我亲爱的祖国作文

第一篇：我亲爱的祖国作文

庆祝十一国庆作文祖国啊我亲爱的祖国

文秘助手()之庆祝十一国庆作文：祖国啊,我亲爱的祖国

祖国啊我亲爱的祖国

我是你河边上破旧的老水车

数百年来纺着疲惫的歌

我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行摸索

我是干瘪的稻穗

是失修的路基

是淤滩上的驳船

把纤绳深深勒进你的肩膊

祖国啊

我是贫困

我是悲哀

我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊

是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵

祖国啊

我是你簇新的理想

刚从神话的蛛网里挣脱

我是你雪被下古莲的胚芽

我是你挂着眼泪的笑窝

我是新刷出的雪白的起跑线

是绯红的黎明正在喷薄

祖国啊

我是你十亿分之一

是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房喂养了

迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由 祖国啊我亲爱的祖国

第二篇：祖国啊，我亲爱的祖国

姓名：任霞

祖国啊，我亲爱的祖国 祖国啊，我要为您点燃六十三支红烛 是谁，为我们升起鲜艳的五星红旗 是谁，为我们打下和平的美丽江山 是谁，为我们挺起昂扬的高贵头颅 是谁，为我们宣言迈步的社会主义 是您啊，祖国，我亲爱的祖国 五十六个星座五十六枝花 五十六个民族兄弟姐妹是一家 五十六种语言汇成一句话：

“爱我中华!” 祖国啊，我亲爱的祖国 您的儿女们坚信 祖国的明天会更好 世界的明天会更好 人类的明天会更好

第三篇：祖国啊,我亲爱的祖国

祖国啊，我亲爱的祖国(一课时)

一、教学目标1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。2.把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。3.培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

二、教学过程

1.导入新课(屏幕打出以太阳喷薄欲出的黎明为背景的标题图)歌颂祖国，是永恒的主题。历代诗人一路高歌，从古到今，留下了不少名篇佳作。1979年4月，从十年**的坎坷中走来的青年诗人舒婷，面对灾难深重后刚刚获得新生的祖国，感慨万千，热血沸腾，用自己的青春与激情，写下了感人的诗章《祖国啊，我亲爱的祖国》。今天，让我们一起来用心学习，用心体验。

2.初读(屏幕打出以彩霞满天的红日为背景的标题图)

第一节(屏幕打出背景灰暗的“破旧的老水车”图)引导学生结合图案找出诗中体现感情基调的词语“破旧”、“疲惫”、“干瘪”等，定下“低沉、轻缓”的感情基调。请一位同学朗诵一下这节诗。

第二节(屏幕打出“飞天”图)学生很快在诗中找出“贫困”“悲哀”等词，定下“依然沉重、低缓”的基调。请第一小组的同学朗诵这一节诗。

第三节(屏幕打出“胚芽”、“起跑线”“黎明”图)学生们很快定下“从低沉轻缓转而为深情热烈”的基调。再请一位同学为我们朗诵。

第四节(屏幕打出“彩霞满天的红日”图)引导学生定下“由深情渐次达于高潮”的基调。请全班同学一起朗诵这节诗。

3.范读

4、练读

5.巩固练习、提出问题

①诗中四处“祖国啊”，感情表达上有什么差异吗?请练习朗读这些句子。

(教师的初步点播：有明显差异。分别表达痛苦、沉重、欣喜、激昂的感情。)

②朗读本诗时，要正确传达出诗人的感情?最巧妙的方法是什么?请练习读好每一小节。

(教师的再次点播：抓住四个诗段句末的“祖国啊”，分别读出痛苦、沉重、欣喜、激昂的感情，并以此作为本诗段的感情基调，这样就能比较正确地传达出诗人的感情。)

6.表演朗读

三、教学反思：谁都知道诗歌教学必须搞好朗读教学，可是诗歌的朗读教学却未必人人会教，即使重视朗诵的老师也只使用一般的朗读方法教学，这就难以取得令人满意的效果。本教学案例独特的创新之处在于让学生学会用“技巧”朗诵而表达诗歌的情感美、意境美、结构美、音乐美，从而实现了德育、智育、美育等目标。朗诵练习贯穿始终且形式灵活多样：开头有理清感情基调的“初读”(分个人、小组、全班试读)，中间有教师的“范读”和授法的“引读”，最后朗

读训练。这充分体现了以学生为主体，着重培养素质的教育理念。运用多媒体所展现的多幅画面，做到了少而精，能与诗境意象相吻合，给学生以直观、形象的感受。恰当运用了多媒体教学手段，施教者充分发挥了自己在歌唱、朗诵、演讲等方面的特长，巧妙而自然地运用歌曲中的典例指导学生练习诗歌的朗诵，达到了水到渠成的教学艺术效果。教师用于讲每种“技巧”时所示唱的歌曲，无不妙趣横生，吸引力极大，感染力极强，很好地体现了激趣、导

第四篇：《祖国呵，我亲爱的祖国》教案

淮安市阳光学校 王守林

【教学目标】

1.体会作者的思想情感，激发学生的爱国热情; 2.通过朗读指导，提高学生的诗歌朗诵水平和鉴赏能力。 【教学过程】

一、课前口语训练 学生讲演 师生点评

二、导入新课

播放《我的中国心》音乐 一组祖国山河风景画

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国呵，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

板书课题

三、诵读体会，整体把握

舒婷在这首诗中抒发了怎样的情感，是通过什么方式抒发的，她的痛苦从何而来，她的希望又冀存于何方，这些都需要我们通过诵读来加以体会。

1.自由诵读。要求：

(1)注意体会诗人所抒发的情感，把握节奏。 (2)体会诗歌的情感有什么变化?

问：这首诗表达了诗人怎样的思想情感?诗人的情感有什么变化发展? 明 确 这首诗表达了诗人强烈的爱国之情和崇高的历史责任感。

诗人的情感的表现不是一层不变，一线直流的，而是跌宕起伏，层层涌向高潮。前二节写祖国千百年来的落后状况，因落后而导致的贫穷，令人悲痛。诗的情感是悲痛、沉重的。第三节写祖国从新奋起，诗人为之感到欢欣。第四节，写我与祖国的关系，表达了强烈的历史责任感和崇高的献身精神。诗人的情绪是高亢昂扬的。

板书：悲痛 沉重 欢欣 激昂 听朗诵示范

学生试读 ：要把自己体会的情感表现出来。 点 评

四、分析意象，指导朗读

要准确把握诗歌的情感，就必须了解诗歌的意象。意象是熔铸了诗人主观情感的客观物象，诗歌创作是通过创造独特的意象来体现诗人的思想情感的。把握意象，了解意象的含义，是理解诗歌内容的一把金钥匙。

问：第一节，诗人选择了哪些意象，这些意象有什么象征含义? 同学讨论交流 师生共议

明确：“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯” 象征了落后的农业、工业，“干瘪的稻穗”、“失修的路基”表明了收获的空洞，祖国灾难的程度。

“驳船”本是装载货物的大船，“淤滩上的驳船”这里象征了灾难深重、停滞不前的祖国，“把纤绳深深勒进你的肩膊”，说明祖国灾难深重，前行艰难。作者借助这些意象勾勒了灰暗的画面，描绘了祖国贫穷落后的面貌。

朗读指导：怎样读出诗人悲痛的感情?语速平缓，语调低沉，个别修饰语、中心词要重读。“祖国啊”要字字延长，降调，读出诗人的悲伤，痛苦。

老师示范，齐读体会。

第2节是第1节内容的总结，语调同样要沉重、伤感。

第三节一组意象，色彩鲜明，正好与第一节形成对比。描绘出了祖国重新站起，新生的祖国形象。

问：写了哪些意象?

明确：“古莲的胚芽”比喻祖国历经磨难，又吐发新芽，从“蛛网里”挣脱出来的祖国人民欣喜、兴奋，用“挂着眼泪的笑窝”来形容。祖国已站到“雪白的起跑线”上，正奋发向前，又如“绯红的黎明”正在喷薄。这一节，写祖国的新生，一切都充满了希望。朗读要语速渐快，充满激情。

分组朗读

一、三节 比较效果

五、 深入探究 质疑问难 同学讨论交流疑难问题 师生共议

1.“飞天”是佛教中天庭管乐的神，每当天宫举行盛会，她便凌空起舞，抛洒鲜花，这神仙散的花象征了美好、希望、吉祥，这一句说明人民对祖国的希望，就如同看到的“飞天袖间的花朵”，千百年来未落到地面，不能实现。

2.“簇新的理想”、“神话的蛛网”的理解：这首诗写于1979年，当时祖国十年浩劫刚结束，党的十一届三中全会发出了解放思想，改革开放，以经济建设为中心的号召，许多新的思想，新的政策，把人民从神话的蛛网中解放出来。文革时期，大搞个人崇拜，甚至把毛主席尊为神，一切以毛主席的指示为最高指示，这就象蛛网一样紧紧束缚了人们的思想，也束缚了人们的行动。

3.“我”的“迷惘、深思、沸腾”如何理解?概括了作者一代人的思想发展历程，十年**期间，祖国灾难深重，人们内心伤痛，思想上也感到迷茫，但面对当时的现状，作为一个热血青年，他也曾深思这一切，这现实到底是为什么呢?国家如何才能改变现状，看到希望呢?**结束之后，人民的思想获得了解放，现代化建设的步伐已经迈开，此时的“我”面对祖国的一派生机，内心热血沸腾了。

4.“我”的形象理解有多层含义： (1)诗人个体; (2)整个中华民族; (3)祖国机体的一部分。 学生集体诵读体会。

六、 通过这首诗的阅读，你体会到了什么?

诗人对祖国的强烈情感，儿女对母亲的赤子情怀。正是这种强烈的爱，使得诗人为祖国母亲的贫穷落后而悲痛，为祖国母亲的兴盛繁荣而欣喜，为祖国的现代化建设而沸腾。正是这种儿女对母亲的挚爱，使诗人负有强烈的历史责任感，并勇于为祖国母亲奉献一切。

这使我不由想到了马克思的一句名言：“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。”

又想到周恩来总理在寻求救国真理东渡日本时写下的一首诗：“大江歌罢掉头东，遂觅群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”

想到陆游在病卧不起时，仍“尚思为国戍轮台”。 放朗诵录音，学生激情诵读课文，背诵全诗。

第五篇：祖国啊我亲爱的祖国

祖国啊，我亲爱的祖国》作者舒婷，1952年生于福建厦门。70年代末，她的诗作便受到人们的关注，不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。结集出版的诗集有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》、《会唱歌的鸢尾花》等。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，发自内心而优美，被人誉为“心灵世界的歌”。

《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一，旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情。全诗立意新颖，感情真挚，一反过去某些诗的浮泛与“神话”式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌。正如诗中所唱：“我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱”，诗人以赤子的目光，扫瞄着祖国的贫穷与落后，以拳拳的女儿之心，表达着哀怨的深情：“我是贫困，/我是悲哀。/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是“飞天”袖间/千百年未落到地面的花朵”，在沉迷的痛苦之后，又表达出希望的欢欣：“我是你簇新的理想”，“我是你挂着眼泪的笑涡”，“是绯红的黎明/正在喷薄”。为实现这美好的希望，诗人表达了一种献身的愿望：“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光，你的自由。”

12 .《 祖国啊 , 我亲爱的祖国 》

舒婷的 《祖国呵，我亲爱的祖国》写于 1977 年，先刊于《今天》，后发表于《诗刊》 1979 年 7 月号，获 1979 — 1982 全国优秀新诗奖。

十年文革 浩劫，给祖国和人民带来深重的灾难，舒婷也历经坎坷，她以与祖国共命运的情感，大胆地将自己内在的情感与外在客观物象融合在一起，创造出一系列感性和理性交融的鲜活意象并通过他们的递进组合，把祖国和个人之间的血肉联系艺术地揭示出来，不仅表达了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程的一到人的呼声。

“歌唱祖国”是一个永恒的话题。从《诗经》发韧、《楚辞》登程，在中国历史上涌现出众多的爱国诗人。他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。从这一点来说，《祖国啊，我亲爱的祖国》是与传统一脉相承的。

舒婷从关心个体价值出发，上升到对他人、对民族命运的关切。《祖国啊，我亲爱的祖国》可见她的这种历史感和崇高的人道主义精神。在若干意向的组合中，将“我”作为包含既有现实深度又有历史深度的个体，这种自我历史化的过程，远远超越了仅仅强调个人自我完善的人性孤独。同时在诗歌艺术上，也可见到她从感情直接倾泻到重视运用诗歌意象来表现激荡奔流的情感。

《祖国啊，我亲爱的祖国》，这是舒婷“心灵世界的歌”。

二、走近诗人 舒婷，1952年生于福建厦门。70年代末，她的诗作受到人们的关注，不久即成为朦胧诗的代表诗人而闻名。结集出版的诗集有《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。她的诗歌创作主要关注人的价值和尊严，构思独特，情调婉约，具有典型的浪漫主义风格。她的诗不侧重客观生活的描摹，而是注重表现自己真实的内心世界。她从关系个人的命运和价值出发，上升到对他人对民族命运的关切。舒婷的诗具有一种崭新的审美视野，能够超越以往新诗的陈旧观念，突破生活的客观规定性和逻辑性的限制，达到较高的艺术新水平。她的诗既有着鲜明的时代的叛逆精神，又有着执著而深切的热爱之情，发自内心而真实优美，被人誉为“心灵世界的歌”。

三、朦胧诗及其特点 抓住朦胧诗出现的年代、诗歌的主题和意象的运用以及诗歌的语言特色等方面介绍。 你读过朦胧诗作品吗?结合具体作品谈谈你对朦胧诗的了解。 今天，我们将要学习的这首《祖国啊，我亲爱的祖国》正是体现了朦胧诗特色的一篇成功之作。

四、朗读诗歌 老师范读、集体朗读、分组朗读、个人表演朗读。

五、质疑问难 自由提问，可以由同学解决;学生不能解决的问题，老师集中解答。 提示：可以从诗歌的主题、表现手法、感情变化及语言特色等方面提出问题。 弄清每一节的内容和感情。

六、诗歌赏析 作者选择一个独特的视角，从显示祖国贫穷落后、贫瘠破败的现实出发，抒发了自己内心真实的感受，全诗的感情基调由最初的低沉缓慢渐渐变得高亢急速，由抑到扬，从而表达对祖国的理解和热爱之情。 分节朗读，感知诗歌的独特内涵与艺术特色。 老师以第一节为例，指导同学赏析诗句，余下几节师生共同完成，旨在引导学生深入理解诗歌独特的意蕴，学会赏析诗歌。 第一节，作者运用一系列的意象，并通过意象的叠加，向读者呈现出诗人心目中的祖国的形象，这是诗人真实的感受，也是诗歌人本主义特色的表现。“破旧的老水车”与“疲惫的歌”显示出祖国的落后与疲惫;“熏黑的矿灯”与“蜗行摸索”显示出祖国前进步伐的艰辛与缓慢;“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败;“把纤绳深深勒进你的肩膊”则显示出祖国在痛苦中奋力抗争、顽强不屈的形象。最末一句的“──”表示语意转折，由前面对祖国形象的描绘，转而直接表达对祖国现实状况的深深的理解和真挚的热爱之情，知之深，则爱之切。“祖国啊!”一语显得深沉而凝重。 第二节，在深入理解的基础上，“我”与祖国开始交融，祖国贫穷，我是悲哀，我是她痛苦的希望，这种希望正如“飞天”袖间的花朵，美丽诱人却如此渺茫，那就是对祖国富饶、荣光与自由的殷切期盼!最末一句“祖国啊!”表达了诗人哀怨般的深情。 第三节，同样运用一系列的意象，“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”意象叠加，充分表达出诗人在新时代来临之际的希望与欢欣。但是，细细品味，这些意象无不深深地打上“文革”的时代烙印，表现出这一代青年人内心独特的感受，“簇新的理想”“刚从神话的蛛网里挣脱”“古莲的胚芽”也是经历风霜雪雨的寒冻，就连笑涡都是“挂着眼泪”的。这样就使得这首诗在体现舒婷个人特色的基础上又带有明显的时代特征。最末的“祖国啊!”表达出诗人的欢欣与对未来的憧憬，至此，全诗的感情基调由先前的低沉凝重进而变得高亢激越起来。 第四节，在前三节的基础上，“我”与“我”的祖国再次融合，“我”和祖国已经是唇齿相依，不能分割：“我是你十亿分之一”“是你九百六十万平方的总和”，是你喂养了“我”。这个曾经迷惘的“我”，经过深思，经过感情的洗礼，已经沸腾起来，“我”愿为我的祖国奉献一切，用“我”的血肉之躯去换取祖国的富饶、荣光与自由!“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”与“你的富饶、你的荣光、你的自由”这几个简短句式构成排比，增加了语言气势，加快了诗歌的节奏，它们与最末一句“祖国啊，我亲爱的祖国!”使感情激流达到极点，成为全诗的最强音。正是对祖国的这种执著的爱和奉献精神，使得这首诗与《致橡树》《一代人的呼声》等成为舒婷朦胧诗作的“高音区”。

七、经验总结 学完这首诗，你有哪些新的体验?你对祖国有了怎样的认识?你学会怎样鉴赏诗歌了吗?选择其中一至两个问题，用诗或文的形式写出来。 备课时间：( )周 星期( ) 教出时间：( )周 星期( ) 总第( )课时《外国诗两首》 创意说明：两首诗均是外国诗，都抒发了对祖国的深深热爱之情。莱蒙托夫通过描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动来表现，休斯通过抒写故乡的河流来抒情，无论是莱蒙托夫的俄罗斯大地还是休斯的河流，都距学生遥远而陌生。因此，本设计打算利用多种形式的写作活动来增进学生的情感体验，从而更好的学习全诗。 《祖国》教学步骤：

一、学习莱蒙托夫的《祖国》 1.朗读全诗，初步感受 2.续写诗句，体验情感 (1)教师示例，如： 祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人! (2)学生活动。 (3)师生交流，形成如下句子： 祖国啊，我爱你那小山上闪着微光的白桦，它们正像依偎在一起的情侣，亲密无间、坚贞不渝。 祖国啊，我爱你那镶嵌着浮雕窗板的小窗，从那里飘出的是和美的交响曲，温馨的春之歌。 祖国啊，我爱你那醉酒的农人的笑谈，那笑谈里有着多少丰收的喜悦、生活的和乐啊! 祖国啊，我爱你那农人们伴着口哨的舞蹈，舞姿里有着生活的多姿多彩，伴和着生活的甜美怡人! …… 3.改写诗句，歌唱祖国 (1)诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语： 温馨宁静 质朴简单 美不胜收 刻骨铭心 (2)教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为： 我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香;再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲;在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地! (3)学生活动，交流。 备课时间：( )周 星期( ) 教出时间：( )周 星期( ) 总第( )课时 《黑人谈河流》 1.了解背景 (1)教师讲解相关知识。 关于黑人：黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民地统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。 (2)学生交流他们课外收集的资料。 关于河流： 幼发拉底河——古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。 刚果河——是非洲流域面积最大的河流。 尼罗河——是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。 密西西比河——是北美洲最大的河流。林肯在担任美国总统时，废除了奴隶制，使美国的黑奴获得解放。 2.体验情感 (1)用“诗人谈河流，就是谈 ”说话。 (2)学生活动，交流，形成如下内容： 诗人谈河流，就是在谈黑人的历史。 诗人谈河流，就是在谈人类的文明。 诗人谈河流，就是在谈自己这令人自豪的种族。 诗人谈河流，就是在谈黑人在深重苦难下创造历史的伟大。 比较两首诗写作上的不同点 (1)学生自主发现。 (2)学生交流，教师评点，并提示比较的角度，师生共同形成如下文字： 两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动;一从时间入手，追溯黑人悠久的历史。 两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中;一通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。 两首诗一在平实质朴中见真情;一于深邃精练里显自豪。 两首诗一充分展现了俄罗斯山川之美;一尽情吟咏着黑人历史之久。 …… 分组朗读，收束全课 女生朗读《祖国》，男生朗读《黑人谈河流》 备课时间：( )周 星期( ) 教出时间：( )周 星期( ) 总第( )