第一篇：部教版桥公开课课件
部教版语文八年级下册《桃花源记》知识点归纳
【作家简介】
陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。代表散文有《桃花源记》《五柳先生传》等，代表诗歌有《归园田居》《饮酒》等。
【写作背景】
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的**岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405年)，他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年(420年)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下创作的。
【文章结构】
课文以渔人进出桃源的行踪为线索，以时间为顺序，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
第一段：写渔人发现桃花林的经过。这是故事的开端。
第二段：写渔人进入桃花源以及看到的桃花源的自然环境和社会风尚。这是故事的发展。 第三段：写渔人访问桃花源，在桃花源做客及辞去的经过。这是故事的进一步发展。 第
四、五段：写渔人离开桃花源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。这是故事的结局和尾声。
1
【文章主题】
文章借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。寄托了自己的政治理想，反映了广大人民对美好生活的向往。
【文言现象】
★一词多义
1.寻： ①寻向所志(动词，寻找)
②寻病终(副词“不久”)
2.舍： ①便舍船(舍(shě)，动词，离开。) ②屋舍俨然(舍(shè)，名词，“房屋”) 3.中： ①中无杂树(“中间”)
②晋太元中(“年间”)
③其中往来种作(“里面”)
4.志： ①处处志之(动词，“做记号”)
②寻向所志(志，标记)
5.为： ①武陵人捕鱼为业(读wéi，动词，作为) ②不足为外人道也(读wéi，介词，对，向)
6.遂： ①遂迷，不复得路(“最终”)
②遂与外人间隔(“于是”) 7.闻： ①鸡犬相闻(听见)
②闻有此人(听说) 8.其： ①欲穷其林：这
②其中往来种作：代词，代桃花源
③余人各复延至其家：自己的
9. 之： ①忘路之远近(助词，用在定语和中心词之间，可译为“的”) ②闻之，欣然规往(代词，“这件事”)
③处处志之(音节助词，无意) ④渔人甚异之(代词,"这种景况") ★古今异义
1.率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：妻子儿女。 今义：男子的配偶。
绝境 古义：与世隔绝的地方。今义：山穷水尽的地步。 2.阡陌交通 交通 古义：：交错相通。今义：各种运输及邮电事业的总称。 3.无论魏晋 无论 古义：不要说，更不必说。今义：表条件关系的关联词。 4.诣太守，说如此 如此 古义：像这样
今义：这样
5.不足为外人道也 不足 古义：不值得。
今义：不充足，不够。 6.芳草鲜美 鲜美 古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。 ★词类活用
渔人甚异之异：形容词的意动用法。译为： 对„„感到诧异 ★通假字
便要还家： “要”通“邀”，解释为：邀请。
2 ★成语积累
1.世外桃源。 意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
2.豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗一下子变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。
3.无人问津。意思：比喻没有人过问或尝试。 4.落英缤纷。意思：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 5.怡然自得。意思：形容高兴而满足的样子。
6.黄发垂髫。意思：老年人头发由白转黄;垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。
7.鸡犬相闻。意思：指人烟稠密。 ★文言句式 1.省略句式：
(1)()便舍船，从口入”。()初极狭，才通人”。
(2)()见渔人，( )乃大惊，( )问所从来。( )具答之。( )便要还家，( )设酒杀鸡作食。
(3)此人一一为具言所闻，( )皆叹惋。余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，()辞去。 2.判断句式
南阳刘子骥，高尚士也。翻译：南阳的刘子骥，是一个品德高尚的人。 ★理解性默写
1.描写桃花林优美景色的句子是：
。
2.描写桃花源内美好的自然环境的句子是：
。 3.表现桃源人精神风貌的句子是：
。
4.表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是：(1)
。
(2)
。 5.能体现“老有所终，壮有所用，幼有所长”理想中的大同的句子是：
。 6.描写桃花源中人安居乐业的句子: 。
【内容理解】
一、阅读第一段，回答问题：
①第一自然带有神秘色彩的景物描写有什么用?
答：这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源美好作了铺垫。
②第一段中“渔人甚或异之”的原因有哪些?请用自己的话作答：
答：以前未见过桃花源;桃花林面积之广;桃花林没有其他树种;景色优美。
二、阅读第二段，回答问题：
① 作者是从哪几个方面对桃花源中的人们进行描写的? 从哪两方面来表现世个桃源的? 答：一是活动(往来种作)，二是穿戴(男女衣着，悉如外人)，三是精神状态(黄发垂髫，并怡然自乐);
从桃源的生活环境和社会风尚两方面来表现世外桃源的美好。 ②作者笔下的桃花源具有怎样的特点?
答：②环境优美，和平宁静，人民热情好客，生活富足安康，安定快乐。
三、阅读第三段，回答问题：
① 文段第三段主要写哪两方面的内容：
一是：花源中的社会风尚;二是：村人自叙来此避难的经过。
②“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
答：人问“今是何世”，渔人当答以“今是晋”;村人会接着问“秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”
③渔人临走时，桃源人叮嘱说“不足为外人道也”，其用意是什么?
答：桃源的人不想让外人进来干扰和破坏他们目前的和平、宁静的生活，不想把外面的人世纷争带进桃源。
④“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”渔人说了些什么?为什么皆叹惋?
答：渔人说的是秦末以来的历史。桃源中人叹惋的是：为桃源外的世界如此**、黑暗而叹惋，为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋。 ⑤你是如何理解桃花源人“不复出焉”的原因? 答：躲避战乱，这里民风淳朴，不受压廹，自由快乐。
⑥你从“设酒杀鸡作食”、“咸来问讯”“余人各复延至其家，皆出酒食”中读到了哪些信息?
答：桃源人热情好客，富足安康。
⑦“此中人语云，不足为外人道也”表现桃花源人怎样的心理?
答：不愿与外界交往，怕外人来打扰他们和平安宁幸福的生活。
四、阅读第
四、五段，回答问题：
① “诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?
包括自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。
②渔人离开桃花源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?
答：作者这样写的目的，一是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，增添了神秘色彩。二是暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界，现实是不存在的。
4 ③文章结尾写刘子骥寻访桃花源“未果，寻病终。后遂无问津者”。后人据此概括出一个成语：无人问津，出自于本文且借指不受外界影响的地方或美好的境界的一个成语是世外桃源。
④刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在?
答：使人觉得桃源可望而不可及，给桃源增添了奇异的色彩。
五、阅读全文，回答问题： ①桃花源美好的地方在哪里?
答：自然环境：优美富饶。 社会环境：安定和平。 人文环境：自由快乐。
② 作者在二千多年前就为我们规划出一个美好的世外桃源，并成为后人羡慕、追求的目标，由此，你能够看出作者追求怎样的人生理想?
答：追求一种和平宁静，没有剥削，没有压廹，没有战乱从平等的理想世界，因为作者所处时代战争频繁，作者有志不得施展，只有寄托在作品中。
③“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢? 答：为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。同时也与当时社会现实形成对比，表达作者对当时黑暗社会的不满与批判。
④作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说为什么桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎样评价?写一段话表明你的看法。 答：桃花源是一个作者虚构的、和当时生活现实相对立的理想社会，这里的生活是当时乃至整个封建社会人民理想中的社会生活，寄托了作者的社会理想，也反映了广大人民反对压迫、反对战争的愿望，同时批判了当时的黑暗社会，具有一定的积极意义。但它只是一种幻想，在阶级社会里是不可能实现的。
⑤你认为作者笔下的桃花源寄托怎样的社会理想?这个理想在当时条件下能实现吗? 答：陶渊明笔下的社会的确是理想的社会，在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰;人人都各尽其能地劳动，老老少少都生活得幸福愉快，人与人之间都极融洽而友好。在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。
⑥渔人由洞口进入桃花源，而出去后不复得路，作者为什么这样安排?
答： 说明桃花源不是现实存在的，是虚构的社会。
⑦文中最能体现桃源人与世隔绝的句子是：
答：见渔人，乃大惊;问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
从文中理出“渔人”的行踪。(发现桃花源—访问桃花源—离开桃花源) ⑧本文以渔人行踪为线索，最后一段写刘子骥是否多余?
答：文章最后一段对桃花源令人向往和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。 ⑨在本文中作者描写了怎样一个令人向往的理想社会?
5 答：在本文中，作者描绘出了一个宁静安乐的世外桃源，是一个没有压迫、没有战乱、人人安居乐业、彼此和睦相处的幸福美好社会。
【能力提升】
1.本文按照渔人行动的顺序，记叙了他在桃花源的所见所闻，内容丰富，详略得当。举例说明哪详哪略，仔细体会这样写的好处。
答：文章剪裁得体，详略得当。课文第②、③段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。作者把这一部分作为本文的重点加以详写，形象生动地描绘了他理想的社会画卷。例如对环境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美地、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对渔人的热情招待，特别是他们回答谈话的内容写得具体详细。文章第①、④、⑤段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故事的传奇性有关。
2.作者生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想，我们对这种社会理想应该怎样评价。
答：陶渊明生活在东晋末期，当时社会政治黑暗，兵祸连结，民不聊生。当时作者已隐居多年，对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里，人人劳动，自耕自食，没有阶级，没有压迫和剥削，没有战乱，人们过着安居乐业、友好和睦的生活。这个“世外桃源”，寄托了作者的社会理想，这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望，同时也批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹，表现了一定的复古倾向;在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的，这又是作者逃避现实的思想的反映。
【中考真题】
【2016·福建省福州卷】
阅读下面两则文言文，完成9一13题。(15分)
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行教十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍f然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂省，并怡然自乐。
(选自《桃花源记》)
【乙】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。 9.解释下面加点的词语。(4分)
(1)屋舍俨然 (
)
(2)阡陌交通(
)
(选自《礼记˙礼运》) (3)不独子食子(
)
(4)货恶其弃于地也( ) 10.下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )(2分) A.有良田美池桑竹之属 属予作文以记之 B.男女衣着，悉如外人 事无大小，悉以咨之 C.矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 此独以跛之故，父子相保 D.大道之行也 长跪而谢之 11.翻译下面句子。(4分)
(1)黄发垂髫，并怡然自乐。 (2)选贤与能，讲信修睦。 12.理解文意，用原文语句填空。(2分)
(1)陶渊明在《桃花源诗》中有“桑竹垂余阴，菽稷〔粮食作物〕随时艺〔种植〕”的诗句，【甲】文中描述的田园景象与之类似的句子是： (2)孟子有句名言:“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，”【乙】文中与之异曲同工的句子是：
13.陶渊明描绘的“世外桃源”艺术地再现了“大同”社会的生活风貌，因此二者有许多相似的地方。请参照示例，从两段选文中再找出一例，说说它们的相似之处。(3分)
参考答案：
9.(1)整齐的样子 (2)交错相通 (3)以……为子 (4)憎恶 10. B 11.(1)老人和孩子们个个都安闲快乐。
(2)把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦(气氛)。 12.(1)有良田美池桑竹之属。 (2)(故人)不独亲其亲,不独子其子。
13.示例：①从“黄发垂髫，并怡然自乐”可以看出“桃源”中的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生 活极其幸福，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”。(“矜、寡、孤、独、废疾者皆 有所养”或“不独亲其亲，不独子其子”)②从“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”可以看出“桃源”中的男人和女人各司其职，这就 是“大同”社会中“男有分，女有归”。
第二篇：初中作文公开课课件教案
篇一初中作文公开课课件
目录
1、《感受母爱·体验真情》教学实录
2、特别的祝福给特别的你——如何写祝福语
3、让细节亮起来——《关注细节，抒写真情》教学实录
4、“片段成篇”作文教学实录
5、感动
6、《让生活充满感动》作文教学案例分析
7、爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导课案例
8、捕捉细节，体验亲情
9、春节的美丽画卷
《感受母爱·体验真情》教学实录
教学过程：
一、课前序曲：
课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。
二、新课导入：
师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢?
生：母亲。
生：妈妈对我的关心。
师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。(展示课题)
师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗?
(有许多学生摇头)
师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧!不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。(播放《懂你》MTV，学生欣赏。)
三、说真话，诉真情
师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意?生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。
生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
生4：妈妈深夜为孩子补衣服。
生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
师：同学们说的很好!观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》
这首小诗所写的一样。(多媒体展示《母亲》)
师：我们一起来读一读，好吗?
生(齐答)：好!(齐读《母亲》)
师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗?
生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。
生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。
师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢?你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗?(多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。)
生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。
生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。
生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。
生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。
师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。
生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将
我的用品全部准备好。
师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢?(停顿一下)别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好?
四、范文引导
1、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。
师：这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点?(多媒体展示问题;学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段)
生12：文中的妈妈爱唠叨。
师：你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗?
生12：不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他把妈妈的唠叨称为“歌”。
师：说的好!你的母亲会唠叨吗?
生12(微笑)：会。
师：你读的懂妈妈的唠叨吗?
生12：能，那是对我的关心。
师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗?会的请举手。(全体学生举手)看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀!那么母亲的严格要求呢?
生：也是爱的体现。
师：对，只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢?
生13：平时应多观察母亲。
生14：要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。
师：说的很好。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。(板书：善于观察生活，体会母爱。)
2、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。
师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢?我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。(一名学生朗读)
师：谢谢!读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗?
生15：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。这个情节最令我感动。
师：为什么呢?
生15：因为作者不让母亲来，可他母亲还是来躲在角落里看他。而且是默默地走回家，为的是省下车钱。
篇二初中作文公开课课件
第一课时
课前2分钟：成语接龙游戏
导语：
如果说中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说：“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”
能根据主题、材料的需要，合理的安排作文结构，就能使文章显得更酷。前面我们重点探讨作文如何开头和结尾，这节课我和大家一起交流学习记叙文中主体部分的四种结构模式(板书)。....
何永康教授说“文章必须有光辉。没有太阳，应该有个月亮;没有月亮，总得有个星星;没有星星，总得有个萤火虫吧!如果连个萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”这番话非常形象地说明了考场作文亮点的设置是极为重要的。怎样设置考场作文亮点，才能使“一轮明月多样情?”
凤头是说文章的开头要像凤凰鸟的头一样美丽动人，寥寥数语而显现作者的才情功力，使人眼睛一亮，饶有兴致地往下读;
猪肚是说文章的中间部分要像猪肚子一样饱满充实，内容非常详实，给人以欲罢不能的感觉;
豹尾是说文章的结尾要像豹尾一样刚劲有力，具有发人深省、启迪智慧的作用。
文章结构基本要求(板书)：凤头猪肚豹尾过渡照应
结构意识培养秘诀：平时养成好的写作习惯——拟提纲(考试时可打腹稿)：
为什么要写提纲?
偏题、跑题
详略不当
中心不明
结构混乱
强化过程控制能力，突出整体设计意识!
名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写
二、三千字，也须先写个题纲，??有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了;先麻烦点，后来可省事。”
?唐朝诗人王勃写诗前，总要躺在床上大“睡”一阵，很好地想一想一首诗怎样写出为最好。
?英国大诗人雪莱曾谈过他有一部书“虽说写作只花了六个月功夫，构思过程却长达数年之久。”
?丹麦童话作家安徒生喜欢独自漫步在大森林中去构思他的童话。
例：?题目：在努力学习中成长
?主题：通过描写一次游泳比赛的过程，写出了我，通过反复学习别人的动作优点，终于赢得比赛的经历，
表现了我明白了可以通过学习他人长处，从而使自己获得成功的人生感悟。
?开头(议论式开头，可悬念，可开门见山，可诗文引用、略写)：人成长的过程是一个不断学习的过程。
成长的过程中是难免会遇到艰难险阻的，只有不断学习，完善自己，才会有所提高，取得好成绩。对于
这一点，我深有体会。
中间(具体记叙学习过程，重点细节描写模仿之艰难，特别注意心理描写，详)
结尾(抒情点题，略写)：
一、【技法指导】
篇章结构的技巧表现为如何突出中心，注意各段落与层次的衔接、过渡与照应，使文章具有完整性、连贯性、生动性。
具体说来，中考作文常见的结构要求是：
1.思路清晰，构思完整2.有头有尾，布局匀称3.巧妙衔接，自然过渡
考场作文中，结构方面容易出现的问题主要有：
1.撇开中心，横生枝节2.恣意妄为，逻辑混乱3.层次不清，分段失当
4.缺乏过渡，忽视照应5.剪裁不当.头重脚轻
二、【病文诊所】(印发)
1.阅读下面文章，回答后面的问题。
回家(纵式)
从上六年级起，我就来到塘渡口一完小上学。我刚开始来到我们学校的时候，我常常想回家，因为待在一个陌生的地方，是很害怕的。然而我现在是初三学生了，成大姑娘了，我反而不想回家。如果有人听到我这话，肯定会问我为什么不想回家?为了能多交几个朋友?那我就告诉你原因吧——因为我爸妈都特别爱唠叨，我特别嫌他们烦。每次回家不到两分钟，两个人就不停滴问这问那的，问得我都没法活了。虽然我爸妈有爱唠叨的坏习惯，但我还是挺喜欢他们的，因为父母对我的关心和爱，我是知道的。
记得上个星期五回家，离冢还有20米，我就看见爸爸正站在池塘边指挥着：高高的个头,一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发,和“吹了风”没有两样。他的脚上,经常穿着时髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大耳,一脸福相。他最爱穿西装,打红领带,很有气派。这时，家里水管坏了，一家人正忙着在挑水，大哥肩挑手提直向家里奔去,弟妹们身体较弱却也不甘落后,提的题,抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的磕碰声,说话声,就像一曲动听的歌。担水的路上像刚下过小雨似的湿漉漉的。池塘边,又是一番景象,小弟帮小妹打水,爷爷帮奶奶，爸爸帮妈妈，你帮我,我帮你,看来还是一个生龙活虎、相互帮助的场面。妈妈看见我了!我正准备叫她时，她却在我前面抢先一步，说：“春花，你回来了。”我妈一边说一边朝我走来，我说：“是的，妈。”妈妈很快走快走到我跟前，我便问她：“妈妈你站在阳台上做什么?”我妈语重心长地说：“等你回家啊!’’原来如此。然后，我妈帮我把书包提下来自己背，看到她这样做，我连忙说：“妈，不用.我自己背。‘没关系，妈妈背得动，看你头上满是汗，一定累坏了吧，妈妈用毛巾帮你擦擦。”妈说。听到这话，我的心里是温暖的。
回到家，妈妈放下书包，就去帮我洗毛巾，然后过来帮我擦汗。擦完汗后，妈妈切了一片大西瓜递给我，我接过西瓜狼吞虎咽地吃了起来，而爸爸则一直目不转睛地注视我，好像一万年没有看见我了，脸上洋溢着喜悦。我狼吞虎咽吃完后，感到凉快多了，我笑眯眯地对妈妈说：“谢谢你，妈妈。”听到这话，妈妈在脸上挂满了笑容。回家是一件温暖人心的事。
(1)关于“回家”，作者叙述了几件事?经历了怎样的情感变化?
(2)你认为这几件事中，那一件事应该详写?为什么?
(3)你认为本文该怎样来划分段落才合理?段落之间应该怎样来设置过渡句，使文章成为一个有机的整体?
(4)除段落安排外，本文结构上还有那些失误?从结构安排上。你认为该怎样来提升本文?
参考答案：
(1)关于“回家”，作者叙述了这几件事：刚到学校，常常想回家;初三了，反而不想回家，因为“我爸妈特别唠叨，我特别嫌他们烦”;一个星期五回家的情形。对于回家，作者情感经历了爱回家、怕回家、喜欢回家的变化：对于父母，我“特别嫌烦”，但我“还是挺喜欢她的”，从情感的变化中阐释了“回家是一件温暖人心的事”的主题。
(2)本文意图通过回家的描写来阐释父母爱的的伟大，体现母女(子)情深，因而有关能体现这个主题的细节、事件都应该详写。具体说来，母亲帮我背书包、切西瓜的细节要详写。当然，这篇文章设置了对比的情节，以使文章波澜起伏，因而有关母亲的“唠叨”的细节也应具体展示一两个，还有爸爸的细节甚少。
(3)本文的结构安排不是十分合理。段落划分也不是很理想。从提升的角度.结构上可以多分几段，现在的
一、二两段都可以至少再剖成两段。文章先要有一个总起段，概括全文内容。第一自然段，可以分为两段.即初到学校爱回家为一段，初三了怕回家为一段。原文第二自然段至少也要分为两段，即初到家门，母亲帮我背书包为一段，到家后母亲为我切西瓜为一段。段落之间用一些领起句衔接，譬如“起先，我爱回家;后来，我怕回家;现在，回家于我，是一种无法言说的幸福”。
(4)结构安排上，主要是开头、结尾不好，中间部分过渡也不是很好，使得文章有割裂之感。
三、方法指导：怎样才能安排好文章的结构呢?
今天我们只重点练习3个要点，更多的方法，随着同学们作文水平的提高会逐渐掌握的，大家不要太着急。第一点：要想安排好文章的结构，就要首先练习安排好段落的顺序。文章中有两处描写明显有问题,看那位同学能找出找出毛病改写,使其“康复”?
1、爸爸(肖像描写)
??高高的个头,一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发,和“吹了风”没有两样。他的脚上,经常穿着时髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大耳,一脸福相。他最爱穿西装,打红领带,很有气派。
2、担水(场面描写)
这时，家里水管坏了，一家人正忙着在挑水，大哥肩挑手提直向家里奔去,弟妹们身体较弱却也不甘落后,提的题,
抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的磕碰声,说话声,就像一曲动听的歌。担水的路上像刚下过小雨似的湿漉漉的。池塘边,又是一番景象,小弟帮小妹打水,爷爷帮奶奶，爸爸帮妈妈，你帮我,我帮你,看来还是一个生龙活虎、相互帮助的场面。
第二点：要练习在作文构思阶段写出写作提纲，然后再作文。
在文章的中心确定下来之后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构全文了。在这个思考过程中要做的一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图纸一样，写作之前要先给文章搭个架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条列出来。所以说，编写提纲的过程实际就是清理思路、安排材料，组织结构的过程。提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清楚，层次分明，简明扼要，突出文章每一部分的要点。至于文章细部的安排，可在写作过程中进一步落实。在写作过程中，发现提纲有不当之处，还可进一步修改。
第三点：学几招常用的结构技巧并熟练运用。
本次例文《回家》就采用了纵式技巧，作者先概括自己对家的感受，然后按时间顺序，详细叙述回家的所见所闻，使得文章有面有点，点面结合，但点不够生动，详略不当，未能很好地突出表达了亲情这个主题。
四、熟悉结构模式，感知运用技巧
(一)首先请同学有感情朗读作文《走进自然》，思考问题：
1、请找出主体部分四个段落的中心句。
2、四个段落之间的关系怎样?
明确：主体部分的四个段
落以“我愿意??”开头(展示课件)，使文段句式整齐。是并列关系。
(这是何种结构模式?板书：横式结构)(什么是横式结构?)..
横式结构：就是把一组属于并列关系的材料，按照相同或相近的结构排列在一起，从不同角度来表达同一个主题的结构模式。
板书(关键字)：横截面并列关系材料/故事/特征叠加角度不同(排比段、排比句、注意选材要典型)下面请同学采用横式结构，以“师爱”为题材，编列一个写作提纲。(师爱如骄阳，如明月，如绿叶等)小结：横式结构的好处是构思简单，表达有力;常从三五个不同角度印证同一个主题;要注意在语言上不要泛泛而谈，要有一定的描写。
休息后哲理故事导入一：《自信的故事》
有一位女歌手，第一次登台演出，内心十分紧张。想到自己马上就要上场，面对上千名观众，她的手心都在冒汗：“要是在舞台上一紧张，忘了歌词怎么办?”越想，她心跳得越快，甚至产生了打退堂鼓的念头。
就在这时，一位前辈笑着走过来，随手将一个纸卷塞到她的手里，轻声说道：“这里面写着你要唱的歌词，如果你在台上忘了词，就打开来看。”她握着这张纸条，像握着一根救命的稻草，匆匆上了台。也许有那个纸卷握在手心，她的心里踏实了许多。她在台上发挥得相当好，完全没有失常。
她高兴地走下舞台，向那位前辈致谢。前辈却笑着说：“是你自己战胜了自己，找回了自信。其实，我给你的，是一张白纸，上面根本没有写什么歌词!”她展开手心里的纸卷，果然上面什么也没写。她感到惊讶，自己凭着握住一张白纸，竟顺利地度过了难关，获得了演出的成功。
“你握住的这张白纸，并不是一张白纸，而是你的?”
歌手拜谢了前辈。在以后的人生路上，她就是凭着这个，战胜了一个又一个困难，取得了一次又一次成功。同学们这位前辈后面说的是什么?想想。
自信啊!”前辈说。
历史名人故事励志二：“在我的字典中，没有“不可能”这样的字眼。”--拿破仑
法兰西共和国的第一位皇帝世界战争之神：1796年，年仅27岁的拿破仑率领六万军队需要进入意大利阻击对手，但法国和意大利之间是那正处于冬季被皑皑白雪覆盖的阿尔卑斯山，六万人在几乎是等于没路的情况下排成了一条长20英里的长蛇阵，一旦来到看似无路可走的峭壁时，拿破仑就命人吹起冲锋号，每个人都精疲力尽，但队伍却在不停的前进，很快山就被踩到了脚，翻过阿尔卑斯山后，击溃了对手!从此这个世界的历史上就多了一句“我的字典里没有‘不可能’这三个字”的名言，多了一位身高165却敢说自己比阿尔卑斯山还高的皇帝!
(二)下面请同学默读作文《我的季节我做主》，同位之间合作学习，讨论问题：
1、请简要概括主体部分主要内容。
2、主体部分按照何种关系安排材料?
明确：作文主体部分具体叙述，英语演讲比赛，“我”没有信心;父亲鼓励“我”：这是属于你的季节啊;“我”告诉老师：我有信心参加比赛。结尾以“我的季节我做主”点明主旨、深化中心。
这是何种结构模式?——纵式结构..
板书:先后顺序，纵深推进情节清晰重点突出
(记叙文
6要素：清楚凭交代，生动靠描写，过程要有重点细节意识。)
记叙文中，按照时间的先后或事情的发展顺序来写人、叙事、写景的结构模式。
再请大家以“师爱”为题材，采用纵式结构编列一个作文提纲。
小结：纵式结构的优点是线索集中，中心突出，容易产生事件的高潮部分。但如果核心事件太简单，就无法深入下去，显得单薄浮浅。
(三)用心品读作文《长大的路上，她牵着我的手》。请大家八人一组，探究学习第三种结构模式。
明确：作文以“牵手”为线索展开故事，细腻描写“儿时，母亲的手白皙、柔软、有力”;“长大后，母亲的手一如当年温暖有力，但却不再白皙、柔软”的变化，表现作者对母亲的浓浓爱意。)
这种写作结构就叫——转折式结构：记叙时，把对立的事物或情感，通过先后顺序的叙述，形成转折对照意味的结构模式。
写作启发：《冬天里的春意》：一个寒风凛冽雪雨纷飞的日子，一公交车上，人特别拥挤，一个英俊潇洒穿着时尚的年轻小伙子很悠闲地坐在车的最后排，旁边好几位白发老人颤抖地站着，而全车坐着的就只有他一个健康的年轻人，大家心里都很鄙视这种不让位的自私行为。下车时，大家惊奇发现：车后竟有一个和人身躯大的窟窿，年轻人用自己的身躯为大家挡住的是严寒与雨雪!
请大家以“师爱”为题材，采用转折式结构编列一个作文提纲。
小结：转折式结构，使行文波澜起伏，曲折有致;能突出人物性格，强化文章主旨。
板书：跌宕起伏波澜效果悬念意外
五、总结：
刚才，同学们的构想精彩纷呈，接下来提供几个大家借鉴。
横式结构：老师关注我的身体——关注我的学习——关注我的思想
纵式结构：记叙严师激励我走出低谷的事情。
转折式：曾经不听从严师的教诲，结果受到教训——听从老师的忠言，结果抵制住了不良诱惑。
六、课后练笔：
实战演练:请以《快乐的三人世界》为题写一篇记叙文，要合理有序地安排文章的结构。
要求：1)真情实感。2)字数不少于600字。3)结构为已学模式中任意中一种。
提示：
1、审题：可知写作对象：我的一家三口，我、爸爸、妈妈;写作范围：发生的事情在家里;写作内容：家庭里的事情;写作题眼：快乐。
2、方法指点：
过渡：一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：
A、由这件事转到另一件事时需要过渡。B、记叙的时间发生变化时需要过渡。
C、由倒叙转入顺叙时需要过渡。D、运用插叙时的起止处需要过渡。
照应：一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。叙事中的照应三种情况：
A、文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。
B、首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。
C、前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。
总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。
温馨提示：文章限定了文章的感情基础，是快乐的、积极向上的，不少同学一写家庭类的作文不是家长沉迷于麻将就是不理解子女，这点需要特别小心;文章交代了人物要素，只写母女之间、父子之间均为不妥。家庭琐事数不胜数，所以还要注意选取那些有价值的事情，要能够从这件事情折射出社会的某个方面，以小见大的反映生活。
七、临别赠语：
你们的到来，是我的骄傲与感动!你们来到哲理，带着的是对老师的沉甸甸的信任与期待;带着是对写作的情深深的努力与追求。
世上无难事，也无捷径，方法在课堂，功夫在课外!老师希望你们能在平时多阅读，深阅读，爱思考，勤练笔，进步之时必将指日可待!
考虑到你们写作底子，这学期我将以初中记叙文为重点，围绕7大板块，从写好常规文体开始，苦练基本功，读写结合，尽最大努力最快提升你们的写作水平，预计到九年级时，再重点训练创新性创作性作文，从而实现写作水平更高层次的飞跃与突破!只有坚持并始终给自己最饱满的信心和热情，才会有真正的收获与进步!
请同学们上下学时特别注意路上安全，一定要及时回家，记得准时完成相关作业!明天再见!
第二课时
导语：你做我猜(成语，情景意思模拟表演，适当奖励)
总结同学们上交的仿作情况。
补充提高技巧(横式组合技巧)——
(四)镜头组接式(蒙太奇式，题记小标题式)
第三篇：公开课PPT课件制作技巧
大多数幼儿教师还是比较喜欢用Powerpoint来制作一些课件，在课件实际制作过程之中，我们常常要选用和配制一些影片、图片、动画、声音等素材，而怎样灵活自如地用好这些素材，就成为提高PowerPoint课件制作质量的关键所在。
一、文字超级链接的设置
利用文字的超级链接设置，可以建立漂亮的目录。设置超级链接时，建议不要设置字体的动作，而要设置字所在的边框的动作。这样既可以避免使字带有下画线，又可以使字色不受母板影响。具体操作为选中字框，单击右键，选取“动作设置”项，链接到所要跳转的页面。
二、文字的出现与课堂演讲同步
为使文字与旁白一起出现，可以采用“自定义动作”中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出现速度还是太快。这时可将这一段文字分成一行一行的文字块，甚至是几个字一个字块，再分别按顺序设置每个字块中字的动画形式为按字母向右擦除，并在时间项中设置与前一动作间隔一秒到三秒，就可使文字的出现速度和旁白一致了。 59038fa77d85ea783b43ff01e538cc27.jpg
三、解决课件中的菜单问题
为了让课件的界面不是那么单调，我们有时在PowerPoint中设置超链接来打造菜单，可是很多老师制作的菜单都会遇到以下的问题：制作的菜单在幻灯片播放过程中，如果点击相应链接可以实现菜单功能。但如果无意中点击链接以外的区域时，PowerPoint会自动播放下一张幻灯片，使得精心设计的菜单形同虚设。也就是说，此时菜单根本就没有发挥应有的作用。这是为什么呢，其实原因很简单，PowerPoint在默认情况下，幻灯片的切换方式是单击鼠标时换页。
解决办法：在编辑状态下，点击菜单所在的幻灯片，然后单击“幻灯片放映→幻灯片切换”，打开“幻灯片切换”窗口，去掉“单击鼠标时”前面的“√”号即可。下面的时间选项使用默认设置即不设置时间。这样，这张幻灯片只有在点击菜单栏相应的链接时才会切换。要注意的是，[返回]按钮所在的幻灯片也应采用相同的设置，以避免点击[返回]按钮以外的区域时不能返回到主菜单。
四、在播放幻灯片的过程中进行画图
首先使用鼠标左键或者右键单击屏幕右下角的图标(或者按下ctrl+P组合键)，然后单击画笔，鼠标变为一只画笔，再在需要进行画图的第一点单击鼠标左键，然后拖动鼠标依次到第二点、第三点……进行单击即可进行画图。如果需要擦掉刚画的图形，按下E(擦除)键即可(如果此时先切换到别的windows应用程序，然后再切换回来，则刚画的图形会自动消失)。
五、制作特效字幕
大家在看电影时，知道有些电影字幕是从画面中的下部慢慢地出来，然后在画面的上部消失。其实我们可以利用PowerPoint强大的演示功能，制作出这样一张幻灯片。其制作过程如下：
⑴在“新建”幻灯片中选择“空白”格式的幻灯片，单击“确定”。
⑵在“插入”菜单上选择“图片”中的“来自文件”选项，选择已设计好背景图片的文件名，单击“插入”按钮。这时选择好的背景图片就出现在幻灯片上了。
⑶调整好图片的大小，选定图片框，在“编辑”菜单中选择“复制”，以备后面反复调用这幅图片。
⑷用图片上的“裁剪”工具保留图片下部约1/5的部分，将保留的图片移出幻灯片外，以方便后面的操作。
⑸单击“编辑”菜单，选择“粘贴”，以下操作同第4条，保留约3/5的上部图片。
⑹单击“编辑”菜单，选择“粘贴”，在屏幕下面的“绘图”菜单中选择“叠放次序”，单击“置于底层”。此时，灯片上有了三幅图片：完整的背景图、上部图片和下部图片。
⑺首先将完整的背景图在幻灯片上放好，然后将上部图片和下部图片在背景图片上拼放好，注意要看上去就好像是一幅图似的。
⑻单击“插入”菜单，选择“文本框”中的“文本框”，在文本框中输入要演示的文本。
⑼先将文本框在"叠放次序"中"置于底层"，然后再将文本框"上移一层"。
⑽决定文本框的动画样式。单击"幻灯片放映"，选择"自定义动画"，在动画效果中选择"从下部缓慢移入"，单击"确定"。
⑾在放置文本框时，要注意将文本框的框底线放在背景图片的上部，如文本内容较长，尽管从幻灯片的上部伸出，多长都没有关系。
⑿现在就可以按一下"幻灯片放映"的快捷键，看一看刚才制作的字幕如何，可以的话，就设置文本的字型、字号、颜色及动画的循环放映和配音等内容，这样，一张仿电影字幕的幻灯片就制成了。
六、巧设模板
有时我们为了得到良好的演示效果，需要在演示过程中使用几种不同的模板，那么就可以通过以下两种方法来解决：
⑴利用背景的变换好
在工具栏“格式”中选择“背景”，运用“填充效果”在“图片”中选择相应的图形文件，最后按“应用”即可。这样我们就为当前这张幻灯片改变了模板。重复以上步骤就可以为所需的幻灯片更换不同的模板。
⑵运用“超级链接”
我们将整组幻灯片按照播放次序并且将使用同一个模板的幻灯片依次存为一组文件，每个文件中可以只有一张幻灯片，也可以有多张幻灯片，但同一文件中的幻灯片具有相同的模板，相邻文件中的幻灯片具有不同的模板，然后利用PowerPoint工具栏“插入”中的“超级链接”将一个个的文件链接起来。
具体方法是：
①选择放映时的第一个文件;
②找到这个文件中的最后一张幻灯片，在这张幻灯片上画一个比幻灯片略大的矩形，将这个矩形选择为“无填充色”，并且把它置于幻灯片的底层;
③选中这个矩形，然后在“插入”中选择“超级链接”，在“链接到文件或URL”下的空栏中键入下一个文件名，或者利用“浏览”选择下一个文件名，最后“确定”;
④选择下一个文件，重复第②步和第③步，直到最后一个文件，最后一个文件就不需要链接了。
七、插入MP3音乐
PowerPoint的“插入/影片和声音/文件中的声音”不支持MP3，但若你一定要MP3的话，可以这样另辟捷径：单击“插入/对象”/在“插入对象”对话框中选“由文件创建”，单击“浏览”，指出MP3文件的路径，单击“确定”，插入文档后，在“动画效果”设置中除“时间”、“效果”外，再选“播放设置/对象动作/激活内容”即可(系统内必须有MP3播放器)。
八、为课件插入影片
通常在课件中插入影片有三种方法：
① 直接播放视频
(a)运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
(b)将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。
(c)在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。
(d)用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。
(e)在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。
②插入控件播放视频
该方法适合PowerPoint课件中图片、文字、视频在同一页面的情况。
(a)运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。
(b)将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“视图”选项，从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”，再从下级菜单中选中[其他控件]按钮。
(c)在随后打开的控件选项界面中，选择“Windows Media Player”选项，再将鼠标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows。
(d)用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。
(e)在“属性”窗口中，在“File Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]控制按钮来播放指定的视频了。
(f)为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。
(g)在播放过程中，可以通过媒体播放器中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。
③插入对象播放视频
这种方法与以上两种方法不同的是，它可以随心所欲地选择实际需要播放的视频片段，然后再播放。实现步骤为：
(a)打开需要插入视频文件的幻灯片，单击“插入/对象”命令，打开“插入对象”对话框。
(b)选中“新建”选项后，再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项，单击[确定]按钮。
(c)PowerPoint自动切换到视频属性设置状态，执行“插入剪辑/Windows视频”命令，将事先准备好的视频文件插入到幻灯片中。
(d)执行“编辑/选项”命令，打开选项设置框，在其中设置视频是否需要循环播放，或者是播放结束后是否要倒退等，单击[确定]返回到视频属性设置界面。
(e)点选工具栏中的视频[入点]按钮和[出点]按钮，重新设置视频文件的播放起始点和结束点，从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的。
(f)用鼠标左键单击设置界面的空白区域，就可以退出视频设置的界面，从而返回到幻灯片的编辑状态。还可以使用预览命令，检查视频的编辑效果。
九、直接为课件配音
有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。
⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是“line in”，将麦克风插头插进去。
⑵点击PowerPoint菜单栏上的“插入”—下拉菜单中的“影片与声音”—“录制声音”，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名(例如abc)后“确定”完成。
⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻灯片和具体的画面动作，点击“幻灯片放映”—“自定义动画”，打开新的对话框，在“效果”栏中打开第一个下拉菜单，选定动画方式，然后打开第二个下拉菜单，选取刚才录制保存的文件名(abc)，最后“确定”完成整个设置。以后每当PowerPoint播放到该动画的时候，就会同时播放出你的配音了。
第四篇：11 画杨桃课件配套优秀公开课教案设计
2016-02-23 11:44 216次
共1课时
11 画杨桃 小学语文
人教2001课标版
1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标
1、正确认读“叮嘱、严肃、熟悉、教诲”等词语，书写生字“嘱、肃”。
2、学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。
3、熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。 评论(0) 教学重点
学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。 评论(0) 学时难点
熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。
教学活动 活动1【讲授】
一、初读课文，整体感知
(一)联系生活，激趣导入
1、大家平时喜欢吃水果吗，能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗?(随机指名说)
2、今天老师给大家带来一种水果，看看你们认识它吗?【出示】：杨桃的图片 谁能给大家介绍一下。(随机指名回答，师补充资料由学生读)
【出示】：杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。
3、今天，我们就要学习一篇和杨桃有关的课文，请同学们齐读课题，伸出右手和老师一起(板书：画杨桃)。
(二)读通课文，整体感知
1、一读：认字词
(1)【出示自学提示】：①请同学们选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段。②边读边自学生字词，遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌。 (2)出示词语，指读正音
叮嘱(dīng zhǔ) 前排(pái) 靠(kào)边 一幅(fú) 审(shěn)视 严肃(sù) 半晌(shǎng) 熟悉(shú xi) 教诲(huì) 和颜悦(yuè)色
(重点指导“熟悉”的轻音。)
(3)去掉拼音我们来开火车读读吧。(学生开火车认读词语，教师随机点拨)
2、二读：通语句 【出示】：
句子一：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，可笑么?”
句子二：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。” 句子三：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。(1)指导学生读通句子，读准生词“半晌、熟悉、相似、教诲” 。 (2)【出示】句子四：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
“叮嘱”是什么意思?(预设：从偏旁看，这个词和嘴有关，表示再三嘱咐。)日常生活中谁经常叮嘱你做什么呢?
【出示】：妈妈经常叮嘱我：“__________________________________________” 老师经常叮嘱我：“__________________________________________” ( )经常叮嘱我：“__________________________________________”
(3)出示生字，指导书写：同偏旁的“叮嘱”在书写时注意左侧“口”的占格;对比“非”在“排”、“靠”两字中字形的变化;“肃”字的笔顺;“诲”和“悔”以及“晌”和“响”的区别。
3、三读：知其义
让我们再大声读一读这篇课文，边读边想一想课文写了一件什么事?
活动2【讲授】
二、抓住要素，概括内容
(一)读了课文，你知道这件事发生的时间、地点，课文中一共出现了哪些人物吗?(有一次学校上图画课) 【出示】：
时间：___________________________ 地点：___________________________ 人物：___________________________ 事件：___________________________
(二)这些人物都做了哪些事呢?(指名学生回答)
(预设：“我”把杨桃化成了五角星;同学们嘲笑我;老师教育大家;同学们认识到了自己的错误。)
(三)像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用“要素归纳法”来概括主要内容(板书：要素归纳)，为了让句子通顺一些，我们还可以适当的加一些连接词。为了概括的更准确一些，老师给大家一点提示，同桌之间相互说一说。 【出示】：
(时间、地点)_______________________，“我”__________________________。一开始，同学们_________________。后来，在老师的___________________ ,同学们______________________________。
(四)谁来尝试一下?(指名学生回答)
活动3【讲授】
三、读思结合，理清脉络
(一)听你们说主要内容的时候，我的脑海中闪现出一个问题，作者为什么会把杨桃画成五角星呢?课文中哪个自然段写了这个内容?(第二自然段)请大家推荐一位同学来读第二自然段。其他同学认真听，一边听一边思考刚才的问题。(生读完，做简要的点评)谁来回答刚才的问题：我为什么会把杨桃画成五角星呢?(指名回答)
【出示】：有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
【出示】：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
(二)实物出示一个杨桃，分别让坐在不同座位的学生说说他们看到的杨桃是什么样子的?(预设：有椭圆形的，有五角星形的)
(三)同一个杨桃，为什么大家会看到不同的样子? (预设：观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。) (板书：角度不同结果不同)
(四)【出示】：当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话。 (指名读)自己读一读，争取读得准确无误。(生练习后指名读，适当点评) 【出示】：“这幅画画得像不像?” “现在你看看还像杨桃吗?” “不像!” “不……像。” “它像什么?” “那么，像什么呢?” “像五角星!” “像……五……五角星。”
1、我们看学生们前后两次的回答有什么相同之处和不同之处?(意思相同，标点不同) 【出示】：
(师)“这幅画画得像不像?” (师)“现在你看看还像杨桃吗?” (生)“不像!” (生)“不……像。” (师)“它像什么?” (师)“那么，像什么呢?” (生)“像五角星!” (生)“像……五……五角星。”
2、要想把这段话读好，关键在于读好学生说的话。感叹号那就要读出肯定的语气;后两次回答中出现了省略号，学生的回答还像前两次那么干脆吗?(支支吾吾，结结巴巴，犹犹豫豫)由此可见，前后两次的情况不同、心境不同读得时候就要注意不同的语气。(板书：借助标点)自己练习一下，一会儿，咱们配合着读读这两段话。(师生合作，读两次对话)
3、在与学生的两次对话后，老师是怎么教育同学们的?(指名学生回答)
【出示】：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
4、父亲也曾经对“我”有过类似的叮嘱。(指名回答)
【出示】：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
5、比较一下这两句话有什么相同之处?(预设：看到的东西是什么样的就画成什么样)(板书：是什么样画什么样)我们把这两段连起来读一遍。
活动4【讲授】
四、回顾全文，总结升华
同学们请看黑板，通过这节课的学习你有什么收获?(学习了一种概括主要内容的方法，即要素归纳法。要想读好课文，还需要关注文中不同的标点符号标点符号。)
活动5【讲授】板书设计
画杨桃
要素归纳 角度不同结果不同
借助标点 是什么样画什么样 活动6【讲授】教学反思
本节课是《画杨桃》第一课时，我根据中年级的课标要求以“正确认读„叮嘱、严肃、熟悉、教诲‟等词语，书写生字„嘱、肃‟;学习用„要素归纳法‟概括课文主要内容;熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络”为教学目标。
在教学过程中，我侧重于对学生学习方法的指导。如在指导学生自读课文扫除字词障碍后，引导他们找出这件事发生的“时间、地点、人物、事件”尝试用“要素归纳”法概括主要内容。在理清文章脉络的环节中，我又以问题“当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话”引导学生关注文中的标点符号，体会人物在不同语境中所表达的不同语气，加深对文章内容的理解，为第二课时的学习做铺垫。在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸润在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的“说”、“读”，体现以读代讲理解课文的目的。 我感觉整堂课的不足之处是牵引的痕迹过多，都是老师在提问，学生处于被动的思考中，而缺少主动探究的意识，没有给他们留有更多的思考时间。在今后的教学中，我应给学生更多的锻炼机会，提高其自主阅读的能力。 11 画杨桃 课时设计 课堂实录 11 画杨桃
1第一学时 教学目标
1、正确认读“叮嘱、严肃、熟悉、教诲”等词语，书写生字“嘱、肃”。
2、学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。
3、熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。
教学重点
学习用“要素归纳法”概括课文主要内容。
学时难点
熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络。
教学活动 活动1【讲授】
一、初读课文，整体感知
(一)联系生活，激趣导入
1、大家平时喜欢吃水果吗，能告诉老师你们喜欢吃什么水果吗?(随机指名说)
2、今天老师给大家带来一种水果，看看你们认识它吗?【出示】：杨桃的图片 谁能给大家介绍一下。(随机指名回答，师补充资料由学生读)
【出示】：杨桃是广东和海南一带常见的水果。表面有五条棱。杨桃没长熟的时候是绿色的，成熟以后是黄色的。果肉脆而多汁，有酸的，也有甜的。甜杨桃可以直接吃，酸杨桃则大多加工成蜜饯。
3、今天，我们就要学习一篇和杨桃有关的课文，请同学们齐读课题，伸出右手和老师一起(板书：画杨桃)。
(二)读通课文，整体感知
1、一读：认字词
(1)【出示自学提示】：①请同学们选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段。②边读边自学生字词，遇到不认识的字可以对照课文中的读音多读几遍或问问同桌。 (2)出示词语，指读正音 叮嘱(dīng zhǔ) 前排(pái) 靠(kào)边 一幅(fú) 审(shěn)视 严肃(sù) 半晌(shǎng) 熟悉(shú xi) 教诲(huì) 和颜悦(yuè)色
(重点指导“熟悉”的轻音。)
(3)去掉拼音我们来开火车读读吧。(学生开火车认读词语，教师随机点拨)
2、二读：通语句 【出示】：
句子一：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“杨桃画成了五角星，可笑么?”
句子二：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。” 句子三：这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。(1)指导学生读通句子，读准生词“半晌、熟悉、相似、教诲” 。
(2)【出示】句子四：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
“叮嘱”是什么意思?(预设：从偏旁看，这个词和嘴有关，表示再三嘱咐。)日常生活中谁经常叮嘱你做什么呢?
【出示】：妈妈经常叮嘱我：“__________________________________________” 老师经常叮嘱我：“__________________________________________”
( )经常叮嘱我：“__________________________________________”
(3)出示生字，指导书写：同偏旁的“叮嘱”在书写时注意左侧“口”的占格;对比“非”在“排”、“靠”两字中字形的变化;“肃”字的笔顺;“诲”和“悔”以及“晌”和“响”的区别。
3、三读：知其义
让我们再大声读一读这篇课文，边读边想一想课文写了一件什么事?
活动2【讲授】
二、抓住要素，概括内容
(一)读了课文，你知道这件事发生的时间、地点，课文中一共出现了哪些人物吗?(有一次学校上图画课) 【出示】：
时间：___________________________ 地点：___________________________ 人物：___________________________ 事件：___________________________
(二)这些人物都做了哪些事呢?(指名学生回答)
(预设：“我”把杨桃化成了五角星;同学们嘲笑我;老师教育大家;同学们认识到了自己的错误。)
(三)像这样涉及好几个人物的叙事性文章我们可以采用“要素归纳法”来概括主要内容(板书：要素归纳)，为了让句子通顺一些，我们还可以适当的加一些连接词。为了概括的更准确一些，老师给大家一点提示，同桌之间相互说一说。 【出示】：
(时间、地点)_______________________，“我”__________________________。一开始，同学们_________________。后来，在老师的___________________ ,同学们______________________________。
(四)谁来尝试一下?(指名学生回答)
活动3【讲授】
三、读思结合，理清脉络
(一)听你们说主要内容的时候，我的脑海中闪现出一个问题，作者为什么会把杨桃画成五角星呢?课文中哪个自然段写了这个内容?(第二自然段)请大家推荐一位同学来读第二自然段。其他同学认真听，一边听一边思考刚才的问题。(生读完，做简要的点评)谁来回答刚才的问题：我为什么会把杨桃画成五角星呢?(指名回答)
【出示】：有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
【出示】：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
(二)实物出示一个杨桃，分别让坐在不同座位的学生说说他们看到的杨桃是什么样子的?(预设：有椭圆形的，有五角星形的)
(三)同一个杨桃，为什么大家会看到不同的样子? (预设：观察的角度不同，杨桃的样子也就不一样。) (板书：角度不同结果不同)
(四)【出示】：当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话。 (指名读)自己读一读，争取读得准确无误。(生练习后指名读，适当点评) 【出示】：“这幅画画得像不像?” “现在你看看还像杨桃吗?” “不像!” “不……像。” “它像什么?” “那么，像什么呢?” “像五角星!” “像……五……五角星。”
1、我们看学生们前后两次的回答有什么相同之处和不同之处?(意思相同，标点不同) 【出示】：
(师)“这幅画画得像不像?” (师)“现在你看看还像杨桃吗?” (生)“不像!” (生)“不……像。” (师)“它像什么?” (师)“那么，像什么呢?” (生)“像五角星!” (生)“像……五……五角星。”
2、要想把这段话读好，关键在于读好学生说的话。感叹号那就要读出肯定的语气;后两次回答中出现了省略号，学生的回答还像前两次那么干脆吗?(支支吾吾，结结巴巴，犹犹豫豫)由此可见，前后两次的情况不同、心境不同读得时候就要注意不同的语气。(板书：借助标点)自己练习一下，一会儿，咱们配合着读读这两段话。(师生合作，读两次对话)
3、在与学生的两次对话后，老师是怎么教育同学们的?(指名学生回答)
【出示】：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
4、父亲也曾经对“我”有过类似的叮嘱。(指名回答)
【出示】：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
5、比较一下这两句话有什么相同之处?(预设：看到的东西是什么样的就画成什么样)(板书：是什么样画什么样)我们把这两段连起来读一遍。
活动4【讲授】
四、回顾全文，总结升华
同学们请看黑板，通过这节课的学习你有什么收获?(学习了一种概括主要内容的方法，即要素归纳法。要想读好课文，还需要关注文中不同的标点符号标点符号。)
活动5【讲授】板书设计
画杨桃
要素归纳 角度不同结果不同
借助标点 是什么样画什么样
活动6【讲授】教学反思
本节课是《画杨桃》第一课时，我根据中年级的课标要求以“正确认读„叮嘱、严肃、熟悉、教诲‟等词语，书写生字„嘱、肃‟;学习用„要素归纳法‟概括课文主要内容;熟读课文，初步体会标点符号对有感情朗读课文的帮助，理清文章脉络”为教学目标。
在教学过程中，我侧重于对学生学习方法的指导。如在指导学生自读课文扫除字词障碍后，引导他们找出这件事发生的“时间、地点、人物、事件”尝试用“要素归纳”法概括主要内容。在理清文章脉络的环节中，我又以问题“当我把自认为画得很准确的一幅画交出去的时候，老师和同学们的想法与我一样吗?他们都说什么了?请同学们默读3——17自然段，找出师生间的对话”引导学生关注文中的标点符号，体会人物在不同语境中所表达的不同语气，加深对文章内容的理解，为第二课时的学习做铺垫。在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸润在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的“说”、“读”，体现以读代讲理解课文的目的。 我感觉整堂课的不足之处是牵引的痕迹过多，都是老师在提问，学生处于被动的思考中，而缺少主动探究的意识，没有给他们留有更多的思考时间。在今后的教学中，我应给学生更多的锻炼机会，提高其自主阅读的能力。
11 画杨桃课件配套优秀公开课教案设计
2016-02-22 16:35 243次
共2课时
11 画杨桃 小学语文 人教2001课标版 1教学目标
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 2学情分析
三年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，他能够联系上下文理解词语的意思，能抓住重点语句理解课文内容，能初步感受感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐。出不能够通过阅读有所感悟、获得启迪。 3重点难点 教学重点：
认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 教学难点：
本课的教学难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 评论(0) 学时重点
认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。 评论(0) 学时难点
有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 教学活动 活动1【导入】《画杨桃》第一学时
(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?根据同学们的回答(板书：画杨桃)
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
设计理念：围绕课题，带问题走进课文，激发学生的兴趣。
活动2【讲授】《画杨桃》第一学时
一、初步感知，了解内容 投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。不会或者不理解的用笔画出来。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。师生在一起交流解决
3、课文主要讲了一件什么事?
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。(学生提问，小组讨论一起解决问题) 设计理念：发现问题解决问退，培养学生自主、合作、探究的能力
二、检查预习情况
1、指读生字词。出示卡片让学生开火车读、指名读，其他学生跟读。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?
3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
三、质疑
提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)
活动3【作业】《画杨桃》第一学时
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 评论(0) 学时重点 抓住重点词句，理解课文内容。 评论(0) 学时难点
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学活动 活动1【导入】《画杨桃》第二学时
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。
活动2【讲授】《画杨桃》第二学时
一、逐段深入理解课文
1.学习第一自然段，指名读。
提问：
(1)这个自然段告诉了我们什么?
(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想当然”?
(3)指导朗读。
2.学习第二至三自然段，指名读。
提问：
这两个自然段讲了什么?讨论：
(1)我到底是怎样画杨桃的?带着这个问题，快速浏览课文，找出相关段落读一读。(学生自由读第二自然段)
(2)再次默读你找出的段落，用----划出你是从哪些句子里读出我画杨桃时的表现。引导交流。 (3)第二自然段分为几层? (4)找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)
(5)认真地读读这些句子，并用下面的句式进行说话训练——“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。(预设学生的回答是：
1、我的座位在前排靠边的地方。
2、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
3、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(板书：我的画 认认真真 老老实实))
④说出作者把杨桃画成五角星的原因。
⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画?(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
3.学习第四至十七自然段
默读第四至十七自然段。 出示讨论题：
1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化
(1)出示7-10自然段和13-16自然段两段对话。同学们，请你们认真地读一读这两段话，多读几次，再说说你有什么发现?
老是提示：带问题走进课文①开始同学们认为这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?②为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。出示课件：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”
(2)你能把这些标点符号用你的朗读来表现出来吗?在学生充分自主朗读的基础上，指名读，我随机评议：你为什么把上一组句子读得这么响，这么干脆，而把下面一组读得那么轻，那么吞吞吐吐的样子呢?学生可能会会说：第一次看到有人画杨桃，画成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，没想到真象五角星，所以很不好意思，很难为情等等。
2、进入角色，想象说话。
同学们，你们的态度为什么有这么大的变化呢?当你坐到我的座位上时，你的心里在想些什么呢?预计学生会说：这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。这一看，我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的。 (2)指导朗读，注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)
4.学习第十八至自然段
自由读这一自然段。并启发：读着读着，你发现了什么?是哪个词语告诉你的呢?引导反馈，理解词语“和颜悦色”。再让学生“和颜悦色”地读读老师的话，感受老师话中的含义。这句话没有深奥难懂的词汇，因此，我主要采用自由读，指名读，比赛读等多种方式的读，读出老师的“和颜悦色”，读出老师的语重心长。(并相机板书：老师的教诲——是什么样，画成什么样))同时，在熟读的基础上引导背诵
提问：
(l)老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么? (3)举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。
(4)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受别人影响。)
在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。
5.学习最后十九自然段，齐读。
提问：(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(引导学生明白:要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(引导学生明白:老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书：一生受用)
(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?
二、总结全文
1.当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2.齐读倒数第
一、二自然段并试背诵。
活动3【作业】《画杨桃》第二学时
1、背诵最后两段
2、做画杨桃这课的练习册 11 画杨桃 课时设计 课堂实录 11 画杨桃
1第一学时 教学目标
1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
学时重点
认识6个生字，会写12个生字。正确读写”叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词。
学时难点
有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
教学活动 活动1【导入】《画杨桃》第一学时
(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?根据同学们的回答(板书：画杨桃)
1、齐读课题。
2、让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
(2)怎样画杨桃?
(3)画杨桃的过程中发生了什么事?
(4)作者为什么要写画杨桃这件事?
设计理念：围绕课题，带问题走进课文，激发学生的兴趣。
活动2【讲授】《画杨桃》第一学时
一、初步感知，了解内容 投影出示思考题：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。不会或者不理解的用笔画出来。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。师生在一起交流解决
3、课文主要讲了一件什么事?
4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。(学生提问，小组讨论一起解决问题) 设计理念：发现问题解决问退，培养学生自主、合作、探究的能力
二、检查预习情况
1、指读生字词。出示卡片让学生开火车读、指名读，其他学生跟读。
2、指读课文。
本文讲的是一件什么事?
3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
三、质疑
提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)
活动3【作业】《画杨桃》第一学时
l、熟记生字新词。
2、正确、流利地读课文。
第五篇：幼儿园优质公开课 大班音乐课件教案《男儿当自强》
大班音乐活动——好男儿要自强 (本教案有配套视频，教学PPT)
青岛市四方区教工第一幼儿园 仲坤
(教材选自山东省教材 大班下学期主题“我就是我”P134)
一、教材分析：
歌曲《男儿当自强》其节奏铿锵高昂，歌词豪迈激进。歌曲的开头乐器主音是大鼓，凸现了歌曲的气势。给人以奋发向上的动力，激励我们人人都要自强不息。
这首歌曲无论是旋律还是歌词都极具气势，配以武术的动作进行表演，更会给人们带来力度与气势的震撼。
为了更好的表现歌曲强悍有力的气势，我在动作设计上作了调整，保留了原教材中的马步、弓步，丰富了出拳、格挡等力度较强的动作，这样更易于幼儿表现歌曲的特点，并从中体验成功与自信。
二、活动目标：
1、感受音乐强悍、有力的气势，大胆说出自己对音乐的理解。
2、能根据图示大胆探究马步、弓步、掌、拳等武术动作，会用动作表现音乐的特点。
3、在展示中体验方阵舞的整齐壮观，感受成功与自信。
三、活动准备：
经验准备：了解一些常见的武术动作 物质准备：课件、图示
四、活动过程：
1、听音乐，感受音乐强悍、有力的气势
(1)出示成龙图片，引出歌曲《男儿当自强》，感受音乐特点
提问：他是谁?他哪方面最厉害? 这首歌曲，听起来怎么样?
听，这是什么声音?鼓声加到歌曲里，会给我们什么样的感觉? (2)介绍歌曲名称《男儿当自强》，理解“自强”的含义。 (3)听音乐，运用动作自由表现自己对歌曲的感受。 提问：用什么动作能把歌曲的有力、有气势表现出来?
小结：中国武术很厉害，动作也很有力，用武术动作来表现这首歌曲是最合适的。
2、幼儿自主探究武术动作，表现音乐的特点
(1)教师根据幼儿的动作表现，梳理主要动作(马步、弓箭步、掌、拳)。 (2)出示图示，幼儿探究武术动作。
① 出示部分图示，引导幼儿讨论看图方法(重点分析结束句亮相图片)。 ② 配音乐，幼儿自主探究动作，教师有效指导。(渗透听音乐节奏变换动作) (3)幼儿听音乐看图展示，要求幼儿记住动作顺序，尽量做得连贯。 (重点练习：马步、隔挡、结束句的亮相动作)
3、引导幼儿用方阵舞展示，体验方阵舞的有力和气势
(1)看阅兵、春晚视频，了解方阵，感受方阵舞的整齐壮观、有气势。 (2)幼儿尝试方阵舞展示。
第一遍：幼儿用方阵队形展示，用连续出拳的方式增加气势。 第二遍：鼓励幼儿表演时，加上喊号子，进一步增强力度和气势。 第三遍：老师参与领舞，让幼儿充分体验自信与成功。
4、教师鼓励幼儿在生活中做一个自信、自强的孩子。