家校合作培养好习惯

2022-08-17

第一篇：家校合作培养好习惯

家校合作培养学生好习惯

为了孩子一生的幸福

龙岗镇

吴兴小学

感谢领导给我校这样一个难得的与大家交流、学习的机会。借此机会我把我们学校在德育工作实践中，如何把培养学生良好的习惯作为加强和改进学校基础工作来抓的一些做法和感受向大家汇报一下，希望领导和同仁给于批评和指导，更希望从兄弟学校学到更好的做法，使我们下一个阶段的工作开展的更扎实有效。今天我向大家汇报的题目是《为了孩子一生的幸福》。

我国著名作家巴金曾经说过“孩子成功教育从好习惯培养开始 ”。英国教育学家洛克也说过：“ 一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”学校的德育要对学生的一生负责，让良好的行为习惯陪伴学生度过幸福的一生，这是我们学校德育工作一贯的指导思想。基于以上认识，我校历年来重视养成教育。多年来一直不断的研究养成教育规律，把养成教育作为学校德育工作的一个重要方面去积极思考，寻找养成教育的新途径和新办法。经过多年来的实践，我们在学生一些行为习惯养成的培养上有了一定的做法，但是也感到“一头沉”的问题，即学校重视，家庭忽视;学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题，使我们认识到：在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，鉴于我校的实际情况，通过一系列的调查研究，我校构建了学校、家庭、社会三位一体的习惯培养模式，调动各方面的积极因素即社会、家庭、学校协调一致，达到了养成教育的最佳效果。特别重视榜样的示范作用，提出“教师，家长和孩子们一起培养好习惯”的口号

我们的基本做法是：

一、榜样的力量是无穷的

华东交通大学王东华先生认为：习惯的培养更多的要靠潜教育。我们认为每个孩子都可以从他周围的成人身上找到“影子”。如果身处孩子周围的父母、老师有良好的习惯，培养孩子具有良好的习惯就非常容易。我们强调全员育人，部门间教育环节间的相互衔接，高度协同。特别重视榜样的示范作用，提出“教师，家长和孩子们一起培养好习惯”的口号。

1、自我充电、促进教师角色的自我转换。教育观念对教师的教育行为起着指导和统帅作用。虽然作为教师的我们在教育方面的知识比起大部分家长要稍胜一筹，但就如何能更好的进行家校间有效合作培养学生好习惯，还是缺乏更深的理论学习和实践经验的积累。因此，我们为教师印发了好习惯材料，带领教师认真学习了《教育就是培养习惯》、《美丽的教育》、《没有爱就没有教育》、《今天，我们怎样做班主任》、《方法总比问题多》、《家校合作论》等书籍，利用每周教师例会前的二十分钟，教师们将学习体会、收获及在工作中教育的经验教训及所感、所悟、所思进行交流，如：“好习惯比分数更重要”、“教师应养成的几个好习惯”、“家庭教育与学校教育要一致”、“在教学中充分发挥评价功能培养学生的好习惯”、“回答问题的习惯培养”、“专心听讲习惯的培养”、“和学生一起学会倾听”、“认真按时完成作业习惯的培养”、“培养学生在台前大胆发言的习惯”、“良好的预习习惯的培养”等。校长、德育干部、教师点评，达到互学互促、提高了教师研究水平。还通过校会、班会、国旗下讲话、板报、校园宣传栏等形式在师生中进行习惯培养的宣传，教师们在学习、交流、研讨中，树立了正确的育人观。

通过学习培训，教师们认识到教师不但是家校合作培养学生好习惯的策划者、组织者、参与者。更应是一个服务于学生，服务于家庭，服务于社会的服务者，教师的舞台不仅仅局限于三尺讲台，更要走近家长，走进家庭。教师们认识到习惯培养不是一蹴而就的，而是一个长期的循序渐进的过程。家庭教育的指导也不是程式化的，具有独特性，针对不同的学生，不同的家庭情况要有不同的指导模式。在指导过程中，教师与家长的关系不是指挥与服从的关系，而是平等的，应在交流、沟通中商量。

2、家长、教师注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯

我们定期召开家长会，开展习惯培养专题讲座，组织家长参加家长学校的培训，提高家长的认识。我们倡导父母要学会利用模仿的心理机制来培养孩子的好习惯。模仿分为有意模仿和无意模仿，特别是无意模仿对孩子的影响更大。比如：父母见人很随和，主动打招呼问好，孩子自然也学会了待人有礼貌，这就是无意模仿的结果。相反，有的父母爱发牢骚，孩子有一点错就又打又骂，久而久之，孩子就会变得有攻击性，遇到挫折容易发火，好争辩，以打架来解决冲突;父母喜欢说脏话、粗话，孩子潜移默化地也会受到影响。

我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”学生的习惯，决定着教育的成败。低年级班主任刘老师在案例中写道：许多习惯的养成都需要老师言传身教、不断树立身边的榜样。为了让同学们养成讲卫生的好习惯，平时我随手捡起地上的纸屑，随手关掉不需要再开的灯，随手关上忘关的门窗——目的只是想能引起大家的注意，从而达到一定的教育效果，让学生也养成注意细微之处的卫生习惯。同时，我注意观察学生身边的榜样，谁随手捡纸了，谁随手关门了，谁去擦掉同学忘擦的黑板了„„我都会及时表扬，请其他学生向他学习。慢慢的，我的“随时教育”取得了成效。我们的教室地面总是那么干净，没有任何废物、污物，桌椅总是那么整齐，学生抽屉里物品摆放总是那么有序。说起学生讲卫生，还有一个小笑话：有一次刚一下课，我们班学生第一时间冲向讲台去擦黑板，当时把任课老师吓了一大跳，虽然当时场面比较尴尬，但是我还是对那几个积极的学生报以鼓励的微笑。现在想起来，学生这种卫生习惯还令我感动。

二、构建学生习惯养成的目标体系，加强行为训练

1、构建学生十个好习惯养成培养要求

我校学生的养成习惯着重从生活习惯—自理、学习习惯——自学、纪律礼仪习惯——自律三个方面进行培养。为了使目标体系科学，符合我校学生的特点，符合习惯养成的规律，我们深入研究，反复实践，构建了学生习惯养成目标体系，制定了1—3年级，4-—6年级“学生十个好习惯”和培养要求及方法。并每月确定一个教育主题，将习惯培养目标具体化，每周安排一个具体的训练项目。教师、家长手把手教，耐心指导，给孩子们以信心和勇气，学生的好习惯逐步形成。

2、好习惯的培养与坏习惯的矫正相结合

我们认为，在习惯培养中，应把良好行为习惯的培养和不良行为习惯的矫正相结合。小学阶段孩子处于成长发育中，行为习惯会受到种种因素的影响，在生活和学习中，他们往往会养成一些不良的习惯。因此，培养良好习惯的过程，往往也是矫正不良行为习惯的过程，是个体与不良习惯做斗争的过程。

习惯的养成主要依赖行为的塑造和改变，在这个过程中需要综合运用多种强化手段和方式，对个体的良好行为进行巩固，消除不良行为。习惯培养中我们运用了加减法(正强化和负强化)，即培养好习惯用加法，矫正不良习惯用减法。

生理心理学把增强某种刺激与有机体某种反应之间的联系称为强化。行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制。凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物，反之，在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应率下降，则是惩罚(负强化)。在少年儿童行为习惯养成的过程中，正确地采用适合的强化(如对行为给以赞扬、肯定、欣赏、奖励等)是能促进良好习惯的形成和不良习惯的矫正的。

结合好习惯工作，学校开展评选每周一星活动，两年多中已评出了88名校级好习惯每周明星，在升国旗仪式上进行了隆重的表彰，并把明星事迹公布到学校网站上，与此同时班级评选每日一星，每月好习惯明星若干名，事迹发布到学校的宣传橱窗上，让孩子们把好习惯时刻牢记心中，树立典型，激发学生积极上进的兴趣，教育效果明显。

在不良行为习惯的矫正中，我们引导老师和家长如果选择消极强化时，特别要慎重，更要讲究方法，要注意时间、地点、场合、时机，要有针对性，并注意适度，尤其不能采用“破坏性批评”。我们认为，强化教育的有效性来自教育者使用强化教育的科学性。

三、家校合作培养小学生好习惯的方式与途径

多渠道、多途径的培养学生的还习惯，我们总结出了家校合作培养小学生好习惯的七种方式，两种途径。

(一)、培养方式

1、墙报、校报

学校是育人环境，它的布置具有教育意义。我们围绕培养习惯，激发兴趣，训练能力的思路，对校园的墙壁、宣传栏、绿化地带进行了整体规划，分别以习惯、兴趣、能力为主题，把教育内容和学生成长事例相结合，使墙面成为办学思想的诠释，富有教育意义。同时，我们还以板报、宣传橱窗等形式对学生进行习惯培养宣传，表扬好习惯先进班集体、先进家庭、先进个人，宏扬好人好事，激励孩子争做好习惯明星。

2、家长开放日

通过每年召开一次的“好习惯培养”专题家长开放日，把家长请进来，向家长介绍学校教育教学的进程，学生习惯培养的状况与存在的问题，需要家长给予哪些帮助与合作，促进家校合作。我们先后召开了“好习惯伴我成长”、“同品书香韵味共享心灵阳光”两次专题家长开放日，通过教师及家长典型发言、“家校合作培养好习惯”主题班会、(书香校园、书香家庭)读书日、亲子趣味奥运会等活动，表彰好习惯明星学生、家长、家庭，使家校合作促学生幸福成长。活动中家长之间交流互动，交流和切磋教育孩子的经验体会，互相影响，互相取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。

3、发放行为习惯记录卡

学校制定一个行为规范表，让学生根据自己在校、在家的表现，为自己打分，家长和老师起到监督和指导的作用。这样既能客观准确的反应问题，也能给学生真实的评价与认可。有个家长在家校联系薄里这样写到：经过二三周的实践，我就发现孩子在一天天发生着改变：以前早上起床可费劲了，现在起床比我还早;以前睡觉前都是家长提醒她别忘带这个那个的，现在一问，早就收拾好了;见到楼里的叔叔阿姨、爷爷奶奶也都主动问好，而且更有礼貌了，经常受到长辈的夸奖，就连“吃饭”这个老大难问题，也有明显的改进。

如果把教育比作一条长河，家庭教育便是河的源头，学校教育是通往家庭教育与社会教育之间的桥梁。记录下孩子们成长的足迹，扩大学校与家长、社会的沟通，提高工作实效性，推动学校课题工作的深入开展。

4、联系簿

联系簿是一种教师与家长书面联系很好的方式。通过这种方式，教师和家长可以及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中习惯养成的表现是否一致，从而避免学校教育与家庭教育相脱节。

如：高年级班主任赵老师，从接班起就在本班推行了家长联系簿，起初的目的只是为了能把孩子在校的表现及时的反映给家长，但是随着课题的推进，她发现这个联系簿还是一个培养学生好习惯的重要途径。

班内的联系簿是这样设计的：每周五老师先在每个孩子的本上写出他一周的表现，然后由孩子带回家先写出自评，再由家长写出最后的评语。赵老师随时把学生在学校的好习惯成绩、表现，优点、缺点以及自己的观点和建议写在小小的联系簿上反馈给家长，其他同学发现的该生的优点也可以写上去，让家长全面了解孩子在学校的表现。我们推广了赵老师的经验，很多家长把学生在家里的情况通过联系簿反馈给教师，实现家校沟通合作培养好习惯。

5、公开信

我们以“致全班学生家长书”这种公开信的形式与家长进行心与心的交流。从书信内容和回复率，可以看出教师的沟通水平和家校的融洽度明显提高。在家长的一封封回信中，洋溢着对教师的肯定与支持，也有中肯的希望与建议，学校和教师分别进行了归纳整理，把家长、学生的合理的需求与要求，及时转化为工作实施内容，受到家长们的充分肯定与欢迎，教育效果明显。

如：六年级老师用肯定的话语和中肯的希望这样写到：还有不到两个月的时间，我们的孩子就将走出小学校门，进入新的学习和生活的环境，孩子们无论在身体还是思想上都到了一个转折时期，因此，更需要我们家校密切配合，现在，语、数、英三科已经接近复习阶段，让我们携起手来做好以下工作：(1)注意子女的思想行为变化，做好引导工作。(2)学习上要督促子女做好功课，并多安排时间复习。特别是英语，一定每天花时间帮他们听写单词，听他们朗读课文。子女的健康成长与家长的配合是分不开的，而且起着十分重要的作用。在此，我们对积极配合我们教育工作的家长表示衷心的感谢!

6、成长档案

我们为每个孩子建立“幸福童年”成长档案，每学年一册，每月与家长沟通一次，促进每一个学生的自主发展，给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会，同时为家校提供一个记录孩子成长过程的系列平台，便于老师和家长两方面都能及时做学生工作，关注孩子的成长过程，优点能及时表扬，问题和不足能及时纠正，教育效果明显。

我校学生的“幸福童年”成长档案内容共分六部分。即自我介绍(主要有个人的基本情况、特长爱好等内容)、学习园地(按学科分类，如：我最优秀的作业，最满意的一次测试卷，印象深刻的问题和解决过程，阅读读物的体会，老师奖励的小红花、小奖品、竞赛活动的证书等)、快乐大本营(包括“我的作业真整洁”、“我的试卷真优秀”、“我画的画真好看”等栏目，体现学生个性特色成果)、成长果实(记载了学生一学期所获得的荣誉、成绩)、家校连线(由教师和家长共同完成，教师填写好学生在学校的各方面表现，家长看后填好“家长寄语”栏目，架起家校沟通的桥梁)、各类评价(同学的悄悄话、家长的话、日常评价、学生素质报告)等内容。经过实践证明，“幸福童年”成长档案，能够客观、公正、及时、全面地记录学生好习惯成长的轨迹。同时，学生也能从中不断发现自我、反省自我、改正自我，真正地促进了学生的不断进步和健康成长，因而很受家长欢迎。许多家长反映，自从采用成长档案后，使家长不仅能了解自己子女的成长状况，孩子在家的许多坏习惯得到了纠正，密切了家校联系，架起学校与家长沟通的桥梁，六年级毕业典礼上，当学生和家长接过沉甸甸的成长档案，激动的心情无法言语，很多家长感谢学校用“成长档案”记录下学生的成长足迹，为学生的幸福成长创设了良好的氛围。

(二)、培养途径

主题活动是儿童最喜爱的教育形式，为此我校开展了“ 三个一”主题教育活动，家校共同开展，努力为学生营造培养习惯的平台，提供训练的载体。

1、每位学生每天掌握一个励志名言警句要求：

A、以班级为单位，通过读书活动、课外作业、班级板报等，发动学生收集整理有积极意义和思想内容的格言警句，准备格言警句记录本，鼓励学生每天背诵一个格言、警句，并且记录在记录本上，以此鞭策学生的行为、提升学生道德修养。

B、每班按学号由一号学生开始每天将选好的励志警句工整的写在黑板的右上角，在第一节课前一分钟将含义讲解给全班的同学，班级的其他学生利用一天的闲暇时间记忆，晚间离校的时候，还是由该负责同学在门口验收每位学生的掌握情况。

C、学生处组织值周教师或值周学生按前两条要求每天对不同班级进行抽查，将抽查结果记录在每周的评比之中，还要在下周一的午读时间进行讲评。

D、每周一安排一个班级的一个同学在早会上介绍上一周本班级记忆学习的名言励志警句和感受。

2、每周讲述一个感恩故事要求：

A、以感恩教育为主体，在开展为父母做家务，帮老师和同学做事情，为社会作奉献活动的基础上，让学生在班级、在学校、或是社会上家庭里寻找感恩故事，同样要求每位学生将每周收集的感恩故事记录在记录本上。

B、班级感恩时段：每周一早会结束后，各班级以学习小组为单位轮流将本组成员收集的最动人的感恩故事在班级讲给同学们听，使大家都受到教育。同时其他的同学讲这个感恩故事写在自己的记录本上。

C、学校感恩论坛：学校将周二的校园广播设为“感恩时空” 节目，将上周汇集上来的最感人的感恩故事在全校的范围做宣讲，互通有无，达到感动学生教育学生的目的。

D、学校感恩时段：每周一安排一个班级的一个同学在早会上要通过国旗下的讲话，广为讲述收集到学校的最感人的故事，让所有的学生都认识到父母养育之恩、教师培育之恩、他人(同学)关爱之恩。每月的第一次主题班会要以感恩为话题，每学期学校适时组织一次感恩故事演讲比赛。

对上边两项工作的落实检查我们本着坚持全员参加为目的，加大检查力度和与评比结合的原则，由学生处组织学生会的成员在周五第八节课对励志警句、感恩故事落实情况进行检查验收，(每班抽查一名学生：复述一周五个励志警句、简介本周班级一个感恩故事，每个学生要带好自己的励志警句、和感恩故事本到会议室进行验收，同时将结果记录在千分评比中，周一班级上交前一周的班级的励志警句、感恩故事的落实情况记录，由学生处装订备案)。

3、每周训练一个好习惯

好习惯是训练出来的，为此我们每月的养成好习惯活动落实的关键是通过树立榜样示范、通过训练强化、通过检查督促、通过表奖使好习惯延续持之以恒。，

以训练学生养成良好的学习习惯和生活习惯为主要内容，围绕培养学生良好的思维习惯、行为习惯、做事习惯等，从训练学生养成按时完成作业、制订学习计划、学会预习、善于记忆等入手，结合学生的实际和特点我们设计了每个月的德育和智育的好习惯计划。

我校构建的学校、家庭、社会三位一体的习惯培养模式，经过两年的养成教育的实践，受到了家庭、社会的广泛欢迎，学校养成教育的面貌发生了显著的变化，学生初步养成了自学、自理、自律的好习惯，我们还会扎扎实实的把这项工作开展下去，在今后的工作中不断去完善发展，把德育工作做得更实更有成效，为学生的终身发展负责。

第二篇：家校合育培养学生认真完成作业的好习惯

张越华

在多年的教学中我发现：学生听到老师布置作业就烦，能做到认真完成作业的孩子并不多，能坚持认真到底的孩子是少之又少。在我的班级中，有几个同学写作业时，多一横少一撇的很多，“+”号写成“—”号的很多，写作业马马虎虎成了普遍现象。这严重影响了孩子的学习。还有一种就是边学边玩的孩子，即使在做作业的时候，也玩得乐此不疲，什么东西到了他们的手上都能变成玩具，到头来他们总是最后完成作业。不少的家长也反映自己的孩子晚上在家总要到半夜才能完成作业，其实总共不到半小时的作业量，为什么有的孩子需要成倍的时间完成?家长们总是埋怨："气死了，总是边做边玩。"像这些类型的孩子，都没有养成良好的写作业习惯，对于他们的学习造成了相当大的影响。那怎样培养孩子认真做作业的习惯哪?

一、教师端正学生做作业的态度。在进行学生作业规范化训练时，突出责任上的要求-——你自己的事情，时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。

二、给孩子制定好写作业的时间和检查的标准。如果达到要求有奖励(加分或加红花)，如果没有达到要求，就进行处罚。如果只是超过了时间，只减分或扣红花，如果书写不过关，要加大处罚的力度，除了重写，还要多扣分。积累到一定的分数，有相应的奖励。

三、家校结合，制定相应的奖惩措施。针对孩子不爱写作业的现象，家长可以给孩子一周做作业情况，制定一个表格，根据每天的表现，标出相应的奖惩记号，然后把一周的表格和老师结合，针对好的方面加大表扬的力度，针对不好的现象，老师和家长共同帮孩子想出改正的措施。

四、给孩子制定的内容，要坚持执行，直到孩子养成良好的写作业习惯为止。

第三篇：小学家长会发言稿：家校共携手，培养好习惯

小学家长会发言稿：家校共携手，培养好习惯

尊敬的各位家长：

大家好，非常感谢大家在百忙之中抽时间参加这次的家长会。今天能有机会坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步、为了孩子的明天。召开家长会，主要目的也是希望家长多了解孩子的在校表现，加强你们和学校之间的联系，希望家长进一步配合老师，做好一些工作，让孩子们学得更好，取得更大的进步!

首先，向大家再明确一下五一之后实行的夏秋季作息时间：

1、早上7：30以后到校，7：50以后到校算迟到;

2、下午1：50-2：10到校;

3、周一到周四4：30放学，周五3：55放学;11：40-1：50 中午时间较长，合理安排孩子午休，切忌让孩子过早到校。

其次，由于上一学期刚接班，对班级的管理不是很完善，一些家长也反映对孩子的要求不够严格，鉴于上一学期孩子们的表现以及我的总结反思，我想先和大家来聊一聊新学期咱班的班级管理及实施的一些措施。

一、学校在德育方面的新举措

学校的德育工作仍以“学习晏婴品质，争做智慧少年”为核心目标，以“建设智慧银行，实施自主管理”为重要依托，进一步修改完善“智慧银行?自主管理”实施评价办法，形成更科学、合理的激励机制，引导学生形成好的习惯，促进学生健康成长。

智慧银行的六维评价体系能更全面的了解孩子各个方面的表现，哪些方面优秀，哪些方面欠缺，哪些方面有待加强等，具体如下：

在班里的具体实施：

1、由班主任、任课老师根据各自任务制定奖励、惩罚办法，组织学生学习。

2、班主任、任课老师选出小助理协助老师管理，并对学生进行统计培训。

3、班主任在教室内每周张贴对账单文本稿，安排班级银行行长定期把成绩公布到班级对账单上面。

二、班级管理方面

根据学校的德育理念及措施，针对咱班的具体情况，除了采取每人考评的方法外，还制定了小组考核办法，个人表现促进小组进步，小组带动个人发展的措施，是班里的每一个孩子都能切实提升自己。

1、个人奖惩制度

文明礼仪、常规养成、纪律、劳动卫生等方面，其中，对于劳动卫生制定了“我爱我班岗位工资实行制度”每一职务都有相应的工资，只要干得好就有奖励，班主任不定时抽查，每检查到一次不合格扣一枚加分币，直到扣完为止;对于每天的值日生，有值日组长监督负责，并根据个人劳动的表现分好A、B两个等级，给予相应的奖励。通过这半个学期的实行，班级卫生、常规养成等有了很大的改善，学生的个人表现也有所提升。

2、小组奖惩制度

小组考核主要是以小组六个人为单位进行的，主要考察常规养成、集体劳动卫生等方面，表现好的加分，不好的扣分。小组的得分除了评选优秀小组之外，还是选座位的重要依据。(因为之前有孩子找我反映说，老师我们怎么老是坐在后面，可能有些家长也觉得个子太高坐在前面影响后面的孩子看黑板，可是我觉得，个子长得高是一个优点，不能作为坐在后面的原因。因此，我想通过这种小组竞争的方式，依靠自己的努力赢得座位靠前的奖励，有付出就有收获，只要你们每个人表现好了，哪怕你们的个子很高，咱也可以坐在前面。)

(第一个月末选座位的事情，很让我感动的孩子：王梓祎、徐思源、齐逸卿、谭文雅、傅宜佳等，他们不知为自己考虑，能舍己为人，个子矮的孩子到后面去了，我感到很为难，而孩子们却说，老师。你不用为难，我们以后努力做得更好，争取下一次成绩高。)

通过这些事情，我真的觉得有些事情可以完全相信孩子，因为他们是很棒的，我也坚信了小组考核给孩子们带来的改变。

不论个人评价还是小组评价，我们的目的都是为了孩子能养成好的习惯，自己的各方面表现有所提升。那对于个人得分和小组得分，我们是完全公开、公示的，让每个孩子随时都能看到自己的表现，激励他们更好的进步。

三、家长的配合方面

各位家长一定要对孩子的家庭作业给与高度重视，咱班家庭作业的完成情况一般，每天总有个别同学不能按质按量完成书面作业，有时甚至干脆不写(对老师说就是忘在家里了)，这样的情况也有发生。可能有家长朋友感到不理解：我天天都问他的呀，怎么还会少作业呢?所以，当您在检查作业的时候，不能简单地问：作业写好了?这时，有一些有惰性的孩子就会回答：“我写好了!”而实际上呢，他可能一个字也没有写。此问，是不能解决问题的。烦请各位家长对照着家校通的信息或孩子记的作业一项项查一遍。而对于老师布置的软性的作业，一定要给予足够的重视。背单词、背公式、背课文，熟读课文，背古诗，大量的阅读，查找资料等等。

需要家长继续配合的事情：

1、接送孩子要准时，有事耽搁要及时与老师联系。

2、严格控制孩子带零花钱，不许带零食。

3、加强与老师的联系，发现孩子有问题，及时和老师联系，尽量与老师沟通。

4、家长对孩子的作业要每天检查，发现问题，请帮助孩子弄懂，督促孩子订正。

5、夏天给孩子带水，要带白开水，不要带饮料。

6、孩子因事不能到校要及时向老师请假，更换电话号码及时告诉老师。

四、数学上的事

作为一名教师，我觉得我首先是一名数学老师，其次才是班主任，而对于学生来说，在小学阶段除了要养成良好的生活习惯之外，还要养成学习习惯。下面我就说一说数学上的一些事情，主要有两点：一是，课堂上我正在做的事儿，二是，需要亟待解决的事儿。

本学期时间短、知识难度增加、任务重，讲课进度较快，这就需要家长对孩子的学习进行严格的监督，以保证孩子的学习质量。(上学期24周，十个单元;本学期16周，八个单元)

1、抓坐姿、抓听讲

2、抓计算(20以内的加减运算、小数四则运算、九九乘法表)、抓错题(改错就是把正确的答案抄上)。

及时纠错。学习是一个错误改正、从新提高的过程，没有改错，学生就没有提高。所以当孩子做完题后，你发现了错误，一定要告诉孩子，督促他订正。

数学的平时学习：认真对待每一次动笔(三思而后行)，错题订正就是重做，重视预习、复习作业，每天作业认真完成，备齐学习用具，养成好的学习习惯(铅笔、尺、垫板、橡皮、草纸)。

孩子在写作业时的习惯很重要，尽量避免孩子一边写作业，一边吃东西或玩耍，久而久之养成孩子思想不能集中的习惯，一定要注意孩子写字姿势、距离等。

最后，我想以三句话共勉：

一、多问孩子，你说呢?

二、多听孩子，我想先听听你的。

三、你的解决方案是什么?

个别家长交流。

第四篇：家校合作对学生习惯养成教育的影响

摘要：时下小学生大多数是独生子女，所以娇惯之气，不良品行随时可见。同时由于不少家长只重视孩子知识学得多不多，却忽视了孩子的良好行为习惯的培养，自私、挑吃拣穿、不爱劳动、自理能力差等一系列不良行为习惯在这些孩子身上体现的一览无遗。一直以来我们试图从学校、社会、家庭三个方面结合，探究学生良好习惯养成的规律，针对学生现状采取相应的对策，进一步提高教育教学质量。

关键字：家校合作学生习惯养成

帮助孩子养成好习惯，我们提倡“家校合作”。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。我力求通过此项研究，寻找一条学校与家庭相互合作，更新家长观念，提升学校与家庭教育的质量的新途径。

一、学校习惯养成教育现状

1、改变不容乐观的儿童习惯现状，培养自理、自学、自律的新型人才。

我国当今这代少年儿童，他们大多是独生子女，从小备受家人、社会等方面的无微不至的关爱。现代家庭，面临着几个大人围着一个孩子转的“四二一”状况比比皆是，不少家庭缺乏正确的育人理念，无论大小事情，一应包办代替，长期严重的“关爱过渡”，导致孩子独立面对问题解决问题的机会都被剥夺。孩子在成长的初始阶段，就事事处于被动地位，这对他们良好习惯的培养和形成是极其不利的。

根据我的问卷调查了解，发现学生中存在几大不良习惯：任性，以自我为中心;害怕承担责任;不爱劳动;学习不刻苦钻研，常常被动学习;自律、自理能力差，不能主动约束自己;依附性强等。家长在反馈中也多人次写到：希望老师能严格要求孩子，加强养成教育;希望学校加强对学生劳动能力的锻炼等等。调查让我感觉到了不容乐观的儿童习惯现状，因此，将好习惯的养成教育，应作为学校教育的主要内容，从生活习惯——自理、学习习惯——自学、纪律礼仪卫生习惯——自律三个方面进行加强落实。

2、克服家校教育分离倾向，挖掘和利用家长教育资源，实现家校合作。

教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事倍功半的效果。平时我们虽然重视家校合作，但很长时间内合作的方式方法都没有大的改变：每学期开一次家长会，平时则由教师与学生家长随机交流。家长会由于时间紧，议题多，教师和家长之间深入的交流很难进行。再者，不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提高，而忽视孩子的良好行为习惯的培养。同时，由于学生家庭结构的多样性，家长受教育的程度差异，造成很多家庭存在反教育行为。这就需要我们创设一个环境，提供一个平台，架起家校互通的桥梁，凝聚家庭和学校的力量。

二、家校合作培养的一点设想

(一)好习惯的培养应高度重视家校教育协调一致目前社会存在较为突出的“5+2≤0”的现象，学校是专门的教育机构，可以对影响学生的校内环境进行控制，而小学生现仍有一半多的时间是在家中度过的，这段时间没有良好的家庭教育的影响，学校教育不会得到有效延伸，就不可能达到应有的教育效果。家庭与学校如船上的两只桨，需要协同用力，才能达到理想之岸，缺少哪一种教育的配合都会对教育过程产生破坏作用。因此，建立起一个家校合作培养学生好习惯的机构，是至关重要和必要的。这就要求学校、家庭双方面统一认识、统一步调，分工合作、密切配合。开展多种方式的家校合作，对学生教育从不同的角度，不同侧面，施加影响，实现两种教育时空上的紧密衔接，从而形成教育合力。

(二)注重榜样示范作用，身教重于言教

习惯的培养更多的要靠潜教育，我们认为每个孩子都可以从他周围的成人身上找到“影子”。如果身处孩子周围的父母、老师有良好的习惯，培养孩子具有良好的习惯就非常容易。

1、好习惯论坛，促进教师角色的自我转换。虽然作为教师的我们在教育方面的知识比起大部分家长要稍胜一筹，但就如何能更好的进行家校间有效合作培养学生好习惯，还是缺乏更深的理论学习和实践经验的积累。因此，我们充分利用《父母课堂》杂志，带领教师认真学习《教育就是培养习惯》、《家校合作论》等文章，并要求学校教师特别是班主任自主学习有关家校合作培养习惯的文章。利用每周教师例会前的二十分钟，设立课题专题论坛——“好习惯论坛”，将学习体会、收获及在工作中的经验教训及所感、所悟、所思进行交流。互学互促、提高了教师研究水平。通过学习培训，教师们认识到教师不但是家校合作培养学生好习惯的策划者、组织者、参与者，更应是一个服务于学生，服务于家庭，服务于社会的服务者。教师的舞台不仅仅局限于三尺讲台，更要走近家长，走进家庭，这为教育实践提供了强有力的理论平台，同时也能切切实实地指引家长进行课题研究。

2、家长、教师注重以身作则，潜移默化地带动学生形成良好的行为习惯。定期召开家长会，开展习惯培养专题讲座，组织家长参加家长学校的培训，提高家长的认识。我们倡导父母要学会利用模仿的心理机制来培养孩子的好习惯。模仿分为有意模仿和无意模仿，特别是无意模仿对孩子的影响更大。比如：父母见人很随和，主动打招呼问好，孩子自然也学会了待人有礼貌，这就是无意模仿的结果。相反，有的父母爱发牢骚，孩子有一点错就又打又骂，久而久之，孩子就会变得有攻击性，遇到挫折容易发火，好争辩，以打架来解决冲突;父母喜欢说脏话、粗话，孩子潜移默化地也会受到影响。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”许多习惯的养成都需要父母的言传身教，不断树立身边的榜样。如平时随手捡起地上的纸屑，随手关掉不需要再开的灯，随手关上忘关的门窗——都会而达到一定的教育效果——让孩子养成注意细微之处的好习惯。

(三)构建学生习惯养成的目标体系，加强行为训练

1、构建学生好习惯养成培养要求。着重从生活习惯—自理、学习习惯——自学、纪律卫生礼仪习惯——自律三个方面进行研究。构建了学生习惯养成目标体系，制定了1—2年级，3-—5年级“学生十个好习惯”和培养要求及方法。并每月确定一个教育主题，将习惯培养目标具体化，每周安排一个具体的训练项目。教师、家长手把手教，耐心指导，给孩子们以信心和勇气，学生的好习惯逐步形成。

2、好习惯的培养与坏习惯的矫正相结合。在习惯培养中，应把良好行为习惯的培养和不良行为习惯的矫正相结合。小学阶段孩子处于成长发育中，行为习惯会受到种种因素的影响，在生活和学习中，他们往往会养成一些不良的习惯。因此，培养良好习惯的过程，往往也是矫正不良行为习惯的过程。为搞好习惯养成工作，学校可以开展评选“每周一星”活动，并通过升国旗仪式、宣传橱窗等渠道进行隆重的表彰，让孩子们把好习惯时刻牢记心中，树立典型，激发学生积极上进的兴趣，教育效果明显。

(四)家校合作培养小学生好习惯的方式与途径多渠道的实验，多途径的选择是本研究的特色，通过实验总结出了家校合作培养小学生好习惯的六种方式、两种途径。

1、培养方式

(1)重视环境建设教育化，重视习惯养成教育化。校园是培养人、教育人的地方，同时又是小学生养成良好行为习惯、为未来奠基的乐园。学校要重视对校园进行绿化和美化，要注重发挥“物化语言”的作用，创设校园育人氛围对师生进行隐性教育。例如我校本着“让每面墙壁都说话”的指导思想，在有限的校园空间里，精心设计永久性标语四副，彰显学校教育的主旨和办学思想;借助绿化这一平台，力求“让每棵草木都育人”。如：“花儿只为爱它的人绽放美丽”，用以教育学生爱护花草树木，保护校园环境;“播下一种行为，收获一种习惯”提示师生习惯养成的重要性。所有这一切，都可以让学校的每一面墙壁、每一块提示牌成为无声的语言，对师生进行着潜移默化的影响，达到“润物细无声”的效果。

(2)家长开放日。通过每年召开一次的“好习惯培养”专题家长开放日，把家长请进来，向家长介绍学校教育教学的进程，学生习惯培养的状况与存在的问题，需要家长给予哪些帮助与合作，促进家校合作。如我们先后召开了“好习惯伴我成长”、“同品书香共享心灵阳光”两次专题家长开放日，通过教师及家长典型发言、“家校合作培养好习惯”主题班会、(书香校园、书香家庭)读书日、亲子趣味运动会等活动，展示课题阶段成果，表彰好习惯明星学生、家长、家庭，使家校合作促学生幸福成长。活动中家长之间交流和切磋教育孩子的经验体会，互相影响，互相取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。

(3)互联网站。网络时代最大的便利就是交流自由、资源共享。校园网站为家校合作提供了全新的交流平台，老师们和家长们可以把自己精彩的文章、教子方法放到网站上与人分享，也可以跟老师沟通，跟同班同学的家长交流。同时老师和家长还可以在这里发布信息，上传和下载教育资料，实现资源共享。

(4)联系簿。联系簿是一种教师与家长书面联系很好的方式。通过这种方式，教师和家长可以及时了解学生在家中和学校这两个不同环境中习惯养成的表现是否一致，从而避免学校教育与家庭教育相脱节。我校的联系簿是这样设计的：每周五老师先在每个孩子的本上写出他一周的表现，然后由孩子带回家先写出自评，再由家长写出最后的评语。老师随时把学生在学校的好习惯成绩、表现，优点、缺点以及自己的观点和建议写在小小的联系簿上反馈给家长，其他同学发现的该生的优点也可以写上去，让家长全面了解孩子在学校的表现。很多家长把学生在家里的情况通过联系簿反馈给教师，实现家校沟通合作培养好习惯。

(5)公开信和手机短信。在工作实践中，我们以“致全班学生家长书”这种公开信的形式与家长进行心与心的交流。从书信内容和回复率，可以看出教师的沟通水平和家校的融洽度明显提高。在家长的一封封回信中，洋溢着对教师的肯定与支持，也有中肯的希望与建议，学校和教师分别进行了归纳整理，把家长、学生的合理的需求与要求，及时转化为工作实施内容，受到家长们的充分肯定与欢迎，教育效果明显。通过家校互动短信平台，将学校和家庭联系起来，家长和老师互通学生的各种情况、信息，发现问题及时沟通，共同纠正，家长和老师的关系也得到了改善。

(6)成长档案。结合研究，我为每个孩子建立了“幸福童年”成长档案，每学年一册，每月与家长沟通一次，促进了每一个学生的自主发展，给每个学生提供了创造、表现、欣赏成功的机会，同时为家校提供一个记录孩子成长过程的系列平台，便于老师和家长两方面都能及时做学生工作，关注孩子的成长过程，优点能及时表扬，问题和不足能及时纠正，教育效果明显。

2、培养途径

(1)活动途径——好习惯系列日活动，促进内化。主题活动是儿童最喜爱的教育形式，家校合作开展“好习惯系列日”主题教育活动，努力为学生打造培养习惯的平台，提供训练的载体。在活动中有利于培养孩子们主动思考问题，通过观察、操作、探索和理解，使他们的情感和意志行为得到发展，寓教于乐、寓教于行。(如为培养学生学习习惯，我们设立了举手日、提问日、朗诵日、预习日、书写日、复习日)

(2)评价途径——探索建立一整套学校、班级和学生的考核评价机制，让评价成为培养孩子好习惯的动力，增强了工作的实效性。在习惯培养中，存在一个比较突出的问题，那就是习惯如何评价。在对习惯进行评价时，往往难以操作。但是“怎样知道一个习惯是否养成了?”对习惯进行准确的测量，使其量化更是困难。这就需要把学生习惯培养的内容细化和实化。如学习习惯方面，我们把它分为良好的上课习惯、作业习惯、考试习惯及课外阅读习惯等，对不同年级的同学分别订出不同的习惯培养目标。在把学生的良好的习惯构成细化、分化、目标化后，我们再对每个同学进行习惯养成的量化考核，使学生的良好习惯的培养经常化、制度化，不因班主任或任课老师注意力的转移而转变。

三、研究中存在的问题

由于在实验研究方面经验不足，研究中也发现一些有待进一步探讨解决的问题：

1、部分家长参与还主要停留在态度上，对于学生家庭生活，家庭学习等方面的习惯培养还不得力，有待于进一步加强。

2、学生的家庭教育、社会教育与学校教育的差异仍是学生良好习惯养成的巨大障碍。我们注意到学生良好习惯状况的差异呈现区域性分布，有的村民风好、精神文明建设好，所属的学生的习惯状况就相对要好。

3、对于学生中的特殊群体予以更多的关注，这些特殊的群体是：留守学生、单亲家庭等这群长期不在父母身边或父母不全的同学，他们需要我们去用心理解和关心。参考文献：

1、《教育科学研究方法》(钟以俊主编);

2、《中小学教育科学研究与应用》(王铁军主编)。

3、《家校合作对农村小学生进行行为习惯养成教育的实践研究》(网载)