中班综合采访朋友

第一篇：中班综合采访朋友

中班综合《好朋友》

中班综合《好朋友》

活动目标：

1.幼儿主动参与集体活动，并能大胆地在小朋友面前大声说话。

2.引导幼儿用简短的句子说出自己的好朋友以及和好朋友在一起做过的事。

3.学唱歌曲《好朋友》并理解好朋友的含义，懂得同伴间应相互帮助，友爱相处。

活动重点：学唱歌曲《好朋友》并理解好朋友的含义，懂得同伴间应互相帮助，友爱相处。

活动难点：用清楚连贯的语言描述自己和同伴间是怎样互相帮助的。

教学方法分析：

1.案例分析法：使幼儿更清晰易懂，更直观的理解好朋友的含义。

2.启发式教学：激发幼儿深入思考。

3.讲授法：在歌曲和游戏中给予详细讲授。

活动准备：

1.《找朋友》、《拍拍手，点点头》歌曲磁带，录音机。

2.多媒体教学课件。

3.道具：动物的头饰。

活动过程：

一、播放音乐《拍拍手，点点头》，带领幼儿边跳边唱走进教室。

小结：幼儿园里的小朋友很多，大家在一起拍拍手，点点头，跳跳舞，真高兴。

二、引入游戏《找朋友》。

佩戴动物头饰，让幼儿互相寻找好朋友，然后根据歌曲节奏特点自由舞蹈。

三、教师通过谈话引入课题。

师：孩子们，今天老师给你们讲一个关于好朋友的故事。出示多媒体视频片段“舒克和贝塔”。

欣赏完视频后，谁能告诉老师这个短片讲了一个什么故事呢?

师：故事里的两个主人公是一对好朋友，他们一起战胜了困难。谁来告诉大家你的好朋友是谁?为什么是你的好朋友?

生1：***是我的好朋友，我们一起唱歌，一起跳舞，一起做游戏。

生2：***是我的好朋友，在我遇到困难时，他帮助过我。

重点引导幼儿讲为什么是好朋友。遇到困难的时候，互相帮助互相鼓励一起战胜困难。

四、学唱歌曲《好朋友》

1.欣赏一次，幼儿个别、集体分别学讲歌名。

2.欣赏二次，熟悉歌曲旋律、歌词，学打拍子。

3.集体跟唱(在位置上做简单的舞蹈动作)。

4.集体表演唱(边唱边做动作)。

五、结束部分

请幼儿讲讲有谁帮助过自己，那自己以后能帮助同伴做什么?让幼儿进一步了解同伴间要团结友爱。互相帮助。

活动延伸与建议：

1.在日常生活中，幼儿间互帮互助，一起共同战胜困难。

2.幼儿向家长、老师发出邀请，与好朋友一起参加户外郊游活动 。

第二篇：《南瓜先生找朋友》中班综合教案

【活动目标】1、了解、识别不同的蔬菜，知道秋天是一个丰收的季节，有许多好吃又有营养的蔬菜。

2、选用不同的图形组合来表现正面直立人物。

【活动准备】

1、铅画纸、记号笔。

2、背景图;插入图片南瓜先生、茄子、洋葱、西红柿宝宝。

【活动过程】

一、情景导入、引出主题。

出示背景，讨论：这里盖了一幢美丽的新房子，真漂亮啊，是谁的家呢?

(出示南瓜先生)今天南瓜先生搬新家了，可是他有点不开心，为什么?

二、欣赏感知、理解重点。

1、南瓜先生穿的那么神气，去干什么呢?

2、南瓜先生走呀走，遇到了一个脸蛋紫紫的朋友，是谁呢?(茄子)

茄子长得怎样的?他穿了什么形状的衣服呢?两个人的衣服一样吗?

3、依次请出洋葱和番茄，请幼儿观察讨论长相与衣服的不同。

4、他们还会碰到哪些蔬菜朋友?

三、幼儿创作、大胆表现。

1、帮南瓜先生找蔬菜朋友。

2、能够利用多种图形组合表现正面直立蔬菜宝宝。

3、给蔬菜宝宝穿上干净整齐的服装。

4、他们到哪里去玩?(添画简单的背景)

四、展示交流，拓展延伸。

1、展出幼儿作品，观察交流幼儿找到的蔬菜朋友和衣服的式样。

2、引导幼儿再寻找生活中的蔬菜。

第三篇：中班综合教案：我们都是好朋友

文档仅供参考

我们都是好朋友

活动目标：

1、体验大家在一起的快乐。

2、能用简短的语言描述出好朋友的特征。

3、懂得怎样做个让大家喜欢的孩子。

活动准备： 每人五张笑脸、幼儿照片和表格、绳子、花环。

活动过程：

1、全体幼儿一起玩游戏：和我抱抱 师：刚才玩游戏时快乐吗?被“抱抱”的感觉好不好?喜欢和好朋友抱抱吗?为什么? 观察分析：幼儿边唱歌边玩游戏，很喜欢和好朋友抱在一起，都很快乐、开心。音乐有5段，他们都找到了许多好朋友。

2、游戏：猜猜好朋友是谁? 不说出好朋友的名字，只要把好朋友的特点说出来，比如：他是男孩还是女孩，长什么样子、发型什么样，最喜欢做什么动作、最爱吃什么东西，要求把好朋友最明显的特征说出来让大家猜，看谁最快猜出你的好朋友是谁。 观察分析：幼儿感兴趣，积极性高，争着要说，个别幼儿能抓住特点说，如：张娴说她的好朋友是短头发，在脸的两边有长长的两条小辫。小朋友一下就猜出是林楚伊;瑞铭说他的好朋友有一个常用的动作，他喜欢谁就会用手去摸他的脸，小朋友立即就猜出是吴泠。但也有一些幼儿抓不住好朋友的特点说。

3、评选“最受欢迎的小朋友”。 (1)、请每位幼儿到自己桌子上拿五张笑脸，你的好朋友是谁，你喜欢谁，就把一张笑脸贴在他的照片下，最后数一数，谁的笑脸最多，谁就是最受欢迎的小朋友。 观察分析：笑脸是幼儿在玩区域活动时画和剪的，他们早就好奇这笑脸有什么用，现在终于派上用场了，都很高兴。而且是贴在好朋友的照片下，孩子们都互相说着，我的好朋友是谁，我要把笑脸贴在谁的照片下。 但同时也出现了个别幼儿为了让自己选上把笑脸都贴给自己，教师发现后即时制止了他的行为。 (2)全体幼儿根据笑脸的多少，选出最受欢迎的小朋友。 观察分析：这一环节出现了意想不到的情况，有4名幼儿得票相同，同时当选。 (3)、投票给这四名小朋友的 幼儿举手说一说：为什么将笑脸送给这几个小朋友? 观察分析：孩子们很积极地发言，告诉大家自己好朋友的优点，如：他有帮助我。他团结友爱，经常和我玩等。 (4)请选出的最受欢迎的小朋友谈谈此刻的感想。 观察分析：选出的小朋友在谈感受时语言较贫乏，只会说“我心里很高兴，谢谢大家。”

4、讨论：你要怎样做也能当上“最受欢迎的小朋友”?

5、自选游戏：两人三足、扔粘粘球、拉瓶子 要求：找一个好朋友和你一起做游戏。 活动反思： 本选材符合本班幼儿情况，游戏简单、有趣，环节较新颖。活动气氛活跃，幼儿都很感兴趣，参与活动的积极性高。评选“最受欢迎的小朋友”时，较多幼儿能抓住突出的特点来说，但是语言的组织和表达不够好。最受欢迎的小朋友谈感受时语言贫乏，不知要说什么。

文档仅供参考

文档仅供参考

Hello，夏天 (综合)中班

目标：

1、体验故事所表现的夏天的美好情景。

2、能说出自己在夏天的体验。

重点：。

难点：。

准备：每人发一张“夏天来了”调查表，幼儿在家中、幼儿园里、大街上等地方寻找夏天，并画下来。

流程：

过程：

一、谈谈说说：夏天是什么样的?

二、故事欣赏《快乐的夏天》

1、蟋蟀什么天气去找好朋友的?找了那些好朋友?

2、蟋蟀和好朋友们为什么觉得夏天很快乐?

三、说说自己在夏天里的快乐感觉。

1、启发幼儿谈谈在夏天里可以参加的活动和做的事。

四、欣赏歌曲《Hello，夏天》

文档仅供参考

第四篇：幼儿园中班主题教案《采访妈妈》及教学反思

中班主题教案《采访妈妈》含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿学着用简单的符号记录信息，尝试把自己收集到的有关妈妈信息进行交流，感受交流的快乐，培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力，快来看看幼儿园中班主题《采访妈妈》含反思教案吧。

一、活动目标

1、尝试把自己收集到的有关妈妈信息进行交流，感受交流的快乐。

2、学着用简单的符号记录信息。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、乐意大胆地把自己的想法告诉大家。

幼儿园中班主题教案《采访妈妈》

二、活动准备

1、幼儿已经在家采访过妈妈，并一起和妈妈完成采访表。

2、区域活动时已经“读”过采访表。

3、记录表、记录用的纸和笔。

三、活动过程

1、引起兴趣

前几天我们做了小记者，一起采访了妈妈，有什么发现?

2、分享交流

(1)、幼儿和好朋友一起交流自己采访到的信息，老师观察幼儿能否看懂调查表，并读懂表格各栏的意思。

(2)、请个别幼儿交流，介绍自己的妈妈，一起看记录表。

(3)、引导幼儿用动作学妈妈最喜欢做的事。

(4)、老师记录自己的妈妈，介绍表格各栏的意思。

3、幼儿记录

(1)、幼儿用简单的符号记录自己妈妈的信息。

(2)、展示幼儿的记录表。

教学反思：

此次活动圆满结束!活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

本文扩展阅读："妈妈"(拼音mā mā)是母亲的口语。"妈" 从造字上看，妈是形声字，从女，马声。本义是称呼母亲，重读仍为原义。母亲，简称母，是一种亲属关系的称谓，是子女对双亲中女性一方的称呼。《广雅·释亲》:妈，母也。《康熙字典》"俗读若马，平声。称母曰妈。" 在历史长河中，"妈妈"这个词的含义经过变化，但是必须强调的是:"妈妈"不是外来词，人类的各种语言中，MAMA的发音总是用来称呼母亲的，因为这是人学会的第一个音节。在上古汉语中"母"发ma音。

第五篇：综合实践活动中学生采访的有效指导

乌栗小学：姜礼军

采访是学生在综合实践活动中获取材料，了解情况的重要途径，是学生在学习、生活实践中应具备的一种能力。学生通过采访在得到自己所需要的材料和解决自己的疑惑的同时，沟通的能力、交往的能力、表达的能力等综合能力得到了培养;合作精神、创新思维、品德修养、文化品位等综合素养得到了提高。因此，采访活动也是学生成长和发展的一条重要途径。对学生采访活动的指导应遵循学生的成长规律和情感需求，注重过程性指导，关注学生能力和品质的培养。结合我班综合实践活动开展的实际谈谈学生采访活动的有效指导。

一、访前准备的有效指导。

在学生进行采访前教师应指导学生做好充分的准备。准备工作是一切活动得以顺利开展并取得圆满成功的重要保证。没有准备的活动是盲目的，杂乱的，也是不可靠的。学生在采访前是否做好充分的准备直接关系到学生能否顺利完成采访任务和实现采访目的。因此，教师对学生访前准备的指导尤为重要。

首先指导学生根据自己研究的课题明确采访的内容以及要达成的目标，并将采访内容细化成具体的问题。最好是将采访的问题制作成调查问卷或是在采访前拟写好调查大

纲。如果采访的内容过于笼统，目的不够明确，就会给采访活动带来障碍，使访问者不知如何提问，被访问者也不知怎样回答。把笼统的内容细化成具体的问题，就显得目的明确，条理清楚，对学生来说就更具操作性。而且在这个过程中学生提出问题，分析问题的能力也得到了培养。我在“蔬菜小组”研究的课题“蔬菜的种植”的采访活动中，指导学生围绕“蔬菜的种植”提出相关的问题，然后在小组内展开讨论并对提出的问题进行筛选、梳理，最后小组合作将这些问题制作成一份调查问卷。例如对“小白菜的种植”这一采访内容，学生通过指导后以问卷的形式罗列了以下问题：小白菜的特性、种植的时间、怎样选种、种植过程、田间管理、病虫防治、收割贮藏。当这些问题得到解决，学生也就了解到了小白菜的种植。

其次，要指导学生找准采访的对象。在采访活动中确定采访对象是很关键的。我们“蔬菜小组”组织的第一次采访活动有很多学生就是因为选错了采访对象而使采访过程费时费力，事倍功半，少部分学生甚至没有完成采访任务。其中一个学生在采访“菠菜的种植”时，他首先去问了高年级的学生，没有解决问题;他又去问了学校的教师，仍然没有解决问题;再后来他去问了杂货铺的老板，还是没有解决问题。结果他没有完成这次采访的任务。可见在采访活动中指导学生确定采访对象是顺利完成采访任务，提高采访效率的

重要保障。当学生明确了采访的内容，设计好了调查问卷后，教师要指导学生围绕“哪些人能帮我们解决问题?”这个话题在小组内展开讨论研究。在学生通过讨论罗列出初步的采访对象后，教师还要引导学生学会结合自己的实际情况进行筛选，最后确定采访的对象。通过有效的指导在第二次采访中，那个没有完成采访任务的学生去采访了他村子里种植蔬菜的阿姨，问题就顺利解决了。

从活动过后的观察和对学生成长情况的分析发现：这个过程的有效指导使学生在提出问题、分析问题、解决问题等方面的能力得到了培养，合作意识、团结精神等综合素养得到了提高。

二、采访过程的有效指导

当一切采访工作准备就绪，教师就要指导学生实施采访。采访过程是学生实际地接触采访对象并与其交流的过程。它是学生沟通的能力、表达的能力等综合能力得到培养与展现的过程;是学生文明礼貌、品德修养、意志品质等综合素养得到提高的过程。教师对学生采访过程的有效指导对于学生的成长和发展来说是不可或缺的。

首先就是要指导学生在采访中注意采访的时间。当采访对象确定后，选择什么时间进行采访也是应注意的问题。去采访别人必然要浪费别人的时间，给别人增添麻烦。如果当别人很忙或身心不愉快的时候去采访，是不礼貌的，别人也

是不乐意的，甚至会遭到拒绝。因此选择适当的采访时间是采访交往中应注意的礼节，也是顺利完成采访任务的有力保障。那么什么时间是适当的时候呢?教师要指导学生根据采访对象的具体情况而定，一般选择在采访对象有空的时候或身心愉悦的时候进行采访会得到对方积极配合，取得很好的采访效果。

其次要指导学生有礼貌地进行采访。采访中的礼貌问题既是学生精神风貌、文化品位的展现，也是顺利完成采访任务、实现采访目的需要。恰当的礼貌用语、谦虚的求教态度能给采访对象留下深刻的印象，并乐于接受采访。“蔬菜小组”第一次组织采访活动时有个学生这样去采访：“嗨，请问你知道菠菜什么时间播种吗?”采访的效果很不理想还遭到了批评。后来通过教师的指导他改变了用语：“阿姨，您好，我是××小学的××同学。我们正在研究蔬菜的种植，我有几个问题向您请教，您有空吗?”结果对方很乐意地接受了他的采访。采访结束后他说：“不好意思，阿姨，我耽误了您很长时间。谢谢您!”这样他不但顺利地完成了采访任务还得到了阿姨的表扬。

还有就是要指导学生通过得体的语言、合适的表达，巧妙地引导采访对象，使采访活动围绕采访的主题展开。在采访的过程中可能由于采访对象的原因或一些突发的事情使采访偏离了主题。这就需要采访者具备一定的现场应变的能

力，主动地、巧妙地使采访回到主题上来。因此教师对学生在采访活动中应变能力的培养和方式、方法的指导是必不可少的。它是学生顺利实现采访目的的重要保障。

三、采访材料整理的有效指导

学生通过采访得到的第一手材料是比较粗糙的甚至是杂乱的。在学生采访结束后教师应指导学生对这些材料进行进一步的整理加工，进而形成活动所需要的资料并归类收集。这个过程的指导是相当重要的，它是培养学生搜集信息、处理信息的能力的重要过程。

四、展开评价、总结经验、形成能力的有效指导 当一个阶段的采访活动结束后，教师要指导学生展开评价，总结得失，为学生的进一步成长和发展指明方向。自我评价：通过汇报交流的形式进行自我评价，让学生汇报自己在采访活动中的得失、成败，评价自己的优缺点。学生互评：指导学生学会肯定别人的成绩学习别人的优点，诚恳地指出别人的不足，学会礼貌地给别的同学提建议和意见，懂得谦虚地采纳和接受别人的建议和意见。教师评价：教师要对在采访活动中表现优秀的学生给予肯定和恰当的表扬，对存在问题的学生给予中肯的评价和用激励性的语言鼓励其努力，争取进步。教师还应对小组的采访活动作整体评价，指出普遍存在的问题，提出改进的方法。最后，教师还要指导学生拟写活动小结，总结经验，再次认知，形成能力。

采访活动是综合实践活动的一个环节，看起来是一个很简单的问题，其实它里面有很多的学问，尤其是对小学生来说更是离不开教师的有效指导。教师对学生采访活动的指导不应是简单的方法传授，应注重过程性的指导，重视学生综合能力的培养和综合素养的提高，着眼于学生的成长和发展。