通旧知.

1.同学们学过哪些重量单位?具体描述一下1克与1千克有多重.(可以举例说明) 2.填空.

1千克=( )克 3千克=( )克

1000克=( )千克 5000克=( )千克

二、创设情境，提出问题.

在( )里填上合适的重量单位.

一筐苹果约重20( )

小兰体重约25( ) 一个鸡蛋约重50( )

一条鲸鱼体重约34( )

(最后一题填单位，对学生来说有一定的难度.如果有的学生说出用"吨"做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课.)

师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适.这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员--吨.(板书课题：吨的认识)

三、自主探索，研究问题.

1.教学吨的认识.

(1)各小组汇报课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克. (2)提问：那么1吨到底有多重呢?(学生自由发表意见)

(3)引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克? 40个同学的体重多少千克?(可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下.) 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨.(板书：1吨=1000千克)

(4)提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨?一桶油重100千克，几桶油重1吨?

学生独立计算，然后汇报.

教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨. (5)根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报"1吨就是„„的重量". (6)举例：让学生举出重量大约是1吨的物品. (7)观察书上例题的图片，让学生填上合适的单位. 2.教学千克与吨的换算.

(1)出示： 3吨=( )千克

8000千克=( )吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的.

(2)师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000

千克，所以3吨=3000千克.因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨.

(3)练习质疑

① 3吨=()千克

5000千克=()吨 ② 一只大象体重6吨，是()千克.

四、巩固与反思.

1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位?写出几种来.

2、2吨=( )千克

5千克=( )克 7000千克=( )吨

9000克=( )千克

3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨?

五、小结

这节课学习了什么?你懂得了哪些知识?

课后反思: (山东省高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚)

第四课时

学习内容：

P 6-9自主练习，复习、巩固吨的相关知识 学习目标：

1、加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。 2.能进行重量单位间的简单换算. 学习重难点：

能准确感知物体的大体质量 学习的过程：

一、导课复习

1、资料交流。

师：你能说说，生活中哪些东西的质量以"吨"作单位? (增强质量单位与生活的联系性)

2、感悟生活中的"吨"，教师补充资料

二、巩固提高

1、 我问你答。你能把我说的单位快速转化为"千克"吗(考察学生对质量单位的熟练程度)3吨=( )千克 2000克=( )千克 6000克=( )千克 50吨=( )千克 ※ 最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间

2、排排队(从大到小排) 1)3千克

3吨

3克

2)2千克

2500克

2吨

1500千克

25000克 ※你发现了什么?

3、 自主练习P7-6 (同位讨论解决方案)

1) 可以把4吨转化为4000千克，再把6个600千克连加 2) 可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈 4吨

5、 自主练习P7-7

猎豹体重80( )

鲸鱼体重34( )

袋鼠体重30( ) 每小时跑100( )

每小时游30( )

每小时跑50( ) (此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度)

三、拓展延伸

200kg苹果

300kg 梨

400kg 香蕉

200kg橘子

50kg芒果

50kg桃子

200kg西瓜 你能搭配出1t吗?有几种方案?

四、作业布置

调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是1吨?

课后反思：

(山东省高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚)

第五课时

学习内容：

对吨、千克和克进一步的理解 学习目标：

1、 进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算;

2、 能根据实际情况选择合适的重量单位;

3、 能综合运用所学的知识解决一些实际问题。 学习重难点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题 学习过程： 一. 引导复习

1、 这两天我们一起学习了哪几个质量单位?

2、一看到吨，你的第一感觉是什么?千克呢?克呢?

3、 今天我们一起来复习一下吨、千克和克。

(请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。) (1) 1吨=1000千克

1千克=1000克

(2) 一吨，相当于10头100千克的猪;相当于2头500千克的牛;相当于40个25千克的学生„„

(3) 一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。 一千克„„

1克„„ 4. 解决问题 铅球 篮球

乒乓球

杠铃

650

50 学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。 学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。

二、情境导入

1、 师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

2、观察情境图，指导看图

1) 多少根香蕉大约1千克?为什么?

(引导学生以黄瓜为参照物"6根黄瓜大约重1千克") 2) 一棵白菜大约有多重?

(学生可结合生活实际，只要合理就正确) 3)你喜欢的小食品有多重?和你的同位说一说。

4)一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢?多少个就是1吨了? (考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成) 5)你还能提出什么问题? (学生自由提问，集体交流解决)

三、作业布置

实践作业：1千克中大约有多少这样的水果? 苹果

橘子

西红柿

黄瓜

课后反思：

(山东省高密市井沟镇呼家庄小学 王化聚)

第二篇：小学三年级数学上册第一单元试卷分析

三年级数学上册《时分秒》试卷分析

一、试题整体情况：

本次考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本单元的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。

二、学生测试情况分析：

本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：

1、填空题，出错率较高的是第

4、5题，第4题主要考察学生对日常生活中时间的估计，能不能将学过的知识应用到现实生活中来。这道题出得很好，但是学生在做题期间没有认真思考，所以错误率比较高。第5题学生对时间的计算不是很正确，方法掌握得不好。

2、连一连，主要考察学生对时钟的认识是不是掌握，能不能将知识应用到现实生活中来。这道题出得很好，学生错的也不多。

3、判断是非，主要考察学生对时钟的认识是不是掌握，会不会教师时间，能不能将所学知识应用到现实生活中来。。

4、计算，这部分学生掌握得很好，出现错误主要是因为学生的马虎不认真不细心引起的。

第二部分是解决问题，主要是如何计算时间和运用所学有关时间的知识解决生活中的实际问题，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。

解决问题，

1、

2、

3、

5、6题错误较少，第4题，同学出错比较多。主要原因是学生不理解题意，所以出错较多。

三、今后的改进措施：

从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：

1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。

2、加强数学与生活的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。

3、经常举行口算、计算等单项竞赛，以提高学生的计算能力。

4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。

2013年11月

第三篇：青岛版小学三年级下册数学第一单元教学反思

位数的读法教学反思_教学反思_教学随笔

由于所教年级使用的教材比较特殊，因此，这些天忙着教学一期教材三年级第二学期的内容《多位数的认识》，其中《多位数读法》是重要知识点之一。在练习课的教学中，我若有所思，提出了以下疑问：

(一)学生会读多位数就行了吗?—— 目标问题

多位数的读法教学仅仅是为了让学生会读多位数数吗?回答当然是否定的。我认识到，这里涉及到一个学习目标问题。首先，要有利于引导学生进行探索。在教学中，当学生初步理解整数数位顺序，它们之间的联系和意义后，我让学生尝试读出一组有 11 位数的手机号码，这时产生认知冲突，学生在小组合作沟通后，运用刚才所学的基础知识，想到了用四位分级的方法来帮助读数，从而探索了读数的一种方法。其次，教学中，为了让学生感受多位数在生活中的应用，体会数学的应用价值。我从情境的引入，到练习的选择，都选用了一些生活中的多位数，取得了实效，吸引了学生的注意力。第三，读数还为写数打基础。根据教材的编写特点，不难看出，读数之后接着写数，学生扎实地掌握读数的方法，有利于将读数与写数结合起来，有效提高写数的正确率。

(二)读的方法有必要提炼吗?——过程问题

多位读数的法则还要不要提炼?这里涉及一个要不要让学生经历提炼过程的问题。教了多年的旧教材，发现旧教材都有严格的读数法则的提炼，这一做法是值得反思的。我认为，给学生提供言语精炼简洁的法则后，大多数学生容易产生思维定势，往往是会被动识记，而不是在理解的基础上进一步识记。因此，不提供严密的概括，为教师、学生提供了更大的探究空间，减轻学生记忆负担，让学生在理解的基础上，用自己理解的言语进行适当的归纳。从教育学理论看，让学生在会读的基础上，提炼方法的过程是进行概括、外显的过程，会收到更好的教学效果。教学中，我让学生读“3004000 ”，讨论为什么个级、万级一个零也不读?学生说：“万级末尾有两个 0 不用读的。”有的说：“以前学过，个级末尾不管几个零可以不读，我想万级末尾不管几个零大概也可以不读。” 学生的推理多么有道理!在理解中适当归纳，有利于掌握方法。同样，“每一级的开头 0 只读一个”的问题，学生也能通过举例，自主地用自己的语言进行概括性表述。

(三)面向优秀学生还是普通学生?——对象问题

数学课堂教学，面向优秀学生还是普通学生?这实际上体现了教师关注的教学对象问题。也体现了教学公平的问题。新课程理念下的数学课堂教学，面向的是广大的普通学生，而不是少数优秀学生。有 0 的多位数读法是本课的重点和难点。课的开始，情境引入启发学生运用“四位分级法”来帮助读数，运用数位顺序表，尤其点明“万”位，让学生引起重视，照顾了大部分学生的认知水平。接着，通过读、议三个具有代表性的数“( 1 ) 3004000 ;( 2 ) 670123 ;( 3 ) 8050017 。”分别解决万级末尾有 0 ，个级开头有 0 ，以及万级中间有 0 的读法问题。层层落实，步步为营，学生边探索，边归纳，脉络清晰，重点突出。又如，在检查学生读数情况时，我要求同桌互相认读多位数，指出对方的问题，然后再反馈，这样一来，使得面上的情况一目了然，而不是热热闹闹走过场，学生的学习兴致也很高。在全班同学都掌握基础知识点的基础上，再进一步提高优秀学生的学力，我安排了“按要求读数”的开放练习环节，满足了思维

活跃同学心理需求。

我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，一般说来，方法比具体的知识来得更抽象、更概括。小学数学中，有很多知识的研究方法具有共通之处，但预设的教学过程是不断生成变化的，值得我们经常性地进行实践与思考。

多位数的写法教学反思

在课堂教学上，我多么希望能让学生在课堂放飞自己的思想，张扬自己的个性，给学生创造一个有利于生动活泼、主动求知的数学学习环境，让他们自行探索、在探索中自我发展、在发展中自我创新、在创新中品尝成功的喜悦。

在“多位数的写法”的教学中我作出了尝试，我要让学生自己来学，自己来获取知识，取得成功。

这节课，学生们很开心，老师也感觉很轻松，收到了意想不到的教学效果。他们在写数时自己总结出了写数的规律。然后老师将学生找的规律用朗朗上口的诗歌形式展现出来。便于学生记住。

看到亿万圈一圈，

四位一级写一写，

用0补足是关键，

写后再来读一读。

我想这就是新课程改革的魅力所在吧。苏霍母林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在课堂教学中，适当开展一些开放式的教学，给学生一点自由选择的空间，就像吃自助餐一样，学生会感到非常地开心，没有一种被老师牵着鼻子走的感觉。如巩固练习中选择你喜欢的城市来写一写。正像“课程标准”所指出的那样：“让学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和创新能力等方面都能得到充分的发展”。这样，变“要我学”为“我要学”，才能真正体现学生的主体性;只有这样学生才能找到自身价值，从而更加热爱数学、学好数学、用好数学;也只有这样才可以做到：解放孩子的头脑，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的双手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能谈;解放孩子的空间，使他能接触大自然、大社会;解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。

多位数的大小比较教学反思

多位数的大小比较是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”基础上进行的。教学目标是使学生掌握多位数的比较方法，并能够准确比较多位数的大小，培养学生数感。我教学的这节课较好的达成了教学目标，课堂教学效果较好。

我在设计这节课时考虑到学生已有的经验，所以总体的教学思路是：由学生已掌握的“万以内数的大小比较方法”导入，揭示课题，教师明确告诉学生万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较，较好的完成了知识的迁移。教学例题时指导学生对城市人口数量进行了分类，给学生渗透了分类意识，从而引出多位数大小比较的两种情况，即：位数相同与位数不同，再分别探讨它们的比较方法。巩固练习的出示体现了循序渐进、由易到难的设计理念，先就两种情况分别练习，然后进行综合练习，最后设计了提高题。学生掌握情况较好。不足之处:虽然学生对新知识掌握较好，但从整堂课看教师讲授较多，学生的自主学习没有更多的体现。其实，在给学生明确万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较之后，例题的教学完全可以放手让学生以小组讨论的形式自己比较出数的大小。另外在练习时要给学生更多的时间口述比较方法，真正体现课堂教学以学生为主体，把课堂交还给学生。导入环节如果能从具体情境中出示万以内数，学生的学习积极性将会得到更大的激发，课堂效果会更好。

这节课的教学收获很大。使我明白了作为教师要不断学习新课标，并且在自己的教学实践中有意识的渗透新课程理念。

学生在三年级就学过比较万以内数的大小，所以我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据已有的知识掌握新知，因此在课堂教学时学生几乎都能小节比较亿以内数大小的方法。为了调动学生的积极性，不让课堂显得太沉闷，我设计了一个小游戏：在四大组之间进行比赛，让学生相互出题，如果有哪个大组的学生回答错了，而另一个组的组员能回答出来就给另一个组加2分。这样把学生的积极性都激发出来了，整个课堂都活跃起来，大多数学生争先恐后的回答问题和出题，正确率也很高。

但是上课时，我也发现有几个胆小的学生因为怕答错而拖自己组的后腿，就不敢举手，后来经过我和同学的再三鼓励他们才很不情愿的回答问题。课后我就想，对于这样的学生我是不是该换一种方式鼓励他们，帮他们建立自信心。

数的改写教学反思

数学来源于生活，学生的生活中有许多数学问题，只有让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中，才能感悟、学习、和理解数学知识。因此，在初步探究完如何将一个大数改写成以万为单位得数后，我让学生自主发挥，自己先写一个整万得数，然后将它改写成以万为单位得数，这就大大激发了学生的兴趣，然后，我又趁势让他们给同桌出一道这样的题，互相交流，互相判断，这就在检验孩子们的知识是否巩固，是否能自主进行正确检查。最后，又让孩子们写一个以万为单位得数，改写成生活中的大数，逆向思维得到训练。这个环节对于突破、重难点起到了很好的促进作用。数学课程标准强调“尊重学生已有的知识与经验”。 从上课学生的反映来看，大家对这部分知识的理解是比较轻松的。在教学中，我始终将学生当作学习的主人，从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生通过亲自实践，掌握基本的数学知识和技能。学生是在充分的实践操作和自主思考的基础上，感知知识和发现知识的学生的，思维有实际经验支撑。实践证明，这样的教学切实有效。

对于本堂课的遗憾是，我本人操作不到位，在改写整亿数时，一定要前后比较两个数的大小和计数单位，改写后计数单位发生了什么变化?是在上课时漏讲了。比如在整理数位顺序表时，要让学生亲自写一写亿级上的计数单如漏写单位，或多去、少去0等问题。这需要学生对数位顺序有非常熟练的掌握。

用”四舍五入”法求近似数教学反思

对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以展现出一个富有生活气息的情境，我想方设法为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。通过提供富有生活气息的四个城市小学生人数的统计表，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说67人大约是几十人，四个城市小学生人数大约是多少万人，并谈谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。

一、结合实际背景，认识数据改写单位的必要性。

一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万或者亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。教材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。因此，数据改写的活动应尽可能创造条件安排在一定的背景下进行，从而使学生体会改写所带来的方便。

数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。而等号右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。

二、 近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同 ，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常生活中也已接触到，不过没有出现这样的概念。而本单元的学习是相对系统一些，同时掌握求近似数的方法(主要是以四舍五入法为主)。

第四篇：一年级数学第三单元丰收了教案

第三单元丰收了

——100以内数的认识

信息窗1数数

教学目标：

1.学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。

3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活。 教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。 教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。 教学具准备：星星，教学挂图，计数器、小木棒。 教学过程：

一、情境引入

1.师：老师给小朋友带来了礼物(展示100颗星星)。估计一下，大约有几颗?提示有100颗星星。

师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够?为什么?

2.显示信息窗中的教学挂图。

师：估计一下，大约多少个辣椒?为什么?

3.揭示课题。

二、探究新知

1.教学数数方法。

师：想要知道准确的辣椒和玉米的数量，我们就来一起数数，先用自己桌上的学具(小木棒)来摆一摆，数一数。

数一数有多少根?

学生汇报。

在计数器上请同学拨出输出的数量。每数一根，就拨出一个。 师：怎样数的?

生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。

2.数出数量是100的实物。

师：每个小组桌子上都有几种东西(学具，数量都在100以上)，与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

学生操作数出数量是100的实物。

学生汇报。

师：怎样数出100的?

生：一个一个地数，10个放一堆;两个两个地数，20个放一堆;五根五根地数，10根扎一捆„„

你数出的100里有几个十?(或几个二十?几个五十?)

师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒?(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。)

你怎么看出来的(有10个十，10个十是100。)

(板书：10个十是100。)

小结：10个十是100。这句话还能怎样说?

学生自主回答：

100里面有10个十;5个二十是100;2个五十是100„„

三、当堂检测：自主练习第3题。

课堂小结:

同学们，以前我们学习的是从右边数起第一位是个位，第二位是十位，那么今天我们学的百位在计数器上怎么表示出来的呢? 作业布置：

1、必做题：25页自主练习

1、

2、4题。

2、选做题：25页自主练习

6、8题。

板书设计：100以内数的认识

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 教学反思：

信息窗2比较大小

教学目标：

1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。

2、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。

3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。 教学重点：掌握比较大小的方法。

教学难点：用自己的语言表达比较的方法。

教学准备：情境图

教学过程：

一、 旧知复习，新授铺垫

师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是多少?5个十和8个一合起来是多少?46里面有几个十，几个一?28里面有几个十，几个一?

二、创设情境，导入新课

小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多!(展示课件情境图) 师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多?应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢?

三、合作探究，解决问题

小玉和小玲谁摘的多?

小雨和小强谁摘的多?(板书问题)

我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?

小玉42个小玲27个

小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。 方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27.

方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.

小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下吧!

小玉42个小强48个

同桌合作交流，汇报结果。

方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42.

方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以

48>42.

小强比小玉摘的多。

最后我们要找出摘得最多是谁呢?是小强。

四、当堂检测：自主练习第

1、2题

课堂小结：

这节课你们学会了什么?

作业布置：

1、必做题：自主练习

3、4题。

2、选做题：自主练习

6、8题。

板书设计：比较大小

比较两个两位数的大小以及方法：

十位不同看( )位，十位数字大的数就大;

十位相同看( )位，个位数字大的数就大。

教学反思：

信息窗3整十数加减及一位数的减法 教学目标：

1.结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。

2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.运用所学知识，解决简单的数学问题

教学重点：熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。 教学难点：整十数加一位数及相应的减法的实际应用。 教学准备：情境图

教学过程：

一、创设情境，导入新课

上几天老师带小朋友去果园摘石榴，还当了小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢?

情景展示，发现问题

我们来到了菜园里，小阳一家人都在这里摘南瓜呢，我们先来看看他们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息，又能提出什么数学问题呢?

(展示情境图，学生观察)

生汇报：我看到了妈妈摘了30个。

我看到了爸爸摘了40个。

我看到了小阳摘了6个。

生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个?

妈妈和小阳一共摘了多少个?

爸爸和小阳一共摘了多少个?(板书问题)

二、合作探究，解决问题

小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看 看谁更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧!

爸爸和妈妈一共摘了多少个?

40+30=

我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧!(同桌讨论，并汇报) 方法一：我数一数，50、60、70.。

方法二：4个十加3个十得7个十，是70。

同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧! 妈妈和小阳一共摘了多少个?

30+6=

方法一：数一数，

31、

32、

33、

34、

35、36.

方法二：3个十加6个一，得36.

还有最后一个问题，爸爸和小阳一共摘了多少个?同学们肯定会自己解决的，自己把算式写下来并计算。

三、当堂达标：自主练习第

1、2题。

课堂小结：

这节课你们学会了什么?56-50和23-3你会计算吗?课后可以讨论一下。

作业布置：

1、必做题：自主练习

3、4题。

2、选做题：自主练习5题。

板书设计：

整十数加减及相应的一位数减法的计算

爸爸和妈妈一共摘了多少个?40+30=

妈妈和小阳一共摘了多少个?30+6=

爸爸和小阳一共摘了多少个?40+6=

教学反思：

第五篇：三年级数学下册一单元知识点归纳

三年级 第一单元、除法 知识点总结

1、整百数除以一位数

①表内除法。如800÷4，直接用0前面的8除以一位数4，得到结果2后，在2的后面添上被除数800末尾的2个“0”，结果即为200;

②想乘算除法。4×(200)=800，那么800÷4=200.

2、 三位数除以一位数，商是三位数的估算与笔算

①估算。如456÷3，当被除数百位上的数大于除数时，商的最高位在百位，商是三位数;

②笔算。如786÷6，计算时，从高位算起，除到哪一位，商就写在哪一位， 每次除得的余数一定要比除数(大还是小?)，且要和下一位落下的数组合起来再去除。

3、 三位数除以一位数，商是两位数的估算与笔算

①估算。 如497÷6，被除数的百位数比除数小，商是两位数;

②笔算。 将百位上的数和十位上的数合起来一起算，49÷6=8„„1，商的首位在十位上; 然后再把余数和个位上的数合起来继续除。每次得到的余数都要比除数(大还是小?)

4、被除数是0的除法 0除以任何数，都得0.(这句话对吗?如果不对，错在哪里?)

5、 商中间有0的除法

①被除数某一位是0. 如608÷4，被除数上哪一位的数是0，且前面没有余数时，这一位上的商就是0; 如果有余数，余数和0合起来继续除;

②十位上数不够除。如627÷3，被除数的百位上的数够除，而且没有余数，十位上的数不够除时， 要在商的十位上写0，这里的0起“占位”的作用，十位上的数要和个位上的数合起来继续除。

6、 商末尾有0的除法

①被除数个位为0. 如640÷8，三位数除以一位数，除到被除数的十位刚好除尽，个位上又是0， 就不必再除下去了，商的个位直接就是0;

②被除数个位不为0. 如964÷8，除到被除数的十位刚好除尽，而被除数的个位上的数比除数小， 不够商1时，就在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数。

7、除法解决的两步计算实际问题

本单元接触到的连除计算，主要的思路或方法有：

①用总数连续除以要等分的份数;

②先用乘法求出总份数，再用总数除以总份数得出每份是多少。