二年级上册集体备课

2022-08-08

第一篇：二年级上册集体备课

二年级上册数学集体备课计划

一、指导思想：

我们二年级数学备课组坚持以《数学课程标准》为指导，以学校和教研组工作计划为主线，以理论和实践结合为手段，不断深化课堂教学改革，深化思想道德教育。在这学期，我们将通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把工作落到实处，提高数学学科教学效益与质量。并以此培养学生的学科情感，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生主动持续发展。

二、具体措施

1、加强学习，不断提高业务水平。

继续学习理论知识及课改前沿信息，不断接受新的教学理念、教育方法、教育手段，积极开展教学改革实践，不断提高课堂教学水平。

2、加强良好学科情感、态度的培养，激发学习热情，提高学生自主学习的能力。

在平时的教学中，除了用赏识、鼓励等方法，增强学生的学习兴趣外，还要注意利用学科知识的魅力，来吸引学生。同时要根据班级学生的特点，采取一定的激励策略，让好生更想学，中下生对数学的学习也充满自信和兴趣，切实促进学生积极主动学习。对那些“后进生”要分层要求，多创设条件让他们体验到“成功”的喜悦。

3、立足课题，开展研讨，相互学习，共同提高。

开展好课题研究——培养低年级的学习习惯，按照课题研究方案有计划、有步骤地落实、渗透到平时的课堂教学实践中。在“自主、合作”的基础上体现出个人风格，听课教师要勤记录善反思。评课要实在、多提意见。通过活动，使组内每位成员都能明确自己在教学上的长处和短处，使自己扬长避短，把新课程的理念真正贯彻到课堂教学中。

4、关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导，培养学生的自信心。课堂教学中注重开放性思维的培养，作业实行分层练习。

第二篇：二年级语文上册第六单元集体备课

珙县珙泉镇中心校二年级上册语文教研组集体备课教学设计

第六单元

主备人：唐琴施教人：____

单元教材分析：

本单元包括识字

6、课文第22至25课和语文园地6。启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情互获得真情，用关爱赢得关爱。这是本组教材的立意所在。

“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比;《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱;《假如》表现的是对弱势群体的关爱;《日记两则》

则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情;古诗《回乡偶书》《赠汪伦》展现的是

令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。单元教学目标：

1.认识52个生字，会写38个字。

2.能够准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的情感。 3.背诵《假如》、《古诗两首》。 4.初步感知词语的反义关系。 5.会用“可爱的”“高兴地”写句子。

6.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

7.懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。懂得热爱家乡，珍惜友情。

识字6

教学要求：1.学会 8个生字和 10个生词。会认9个生字。2.学会8组反义词。 3.让学生在反义词的训练中受到启发。教学重难点：1.生字词的掌握。2.反义词的训练。课前准备：生字词卡片。课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课。

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这首歌唱得真好，那我们是不是应该像歌里所唱的那样呢?

二、学习前3句。

三、初读课文，识记生宇。

1.轻声读课文，找出生字并作记号。 2.读准字音，看清字形。 3.指名读，正音。

4.重点指导：恨前鼻韵母

漠

第四声 5.同桌相互讨论，看看你是怎样记住字形的? 6.师范读词语，领读词语。 7.学生朗读，直到正确为止。

四、学习句子。 1.指名读课文。

2.你能从中找到几组反义词。美一丑

爱—恨真诚—虚假冷漠一热忱

3、读准字音，看清形，想想每对反义词的意思。

4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。 5.读句子，理解句子的含义。

五、识记字形，指导写字。

1.引导观察每个字在田字格中的位置。 2.师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。

第二课时

一、导入新课。今天，我们来继续学习几组反义词。

二、交待练习内容。

三、复习上节课的四组反义词和4个生字词。1.指名读句子。2.抽卡认读生字词。

四、初读，找出句中的生字，共并识记。

1.读准字音，看清字形。2.指名读，正音。3.重点指导：贫、富、索、奉 4.学生讨论识记字形。5.教师范读词语，领读词语。6.学生熟练朗读词语。

五、学习句子。

1.指名读。

2.你能从中找出几组反义词。贫一富

冷一暖

饥寒—温饱索取—奉献 3.读反义词，读准字音，看清字形。

4.联系实际帮助学生理解“索取”“奉献”的意义。 5.理解句子的含义。

六、识记字形，指导写字。

1.引导观察每个字在田字格中的位置。

2.师范写，生练习。完成“我会写”剩下部分内容。板书设计：

识字 6 (爱的奉献)

美一丑

爱—恨

真诚—虚假冷漠一热忱贫一富

冷一暖

饥寒—温饱索取—奉献课后反思：

22、窗前的气球

教学目标

1、认识七个生字，能在田字格中正确书写八个生字。

2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。教学难点：体会同学间的友情。课前准备：生字卡教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、介绍朋友,揭示课题。从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子。

1.了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字。

科( kē ) 亚( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 叽( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )

教师随机点拨:(1)多看书,就能多认识字。(2)帮同学发作业还可以认识字,多好啊。

(3)从电视上认字,轻松又愉快。(4)从商品的包装袋上认字,真有办法。

总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。

2.带着目标,读课文。学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。

3.合作读书,互相学习。

(1)教师引导合作读书。

你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。

4.认读生字,联系语言环境点拨音、形、意。

用生字卡片认读。

(1)认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

(2)认读时了解学生对传染病的了解。(3)学写"角、户、床、张、亚"五个生字。

5.指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。

三、默读感受,把自己想到的画下来。

1.默读课文,独立感受故事内容。

2.把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

第二课时

一、读一读,回忆故事。

1.确定内容，选择学习方式。上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?

2.指名读文,回忆故事内容。

二、讲一讲,深化感受。

1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。

2.合作交流,说出各自心中独特的感受。

3.从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

三、演-演,沟通情感。

1.准备道具,在情境中体会"可爱的"和"逗人的"。

2.飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

3.抓住误点,在具体的语境中理解"开始"，学习生字"始"

4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。

四、想一想,感受友爱。

1.凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

2.学习表达,在语境中学习"四周",学会生字"周"。

3.学习生字,由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。板书设计：

22、窗前的气球

谁也不能

真没意思

他也不能

能望到什么

心情好了许多

同学们的问候

高兴地笑了

爱

友情

课后反思:

23、假如

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。教学时间：两课时

课时内容目标：使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜欢马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗? 2.师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢?今天，我们学习23课“假如”。(板书课题)

3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么?

二、初读课文，整体感知，识字教学

1.范读。师：你们想知道诗的内容吗?先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗?(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考：假如有什么?师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”?

2.整体感知，识字读文。

(1)请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

(2)说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗?你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么?

(3)送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?

(4)找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗?请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、健康)文中说：“谁到哪里去寻食?”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

(5)识记生字朋友的样子。请学生讨论一下，你准备用什么方法记住它们? (6)与生字广交“朋友”，并送“朋友” 回家。用组成的词说一句话。 (7)凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

三、读文感悟

1.请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节?写了小作者的几个美好的愿望?大家有没有不同的意见?

2.小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”

第二课时

一、复习旧知，引入新课：认读生字。

二、有感情朗读课文

1.小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么?假如你是小树(或小鸟、西西)，你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内讨论交流。

2.感悟句子。

师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗? 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

3.拓展说话。师：你能用”我要给„„”说一句话吗? 4.创设情境诵读这首诗。

(1)第一小节。师：马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。 (2)第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。 (3)第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面(抽生读)，你好像看到了什么?

5.赛读。

6.说说你在读的过程中有什么体会。 7.指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

三、拓展活动

1.假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢?

2.大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

3.抽学生上台展示。

师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?注意下边有老师和同学，你该怎么说?

四、指导书写

1.复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

2.小组交流。师：你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好? 3.指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。双：左边的“又” 写得稍窄些，捺变点。食：上面的“人” 写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，加强范写指导。

五、总结：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

板书设计

假如 (有神笔)

画太阳

让小树成长画谷粒

让小鸟吃饱画好腿

让西西奔跑

课后反思:

24、日记两则

教学要求：

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。 2.朗读课文，了解日记的格式。 3.通过学文，学习妈妈热心助人的品质。教学重难点：

通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点;朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。课时安排：两课时

第一课时

一、板书课题，激发兴趣。

1.齐读课题，借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容? 2.学习日记的格式。

写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。 3.作者的这篇日记格式是怎样的，请学生谈论。 4.作者在日记里写了些什么内容呢?

二、学习第一则日记。

1.齐读。

2.理解“羡慕”的意思，再说一句话。

3.妈妈给我买回了白纱裙吗?我的心情是怎样的?(理解“迫不及待”) 4.妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么? 5.同桌交流讨论。

三、学习第二则日记。

1.小声说说这则日记的日期、星期、天气。

2.第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁?她是个怎样的孩子?(勤快、好学) 3.我又做了个梦，我梦到了什么?

4.现在，我还想买那条漂亮的裙子吗?从哪儿可看出来? 5.梦境说明了什么? 6.交流讨论。

四、扩展练习。

1.说说你周围的助人为乐的故事。 2.练习写一则日记。

第二课时

一、复述课文。

二、指导学生字。

1.出示生字、新词。同桌互认，自由认读，指名读，齐读。 2.扩词，造句。

3.分析各字字形，指导写字。 4.重点学习：读：左右结构。

粉、昨、晴、姑、娘可与份、作、猜、故、粮进行区分。

三、引导观察字在田字格中的位置。

l.看“我会写”中田字格中的字，观察这些字在田字格中的位置。 2.仔细观察每个字的关键笔画的位置。

四、练习认读，书写。

五、指导完成课后“看看写写”内容，并读读。

昨天妹妹学校书包帮助

读书少年

儿童

六、布置作业。

回家后把你热心助人的故事讲给父母听。板书设计:

24 日记两则

我

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

(喜欢) (生气) (高兴)

课后反思:

25古诗两首

教学要求：

1.学会本课6个生字及由生字组成的词语。会认8个生字。 2.用自己的话说说诗句的意思。 3.能有感情地朗读、背诵古诗。 4.通过朗读，体会诗人的思想感情。

教学重难点：1.学会生字新词。2.理解诗句的意思。课前准备：生字卡片课时安排：2课时教学过程：

第一课时

一、揭示课题。今天，我们来学习贺知章的诗《回乡偶书》。(板书课题。)

二、教师范读课文，讲解“偶书”的意思。

三、学生自读，学习生字词。

1.自由朗读，画出生宇，看拼音读准字音。 2.学生书空练习生字，比一比谁记得快。 3.指导书写。

四、导读古诗，了解诗的大意。

1.学习第

一、二行。

(1)观察书中图画，说说“少小”，“老大”指什么? (2)讲解“无改”就是“没有改变”。

(3)读一读这两行诗，想一想，这句描绘了怎样的情景?

(诗人幼年时离开家乡到老了才回来，家乡的口音没有改变可头发全花白了) 2.学习第

二、三行。

(l)看图，诗人遇到了谁?他们在干什么? (2)说说“见”、“识”、“何处”的意思。

(3)指导朗读这一句诗，用自己的话描述一下诗句中的情景。(孩子们见着了却不认识他，笑着问客人是从什么地方来的)

3.认真体会诗人的思想感情。

五、指导朗读，背诵全诗。 1.有节奏地朗读全诗。

少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。 2.领读，指名读、分组读、反复吟诵。 3.指名背诵全诗。

六、想一想，此诗表现了诗人怎样的心情。(抒发了诗人年少离开家乡年老时终于回来的既喜悦又伤感的感情)

第二课时

一、复习。1.出示生字词卡片，指名认读。2.齐背全诗。

二、学习《赠汪伦》。

三、揭示课题。今天我们再来学习唐朝诗人李白的诗《赠汪伦》。(板书课题)看看他的诗表达了什么思想感情。

四、学生看课文插图，教师范读古诗。

五、学生自读，学习生字词。

1.自由朗读，画出生字，看拼音读准字音。 2.学会书空练习生字，比一比，谁记得快。 3.给生字组词。4.指导写字。

六、观察图画，初步理解诗意。

1.学习第

一、二句。 (l)看图，指导读第

一、二句。

(2)理解词语。乘舟：乘船。闻：听见。踏歌：用脚踏地打拍子唱歌。 (3)讲解诗句意思。

“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”

李白乘船正准备出发，忽然听到岸上传来用脚踏节拍的声音。 2.学习第

三、四句。 (l)指导读第

三、四句。

(2)理解词语。深千尺：并不是有一千尺深，在这里形容水极深。 (3)讲解诗句意思。

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪伦对我的友情深厚。 (4)指名读，想象这一句诗描绘了诗人与朋友间的什么感情?

七、朗读课文，注意节奏。

八、背诵全诗。

九、练习。完成“我会写”及“我会填”。板书设计:

回乡偶书增汪伦

少小/离家/老大回，李白/乘舟/将欲行，乡音/无改/鬓毛衰。忽闻/岸上/踏歌声。儿童/相见/不相识，桃花潭/水/深千尺，笑问/客从/何处来。不及/汪伦/送我情。

课后反思：

26、红领巾真好

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重难点

1、通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。

2、理解词语意思。课前准备

1.让学生观察家里养的动物,重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。 2.生字卡片教学时间：二课时

第一课时

一、导入新课

1.板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。 2.提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?)下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句) 3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛)

4.指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结：刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第

2、3节。 6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

第二课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐?——(学生齐背第一节)。师：清晨，林中谁最活跃?——(学生齐背第二节)。师：清晨，林中谁来得最早?——(学生齐背第三节)。

2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。 3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好?

四、识记字形，指导写字

1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。)

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。保：右边不要写成“果”。写：上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。 2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1.有条件的同学可以在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在家长的指导下，做鸟巢和广告牌，在家长的帮助下放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。教学板书：

26 红领巾真好快乐小鸟< 捕捉害虫，保护树苗

放鸟巢

红领巾< >爱鸟

不许打鸟课后反思：

语文园地六

教学要求：

1、发现汉字结构特点。

2、发现多音字、形同音不同的特点。

3、积累词组。

4、学会填标点。

5、朗读儿歌。

6、口语交际。

7、才艺展示。重点、难点

1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

2、感受情境，填写标点。

3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。教具准备：生字卡片，《爱的奉献》歌曲，画面。课时划分：四课时

一、识别字形

1、出示生字，学生拼读，朗读词语。

2、教师引导：大致理解词义。

3、学生仿照例子写一写。

4、教师擂台读。

5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

6、汇报小组讨论结果。

7、教师出示生字，学生分一分。

二、我会填

1、学生读句子，并拼读要填写的字。

2、学生填写教师指正。

3、引导学生说说：多音字的特点。

4、说说哪些是多音字?

5、教师小结。

三、课堂回顾：

1、学生朗读生字词，说说特点。

2、朗读句子，举例。

一、读读记记。

1、先自读词语，找出不认识的字。

2、理解词语，引导学生多想多说。

3、小组读，全班读。

第一课时

第二课时

二、我会填

1、学生试读句子，体会语气。

2、请学生读，大家指正。

3、请学生说还有哪些表达可以用问号。

4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。

5、同学之间试用问的语气和感叹的语气对话。

三、我会读

1、结合字音，学生自读。

2、分组朗读短文。

3、同学们理解：藤和瓜为什么很好?

4、看图朗读。

5、想象情景朗读。

6、看课文插图朗读。边读边表演。

7、教师与学生一起读。

8、同学们说一小段话，交流评比。

9、教师引导，学了短文后的想法。

第三课时

一、游戏导入，深入感受

1、让学生扮演盲人，然后让他们说说看不见有多么不方便。

2、让学生扮演残疾人，让他们说说生活是多么痛苦。

3、小组讨论，我们和残疾人相比有哪些优势。

4、汇报结果，教师总结。

二、想想说说

1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人，有哪些行动的不便。

2、想想如果你看见了那些残疾人，会怎么做?

3、教师引导指正，大家评论。

4、残疾人还会遇到哪些困难，你会怎样帮助他们?

三、实际演练

让一位学生扮演盲人过马路，另一位同学给他帮助，把说的和做的表演出来。

四、提出倡议。

第四课时

一、歌曲跟唱

1、播放歌曲《爱的奉献》，学生聆听。

2、学生感受歌曲意境。

二、认读歌词

1、教师出示歌词。

2、学生试着读一读，教师指正。

三、展示日记

1、学生朗读自己的日记。

2、大家评一评日记写的好不好。

四、意境升华

1、学唱歌曲，谈谈你的感想。

2、我们在生活中、学习中该怎样做，举例说说。课后反思：

第三篇：六年级语文上册第二单元集体备课

主备人：刘邦

一、单元知识结构

本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。

二、单元教学目标

1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。

2.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。

4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。

三、教学重点难点

1、熟悉生字词，理解课文，有感情的朗读课文。

2、体会关键词在表情达意方面的作用;并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对祖国的热爱之情。

3、围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇，写一篇演讲稿。

四、单元学情分析

本单元课文围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，所以人文性方面的目标就是：让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。而工具性方面的目标告诉我们：“在学生读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。”这是本单元的读写训练点。

五、教学建议

针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。

六、课时安排

5、詹天佑 2课时 6 怀念母亲 2课时

7、彩色的翅膀 1课时

8、中华少年 1课时口语交际·习作·回顾·展示二 4课时机动课时 2课时

5 《詹天佑》教学设计

学习目标：

1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国的思想感情。

4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

第一课时

一、导语引入，揭示课题

1、我们伟大的祖国在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。

2、学习本组课文有哪些任务?

3、揭示课题：詹天佑

二、初读课文，整体感知

1、整体感知课文。

a.自读课文，注意读准字音。

b.交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。

2、再读课文。

a.用“读了课文____________，我知道詹天佑_________。”交流读课文后了解的内容。

b.说说课文记叙了一件什么事?(詹天佑主持修筑京张铁路的事。)

3、图文结合，简介京张铁路。(京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。)

三、了解背景，研读体会

1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的?请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到__________时，我感到_________。因为__________。”

2、重点研读以下几句。

a.“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”

(1)指名几位学生交流感受。

(2)师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。

(3)感情朗读。

b.“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

(1)指名交流感受。(帝国主义狂妄自大。)

(2)“要挟”是什么意思?(利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。)帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求?

c.帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

(1)指名交流，其他同学补充。(帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。) (2)引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。 d.“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”

(1)指名交流感受。(由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。)

(2)出示地形地貌图，指导感情朗读。

3、刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去?(不能;衬托了詹天佑的爱国主义精神。)

四、小结课文，激趣存疑

面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑(不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。)

第二课时

一、谈话引入，理清层次

1、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的

2、课文记叙了修筑过程中的哪几件事?

3、快速默读4—6自然段，用小标题概括。

二、深入研读，感悟爱国

1、以下几句：

a.“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作 (1)指名几位学生体会重点字词。 (2)听老师读这几句话，你仿佛看到什么?

b.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

(1)“大概”“差不多”说法为什么不应该出自工程人员之口? (2)从这句话，你读懂了什么?(一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度)

c.遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

(1)指名交流。(这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力) (2)小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。

(3)比赛读。(要读出詹天佑的自信心和爱国热情。)

2、凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。

a.他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢? b.默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示;借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。 c.交流反馈。

d.火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢?

e.从詹天佑的做法中，你又感受到什么?(用自己杰出的智慧和才干报效祖国)

三、延伸，想象写话

1、各自有感情地朗读课文。(读出你的自豪。)

2、想象写话：当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么?请写下来。

四、课外拓展

1、把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。

2、根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。

6 《怀念母亲》教学设计

教学目标

1.准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学课时

2课时教学过程

第一课时

一、谈话导入 1.了解作者。

2.出示课题《怀念母亲》，读出“怀念”的情感。

二、初读课文

(一)自学课文生字词，检查预习。

(二)抓课文主线。

1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?( “频来入梦”) 2.朗读句子，质疑。

(三)品读思母之情。

1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

(1)学生浏览以上资料谈体会。

(2)联系“11月18日”的日记谈理解。

2、教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下……不知道是为什么，母亲频来入梦。”

三、师小结

再次组织学生读母亲部分，体会作者思念母亲之情

第二课时

一、复习导入

1.听写字词

2.回忆作者怀念母亲部分，读一读，读出“怀念”的情感。

二、品悟文本

(一)品读思国之情。母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲) 1.动情地读一读季老的几段日记。 2.说说祖国母亲频来入梦的原因。

不久外面就黑起来了…….有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

(读中评议，评议后再读)

(二)抒发情感

让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。 1.读着读着，你仿佛听到了什么? 2.读着读着，你又仿佛看到了什么?

三、拓展升华

1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，

无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

2.小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。

7 《彩色的翅膀》教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。教学过程

一、情境导入

1.出示语段，要求学生自由朗读：

2.指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读 A、“残存”是什么意思?

B、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景? 3.揭示课题。读了这个语段，你有什么问题要问吗?

二、品悟文本

1.根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。 2.引导学生建构“宝石岛”的意象。 “宝石岛”是一个怎样的海岛? 3.学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。 4.指名汇报读后收获。 5.重点指导句子的朗读：

(一)海岛“尝瓜会”

1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考。今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么? 2.学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。 3.课内小练笔。教师巡视、指导。

(二)结识战士“小高”小战士的身上有些什么特点。 1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。 2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。

三、认识升华

1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗?

四、布置作业

1.摘录课文中的词语和句子。

2.给宝石岛的战士写一封信，有条件的把信发布在网站上。

8 《中华少年》教学设计

教学目标

1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相关的资料。教学过程

一、情境导入

1.出示标题，要求学生读题： 2.揭题导入

二、教学过程

(一)读通，把课文读得字正腔圆

1.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2.同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3.把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

(二)读懂，把课文读得有声有色。

1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境。 2.指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

(三)读美，把课文读得声情并茂

1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2.推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。

3.自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

三、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。

《口语交际•习作二》教学设计

教学目标

1.学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2.培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。

3.能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4.在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学准备

1.教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。 2.围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇(或散文)配乐朗诵，了解身边的爱国人物，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时

一、朗读片段，感受演讲稿的魅力 1.演讲稿导入。

2.发现特点。

二、学写演讲稿

1.引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。

2.经过学习课文，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3.演讲稿一般可以分为几个部分呢?请大家默读习作提示第二段。 4.生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：

开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离; 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体; 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召;

5.接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁?(同学)那么在演讲稿开头怎么写?(“亲爱的同学们”或者“各位同学”。)

6.演讲稿最难写的就是第二部分，然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚

(写演讲稿子，首先要有观点;其次用具体材料来说明自己的观点。)

7.我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。 8.教师简单梳理并板书。

9.黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢?这就需要借助一些材料了。

10.范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写 (1)这段话主要表达了什么观点?(祖国饱经磨难却依然坚强) (2)用了那些具体材料?(磨难：圆明园，邓世昌;坚强：孙中山，毛泽东，邓小平)。

11.学生自由创作。

第二课时

一、活动规则

活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。活动设立主持人两名。黑板上写上主题词“祖国在我心中”字样。

可根据综合性学习活动情况，从以下内容中选择其一参赛：

二、“祖国在我心中”演讲会。

教师指出演讲要注意的一些地方：

1、演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿;

2、站立姿势要大方，不忸怩;

3、精神饱满，声音洪亮;

3、语速要适中;

4、要注意眼神的交流;

每组推一，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲

三、“中华好儿男”故事会

学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。

四、我爱你祖国──诗歌散文朗诵会

学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵;可以诵读现当代作家的作品，也可以诵读古代作家的作品。

《回顾•拓展二》教学设计

教学目标

1.善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。 2.交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。

3.积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。课前准备

1.整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。 2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域。教学课时 2课时教学过程

第一课时

一、交流平台

1、忆课文，交流收获

(1)用直线将相关的词语连起来，并说说理由：

季羡林京张铁路

詹天佑《怀念母亲》

雷达兵蝴蝶

小高授粉

(2)回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象?和同桌交流，再推荐全班交流。

(3)引导评议：大胆表达自己的真情实感。

2、谈活动，交流感受

(1)谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动?

(2)引导学生以小组为单位进行交流;也可以是同一主题活动的同学进行合作交流。

(3)引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的?由小组内指定

3、同学进行记录。

(4)推荐交流活动情况，对于还没有克服解决的问题和大家一起讨论，提出方案。

(5)谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获?

二、师小结

1、以小组为单位进行组内成员的自我评定。

2、引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、“最佳活动者”。

第二课时

一、日积月累

1.在历史的长河中，许多的名人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱，对自己祖国的钟情。

2.出示日积月累中的名人名言。

⑴ 自由朗读这些名人名言。

⑵ 选择其中的一两句名言，说说含义。

⑶ 展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候，是怎样的心情?怎样的表情?

A.我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。

这是选自1949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的一句爱国名言。

B.我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。这是1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓小平文集》英文版写的序言中一句充溢着爱国激情的话语，

C.唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。这句话选自鲁迅的《华盖集续集•学界的三魂》，文中他分析中国的国魂有官魂、匪魂和民魂三种。

D.我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。

这句话选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执着的爱。

⑷ 朗读并背诵这些名言，进行语言积累。

3.交流自己收集的爱国格言或古诗词。

(1)朗读自己收集的爱国格言或古诗词。

(2)介绍所收集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。

(3)以小组为单位互相交流积累

二、展示台

1.展示准备

(1)观察展示台中的图片，读读学习伙伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是什么?

(2)分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。

(3)以组为单位，确定自己组内展示的内容，展示的形式，展示的特色以及分工情况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行设计新的展示形式。

(4)各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。(班长或学习委员了解各组的展示准备情况，并进行协调。)

2.举行“祖国在我心中”展示会

(1)各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。

(2)组织学生进行参观学习。

(3)评选最佳展示组

第四篇：二年级语文上册识字3 拍手歌集体备课

教案（部编版）

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课时教案

课题

识字3《拍手歌》

课时

授课时间

XX年9月

日

学习目标

.认识“世界、雀、锦、雄鹰”13个生字，会写“歌、丛、深、熊”等10个生字。

2.能正确、流利地朗读儿歌，能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。

3利用拍手歌的特点，采用多种形式朗读儿歌，培养学生自主阅读的兴趣，提高阅读效率。

教学重点

读准13个新字，会写10个生字，正确、流利地朗读儿歌。

教学难点

培养学生自主阅读的兴趣，提高阅读效率。

课型

精讲

教法

合作学习

教学

准备

教师

学生

生字卡片

学法指导

多种形式认读课文

板书设计

拍手歌

天+虫＝蚕

扌+白＝拍

设计意图

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

听歌导入，激发兴趣

多种方法识字，认清字形

培养良好的书写习惯

一、激情导趣，引入新课。

二、读文识字

三、学习生字

课间休息

四、指导书写

五、再读课文，整体感知

六、课堂小结

安全提示语：

、小朋友们，你们喜欢听儿歌吗？请一边听一边想：这首歌的歌名叫什么？

2、师：你们真聪明！今天我们就来学习《拍手歌》。

3、板书课题。

、引导学生自由读儿歌，不会读的字借助拼音多读几遍。

2、引导学生圈出文中的生字然后反复拼读。

3、同桌之间互读儿歌，互相正音。

4、检查读文情况。

5、师范读，生小声跟读。

、儿歌中的生字宝宝又跑出来和我们见面了，大家还认识吗？（出示生字卡片）

2、采用多种形式读生字。

3、认清字形。

4、交流识记字形的方法，鼓励学生自主识字。

5、生字开花：看谁组的词最多。

6、大屏出示词语

7、用你喜欢的词语来说一句话。

听绘本故事

、认真观察田字格中的生字。

2、师范写，学生跟着书空。

3、学生描红，书写。

4.展示并点评。

、男生读前一句，女生读后一句。

2、同桌读，做拍手游戏。

3、小组比赛读。

、课文挖空练习背诵。

2、学生谈学习收获。

过马路要走人行道

生：喜欢

生：这首歌名叫《幸福拍手歌》

生：齐读课题两遍

生：自由读儿歌

生：边读边圈生字

生：指名读

生：自由读

生：A、领读

B、小组读

c、开火车读

生：观察字形，想办法记字

生：我用加一加

如：天+虫=蚕

生：我用顺口溜

如：一人一口便是“合”。

生：多种方法读

生：谷，稻谷：妈妈去田里收稻谷。

生：练写

生：同桌合作读

生：多种形式读课文

生：比赛背诵

第五篇：鲁教版四年级上册第二单元集体备课

一、单元主题：以诚待人

二、单元教材分析：

本单元有4篇课文《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》和语文园地二组成。其中四篇课文都是写人记事的，两篇精读和两篇略读。

课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要;要用自己的劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真，讲究实在;遇事要将心比心，多为别人想想等。

整组课文充满丰富的人文内涵，语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。

除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解;提高语言的表达能力。

教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

三、单元教学目标：

1.自主识记课文中出现的生字30个，正确书写31个，借助查字典和联系上下文等形式理解重点词语“拮据、梦寐以求、疲惫不堪”等，积累优美的词句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。

3.抓住文中关键词句，体会课文表达的思想感情，培养诚实守信的品质。 4.引导学生潜心读书，充分感受文本内容，与课文中的人物进行对话。 5..品味作者对人物语言、动作的描写，学习作者的表达方法，并在习作中学习运用。

四、课时安排：

《中彩那天》 2课时

《万年牢》 1课时

《尊严》 2课时

《将心比心》 1课时

《语文园地二》 4课时

《中彩那天》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的第一篇课文，课文主要讲述了生活拮据的父亲，无意中中了大奖，得到了他梦寐以求的汽车。但是中了大奖的彩票却是他帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，他把汽车送还了同事。课文赞扬了父亲诚实守信的高尚品德。

文章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人的高尚的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以抚慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。教学目标

1.认识11个生字，会写16个字。运用查字典、联系上下文和生活实际的方法理解本课中出现的生字新词，如：“拮据、梦寐以求、闷闷不乐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把握课文主要内容。

3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表达人物情感的方法。教学重难点

1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵。 2.领悟“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻含义。教学过程

一、导入新课，激发兴趣

同学们，咱们现在就在福利彩票的开奖现场，恭喜你，你中奖了!现在我来采访你一下，此时此刻，你的心情怎么样?能用一个词语或句子来说一下吗?

是啊，激动、兴奋„„咱们今天学习的这篇课文讲的也是与中彩有关的故事，齐读课题。读准“中”字。

二、检查预习，整体感知

1. 出示词语认读。指名读、当老师领读、齐读。重点读好拮据的据字，并说出它的另外一个读音。能结合具体语境理解“拮据、梦寐以求”等词语的意思。

2.指导写好易错字“德”。通过观察分析让学生明确这个字左窄右宽，右边的笔画比较多，分四个部分，写的时候每个部分要写扁一点，千万不要忘了心上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是非非。教师范写、学生练写。

3.指名逐段朗读课文，说说围绕这辆车发生了一件什么事?根据回答，引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。同桌练说。

三、品词析句，探究难题 1.面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么?

2.父亲能留下心爱的奔驰汽车吗?如果你是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢?请同学们仔细默读课文，用波浪线画出相关的语句。学生自读自悟，圈画有关词句。

3.交流汇报。重点抓住以下几个句子来品读感悟。

句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”。引导学生从“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”“维持”等词语来体会家里穷困缺钱需要车。指导朗读)

句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”，能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读好这句话。)

句子三：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表示这辆车已属于我家时，我简直不敢相信这是真的。

句子四：原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号。过后，俩人都把这件事忘了。

(由于这两句比较容易理解可以以读代讲)

4.正像同学们刚才谈的一样，你们有那么多的理由可以留下这辆车，干嘛又还了呢?

学生当父亲谈还车理由。

(因为中车的那张彩票是库伯先生的，要还给他，做人要诚实。

因为他知道：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。„„)

5.那么，父亲是留下车实现自己的梦想呢?还是还了车坚持为人的诚信呢?这是困扰着父亲的道德难题。作者是怎么写出父亲中彩后的为难呢?请同学们默读课文3—8自然段，想想课文中那哪些语句写出父亲中彩得车后的为难?用横线画出相关语句。学生自学。

全班交流，引导学生抓重点词句，品析“难”的表现。

句子一：“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点抓住描写神态的词：“神情严肃”，写出了父亲的左右为难。指名读，指导读，齐读。)

句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。( 重点抓住描写动作的词： “赶”。为什么要赶?被赶下来心情怎样?这个动作也写出了父亲的左右为难。带着这样的感受自读，指读，齐读。)

句子三：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

(重点抓住描写心理活动的词： “不高兴”。为什么不高兴?因为他面临着道德难题，中奖的不是自己，是库伯。带着感受齐读。)

句子四：我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。(重点抓住表示动作的词“擦”，进一步体会父亲的抉择之难。)

四、迁移运用，学习表达

1.同学们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但最终还是把车还给库伯了。从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。

父亲自己一个人待在屋里，看着两张彩票，他

2.学生试写，交流。

3.总结：我们学着作者的样子，抓住父亲的神态、动作、心理活动，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。虽然他失去了这辆梦寐以求的车，但他得到了什么呢?正如母亲所说——

齐读“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 母亲是这样说的，父亲也是这样做的，所以，中彩那天父亲打电话的时候——

齐读“是我家最富有的时刻。”

五、拓展延伸，布置作业

1.齐读诚信名言。

2.推荐阅读《诚实和信任比金钱更重要》、《诚实的小男孩》。

《万年牢》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的一篇略读课文。课文讲述了一位父亲真诚的为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。从中让人们悟出做人要讲究认真，讲究实在的道理。教学目标 1.认识8个生字。 2.了解课文内容，体会做人讲究认真，讲究实在的道理，并结合生活实际，与他人交流自己的感受。

3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。 4.学习独立阅读课文，培养自学能力。教学重难点

1.概括课文讲了哪几件事，通过品味关键字词，体会父亲的认真与实在。 2.体会三处“万年牢”之间的联系。教学过程

一、交流谈话，激趣导入

1.播放歌曲《冰糖葫芦》。

简介：在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者新凤霞的父亲。(板书课题，学生齐读) 2. “牢”在字典中有4种解释：

①养牲畜的圈(juàn)

②古代称作祭品的牲畜

③监禁犯人的地方

④结实，坚固，固定

“万年牢”的“牢”字应选哪种解释?(第4种)

那么本课是说什么牢固呢?带着这个问题我们一起了来学习课文!

二、围绕提示，自主学习

这是一篇略读课文，请同学们先来读读导读提示和课文问题泡泡，看看学习这篇文章有哪些方面的要求。出示 ①课文围绕父亲做糖葫芦写了哪几件事? ②从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?

③课文中三次提到了“万年牢”，这中间有什么联系呢?

下面，我们就对照提示，默读课文，边读边画出相关内容，读后与小组的同学互相交流一下。学生自学。

三、抓住重点，深入探究全班交流汇报。

(1)请你们思考自学提示里的第一个问题：课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事? 根据回答出示：

(第一件事：讲父亲自己经营制作糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺，并保证产品质量。第二件事：讲父亲受雇于老板后，因不满老板偷工减料、弄虚作假、期骗顾客的行为而辞掉了工作。)

明白课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，也就明白了课文的主要内容。

(2)重点交流第二个问题：从哪些地方能看出父亲做事认真和实在呢?

引导学生主要从“父亲做糖葫芦用的材料很讲究。”、“父亲制作糖葫芦的过程很讲究。”、“父亲受雇一家大字号制作糖葫芦，不满老板的“生意经”，不到一年就辞去了这份工作。”三个方面来交流。交流时的顺序以学生回答的先后为准。

预设第一方面 “父亲做糖葫芦用的材料很讲究。”出现在课文的第二自然段。

出示第二段课文。

(引导学生从早晨、洗干净、把儿和尾、有一点、挑出来、上好的、上等的、必须用冰糖、用铜锅等关键词中体会父亲的认真与实在。并把父亲的认真，细致通过朗读表达出来。自读、指名读。)

第二方面“父亲制作糖葫芦的过程很讲究。”让学生读三四自然段，提炼出制作过程的工序。

出示：把炉火闷好——洗石板、削竹签、洗竹签、晾竹签——煮糖、蘸糖、甩糖风

这么复杂的工序让我们看出了父亲的一丝不苟，其中甩糖风更是一绝活。出示句子：父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。(通过比喻体会父亲甩出“糖风”的漂亮程度，抓住“甩”字反映出父亲高超的技艺，带着赞美和钦佩之情读读这句话。指名读、齐读。)

父亲是如此认真和实在，原料考究，过程讲究，他做出的糖葫芦是什么样的?交流[出示第一处“万年牢”] 我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

引导学生从三个“不”字理解：此处的万年牢就是指糖葫芦的质量好。带着自身感受再读父亲的话。

第三方面“父亲受雇一家大字号制作糖葫芦，不满老板的“生意经”，不到一年就辞去了这份工作。”

(引导学生抓住第六自然段中的“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作、仍然”等关键词来体会父亲的认真实在。)

正如他自己所说，凭着良心做买卖才是正路，这样的生意叫做——(万年牢)。[出示第二处万年牢。]

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” 齐读。

他不仅是一位好生意人，还是一位好父亲。我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子新凤霞的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。[出示第三处万年牢]

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。默读这句话，想想这里的万年牢指什么?齐读

(3)交流第三个问题：出示三个含有“万年牢”的句子，边读边想他们之间是什么关系。

学生交流。同时利用课件启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，条理清晰。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

四、补充拓展，认识作者

有了万年牢的人品，才能把事情做好。父亲是这样教育新凤霞的，新凤霞做得怎样呢?师：看看这些资料，你想到了什么?

新凤霞是我国评剧表演艺术家，她七岁学京剧，十三岁学评剧，十

五、六岁任主演，被认为是新中国成立后最有成就的艺术大师之一。“文革”期间她被折磨致残，以至无法再登上心仪的舞台，但是她没有气馁以后转行创作，从文盲起步，竟留下400万字的文学作品。

五、升华主题，课外延伸

1. 孩子们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗?请你结合生活、学习、考试中的具体事例来说一说你要如何做到“万年牢”? 2.推荐阅读《假如没了诚信，我一天也不会快乐》、《诚实的分量》。

《尊严》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。故事的开头给我们描绘这样一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的年轻人他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背。之后才狼吞虎咽地吃起来。故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格而得到别人的赏识和尊重。

本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。故事以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊;另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。教学目标

1.认识7个生字，会写15个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2.能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

3.读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。教学重点、难点

从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。教学过程

一、导入新课，解释题意

1.今天，我们一起学习一篇课文《尊严》，板书课题。指导“尊”字写法。(每一部分写的宽一些，扁一些。尤其是“尊”字的上边是点、撇，不要写成草字头，中间酉字里面的小横不要掉了，下边“寸”的横要写得长一些，把上边托住。)

学生在练习本上写三遍。

2. 调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解。齐读课题。今天我们就一起到课文中去探究什么是尊严。

二、检查预习，整体感知 1.出示词语。

①学生自己练读、指名读、齐读。

②指导读好多音字“难”。

③关注变红的词语。你发现了什么?从这些描写中，你体会到了什么? 2.指名分段读课文，其余同学边读边想：课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?

学生交流课文主要内容。

三、细读品味，交流汇报 1.话题切入。课文中说谁有尊严?(哈默)你从课哪些地方感受到哈默是个有

尊严的人?请大家默读课文，把相关的语句画出来，在旁边写写自己的体会。学生自学。

全班交流。在学生交流过程中重点对以下句子进行指导。

(1)当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”

(重点抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌。同时让学生想像哈默说这句话时，心里是怎么想的?以此来体会哈默的不卑不亢，有尊严，读出自己的理解。)

(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

(引导学生抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿;抓住三个“不”字体会哈默的态度坚决，有骨气;再次让学生想象他的内心。这句的朗读可以设计为创设情境读：

面对食物，尽管哈默已经饥肠辘辘，但他为了维护自己的尊严，他坚决地说：男生读。

面对杰克逊大叔的热情与善良，尽管哈默很受感动，但他坚持自己的骨气，他坚定的说，女生读。)

(3)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”年轻人站起来说。

(抓住“站起来”这个动作体会年轻人急切的心情。练习朗读，表现哈默坚持原则，宁愿饿死也不接受别人的施舍的心情。) (4)年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

(抓住“蹲下来”“轻轻地”来体会年轻人的有志气、自强不息、做事认真。带着理解朗读)

(5)年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。

(这是课文中第二次出现的“狼吞虎咽”这个词语，引导学生找出课文第一次出现的句子，同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?联系课文内容交流读后的感受。)

课文学到这里，你明白什么是尊严了吗?年轻人用劳动换取食物，就是有尊严。在生活中，怎样做才是有尊严?

(有骨气、有志气、坚持原则、做事认真、自尊、自爱、自强)

总结：是呀。尊严更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种自强自立的奋斗精神。我想：如果我们好好学习，自觉地把自己该做的事做好，我们就维护了自己的尊严。

四、抓点提升，迁移运用

1. 课文中哈默这个人物形象给大家留下了深刻的印象，从这些

语句中我们体会到了他的美好品质。现在大家再来看看这些语句，想一想作者是从哪些方面描写哈默这个人物形象的?(神态、动作、语言)是呀!作者正是抓住人物的外貌、神态、动作把人物写具体的，我们也透过这些细致的描写描写读懂了了人物的内心，看到哈默美好的品质。以后写作文时我们要学习运用这种具体描写人物形象的方法，通过描写人物的外貌、动作、语言来把人物写具体，表现人物的品质。

五、情感升华，拓展延伸

1.哈默用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了镇长的尊重，获得了一份工作，还赢得了镇长的女儿。杰克逊大叔这样评价他。

出示。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”(抓住“什么都没有”和“百分之百是个富翁”理解句子的含义。) 正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的富翁，成为了石油大王。

2.让我们用名人的话来激励自己，做个有尊严的人。齐读。

《将心比心》教学设计

教材分析

本课是四年级上册“以诚待人”这个主题单元的又一篇略读课文，课文通过一位妇女为我奶奶开门和我母亲鼓励护士为自己扎针的两件日常生活中的小事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。小小的两件事启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。本文旨在让学生通过文本与人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能在自主阅读中理解课文主要内容，并联系生活实际体会“将心比心”的意思。

3.学习作者的语言描写，受到“将心比心”的教育。教学重、难点

1. 让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。 2. 引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。教学过程：

一、名言导入，揭示课题

1.同学们知道孟子吗?他是我国古代一位著名的思想家，曾经这样说过： 2.出示：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子指名朗读。孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人;爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们齐读这句话。

今天我们将要学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，(板书课题，)课题中的两个心一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，将心比心就是——(拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。)齐读课题。

二、初读课文，整体感知

自由小声课文，说说课文写了哪两件将心比心的事?学生回答。(①奶奶去商店购物，一位阿姨为她推开商店沉重的大门。②“我”陪患病的母亲去医院输液，母亲鼓励护士为自己扎针。)

过渡：课文就是通过这两件事写出了阿姨的将心比心，母亲的将心比心，就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。

三、感悟课文，品味语言

这是一篇略读课文，学习略读课文的一个重要方法就是要抓住阅读提示来学习。出示：默读课文，想想课文中的哪些地方使你感动?画出相关的语句，并在空白处写下自己的感受。

1.学生自学。

2.班内汇报交流。

本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读体会人物的品质。

第一自然段主要抓住(“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”和“那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)这两个句子来谈感动。

第一个句子“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”(引导学生从从“沉重”、“一直、才”三个词语中体会到这位阿姨很善良，指导读出阿姨的善良。)

第二个句子“那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”(引导学生从“轻轻地、差不多、也”等词语中体会出阿姨设身处地地为他人着想的感人品质，指导朗读阿姨的话。是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?引读课文最后一段。)

第二自然段主要抓住母亲的两次语言描写来体会带给我们的感动。第一次：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!” (引导学生从“不要紧，再来一次”这简短的一句话中体会到

母亲的宽容理解与鼓励;从“轻轻地”一词中可以看出母亲的慈祥与宽容，创设情境读母亲的话：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她„„(指名读) 当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她„„(指名读) 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说„„(齐读)

正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。引读最后一段) 第二次语言描写：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

(引导学生抓住“平静”一词体会母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。如果你就是母亲，怎么说这句话?学生练读，指导配乐朗读。又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?引读最后一段。)

四、联系实际，升华情感

1.你看，人与人之间学会将心比心是多么重要啊!你能联系实际，仿照这段话写一写你的感受吗?

(出示：假如各行各业的人都能将心比心，

如果医生对病人多一份体贴，那病人的身体就一定会好得更快;

如果对多一份，那就。 „„

2.仿写、交流、点评。学生能联系实际仿写感受，也就理解了最后一个自然段的意思。

五、拓展延伸，学以致用

1.出示《改变一生的闪念》，仔细阅读，同样是表达将心比心这一主题的，这篇文章作者是通过什么事情来表达的?从这篇文章中你能感悟到将心比心还是什么?

2.你平时在生活中有没有遇到过这样的事?(出示图片)以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

口语交际——以诚待人

教材分析：

第二单元围绕“以诚待人”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境;要让学生让学生们联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧;要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。教学设计中，优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华“以诚待人”这个主题。教学目标：

1.学会以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，能清楚表达自己的想法或建议。 2.懂得真诚待人是一种良好的品德。学会在生活中以诚待人。教学重难点

1.重点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流。 2.难点：表达真诚、清楚、条理。课前准备

搜集有关诚信的小故事。请二生排演小品“扔纸屑”。教学过程

一、回顾课文内容，理解以诚待人

同学们,在第二单元中，我们学习了四篇课文，分别是《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》和《将心比心》，这四篇课文都与“以诚待人”有关，你能结合课文说说他们是怎么以诚待人的吗? 那么,今天这节课咱们就把这种品质延伸到我们自己身上,一起来谈谈日常生活中发生在我们身边的以诚待人的故事。

二、调动生活经验，感受以诚待人

1. 请两名学生表演小品(这是表演内容)：

2..全班同学就这一事例展开讨论，为什么一学生做错了，别人给他指出了，他却不改正，如果是你遇到这种情况，你会怎么做?怎样做，才算是以诚待人呢?

3.学生小组讨论后，反馈：这是学生反馈内容：

①要注意说话的方式，讲话要比较委婉，这样别人才容易接受，才能表现出自己的诚意来。(板书：礼貌用语)

②要注意态度一定要诚恳，这样才能表现出自己的诚意来。(板书：态度诚恳)

③要和他讲道理，为什么不能乱扔的原因，这样也能表现出自己的诚意来，让别人接受自己的意见。(也就是要做到以理服人，板书：以理服人)

4.综合以上的几点建议，再把两位同学再次请到台上来表演，这次大队委员在讲得时候，非常注意自己说话的方式。(这是表演的内容)

5.引导学生评议表演内容。

三、引入生活情境，实践以诚待人

1.在我们的生活中，我们常常会遇到这些情况：

①别人有事找父母亲，正好父母亲不在家„„

②路上，有人向你问路„„

③班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课„„

④校园里有小同学在乱摘花草树木„„

⑤„„

这时你会怎么做来表现你的真诚呢?当你得到帮助时,你该如何表示真诚的谢意呢? 2.小组合作学习交流。 ①小组交流。

要求：A.说话的时候，注意把事例说清楚，让别人听明白。

B.说完以后，组员合作用一两句话概括出每个例子，每组派一名代表在全班汇报。 ②全班交流。

要求：A.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。 B.其他同学，认真听，可以给发言的同学补充或提出建议。 3.评议，刚才同学们说的做的有没有诚意?

四、提出沟通建议，倡议以诚待人。

1.同学们，你觉得要做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议? 引导用上“当谁怎么样的时候，我们应该怎样做”来说话。 2. 在学生交流的基础之上，教师课件出示准备的建议，分男女角色读建议。 3 .最后送给大家一首小诗，一起共勉。(出示)以诚待人，像是为自己植一棵树，给世界一片绿荫，给人心一片清凉。只要我们每个人，都能做到以诚待人，我们的生活就能更加和谐。

习作——《说说心里话》

教材分析

本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。习作内容和贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为他们创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话、学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。教学目标

1.指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。 2.围绕中心选择典型材料。

3.训练学生有内容，语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。教学重点、难点

学习如何表达自己的真情实感。怎样围绕中心选择典型材料习作准备

1.教学前一两周有意识地指导学生阅读抒情性很浓的短文，学习表达真情实感的方法。

2.提前练写抒情性的日记，练写自己内心的情感。 3.课前布置学生思考：你想对谁说心里话?说什么? 教学过程：

一、歌曲导入，激趣启发

播放军旅歌曲《说句心里话》，学生欣赏完后，老师即兴谈话：解放军战士以歌曲的形式把自己最想说的心里话唱出来了，那么，你最想说的心里话是什么?请你写篇文章表达出来吧。

二、指导审题，明确要求

默读习作提示，想想本次作文的内容是什么?写好这篇作文应达到哪些要求?

指名说

出示写作要求，学生阅读理解。

三、精挑细选，定准对象

对谁说心里话，这是首先要解决的问题。倾诉的对象范围是比较宽泛的：爷爷、奶奶、老师、同学、邻居„„那么，这么多人到底把谁定为倾诉的对象呢?

组织学生展开讨论，然后就倾诉对象的标准达成共识：

第一、最急于向谁说，谁是自己最亲近、最信任的人，可以放心地向他倾诉心里话;

第二、对谁说，最有话可说;

第三、对谁说的话，对他(她)的触动最大。

按照这样的标准让学生说一说准备向谁说心里话，为什么?

三、拓展思路，确定中心

明确写作对象后，再思考内容，是有事告诉对方，还是有情诉说?学生自由表达说什么的内容。 (范围尽量大些，以便打开学生的思路。比如：我想给传达室张爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩;我想对老师说，他对我无微不至的关心，让我感动;我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，我不开心;我想对爸爸说，为了您的健康请您戒烟吧!我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。„„我想对未能如愿参赛的刘翔叔叔说„„对四川灾区的同学说„„我想对航天英雄说，他们的勇敢无畏让我景仰;„„)

根据交流反馈总结出示说什么的内容。

四、围绕中心，书写真情

1.同学们，在刚才发言的基础上，想想选择什么具体的事，来表达自己的真情实感呢?小组内口述作文，相互评议。 2.老师在巡回指导的基础上，发现典型。

3.指名一个同学口述作文，集体评议。评议的重点，一是选择的事例是否典型，二是能否用一定的细节来表达自己的真情实感。教师适时点拨、归纳。

经过评议，让学生形成下面的共识，出示：

①事例要真实典型，说清楚事情的起因、经过和结果。

②描写要细致(注意运用语言、神态、动作、心理活动等手法)。 ③用第二人称你或您。

五、布局谋篇，写作指导

1.刚才许多同学说出了自己的心里话，要是我们把这些话写成文章，还要注意些什么呢?(开头、中间、结尾该写些什么呢?)学生交流出示

(一)开头：写自己的心里话

(二)中间：由心里话想到的事情 ①事例要真实典型，说清楚事情的起因、经过和结果。

②描写要细致(注意运用语言、神态、动作、心理活动等手法)。 ③用第二人称你或您。

(三)结尾：抒发感情与开头呼应

2.出示范文自由读，进一步巩固布局谋篇的方法。

3.一篇好的文章，还需要一个好的题目，请同学们在写作前给自己的文章拟一个绝妙的标题，怎么样?(出示可用题目：《向您敞开心扉，老师》、《同桌，请听我说》、《妈妈，我多么渴望》、《小偷，听到我的呼唤了吗?》、《校长，听听我们的呼声吧》、《陌生人，谢谢你》、《灾区的小朋友，加油》、《奥运健儿，我想对你说》命题有困难的学生可以用半命题XXX，我想对你说。)

六、动手练笔，交流修改

1.学生动笔写作，教师巡视指导。 2.选择学生例文，师生共同点评。 3.相互朗读习作，相互点评。 4.自我修改。

我的发现

教材分析

本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察、勤于动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。教学过程

1.自由读文中的对话，你发现了什么? 2.分角色朗读对话，你又发现了什么? 3.他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助?

4.作文写的好，还有什么方法?联系自己的习作情况在小组内交流。 5.全班交流看课外书对提高习作水平的好处。

日积月累

教材分析

本次训练需要积累的是一组关于 “以诚待人”的名言，在带领学生理解句意的基础上尝试积累运用。教学过程

1.自读句子，要求读得正确。 2.你发现这些句子有什么特点?

3.自选一个句子说说它的意思，提出不懂得句子，小组合作借助工具书查一查它的含义。