第一篇：初中历史知识总复习
初中历史总复习策略
作者：高发明田寒梅
单位：小金县美兴中学
电话号码：189904441
32摘要：“初中阶段总复习策略”，也就是指作为历史教师在总复习阶段如何让学生在总复习阶段系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。特别是让学生牢固地记住重要的历史事件、历史人物和历史年代，以及通过重大历史事件的复述和分析,对学生进一步进行政治思想教育。这是历史教师必须解决的问题。同时，在教学过程中要使学生掌握科学有效的学习方法。
初中历史总复习策略
摘要：“初中阶段总复习策略”，也就是指作为历史教师在总复习阶段如何让学生在总复习阶段系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。特别是让学生牢固地记住重要的历史事件、历史人物和历史年代，以及通过重大历史事件的复述和分析,对学生进一步进行政治思想教育。这是历史教师必须解决的问题。同时，在教学过程中要使学生掌握科学有效的学习方法。
关键词：历史总复习策略归纳整理理解
孔子曰：温故而知新。这句话点出了复习的重要性。在历史总复习阶段如何使学生“温故”，这就是作为教师必须深思的问题。在历史总复习阶段，这个“温故“是指教师教学过程中的手段，学生学习过程中的方法。“知新”是指教师通过复习后达到的效果，学生通过复习后掌握的知识程度。“初中阶段总复习策略”就是指“温故”。也就是指作为历史教师在总复习阶段如何让学生在总复习阶段系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。特别是让学生牢固地记住重要的历史事件、历史人物和历史年代，以及通过重大历史事件的复述和分析,对学生进一步进行政治思想教育。这是历史教师必须解决的问题。同时，在教学过程中要使学生掌握科学有效的学习方法。使学生的知识量得到了丰富和理解能力的提高，在考试过程中，不再感到困难;在学习过程结束后，体会到有了更多的东西。这样就达到“知新”的效果。
策略之一：归纳整理
根据新版历史教材特点，要想全面掌握历史知识，难度系数较大。如果采用归纳整理的方法，特别是掌握基础知识方面，会达到事半功倍的效果。在初中历史总复习阶段归纳整理的最大特点就是把相似类型历史事件归类在一起。采用图表式归纳整理更能达到“知新”效果。
如：中国古代史的朝代更替按照朝代名称、都城、建立时间、建立者、灭亡时间、灭亡者这个顺序，通过表格显示出来，使学生就会轻松掌握中国古代史的朝代更替知识。
如：新航路的开辟和成就，可以按照航海家、国别、航行时间、资助国家、重要贡献这个顺序，通过表格显示出来，学生更能掌握基础知识。
在比如说：综合分析英国的新生、美国独立战争、法国大革命、美国南北战争、俄国农奴制的废除、日本明治维新以及三次工业革命等等都可以按照归纳整理，通过表格显示出来，学生在掌握过程中记忆轻松，不易混淆，这是对掌握基础知识的有效方法。
策略之二：在理解基础上进行记忆
这个方法使适用于记忆历史事件概念、历史事件内容、历史事件意义等内容较多的知识。“前苏联心里学家鲁宾斯坦说：“真正的掌握知识，在原则上也就是由教学论、教学法、教师所创立的特殊的使其简单化的条件中的那种认识过程。”虽然如此，知识的掌握过程并不简单，知识本身及其传递的特点决定了这一过程的复杂性。”① 但是我们在历史总复习阶段对内容较多的知识进行理解记忆，困难也会迎刃而解。在教学过程中，很多学生死记硬背，嘴里不停的重复要记忆的那几句话。这样既浪费了时间，效果也不明显。如果在理解的基础上记忆，找到知识之间的内在联系或者抓住关键字、词、等关键信息，把它和原有知识联系起来，可以提高学生对知识掌握的效果。
如：针对记忆(川教版)八年级上册历史第一课中的《南京条约》主要内容，内容有4个知识要点，做了一个小测试。把一个班，分成两个大组，第一组要求他们按照过去死记硬背的方法记忆;第二组告诉他们方法——抓住知识点中的关键信息，用自己的思维理解记忆每一个知识点。第一个知识点抓住“割让香港岛”;第二个知识点抓住“赔款”，第三个知识点抓住“开放广、厦、福、宁、上”;第四个知识点抓住“协定关税”。规定五分钟掌握《南京条约》主要内容。结果，第一组，只有少部分学生勉强记住了知识要点。第二组，基本掌握了知识要点。通过这个测试说明了理解记忆比死记硬背效果好。
如：针对(川教版)八年级下册历史第七课中的“十一届三中全会主要内容”，因为十一届三中全会是实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，内容是必须掌握的，多次统一检测都考了十一届三中全会知识。这个内容多，学生掌握特别困难，采用总结每一点，抓住每一个知识点中的关键信息，进行理解记忆，效果良好。譬如：把“十一届三中全会”主要内容总结为四点：第一点：(思想上)关键信息——解放思想、实事求是;第二点：(政治上)关键信息——经济建设，改革开放;第三点：(法制上)关键信息——健全民主和加强法制;第四点：(组织上)关键信息——撤销错误文件，肯定 “四五”运动，纠正错误结论。学生如果在总结的基础上抓住关键关键信息，把它和原有知识联系起来，提高了学生对知识掌握的效果。
由此可见，对知识进行分析总结，学会抓住知识点中的关键信息是学生牢记知识的一把钥匙。正如李小融编著的《教育心理学新编》(四川教育出版社)第270页所说：“要使学生掌握科学概念，必须使他们从感性概括向理性概括深化，从外部的、非本质的特征向内部的本质特征深入。”②
策略之三：学会考试
到目前为止，基本采用考试来衡量一个学生掌握知识量的多少。在历史总复习阶段，考试频率偏高，目的是增加学生的知识量，加深学生对知识的记忆。部分历史教师评讲试卷过程中，着重讲题的对错之处，而忽略了对学生讲做题也要讲方法。学会考试，指的是在题干中或者材料中，抓住关键信息，进一步产生联想，联想到与之相关的知识。譬如：做选择题。选择题所占分值较大，基本处于30%——40%，教师在总复习阶段除了讲题的对错之处，还应该讲做选择题的一些方法。方法一：抓关键信息，就是抓住题干中的关键字、次、句。根据这些信息来做选择，正确率会大大提高。如：三峡工程是当今世界最大的水利工程。早在战国时期，秦国曾在岷江修筑过类似的水利工程，至今还发挥着防洪灌溉的巨大功能。这项工程是()A、郑国渠 B、都江堰 C、灵渠 D、黄河 。在题干中的关键信息是“防洪灌溉”，符合这一信息的只有B、都江堰。建国初期的土地改革，农民成为土地的主人的含义是()A、土地归国家所有B、土地归集体所有C、土地归乡镇所有D、土地归农民所有。在题干中的关键信息是“农民成为主人”，根据这个信息一分析，只有D符合。方法二：对关键信息产生联想。如：题干中出现“小岗生产队”这个信息，就要想到“包干到户、包产到户”、“家庭联产承包责任制”;题干中出现“十一届三中全会”这个信息，就要想到“改革开放”，“邓小平”，“1978年”等。对提高正确率有很大作用。方法三：采用排除法。在题干中出现“不正确”、“正确”、“标志”、“最”等信息是，可以采用这个方法，对选项题逐一进行排除。再譬如：做与数据有关的材料题时，方法是：一看材料说的是什么事件，二比较数据的变化，三写结论，根据数据变化，用简短的语言反映出事件的现象。在历史总复习阶段，不仅要让学生弄懂每道题的对与错之处，更要让学生掌握做题的一些手段或者方法。这就是做题的策略。
总之，随着学生年级的不断递增，学习能力的逐步发展和当前对研究型学习、活动教学的倡导，学生自主性学习将逐步走向主导地位。因此，“在课堂教学中，教师的教学策略会随之从显示走向对学生有效指导。”③ 所以，在初中历史总复习阶段，更要注重对教师教学过程中的手段，学生学习过程中的方法的培养。这就是初中历史总复习策略策略。当然教无定法、学无定法，只要能提高学生学习兴趣，增长学生知识的科学方法都属于好策略。宋朝人朱熹对孔子的教育方法概括出，“孔子施教，各因其材”。
①、参见李小融：《教育心理学新编》，四川教育出版社2005年版，第262——263页。 ②、参见李小融：《教育心理学新编》，四川教育出版社2005年版，第270页。
③、参见普通高等教育“十五”国家级规划教材：《教育学基础》，教育科学出版社，第202——203页。
第二篇：初中历史总复习四大策略
复习教学对初中历史教学的重要性是不言而喻的。然而，复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。要化解这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确、抠准区位。一句话，就是要讲究复习策略，提高复习效率。
一、挖掘试题内涵，探寻命题特征
总复习应该有新任务，而不是对学生进行“冷饭重炒”。研究教学大纲(包括课程改革)与中考导向，是必做的事。近几年的中考试题，既是真题也是范题，有一定的指引作用，认真研究这些考题，有益于制定复习计划、选择复习方法、整合复习内容，更有益于挖掘内涵、明确目的、总结规律以便结合实际指导复习。
试题类型分为单项选择题、辨析说理题、材料解析题和问答题，具有灵活多样、贴近学生生活、体现课改精神等特点。考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，严格依据教学大纲和考试说明进行命题。考查的能力要求，侧重考查识记和理解，而运用能力也占——定比例。
值得注意的是，对情感态度与价值观的渗透考查，也随着课改的推进而逐步加强了。如试题渗透了民族融合、民族团结、维护国家统
一、反对外来侵略的爱国思想的考查，重视与世界各国的友好交往的考查，重视科技史和改革史的考查，让学生从中体会人类文明是不断发展和进步的，而发展又是普遍联系的和多样的，科技进步对社会发展、人民生活有积极的作用，改革创新对促进社会发展有重要意义。同时，试题还反映出反对战争、维护世界和平的思想。美国的霸权政策和美苏争霸，关于慕尼黑阴谋及“二战”的爆发等就是例证。
另外，试题覆盖面广，涵盖了思想文化史、军事科技史、改革史、外交史、战争史、经济史、政治史、宗教史等内容，体现时代性，加强了考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，尤其是设计的开放性题目，充分体现了课改精神，对初中历史教学朝着培养学生的历史意识、多元意识、发展意识、创新意识的方向发展起了良好的导向作用。
综观全国各省市中考试题，以上特征都有不同程度地体现。这就要求总复习要有相应的策略，应该改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，注意历史与现实的联系、学习内容与学生生活的联系，从而落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。挖掘试题内涵、探寻命题特征的目的，正在于为历史复习提供经验，明确复习方向，讲究复习策略，提高复习教学的质量。
二、全面系统复习，注意知识连贯
初中历史的范围广、内容多，复习要尽量做到全面系统，关键要注意古今联系、中外联系。
一是注意整体把握。历史知识是一个知识网络，孤立地掌握零碎的知识，难记也难理解，无法学好历史。复习时必须注意知识的，点、线、面、体，注重整体把握。
点，是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住六件大事，即六个知识点：1775年来克星顿枪声;1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令;1776年7月发表的《独立宣言》;1777年萨拉托加大捷;1781年康华利投降;1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这一重要历史事件。
线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习世界近代史的内容时，就要抓住三条基本线索进行教学：一是英、美、法早期资产阶级革命，两次工业革命，俄、日改革，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展和基本成型的第一条线。二是科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命等“点”，连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。三是拉美独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动等“点”，连点成线，又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。
面，是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史的“面”。又如中国近代史上的三条线索，即中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，也构成了中国近代史的“面”。
体，是指“点”“线”“面”构成的初中历史学习总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体就是由众多的面、线、点组成的。在初三上复习课时，就是要围绕这些体、面、线点来展开，以便系统全面、重点突出、针对性强。
二是注意纵横联系。没有纵横联系与比较，历史则不成体系，是一堆乱麻。复习时必须通过纵横联系，用多样的比较视角，帮助学生理清知识脉络，了解人类历史全貌。
纵，是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展等。纵的一个突出特点是可以古今联系，为的是鉴古察今、学史明理。如在复习中国古代经济史这一专题时，首先引导学生联想、归纳各朝经济发展原因，统治者采取的经济政策或措施，历代经济发展表现及结果，然后探究规律，
启示学生得出如下结论：稳定则兴，**则衰;经济的发展，一靠政策，二靠科技;经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。
横，是从空间上找出同时代发生的历史事件，分析关联点，以便多角度解读历史。如复习便将危及这一内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北——日本须臾朝鲜和东北;西北——英国和沙俄企图侵略新疆;西南——法国嘹望两广云南;西藏---英国派兵侵略东南——美日侵略台湾。在时间上找出同时发生的历史事件：1905年中国同盟会成立、废除科举制、《定军山》、京张铁路开工建设等;通过这样的归纳与复习，既能冲破条块分割，使知识连成一片，深化教材内容的关联，又能启发学生比较与联想思维，提高迁移与运用能力。
应该指出，中外比较，是纵横联系最重要的一个视角，最利于知识体系的形成与学习内容的深化，因为对比分析，求同找异，既可强化记忆，更可加深认识。如复习戊戌变法，引导学生联系对比、日本明治维新;复习1860年俄国改革时，引导学生联系美国内战和中国洋务运动，讨论这些事件是否符合世界资本主义发展的潮流等。一旦形成了这样的思路，就能加强对这一段中外历史的识记，做到触类旁通，举一反三，这对培养学生思维的广阔性和灵活性是大有好处的。
这样的历史复习有利于形成一个立体的复习交叉网学生由此增强的不止是应考能力。
三、科学命题训练，力求实际成效。
训练可以把上面所讲的一切落在实处。但训练的效果，同时又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。应该注意以下四点。
1.进一步探研考纲，明确复习方向。所设计的训练题应该反映新的方向，以便把新精神及时落实到每一位学生的具体学习过程中。当然考纲及其说明中的样题是值得参考的，因为这或多或少使我们明确了大体的命题方向与难易程度。
2.突出重要的主干知识，减轻学生的学习负担。中考命题涉及两册《中国历史》和两册《世界历史》的内容，知识点多，覆盖面广。因此，命制的模拟试题，必须依据考试大纲中要求的考试知识点及其能力目标要求，突出重要的主干知识，一是便于减轻学生负担，二是便于学生正确把握识记、理解和运用三个层次的知识，而对三个不同层次知识的明确定位，显然可以帮助学生抓主干知识，在回答问题时也就心中有数了。
3.立足学校的实际，制定切实可行的复习计划和目标。不同学校的学生和同校的学生在素质上是有一定差异的，总复习中教师应明确这些差异，对不同层次的学生采用不同的复习目标和方法，因材施教，加强针对性。对优秀生应加大课堂容量，提高运用能力要求;对中等生应在重点内容上下工夫，提高迁移能力要求;对基础较差的学生则应立足学科基础，提高知识掌握要求。具体到模拟题的命制与训练，就是必须根据学校和学生的实际情况，分层次地有针对性的选择内容来组织训练。只有这样，才能面向全体，促进学生的发展。
4.加强训练，夯实基础。复习中，教师应引导学生根据考纲，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。
四、关注每个学生，重视全员提升在复习教学中，我们要始终遵循学生为主体的原则，一切为了学生的发展，应着力于以下三方面。
一是构建和谐的师生关系。长期以来，初中历史学科被视为“副科”，教与学普遍不受重视，学不到位、教不到位是常有的事，师生之间存在着较大的心理距离，这种状况不仅影响学生主体作用的发挥，还影响教学预期目标的实现。故此，和谐融洽的师生关系是历史复习有序、高效的前提。在复习教学中，教师要热爱、关心全体学生，舍得对每位学生进行感情投入，提出恰如其分的要求，给予足够的温暖、鼓励，挖掘每一位学生最大的潜能;尊重学生，虚心诚恳的向学生学习，及时听取反馈意见，改进教学方式，尽力贴近学生实际。
二是增强学生“分分”必得的意识。由于中学的历史学科长期被视为“副科”，学生不重视也已习以为常，而总复习要涉及六本书的内容，量大时间紧，更使学生对历史不感兴趣，甚至产生无所谓的态度。对此，必须加强学生“分分”必争、“分分”必得的意识，克服麻痹、无所谓、患得患失的思想。要对学
生进行教育与引导，说明历史素养与历史学科成绩也是决定考场胜败的重要砝码之一，甚至是决定下一步学习环境的重要砝码之一，以激发学生学习历史的兴趣，重新认识历史学习的必要性和重要性。
三是指导学生作答，切忌马虎应付。无论是开卷考试，还是闭卷考试，都要认真审题，在脑海中产生印象、形成思路。在教学与训练中，要对学生进行有效指导：做选择题时要力求速度和准确率，但不盲目求快;做判断题时要克服“似曾相识”“似是而非”的思想，冷静思考、明辨是非;做材料解析题的关键是读懂材料，然后与课本内容“对号入座”，用已知的知识去解决未知的问题。同时还要强调：条理清楚，层次分明，表述规范，整齐简洁，没有错别字。
第三篇：初中历史总复习策略及运用
———— 评四中蒲玉莲老师的复习示范课
复习教学对初中历史教学的重要性是不言而喻的。在复习过程中，往往存在诸如基础知识掌握不牢，遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多、时间少、考试效果不理想等困惑。今天，蒲玉莲老师的这节复习示范课，把这节课分为四大块：解读考标、梳理知识构建知识框架、链接中考、实战演练。这种复习策略，在化解上述困惑方面做出了努力，使复习教学变得针对性强，重点突出，方向明确。(赵玲、杨院)下面，我就结合蒲玉莲老师的这节课，谈一谈初三历史复习教学如何运用复习策略，提高复习效率。
一、 解读考标，明确考点。
总复习应该有新任务，而不是对学生进行“冷饭重炒”。研究考标是必须要做的事情。这样有益于制定复习计划，选择复习方法，整合复习内容，更有益于挖掘内涵，明确目的，总结规律，更加有效的指导复习迎考。
蒲老师的这节课，是一节专题复习课。课程标准中对中国古代统一的多民族国家的巩固这个专题规定的学习任务是比较多：
1)了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
2)列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
3)讲述张骞通西域等史实;认识丝绸之路在中外交流中的作用。
4)了解唐与吐蕃等民族交往的史实。
5)简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
6)讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。
7)列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。
【教学活动建议】
(1)通过填图，了解清代疆域的四至。
(2)举行演讲会，说明新疆、西藏、台湾自古就是中国的领土。
明确了考试标准，教师可以更加有效的组织教学，学生学起来也会感到目的明确。
二、 梳理知识，建立知识结构框架
初中历史的范围广，内容多，复习时要尽量做到全面系统。关键是要在一定的知识框架下理顺知识点之间的关系，形成一个立体的历史复习交叉网，增强学生的应考能力。
蒲老师的这节课，注意到了历史复习的整体性，把孤立的历史知识作了有效的整合。历史知识是一个知识网络，孤立的掌握零碎的知识，既难以记忆也不易理解，是无法学好历史的。蒲老师的这节历史复习课，注重了整体把握。他先按照方位对历代中央政府对边疆地区的管理知识进行整理，建立一个清晰的知识框架，在这个框架里，他又按照朝代顺序，进行知识点的梳理，帮助学生强化记忆、加深理解。
点，是指历史知识点。结合考试标准，对知识点进行梳理。回
到蒲老师的这节课中，我们知道所谓的点就是指这个专题的知识点，也就是考试标准中所规定的内容，我们一直强调任何一复习课都不要脱离考试标准，我们的老师在上课前一定要仔细研读考试标准。把每一个考点都落实在书本上。蒲老师的这节课，似乎缺少了把知识点回归到书本上这个环节，我想如果蒲老师在处理这个问题时除了要求学生做好笔记外，还应该向学生指明相应知识点在哪里，这样既可以让学生能够迅速回忆以往学过的内容，也能够让学生把握考标要求，为
下一步的学习奠定基础。
线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。这个专题主要是围绕两条主线进行的，一条是方位顺序，他以清朝疆域为坐标，按照西南、西、西北、北、东北、东、东南等方位顺序，梳理历朝历代对多民族国家巩固所做的努力;另一条是在每一个方位内，按照朝代顺序组织教学，把符合这一专题的知识进行归纳整理。这两条线是由刚才我们讲到的点连起来的，连点成线，这样处理，整个历史脉络就清晰起来。
面，是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述的两条线索一横一纵，铺展开来就构成了中国古代的多民族国家的巩固这一个“面”，这样，这一专题历史的主体特征就清晰地展现在学生面前了。只有了解了历史的阶段特征，才能够更好的培养学生的理解、运用学知识解决历史问题的能力。
关于点、线、面、的关系，我去年就讲过，但今年我要强调的是我们在实际应用中要把顺序反过来，体就先不讲了，我讲讲面、线、点的关系，无论是新课教学还是复习课，我一向推崇使用目录进行教学，现在的历史课本每一个单元就是一个专题，在上课之前一定要仔细钻研目录，了解本单元的教学重心在哪里，了解课与课之间存在怎样的关系，只有这样才能够把握每一课的灵魂，在处理教材上才能够做到游刃有余。
体，是指“点”“线”“面”构成的初中历史复习的总体。纵观整个初中历史的复习，就是由众多的“点”“线”“面”“体”构成的。
我们整个的初三历史复习，就是要围绕这些点、线、面、体来展开，以便系统全面、重点突出、针对性强的进行复习。
三、 链接中考，科学训练，培养应试能力。
研究中考命题方向，科学训练，对我们有效组织历史复习是非常有用的。纵观近几年的历史中考命题，无外乎这样几种题型：选择题，辨析题，材料分析题和问答题。课改以后，命题开始变得灵活多样，贴近学生生活，考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，并严格按照考试标准进行命题。不仅侧重考查识记和理解，也侧重对运用能力的考查，值得注意的是，对情感态度价值观的渗透考查，也随着课程改革的推进而逐步加强。
科学有效的训练可以把上面所讲的一切落实到实处。但训练效果的好坏，取决于训练题的质量和数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。我们在组织训练是应该注意以下五点：
1、进一步研究考试标准，明确复习方向。所设计的试题应该反映新的方向，及时准确地把课改精神落实到每一位学生的具体复习中去。
2、加强训练，夯实基础。复习中教师应该引导学生根据考试标准，结合初中阶段的历史复习目标，以所用教材为本，熟悉课本、全面复习，注重基础知识的理解和运用，在认知的基础上，养成能力与情感。选择使用或自己命制试题时，既要重视基础知识，又要注重能力的提高与情感的渗透，以增强学生作答的信心和体验，提高学习成绩。
3、突出重要的主干知识，减轻学生负担。命制的试题必须按照考标要求的考试点和能力目标要求，突出重要的主干知识。这样做一方面可以减轻学生负担，另一方面也便于学生正确把握识记、理解和运用三个层次的知识，对上述三个层次进行准确定位，可以帮助学生抓住主干知识，答题时做到心中有数。
4、指导学生作答，切忌马虎应付。在教学与训练中，要求对
学生进行有效指导：做选择题时要求速度和准确率，但不能够盲目求快;做判断题时要克服“似曾相识”“似是而非”的思想，冷静思考，明辨是非;做材料解析题的关键是读懂材料，用已知的知识解决问题;对于问答题，一定要做到条理清楚，层次分明，表述规范，整齐整洁，没有错别字。
5、立足学校的实际，制定切实可行的复习计划和目标。不同的学校和同学校的不同学生在素质上是有一定差异的。在设计复习题目和复习计划时，教师应该对不同层次的学生采取不同的复习目标和方法，因材施教，加强针对性。
我相信，结合自己学校和学生实际，科学有效的制定好复习应试策略，对提高历史复习效率，提高我市历史教学水平会大有帮助，最后，祝愿大家在今年的历史中考中取得好的成绩，祝愿大家工作顺利，万事如意!
第四篇：初中历史总复习四大策略及其运用
十里中学 程家斌
复习教学对初中历史教学的重要性是不言而喻的。然而，复习过程中，往往存在诸如知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间 少等困惑。要化解这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确、抠准区位。一句话，就是要讲究复习策略，提高复习效率。就此.我谈谈自己的经验与想法。
一. 挖掘试题内涵，探寻命题特征
总复习应该有新任务，而不是对学生进行“冷饭重炒”。研究教学大纲(包括课程改革)与中考导向，是必做的事。近几年的中考试题，既是真题也是范题，有一定的指引作用，认 真研究这些考题，有益于制定复习计划、选择复习方法、整合复习内容，更有益于挖掘内涵、明确目的、总结规律以便结合实际指导复习。
历史科中考试题类型分为单项选择题、辨析识图题、材料解析题和活动探究题，具有灵活多样、贴近学生生活、体现课改精神等特点。考查的内容，突出考查学科的重点主干知识，严格依据教学大纲和考试说明进行命题。考查的能力要求，侧重考查识记和理解.而运用能力也占一定比例。如2005年泉州市中考试题以书生李某因善于八股文写作而高中状元来考查明朝的科举制度，“依据材料回答，为什么说郑和远航是世界航海史上的壮举”的材料解析题，“分别指出我国现代的对外开放与鸦片战争以后的‘开放’有何不同影响”及“有人认为，文艺复兴是复古。也有人认为，文艺复兴是创新。你的看法如何?请说说理由”的问答题，这些都属于学以致用的能力考查。
值得注意的是，对情感态度与价值观的渗透考查，也随着课改的推进而逐步加强了。如试题渗透了民族融合、民族团结、维护国家统
一、反对外来侵略的爱国思想的考查，重视与 世界各国的友好交往的考查，重视科技史和改革史的考查，让学生从中体会人类文明是不断发展和进步的，而发展又是普遍联系的和多样的，科技进步对社会发展、人民生活有积极的 作用，改革创新对促进社会发展有重要意义。同时，试题还反映出反对战争、维护世界和平的思想。如2005年泉州市中考试题第11题中的萨拉热窝事件是“一战”爆发的导火线，第14题美国的霸权政策和美苏争霸，第21题关于慕尼黑阴谋及“二战”的爆发等就是例证。另外，试题覆盖面广，涵盖了思想文化史、军事科技史、改革史、外交史、战争史、经济史、政治史、宗教史等内容，体现时代性，加强了考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，尤其是设计的开放性题目，充分体现了课改精神，对初中历史教学朝着培养学生的历史意识、多元意识、发展意识、创新意识的方向发展起了良好的导向作用。
综观全国各省市中考试题，以上特征都有不同程度地体现。这就要求总复习要有相应的策略，应该改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，注意历史与现实的联系、学习内容与学生生活的联系，从而落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维 目标。挖掘试题内涵、探寻命题特征的目的，正在于为历史复习提供经验，明确复习方向，讲究复习策略，提高复习教学的质量。
二、全面系统复习，注意知识连贯
初中历史的范围广、内容多，复习要尽量做到全面系统，关键要注意古今联系、中外联系。 一是注意整体把握。历史知识是一个知识网络，孤立地掌握零碎的知识，难记也难理解，无法学好历史。复习时必须注意知识的点、线、面、体，注重整体把握。
点，是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住六件大事，即六个知识点：1775年来克星顿枪声;1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令;1776年7月发表的《独立宣言》;1777年萨拉托加大捷;1781年康华利投降;1783年，英美签约.英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这一重要历史事件。
线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习世界近代史的内容时，就要抓住三条基本线索进行教学：一是英、美、法早期资产阶级革命。两次工业革命，俄、日改革，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展和基本成型的第一条线。二是科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命等“点”。连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。三是拉美独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动等“点”，连点成线，又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。
面.是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史的“面”。又如中国近代史上的三条线索，即中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，也构成了中国近代史的“面”。
体，是指“点„‘线„‘面”构成的初中历史学习总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体就是由众多的面、线、点组成的。在初三上复习课时，就是要围绕这些体、面、线、点来展开，以便系统全面、重点突出、针对性强。
二是注意纵横联系。没有纵横联系与比较，历史则不成体系，是一堆乱麻。复习时必须通过纵横联系，用多样的比较视角，帮助学生理清知识脉络，了解人类历史全貌。
纵，是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展等。纵的一个突出特点是可以古今联系，为的是鉴古察今、学史明理。如在复习中国古代经济史这一专题时，首先引导学生联想、归纳各朝经济发展原因，统治者采取的经济政策或措施，历代经济发展表现及结果，然后探究规律，启示学生得出如下结论：稳定则兴，**则衰;经济的发展，一靠政策，二靠科技;经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。
横，是从空间上找出同时代发生的历史事件，分析关联点，以便多角度解读历史。如复习清朝前期巩固统
一、反对分裂和侵略这一内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北——雅克萨之战，签《尼布楚条约》;西北——笑迎土尔扈特部归国，平定大、小和卓叛乱，设置伊犁将军;西南——册封****，设置驻藏大臣;东南——郑成功收复台湾，清设置台湾府。通过这样的归纳与复习，既能冲破条块分割，使知识连成一片，深化教材内容的关联，又能启发学生比较与联想思维，提高迁移与运用能力。
应该指出，中外比较，是纵横联系最重要的一个视角，最利于知识体系的形成与学习内容的深化，因为对比分析，求同找异，既可强化记忆，更可加深认识。如复习1905年中国同盟会成立时，引导学生联系1905年俄国革命;复习1860年俄国改革时，引导学生联系美国
内战和中国总理衙门的设立等。一旦形成了这样的思路，就能加强对这一段中外历史的识记，做到触类旁通，举一反三，这对培养学生思维的广阔性和灵活性是大有好处的。
这样的历史复习，有利于形成一个立体的复习交叉网，学生由此增强的不止是应考能力。
三、科学命题训练，力求实际成效
训练可以把上面所讲的一切落在实处。但训练的效果，同时又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。应该注意以下四点。
1.进一步探研考纲，明确复习方向。所设计的训练题应该反映新的方向，以便把新精神及时落实到每一位学生的具体学习过程中。当然考纲及其说明中的样题是值得参考的，因为这或多或少使我们明确了大体的命题方向与难易程度。
2.突出重要的主干知识，减轻学生的学习负担。中考命题涉及四册《中国历史》和两册《世界历史》的内容，知识点多，覆盖面广。因此，命制的模拟试题，必须依据考试大纲中要求的考试知识点及其能力目标要求，突出重要的主干知识，一是便于减轻学生负担，二是便于学生正确把握识记、理解和运用三个层次的知识，而对三个不同层次知识的明确定位，显然可以帮助学生抓主干知识，在回答问题时也就心中有数了。
3.立足学校的实际，制定切实可行的复习计划和目标。不同学校的学生和同校的学生在素质上是有一定差异的，总复习中教师应明确这些差异，对不同层次的学生采用不同的复习目标和方法，因材施教，加强针对性。对优秀生应加大课堂容量，提高运用能力要求;对中等生应在重点内容上下工夫，提高迁移能力要求;对基础较差的学生则应立足学科基
础，提高知识掌握要求。具体到模拟题的命制与训练，就是必须根据学校和学生的实际情况，分层次地有针对性的选择内容来组织训练。只有这样，才能面向全体，促进学生的发展。
4.加强训练，夯实基础。复习中，教师应引导学生根据考纲，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生的作答的信心和体验，提高学习成绩。
四、关注每个学生。重视全员提升
在复习教学中，我们要始终遵循学生为主体的原则，一切为了学生的发展，应着力于以下三方面。
一是构建和谐的师生关系。长期以来，初中历史学科被视为“副科”，教与学普遍不受重视，学不到位、教不到位是常有的事，师生之间存在着较大的心理距离，这种状况不
仅影响学生主体作用的发挥，还影响教学预期目标的实现。故此，和谐融洽的师生关系是历史复习有序、高效的前提。在复习教学中，教师要热爱、关心全体学生，舍得对每位学生进行感情投入，提出恰如其分的要求，给予足够的温暖、鼓励，挖掘每一位学生最大的潜能;
尊重学生，虚心诚恳的向学生学习，及时听取反馈意见，改进教学方式，尽力贴近学生实际。
二是增强学生“分分”必得的意识。由于中学的历史学科长期被视为“副科”，学生不重视也已习以为常，而总复习要涉及六本书的内容，量大时间紧，更使学生对历史不感兴趣，甚至产生无所谓的态度。对此，必须加强学生“分分”必争、“分分”必得的意识，克服麻痹、无所谓、患得患失的思想。要对学生进行教育与引导，说明历史素养与历史学科成绩也是决定考场胜败的重要砝码之一，甚至是决定下一步学习环境的重要砝码之一，以激发学生学习历史的兴趣，重新认识历史学习的必要性和重要性。
三是指导学生作答，切忌马虎应付。无论是开卷考试，还是闭卷考试，都要认真审题，在脑海中产生印象、形成思路。在教学与训练中，要对学生进行有效指导：做选择题时要力求速度和准确率，但不盲目求快;做判断题时要克服“似曾相识„‘似是而非”的思想，冷静思考、明辨是非;做材料解析题的关键是读懂材料，然后与课本内容“对号入座”，用已知的知识去解决未知的问题。同时还要强调：条理清楚，层次分明，表述规范，整齐简洁，没有错别字。
以上是我的几点浅薄的建议,谈不上经验,希望各位领导和同行批评指正,谢谢﹗
第五篇：2013年初中历史总复习教学建议
襄阳市教研室肖永启
一、历史学科复习的指导思想和命题原则
指导思想：
有利于全面贯彻教育方针，推进素质教育;有利于提高历史课教学质量和深化历史教学改革;有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展;有利于凸显历史学科的特色与教育功能;有利于促进学生活泼、主动地学习历史，培养学生探究性学习的能力;有利于引导学生关注社会，关注生活，学以致用;为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。
命题原则：
命题的总原则是：正确导向;重视基础;强调能力;全面考查;科学规范。
(1)在考查学生再认再现历史知识能力的同时，加强试题与社会生活的联系、与学生经验的联系;注重在具体情景中分析、解决问题能力的考查。
(2)“遵循课标”拟题，强化课标对教学的指导作用，注重体现《中考说明》要点。
(3)“依据教材”拟题，体现教材为“教学之本”的作用，以新课标教材为依据，试题力求体现新教材的特点，有利于指导今后教学。
(4)“强调能力”拟题，命题力求符合文科综合的特点、符合学生实际，侧重于考查学生对重点知识的掌握和理解，考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
二、考试内容及题型
1、历史考试范围：全日制义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》教材(人教版)。其中，中国古代史占20%、中国近代史占30%、中国现代史占10%、世界史占40%(其中，世界近代史占25%)。考试形式为闭卷、笔试。历史50分。试卷分为客观卷(卷I)和主观卷(卷Ⅱ)。试卷的难度值控制在0.65-0.75之间。
2、题型结构：历史学科的主要题型有：①选择题;②简答题;③问答题;④材料解析题;⑤历史实践(活动与探究)。
三、历史复习教材专题及热点专题
教材专题
(一)中国古代史
纪年热点：208年，赤壁之战(1805周年);618年，隋朝灭亡、唐朝建立(1395周年);1368年，明朝建立、元朝灭亡(645周年);1433年，伟大的航海家郑和去世(580周年);1683年，清朝统一台湾(330周年)。
1.重要朝代专题：秦、汉、三国、唐、宋、元、明、清(制度、措施、人物等);(红色为重要朝代)
2.古代文化专题(掌握各个历史时期的重要文化知识，如思想、文化、科技、人物等)
3.乡土历史专题(见《中考说明》知识考点);(重点第
一、九单元。)
中国古代文化部分除考选择题外，还要注意简答题、列举题和小综合题。重要朝代部分也要考虑简答题和小综合题。
(二)侵略与反抗(不单独出，二三四专题放在中国梦中)
纪年热点： 1883年，中法战争爆发(130周年)。
1.两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华等历次侵华战争的背景、经过及对中国社会所造成的影响。
2.近代不平等条约的主要内容及影响。
3.中国半殖民地半封建社会形成的过程及其特征。
4.面对列强的侵略，太平天国运动、义和团运动、左宗棠收复新疆等中国人民的抗争;
爱国英雄。
(四次战争;三个条约和影响;中国一步步沦为半殖民地半封建社会;抗争及爱国英雄。)
(三)近代化探索 纪年热点： 1898年，戊戌变法(115周年);1918年，李大钊在《新青年》上发表了《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》两篇论文，颂扬俄国十月革命(95周年)。
1.洋务运动──学习西方先进生产技术(地主阶级洋务派;代表人物：中央奕，地方：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞;口号：前期“自强”，后期“求富”)。
2.戊戌变法──学习西方政治制度(君主立宪制。资产阶级维新派;代表人物：康有为、梁启超、谭嗣同等)。
3.辛亥革命──学习西方政治制度(推翻封建帝制。孙中山创建革命党;武昌起义;辛亥革命的历史意义等)
4.新文化运动──学习西方思想文化(背景、标志、旗帜、代表人物、主要内容、性质、评价等)。
近代中国学习西方经历的变化：学技术──学政治制度──学思想文化。
(四)新民主主义革命的兴起 纪年热点： 1928年4月，井冈山会师(85周年);1933年3月，红军第四次反“围剿”取得胜利;7月，国民党军队对中央革命根据地发动第五次“围剿”(80周年)。
1.五四爱国运动(五四爱国运动的基本史实、历史意义、影响及“五四精神”内涵)。
2.中国共产党的成立(中共一大、意义)。
3.星星之火，可以燎原(南昌起义、秋收起义和井冈山会师)
4.红军不怕远征难(长征的开始和遵义会议、长征的胜利)
(五)新民主义革命的胜利(重点)
纪年热点：1938年春，台儿庄战役(75周年);1948年9月，三大战役开始(65周年)。
1.中华民族的抗日战争
(1)九一八事变、西安事变(了解)
(2)“宁为战死鬼，不作亡国奴”(七七事变、南京大屠杀)。
(3)血肉筑长城(全面抗战：平型关大捷、台儿庄战役、百团大战、中共召开七大、抗日战争胜利的意义)。
2.人民解放战争的胜利
(1)内战烽火(重庆谈判、转战陕北、挺进大别山)
(2)战略大决战(三大战役、百万雄师过大江、解放战争的胜利)
(六)新中国的成立与主会主义道路的探索(不单独出，知道大事件，如新中国成立开辟新纪元)
纪年热点：1953年，新中国开始实施“第一个五年计划”以及 “三大改造”;7月，抗美援朝战争胜利;周恩来首次提出和平共处五项原则(60周年);1963年，毛泽东发出了“向雷锋同志学习”的号召(50周年);1973年，袁隆平首次培育成功灿型杂交水稻(40周年)。
1.新中国的成立与巩固(中国人民站起来了、最可爱的人、土地改革)。
2.社会主义道路的探索(“一五”计划、1954年宪法、三大改造完成、中共八大、探索社会主义道路的良好开端与失误、英雄模范)。
(七)建设有中国特色社会主义(重点，全面复习)
纪年热点： 1978年，十一届三中全会召开(35周年);2003年，中国成功发射第一艘载人飞船“神州五号”( 10周年)。
1.伟大的历史转折
十一届三中全会：思想准备、内容、意义;民主法制：《宪法》、《民法通则》。
2.改革开放
(1)对内改革：①农村实行家庭联产承包责任制。②城市：发展以公有制为主体的多种所有制经济;实行按劳分配为主的多种分配方式。
(2)对外开放：四个步骤：经济特区──沿海开放城市──沿海经济开放区──内地。
3.有中国特色的社会主义
十二大提出建设有中国特色社会主义;十三大提出党在社会主义初级阶段基本路线;十四大确立了邓小平理论指对地位。
(八)资本主义的革命(今年重点，全面系统)与改革(去年重点)
纪年热点： 1653年，克伦威尔用武力驱散议会，成立护国政府(360周年);1688年，英国政变，资产阶级和新贵族的统治建立(325周年);1783年，英美签订《巴黎和约》，英国承认美利坚合众国独立(230周年);1858年，印度章西女王领导起义军抗击英国军队(155周年);1868年，日本明治维新开始(145周年)。
1、资本主义时代的曙光
(1)文艺复兴：历程、(思潮核心、人物、作用)。
(2)新航路开辟(经过、作用)
2、英国资产阶级革命(背景、经过、结果、意义)
3、美国独立战争(背景、开始、领导者、美国诞生：1776年7月4日《独立宣言》、转折：、独立、结果、意义：结束了英国殖民统治，实现了国家独立，确立了资产阶级政治体制。)
4、法国大革命和拿破仑帝国(开始、颁布《人权宣》、经过、高潮)
5、美国南北战争(原因、导火线、进程、1862年《解放黑人民奴隶宣言》颁布、意义)
6、俄国废除农奴制(时间、人物、内容、意义)
复习要求：本专题是世界史的重点，要全面系统的复习。
(九)殖民扩张与殖民地人民的抗争、无产阶级的斗争(简单了解)
纪年热点： 1848年，《共产党宣言》发表，标志着马克思主义的诞生(165周年); 国际工人运动与马克思主义的诞生(英国宪章运动、马克思主义的诞生：1848年《;共产党宣言》的发表、巴黎公社)
复习要求：只掌握此条内容即可。
(十)一战(重点)、二战和世界政治格局的变化
纪年热点：1903年，美国人莱特兄弟发明了“飞行者1号”飞机(110周年);1918年11月，第一次世界大战结束(95周年); 1943年2月，斯大林格勒战役结束 (70周年)。
1、第一次世界大战
(1)两大侵略集团、大战爆发、空前灾难。
(2)凡尔赛—华盛顿体系(条约、评价)
①凡尔赛体系(巴黎和会;《凡尔赛和约》;实质)
②华盛顿体系(华盛顿会议;《九国公约》;实质)
2、第二次世界大战
(1)二战爆发(①慕尼黑阴谋;②战争爆发;③战争扩大)。
(2)世界反法西斯战争的胜利(①国际反法西斯联盟的建立;②雅尔塔会议;③最后的胜利)
(3)战后世界格局的演变：(全球化趋势、影响)
复习要求：复习时，“一战”掌握主干知识，“二战”复习基础知识。
(十一)经济危机、战后主要资本主义发展变化
纪年热点：1933年，资本主义经济危机结束;罗斯福就任美国总统，实行“新政”;希
特勒建立法西斯专政(80周年)。
1、经济大危机(重点)
经济危机：(1)时间：19219~1933年。(2)地点：美国→整个资本主义世界。(3)特点：范围特别广、时间特别长、破坏性特别大。
2.罗斯福新政(重点)
(1)目的：加强国家对经济的干预和指导，以消除经济危机。(2)中心措施：调整工业、《国家工业复兴》。(3)影响：经济缓慢恢复，资本主义制度得到调整和巩固，国家对经济的宏观控制加强。
3、战后美国经济的发展。
复习要求：本专题重点掌握“经济大危机”、“罗斯福新政”，其它内容简单了解。
(十二)苏联社会主义道路的探索、亚非拉国家的独立和振兴、社会主义国家的改革与演变(了解)
纪年热点： 1928年，苏联开始第一个五年计划(85周年)。
1、苏联社会主义道路的探索
(1)十月革命：时间及领导人、结果、意义：人类历史上第一次获得胜利的社会主义的革命，建立了一个社会主义国家，推动了国际社会主义运动的发展。
(2)对社会主义的道路的探索：①1921年实施新经济政策。② “斯大林模式”的形成。
(十三)三次科技革命和思想文化(了解)
1、第一次工业革命(成就、历程、意义);
2、第二次工业革命( “电气时代”的到来、“发明大王”爱迪生、汽车、飞机问世);
3、第三次科技革命(特点、影响)。
4、科学和思想文化
(1)思想启蒙的火种：法国伏尔泰。
(2)科学的革命：现代科学之父：牛顿;物种起源的探索者：达尔文→《物种起源》、“进化论”。现代物理学的泰斗：爱因斯坦→相对论。
复习要求：“三次科技革命”掌握基础知识。
(十四)襄阳地方史
掌握《中考说明》考点。
热点专题
(一)中国梦(压轴题)
热点：习近平论“中国梦”
1、近代以来仁人志士围绕国家独立进行的抗争(实业家的梦想：张謇;近代化的探索：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动)
2、共和国成立后，为建设强大国家所进行的探索。
3、改革开放后，建设有中国特色社会主义伟大事业。
(二)学习党的十八大精神(必考)
热点：2012年11月8日，党的十八大在北京召开，胡锦涛作《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗》报告
1、党的历次会议(一大、遵义会议、七大、十一届三中全会)。
2、党的历史贡献(新民主主义革命的兴起;抗日战争时期;解放战争时期;共和国成立后)。
(三)改革开放再启航(中档)
热点：2013年是十一届三中全会(改革开放)35年。
1、历史上的改革(商鞅变法、北魏孝文帝改革、戊戌变法、明治维新、1861年改革、
罗斯福新政)。
2、对外开放(丝绸之路、鉴真东渡、玄奘西游、郑和下西洋、“闭关锁国”)。
(四)捍卫国家主权的斗争(重点：抗日战争，中日关系)
热点：钓鱼岛事件、黄岩岛事件等
1、历史上的中日关系
2、历史上中华民族捍卫主权的努力(戚继光抗倭、收复台湾和抗击沙俄、清朝统一多民族国家的巩固、近代以来抗击外国侵略的民族英雄)。
(五)太空梦、航母梦与科教兴国(了解)
热点：神舟飞船、辽宁号航母
1、中国古代领先的科技
2、“两弹一星”
3、三次科技革命
(六)人民军队的发展历程(全面系统)
热点：井冈山会师85周年、三大战役开始65周年
1、人民军队的建立、井冈山会师(1928年)
2、三大战役
3、抗美援朝
4、人民军队的发展历程
(七)资本主义的革命与改革
(八)一战、二战和世界政治格局的变化
热点：1918年11月，第一次世界大战结束
(九)经济危机、战后主要资本主义发展变化
热点：1933年罗斯福新政、1993年欧盟成立
四、 历史复习教学建议
1、掌握课标，研究《说明》。
要认识“课标”的重要性。“课标”是由教育部组织制订和颁布的教育教学总纲，它体现了国家的意志和党的方针政策，体现了国家对中学历史教学的要求。教科书的编写要以“课标”为依据，全面贯彻《课标》规定的历史课程目标，根据《课标》选择和安排课程内容。所以我们授课和复习都要依据课标。课标既然是我们学习和备考的依据，就要准确使用。要把课标的要求和教材紧密地结合，通过对课标的解读，核对该课对应课标内容标准。从掌握每一个学习主题的要求，到每一课的知识点的落实，都要贯彻到位，只有解读课标，明确教学任务，才能在考试中立于不败之地。
2、注重理解，强化能力。
在学习知识的过程中，要注重培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力，其核心是历史思维品质，如思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、敏锐性等，引导学生加深对历史知识的理解，培养学生的探究意识和习惯，启发学生进行自主学习，从而提高学生的综合能力。
3、扎实训练，重在落实。
要抓基础，基础抓实了，知识积累多了，方法掌握了，自然分析问题解决问题的能力和归纳提练的能力也就提高了。检测课堂化，要时常检测过关。学生要以不变应万变，达到量变到质变的飞跃。我们在实际的教学中，不仅要注意到学生知识的掌握，还要培养学生用“历史的思维”思考问题的一种素质。
4、加强学习，关注热点
“历史就是过去了的现实，而今天的现实也将会成为明天的历史”，所以历史与现实是不能完全割裂开来的，要注意关注热点问题。现在命题选取的信息量非常的大，这就要求老师加强学习，既要学习课本相关知识，还要学习课本上没有的知识面，及时充电，以适应形势的需要。