动物园里的小学读后感

第一篇：动物园里的小学读后感

动物王国里的故事

表达指导4：动物王国里的故事

许多动物都成了童话中的主角，这些动物有的狡猾，有的可爱，有的懒惰，有的勇敢…请你也试着写一片以动物为主人公的童话。

写作要求：本次习作的内容是写一篇以动物为主人公的童话，主人公的选择可以是一种动物，也可以是几种动物，大胆想象，几种动物之间发生的什么事，运用拟人化的手法，让动物说话、办事、思考等等，在童话中能表达自己内心的情感或愿望。

写作重点：写动物童话，虽然动物可以像人一样的说话，做事，但要让动物的动作，语言都有自己的特点，让人读了难以忘怀，能受到一定的启发，这是本次写作的重点。

写作误区：以动物为主人公的童话，有些同学写作时过于注重拟人化，把动物完全写成人而违背了动物的特征，比如，把食草动物的牛羊写成喝酒吃肉的人样，这就偏离了童话的基本要求。 拟题思路：《小刺猬请客》《小象种香蕉》《长颈鹿找工作》《助人为乐的小猴》《勤奋好学的小兔》《智救小山羊》 构思点拨：1选择熟悉的小动物，构思童话的写作意图。

写童话，首先，要选择自己熟悉的小动物，结合小动物自身的特点，想一想，通过这篇童话，你想告诉读者什么?是关于爱的，助人的故事，还是要传递百折不挠、战胜困难的困难的故事，是要说明动物常识的故事，还是启迪读者做人的故事。

2构思曲折动人的故事，确定写作意图后，围绕题目，围绕写作目的，大胆想象。先写动物的出场和活动情况，再写动物遇到的波折，最后写在其他小动物的帮助，问题得到解决。 写作引路：

一、故事有趣，叙事有序，富有意义。

编写童话古诗要大胆想象，和幻想，夸张合理，编写曲折有趣的故事情节，把事情的起因，经过，结果写清楚，在什么时间，什么地点，有哪些动物，它们之间发生了哪些事，遇到了哪些困难，最后是如何解决的，一一写清楚，并能让读者从故事中明白道理，受到教育。

二、写好外貌、动作、语言、心理等细节。

细节能使故事更加生动，要想一想：故事发展过程中，小动物们会想些什么，说些什么，有会做些什么，写好动物的语言，动作和心理，要抓住几处细节描写。

例文：

《狐狸借油》

春天，森林里到处是一派春意盎然的景象。在童话王国206号大街上，却发生了一件发人深思的事。 这天，狡猾的狐狸家里的油没有了，它听说鸡妹妹家里的油非常多，便嬉皮笑脸的来到鸡妹妹的家。到了门口，它故作亲切的对鸡妹妹说：“亲爱的鸡妹妹，我家油没了，请您借我一瓶吧!” 鸡妹妹听了，气不打一处来：“你这人不讲信用，前年借我的半瓶油还没还，今年还想捞便宜，没门!” 狐狸听了，胸有成竹地说：“鸡妹妹，你放心，现在你借我一瓶油，以后我还你两瓶。若是我说话不算数，你到森林法庭上告我去!” 鸡妹妹听了，觉得有便宜可占，左思右想了一会，便答应了狐狸的请求。它让狐狸写个借条，作为凭证。狐狸照做了，于是，鸡妹妹就给了狐狸一整瓶油。 过了一个星期，狐狸真的来还油了。鸡妹妹很是激动，心中还抱怨到：别人都说狐狸不仅狡猾而且向来都是不讲信用的，他好像并不是这样嘛!鸡妹妹便高高兴兴地请狐狸进了门，但当她看到狐狸手里拿的是两个眼药水一样大小瓶子装着的油时，嘴都快气歪了。“你，你……你不是说借一瓶还两瓶的吗?现在怎么……”鸡妹妹就嚎啕大哭了起来。狐狸却笑嘻嘻地说：“是呀!可我并没说用多大的瓶子装呀!”说完他便得意洋洋地走了。 鸡妹妹上了当，坐在门前大哭起来。正巧聪明善良的小白兔经过这里，看见鸡妹妹哭得那么伤心，急忙上前问明原因，鸡妹妹连忙把事情一五一十地都告诉了小白兔。小白兔听后忿忿不平地说：“别哭，别哭，我去把你的油回来。” 小白兔快步来到狐狸家，喊道：“狐狸大哥，我家的油用完了，你能借瓶油给我吗?还时我会还两瓶的!”狐狸暗想：你也想用这种把戏哄我，我才不会那么傻呢!于是，狐狸就对小白兔说：“油，可以借给你，但还的时侯瓶子要和借给你的一样大小才行!”“行，行，行。”小白兔也写了张保证书给狐狸，便把借来的油给了鸡妹妹。 没过几天小白兔提了两个借油时一样大的油瓶来到狐狸家。狐狸一见就乐坏了。可他接过油瓶一看就傻了眼，只见瓶里只装了一丁点的油。气得直骂小白兔不讲信用，再也不和他交朋友了。“我说借一瓶还两瓶，但没说还多少呀!”小白兔笑着说。 通过这次教训，狐狸终于懂得了诚信的可贵。如果一个人失去诚信，他肯定会失去朋友，失去信任。那是多么可怕呀!于是，狐狸拿了两瓶油来到鸡妹妹家道谦，鸡妹妹原谅了他。从此，两人成了相互信任形影不离的好朋友。

懒惰的狐狸

森林里住着一只狡猾的狐狸和一只老实的熊。他们生活在一起。

春天来了，他们要播种玉米。狐狸说：“熊兄弟，你去播种，我去把树上的小鸟赶走。要不然，它们把我们的种子给吃了怎么办。”狐狸说完，就走了。它来到一棵大树下睡觉。熊播完了种子，狐狸刚好也睡醒了，他揉着眼睛对熊说：“我赶走了好多小鸟，它们都想来吃我们的种子的。”熊相信他的话。

熊种的玉米发芽了，并渐渐越长越高，还结出了玉米棒子。到了该收获的季节，狐狸说：“兄弟，你去收玉米，我到山上去打野兔来改善改善我们的生活。”老实的熊同意了。狐狸出去了，他又找了一棵树躲在下面美美地睡上一觉。他回家的时候，熊把玉米收完了。狐狸摊开手说：“兄弟，抱歉!今天运气不好，一只野兔也没打着。”熊还是相信他的话。

秋天到了，他们种的稻子熟了。狐狸又说：“兄弟，你去收稻子。我在家看着玉米，要不然让小偷把玉米偷了。”熊走后，狐狸在家里又睡了一觉。他睡完觉，熊也收完稻子回来了。“有小偷来偷我们的玉米，被我给赶跑了。”狐狸对熊说。熊依然相信他的话。 到了分东西的时候，他们请邻居狼作证人。狐狸说：“熊老弟，你干活这么辛苦，我也没闲着。这样吧，我分九份，你分一份，怎么样?”老实的熊爽快地答应了。邻居狼对熊说：“狐狸是骗你的，其实每次你干活的时候，他都在睡大觉。”熊听了抢过东西，把狐狸赶走了。

冬天到了，到处冰雪覆盖，狐狸找不到吃的，就饿死了。

骄傲的鹅

从前有只骄傲的鹅，他的名字叫“傻个儿”。鹅的颈很长，个子长得高大，羽毛也很洁白，长得非常强壮，因此，他很骄傲，在他的眼里，这个世界上就没有比他更美丽，更优秀的动物了。

一天，这只大鹅遇到了一只小金鱼，小金鱼欢快的向他打着招呼：“嗨!美丽的大鹅，你好啊!”傻个儿心想“哼，我这么漂亮怎么会跟你这种小东西说话呢!”金鱼似乎看出了傻个儿的心思，便说道“你是不是觉得自己很有优越感啊?我给你出个谜语吧!你敢猜吗?”傻个儿心里想：我有什么不敢的，我这么优秀，竟然会有人想考我，哈哈，真是太好笑了!就说道：“好啊，你出题吧”小金鱼顺口就出了一个谜语，傻个儿愣在原地一动不动，嘴也是张了合，合了张的，结结巴巴说不出来。

最后不得已，只好说：“那这次算我输好了，我明天跟你比赛游泳，你敢来吗?”小金鱼爽快的答应道：“好啊，一言为定。”

第二天上午，就有鸡妈妈、狗伯伯、猪兄弟还有许多的小鸭子来观看他们的比赛，他们还找来了兔子婶儿和蜗牛兄弟来当裁判。裁判一声令下，“哗~~~~哗~~~~”只见傻个儿一下就跳到了水里，拼命的往前游，生怕输了比赛，他还时不时的望一望被他落在身后的小金鱼，用得意的表情看着小金鱼，似乎在说“我得让你输得很惨。”小金鱼倒是不紧不慢的游着，说也奇怪，傻个儿越游越慢，小金鱼越游越快，不一会儿就超过了傻个儿了，结果可想而知了，裁判判定小金鱼胜!

傻个儿还是输了，他惭愧的低下了头，脸涨得通红。从那以后，大鹅傻个儿就变得谦虚了许多，再也不敢那么骄傲，那么瞧不起人了。

送伞

小花猫正在院子里玩，忽然天下起大雨来，小花猫一下子就被淋成了“落汤猫”，还“阿嚏、阿嚏”地打了两个大喷嚏。

小花猫想，如果别的小动物来不及回家，一定会被淋湿的，淋湿了雨要感冒，那可就麻烦了，我得给来不及回家的小动物们送伞去。

说干就干，小花猫立刻拿着伞来到大门口，它伸长脖子向远处望去，只见从南边跑过来四个小动物，它们分别是小青蛙、小乌龟、小鸭子和小公鸡。青蛙最小，淋了雨一定很危险，我就先把伞送给它吧!小花猫想着，忙向小青蛙跑去，当它把伞遮到小青蛙的头顶上的时候，小青蛙笑笑说：“呱呱呱，谢谢你，小花猫，我天生喜欢水，是不怕浇的，你还是把伞送给需要它的人吧!”

原来是这样，我说小青蛙怎么一点都不着急呢。小花猫想着，又把伞举到小乌龟的头顶上。小乌龟抬起头，眉开眼笑地说：“谢谢你，小花猫，我也不怕水，更何况我的背上还驮着房子呢!必要的时候我可以钻到屋子里面去，你还是把伞送给更需要它的人吧!”哦，原来小乌龟也不怕浇啊，小花猫想着，又把伞递给后面的小鸭子。小鸭子看了看小花猫，用欢快的语调说：“嘎嘎嘎，谢谢你，小花猫，我的毛上涂满了油脂，是不怕水的，我还很享受在雨中漫步的感觉呢，你还是把伞送给更需要它的人吧!”

小花猫疑惑了：“怎么，难道只有我是怕浇的吗?”它一边又把伞送给紧跟在后面的小公鸡，一边自言自语：“小公鸡，是不是你也喜欢水，不怕雨来浇呢?”小公鸡接过伞，非常感激看着对小花猫说：“谢谢你，小花猫，我可没有它们三个的本事，我很怕水，瞧，我都成了„落汤鸡‟了，你可真是雪中送炭啊!”

小花猫听了小公鸡的话不好意思地低下了头。它想：“如果我知道谁需要伞，谁不需要伞，早一点把伞送给小公鸡，它就不会成为落汤鸡了，看来，光有一颗善良的心还不行，我还要努力多学一点知识，才能更好地为伙伴们服务啊!”

漂亮的金鱼

那只拥有银色尾巴的金鱼生活在普普通通的鱼缸里，就像这只鱼缸似的，这只金鱼也没什么特别的，除了它的银尾巴。于是它便时常看着自己的尾巴幻想着自己有多么的高贵，也因此瞧不起那些红尾巴金鱼。这样一来，它孤立了，那些被它数落过的鱼儿们都对它冷眼相看。在主人喂食时它也因为此而夺不过食物导致它饥肠辘辘。

这样饿着一天又一天，银尾巴金鱼几乎昏厥过去，眼毛金星着。而它的银尾巴也随着它营养不良，渐渐一天一天的变成了红色，它这才明白自己其实与别人并没有什么区别，自己是如此的普通。

曾有银尾巴的金鱼后悔了起来，“我不应该这样对待其他金鱼呀。”这样懊恼的话在它的脑海中一遍遍的想起。它回头看看自己仿佛褪了色的尾巴，已经失去了银光灿灿的美丽。这样的打击，加上它已经饿了好多天，它眼前一黑，躺了下去…… “你瞧瞧这只金鱼真是漂亮，平常怎么都没见过它。怎么还昏过去了，真可怜。看样子是好多天都没吃东西了。” “呀…它醒了!”金鱼张开眼观望，自己已经被鱼群里三层外三层的围着。大家咿咿呀呀的议论着这只来历不明的小金鱼。这时，不知是哪只金鱼忽然来了句：“你还没告诉我们你是谁呢!”这一说，其他的小金鱼就跟着起哄：“是啊是啊你是谁?”“我…我……”那只金鱼不敢开口说自己是那只曾经有着银尾巴总数落其它鱼的金鱼。或许在它看到有这么多金鱼围着它看它关心它时，在它心中的那个高傲的自己已经死去了。它需要的是友谊。

“没关系，无论你是谁，我们都欢迎你加入我们的家园!”一只金鱼喊着，其他的鱼儿们便也赞同的跟着它喊起来。金鱼羞红了脸，它默不作声，心中甜滋滋的。

许久以后的今天，当你定睛看这个普普通通的鱼缸时，你会发现这里面所有的金鱼都是红色的尾巴。可它们却都有一颗银光灿灿的心。

第二篇：动物王国里的故事作文教案

《动物王国里的故事》教学设计

【教学目标】

1、本次书面表达的内容是以动物为主人公写一篇童话。 2、激发学生展开想象和幻想，让学生写自己想象中的事物。 3、自由地抒发学生的心声，寄予他们美好的理想和向往 【教学重点】

采用夸张的手法大胆的想象，并按照故事的顺序进行讲述。 【教学难点】

在故事中，寄托自己对生活的美好向往。 【教学过程】

一、 引导学生回忆并说说自己喜欢的童话故事，激发学生的习作兴趣。

同学们的心里一定装着许多的童话故事吧?你能说说自己喜欢的童话故事吗?

二、 悟童话写法，学生讨论交流。

你觉得童话故事有趣吗?它有哪些特点呢?(学生回答之后老师概括。)

1、采用拟人的手法，将物当成人来写。

2、采用夸张手法，想象大胆有趣。

3、童话里的事物都有象征意义。

4、故事要有一定的顺序。也就是说故事要完整，要有起因经过和结果。

三、 明确习作的要求，教师指导学生确定童话中的主人公是谁。

1、本次习作要求我们写些什么呢?请同学们看——幻灯片出示(表达内容：许多动物都成了童话中的主角，这些动物有的狡猾，有的可爱，有的懒惰，有的勇敢„„请你也度着写一篇以动物为主的童话。)

默读后请学生说说你读懂了哪些要求?

师：本次习作要求我们写一写动物王国里的故事，体裁是童话。

2、你打算写什么小动物，它们有什么特征?(故事中主人公的选择要从动物或事物本身特点出发，不能任意编造。如果故事中小猪和猴子似的灵活，那是不合适的。)

四、创设情境，指导写作。

1、怎样才能把硌写精彩呢?别急，老师有办法，我们来看《骑在白鹅的背上》中的精彩片断，大家一起探讨一下。

2、课件出示：尼乐斯骑在那只白鹅的背上，好像骑士骑着一匹狂奔的骏马一般。他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。

“我立刻就要掉下去了，立刻就要掉下去了。”每逢马丁又阔又大的翅膀向下一拍，尼尔斯就这样地喃喃地说。

3、自由读，你从这段话中体会到了什么?根据片断中的文字你能说说尼尔斯此时想的、说的，做的、表情。

4、是啊，加上红字，这段话不仅抓住了尼尔斯的动作、语言、神态和心理描写，而且用词也十分丰富，让我们仿佛看到了尼尔斯刚

刚骑在鹅背上极度恐惧的样子。通过刚才的研究你知道怎么把童话故事写生动、具体了吗?生动：语言 动作 神态 心理

五、大胆想象，确定内容，拟定题目。

1、学习了《骑在白鹅的背上》之后，有许多同学读了《尼尔斯骑鹅旅行记》。童话里面讲了什么事?故事的起因、经过、结果怎么样?你从中受到了什么启发?

2、你的故事中讲了一件什么事呢?我们要根据故事先拟定好题目，文章的题目是一篇文章的灵魂。有时概括文章的主要内容，有的暗含文章的主题思想，有的是行文线索。有的交待事情的时间人物;有的比较新颖，引人入胜吸引读者阅读兴趣

定好题目后在小组内再简单说说故事的内容，其他同学给予补充或修改。简单板书

3、全班说，其他同学评议补充。

六、 动手练笔，交流修改。

你们是聪明的孩子，相信以你们的聪明才智，肯定会编出生动有趣的童话故事。开动脑筋，展开想象，把你认为最精彩的部分写下来。

交流评议，赏析。

七、结语：听着你们的片断展示，老师便仿佛进入了一个童话世界，相信你们一定能够妙笔管理生花，写出一个个完整精彩的童话故事。

第三篇：《校园里的动物》教学设计

嘉善县实验小学 沈菲菲

【教材简析】

在学生对动物有了初步认识后，本课将带领学生到校园里去寻访和观察身边常见的动物，进一步培养他们观察记录和交流表达的能力，引导学生认识到动物生活在一定的环境中。“校园里生活着哪些动物呢?”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认，帮助学生聚焦和认识校园里的一些常见动物。“带上我们到校园里去寻找动物”中，学生将借助工具，利用科学的观察方法去寻访校园里的动物，观察它们的生活环境、生存方式、身体特征、运动情况等。寻访后的“研讨”活动中，学生通过交流观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息，能提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。

校园实地寻访活动对学生感受动物多样性，意识到动物与环境的关系非常重要。在寻访前需要教师教给学生哪里找、怎么找、怎么记的技巧。让学生用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，以促使学生更细致和深入地观察。通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录单”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物、不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升学生研究动物的兴趣。

【学生分析】

儿童在成长过程中，对身边的动物常常进行着有意无意地观察，但是这些观察往往是随意的、无目的的，因此获得的信息比较有限且零散。对生活在周围的动物，一年级的学生能叫得出它们的名称，大概知道它们生活的环境，对熟悉的动物能从自然环境中辨认出它们，却无法在自然环境中准确地找到它们。上学期“校园里的植物”的考察活动给予了学生基本的校内寻访的技能与经验，但是由于动物是不停运动的，这使观察的难度大大增加。学生由于缺乏相应的观察动物的技能和寻访方法，在寻访时容易出现兴奋有余、活动目标不明确、忘记记录等现象，使得观察活动盲目、无序。而在后续的研讨活动中，由于观察不到位，容易出现表达不准确、表达内容空洞等问题。

【教学目标】 科学知识目标

1 1.校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 2.不同的环境中生活着不同的动物。 科学探究目标

1.通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

2.在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。

3.在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。 科学态度目标

1.通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。 2.愿意倾听和分享同伴发现的有关校园动物的信息。 科学、技术、社会与环境目标

感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。 【教学重难点】

重点：通过实地观察，认识校园中动物的名称及其特征。 难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。 【教学准备】

学生：放大镜(每小组1个)、棉签、笔、学生活动手册。

教师：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录单。

【教学过程】

一、导入

上节课我们认识了许多动物，你能猜出老师描述的是哪种动物吗? 教师出示课件，让学生猜谜语。

二、寻找校园里的动物

1.刚才我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们周围的动物，我们周围还生活着什么动物?你在哪里见过它?(如果学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物?)

2.你在校园里见过哪些动物，可以用“我在校园的„„见过„„”的句式来说一说。

2 3.这些生活在校园里的动物，你认识它们吗?如果认识请大声叫出它们的名字。(课件出示动物，学生认一认。)

对于不认识的动物，可以请认识的学生介绍一下，教师也可以介绍一下，帮助学生认识更多的校园动物。

4.(教师在教室里张贴观察区域图)这是我们学校里的一个花坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢?在哪里能找到它们?

5.小组领取区域图和动物卡片，交流后把卡片贴到区域图上。

6.交流汇报。每个小组带自己的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进行讲解。其他小组进行补充或调整。

三、寻找动物的准备

1.同学们，今天我们要到这个花坛里去寻找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。

2.我们可以去哪里找动物?边指图边说(大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等)

3.我们应该怎样找动物?找到后观察什么，怎么记录? (1)怎么找?(轻轻地、不打扰动物等)

在教室里进行模拟寻访(教师讲解或示范，学生表演)，在模拟时解决以下问题：

① 到场地后先做什么再做什么。

② 对于一些难于接近的小动物如何来观察，如蝴蝶、蜈蚣等。 ③ 如何使用工具帮助我们观察。(放大镜、棉签)

小结：先集体观察空中的动物，再小组分散活动。(看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等)

(2)找到后观察什么? ① 观察动物的生活环境。 ② 动物的身体特点、 活动情况。 ③ 数一数有多少动物。 (3)怎么记录?

① 记录的要求：真实，把观察到的动物记下来，不要把想象中的记下来，

3 记录动物的活动地点，不要忘记统计数量。

② 记录的地方：学生活动手册。 (4)需要注意什么?

观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。

四、寻找并观察校园里的动物

1.现在，请同学们拿上工具，整齐地排好队列，我们出发啦! 2.现场演示如何有序寻访动物。

(1)以全班集合的形式先安静地看，观察、记录周围环境中有什么动物。

(2)教师演示如何观察并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。 3.学生以小组活动的形式自主观察、记录，教师巡视指导。 4.观察后排好队回教室。

五、交流研讨

1.小组内部整理寻访到的动物。

2.全班交流，在哪里找到了哪些动物。(实物投影展示学生完成后的活动手册，边介绍边评价)

(1)小组式汇报。

指导学生用这样的句式汇报： ① 我找到„„种动物，有„„ ② 我最喜欢的是„„它在„„

(2)互动式汇报。

猜一猜，我们观察到的是哪种动物?如果其他同学猜不出来，汇报者对其进行介绍。

教师：同学们为什么猜不到呢?你觉得问题在哪里?可以怎么改? (教师把学生的汇报情况填写在班级记录单中)

3.在寻找的过程中，我们还发现了哪些有趣的现象，跟同学们来分享一下吧。

六、小结

1.生活在校园里的动物可真多，关于它们你还想知道什么?

4 2.校园里的动物都生活在它喜欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢?整个XX县(市)呢?整个中国呢?整个地球呢?

3.在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，希望同学们珍惜它们、保护它们。

校园里的动物

(班级记录单)

日期：

蚂蚁

草地上、树上„„

蜗牛

草丛里、枯叶堆„„

潮虫

枯叶堆„„

„„

„„

【活动手册使用】

在寻访校园动物的活动中使用学生活动手册中的记录表，让学生用简图来记录寻访到的校园动物，学生需要将动物画到方框中。简图记录的要求比较低，因为记录的时间比较短，所以只要能画出动物的主要特征、形态即可，不需要像第一课那样细致，但也要保证真实。允许学生用拼音或文字对图片进行辅助性的描述，如在哪个地方发现的动物，它在做什么等。当然也可以直接用简笔画来表示动物的生活环境，如在蜘蛛旁边画上草丛。只要是适合学生的表达方式都可以采用。

在记录表中有8个空白方框，不要求学生一定要画8种动物，而是根据观察的实际情况，找到几种动物就画几种，画不下的也可以在边上画，注意不可将想象中可能存在在校园中的动物画进去，也不要找到却没有画，一定要实事求是。

5 在记录表下面一行里统计填写找到了几种动物，是对学生统计能力的培养，也让学生意识到校园动物的多样性。

6

第四篇：植物园里的勒索事件故事

曜宇一早跟我说：“老师，昨天放学我在植物园里被勒索了。”

我大惊，连忙把他拉到一边，问个清楚。

曜宇回家要穿过植物园，到另外一头搭车。植物园说大不大，但是除了几条大路，幽僻的小径几乎没有人走，好好逛一逛还是可以逛很久的。

不赶时间时，曜宇喜欢在植物园绕不同的小路晃。就这样，在一个四周都是蓊郁树丛的隐秘地点，另一个学校的四个高中生出现了。

四个人围住他，一边一个。

这四个学生倒很干脆：“钱拿来。”就是这么简单。

“然后呢?”我问。

“就给他啊，不然怎么办。”

“一共多少?”

“两千台币吧。”

被勒索这事情，我自己初一时也遇到过一次。一样是我喜欢钻小路回家的习惯，一样在无人的小巷子里。两个高头大马的凶神恶煞朝着我走过来，我损失了五十元，那是我身上所有的财产。我哭着回家，觉得只会念书一点用处也没有。

听到曜宇讲这事，那个不好的回忆又回来了。

于是我沉默了。反而是曜宇先开口。

“我没事啦，不要担心。老师你看我现在不是好好的。”

然而曜宇是班上的排球主将，又灵活又健壮，看他杀球是一大享受。曜宇的个性也很直，非常有正义感。这种情况之下，大乱斗不是不可能的。

“有没有起冲突?”我慢慢地问。

“没有。我钱给了，他们就离开了。”

我吁了一口气。

自卫是一回事，但是一旦拳脚相向，有肢体的接触，问题就更难处理了。

不过我还是要问他：“以你的个性和身材，要以一打四不见得打不过。为什么没有打起来?”

曜宇淡淡地说：“我当时很想揍他们啊，打不赢大不了来个同归于尽。但是我有更重要的事情要做，不值得为了他们起冲突。”

这小子了不起。

“千金之子，不死于市。”虽然是说家有千金的人不会犯法受刑而死于街市，但是我宁可反过来看，因为你知道自己有更重要的目标，所以更要珍惜自己，不要因为一时的冲动而在街上牺牲了自己。

韩信如果没有忍受胯下之辱，就不会有汉朝的开国的元老。数学界的一个天才Galois，二十一岁时年轻气盛和人决斗，就这样走了。这些故事说起来容易，真的遇到了要能这样处之泰然又是另一回事了。

曜宇这学生真不简单。

“而且，老师我告诉你喔，他们居然还穿校服，我不得不把学号都记下来了。”讲完这句话，曜宇和我对看了一下。

我们都笑了。

毕竟这事情是勒索，不是大事化小或装作没发生可以算了的，该处理的还是要处理。

接下来几天，我们调出了植物园监视录像带来看，清楚地拍到了几个脸孔。在两校学务处同仁的合作下，对方学校也找到了那四个学生。

后来呢?我们都不想管了。

不要为了一时冲动而失去更多。曜宇给我上了一课。

第五篇：2.《校园里的动物》教学设计

嘉善县实验小学 沈菲菲

【教材简析】

《校园里的动物》一课将带领学生到校园里去寻访动物，认识身边的常见动物，培养学生观察记录和交流表达的能力。教材主要安排了三个活动，第一个活动“校园里生活着哪些动物”是调查学生对校园动物的原有认知，通过说一说、认一认的活动，帮助学生来聚集和认识校园里的一些常见动物。第二活动是“到校园里去寻找动物”中，将带领学生学习使用科学有序的观察方法，借助一定的工具，寻访校园里生活着哪些动物?生活在哪里?它们的身体特征和运动情况等。在寻访后的研讨活动中，学生通过交流观察记录，把自己观察到的动物名称、生活地点、在做什么等信息与同学们进行交流，提升学生对校园动物的认识，并为后续活动提出新的研究方向。

通过以上三个活动，在带领学生初步感受动物多样性的同时，帮助学生初步建立起环境与动物之间的联系，即动物需要生活在一定的环境中，因此校园实地寻访是重要环节。学生在习得观察、寻找动物的方法后，使用一定的工具到校园实地去寻找动物，并用图示记录观察到的动物的外形特征及生活地点，促使学生更细致和深入地观察。通过交流研讨活动，把学生的寻访结果汇总成“班级记录表”，帮助学生强化校园中生活着多种多样的动物，不同的动物生活在不同的环境中的认识，进一步体会到动物的多样性，提升了学生研究动物的兴趣。

【学情分析】

儿童从小就对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也时刻有意无意地进行着观察，但是这些无目的、随意观察中获得的信息比较零碎。一年级学生对生活在周围的动物有一定的观察，知道它们的名称，像甲虫、蜗牛等，知道它们生活的环境，却无法从自然环境中准确地找到他们。孩子们虽然经过了上学期“观察校园里的植物”的实地考察任务，但是在走出教室寻访校园里的动物时，由于缺少相应的观察技能和寻访方法，仍然很容易出现兴奋有余，活动目标不明确等现象，显得“无序”、“盲目”。在观察时常常忽略记录，而在研讨时，却不够准确。

【教学目标】 ◆科学知识 校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。 不同的环境中生活着不同的动物。 ◆科学探究

通过实地观察，认识校园中常见动物的名称及其特征。

在教师的指导下，能利用简单的工具来观察动物的外部形态特征及运动情况。

在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。 ◆科学态度

通过实地观察动物，产生研究动物的浓厚兴趣。 愿意倾听、分享同伴发现的有关校园动物的信息。 ◆科学、技术、社会与环境

感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。 【重难点】

重点：通过实地观察，认识校园中觉动物的名称用其特征。 难点：在实地观察中，能用图画来记录动物的外形特征。 【器材准备】

为学生准备：放大镜(四人小组1个)、棉签、笔、学生活动手册。 教师准备：课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观察地点的平面图、班级记录表。

【教学过程】

一、谜语导入，校园里生活着哪些动物?

1.老师这里有两个关于动物的谜语，看看谁能猜出来。 名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。——狗 两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。——老鼠

2.狗和老鼠都是生活在我们周围的动物，你的周围还有哪些地方也生活着动物?生活着什么动物?

3.同学们，我们的校园里生活着动物吗?老师这里有一些校园里生活着的动物们，我们去认识一下它们吧。(课件出示动物，学生认识)

4.(教师出示观察区域图片)你看，这是学校里的一个花坛，里面有大树、有草丛等各种植物。你猜猜这里可能生活着哪些动物呢?生活在哪里?(提示，那在地底下有动物吗?)小组讨论，汇报。

教师将动物卡片贴到对应的位置上。

二、寻找动物的准备

1.同学们猜得对不对呢?今天我们就要到这个花坛里去寻找动物。 2.去之前，老师有三个问题想请大家思考一下，①哪里去找动物?②怎么找?③怎么记录。

①哪里有动物?(大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里……)

②怎么找?(轻轻地，不要打扰动物的活动、不破坏它们的“家”，注意安全)在教室里进行模拟寻访。在模仿时解决以下问题：

对于一些难于接近的小动物如何来观察呢?如蝴蝶、蜈蚣……

(出示放大镜、棉签分别介绍作用)老师带来了放大镜，如果动物太小了，使用它可以让我们把动物的身体看得更清楚。出示棉签：寻访观察动物的时候，可以轻轻拨动草丛泥土甚至一些危险的小动物。

③怎么记录。(记录在活动记录手册上，看到什么画什么，尽可能画得与我们看到的一样，在图的下面记下它们生活的地方。)

3.找到了动物后，你打算观察什么呢?

观察动物的身体、 运动情况，动物在干什么?数一数有多少数量。 教师小结，再次确认要点：到大树、草丛中、或者泥土里借助放大镜、棉签来观察动物，看看身体、运动情况，在干什么，也可以数数数量，边观察边画出它们的样子，观察时不惊动、不伤害、不破坏它们的“家”。

让我们带上工具到校园里去寻找动物吧。

三、寻找并观察校园里的动物

1. 现在，请小朋友们拿上工具，看哪组小朋友又快又安静，整齐排好队列，我们就最先出发啦!

教师带领学生排队到观察区域。 2.现场演示如何有序寻访动物。

(1)以队列的形式，安静地看，观察周围环境中有什么动物，如天上飞的小蚊虫、小鸟等，记录下寻找到的动物。 (2)教师演示轻轻地、悄悄地走到树边，观察树枝、树干、树叶，记录下寻找到的动物。

(3)教师演示轻轻地走到草丛里或树底下，翻看，记录下寻找到动物。 3.明确寻访的方法后，分小组确定观察地点，进行观察、画图。教师巡视指导。

4.观察后教师整队，带领学生排队回教室。

四、交流研讨

1.说说你们小组找到了哪些动物，是在哪里发现的。(实物投影展示学生的作品，边介绍边评价)

2.我们可以用这样的句子来汇报：①我找到……种动物，有……。

②我最喜欢的是……它在…… (板书学生所说，形成班级记录表)

3.展示环节可以让其他小朋友猜一猜，这位同学观察到的是哪种动物?猜不到的让展示的学生自己来介绍下是哪种动物。

五、小结

1.今天我们在这个花坛里寻找了这么多生活在校园里的小动物，那整个校园里会生活着多少种动物呢?学生猜测。在我们的校园里生活着多种多样的动物。

2.关于这些生活在校园里的动物，你还想知道什么?

板书：

校园里的动物(班级记录表)

日期：

蚂蚁

草地上、树上……

蜗牛

草丛里、枯叶堆……

潮虫

枯叶堆……

……

……

【活动手册使用】

《活动记录手册》是在学生寻访的活动中使用的，学生用简图来记录寻访到的校园中的动物。学生要将寻访到的动物画到方框中。简图记录不要求画得很像，能抓住动物的主要特征，形态像即可。允许用拼音或文字在图画边上进行辅助的描述。同时要求在图上的边上标注一下动物生活的环境。8个方框，不要求学生一定要画8种动物，而是根据考察的实际情况，找到几种动物就画几种，注意不可将想象应该存在在校园中的动物画进去，一定要实事求是。在记录表的最后填写找到了几种动物，这既是对学生观察结果进行的统计，又指向了校园动物的多样性。