在日常工作中我们总是面临着一些工作任务和目标，特别是对于营销工作而言，有年度工作任务，季度工作任务，月度工作任务，每周工作任务，甚至每日工作任务。在进行工作任务之前，我们就要提前做好计划工作，下面是小编为大家整理的《培训项目实施计划》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：培训项目实施计划
软件项目实施计划
1 前言
项目实施是指软件开发项目在开发过程完成后，系统在正式移交客户使用前，系统所进行的现场联调、系统试运行和实施培训的过程。
项目正式实施之前，相关实施工作人员需要认真做好实施前的准备，并仔细制定实施计划，以期顺利地做好后续各项实施工作，按时完成实施任务。
2 实施准备
2.1 人员准备
人员准备是指所涉及的项目在实施工作中可能需要沟通的人员，包括公司相关人员以及客户方相关负责人员。
2.2 技术准备
技术准备是指弄明白项目所涉及到的各项技术，如系统配置、环境配置、数据库配置、软件部署等。确保实施人员掌握了项目部署所需要的相关技术，确保项目实施工作能够顺利完成。
2.3 其他准备
其他准备是指考虑到与客户的沟通，以及可能遇到的出行方式、食宿等，以及所涉及到的辅助工具。
3 进度时间安排表
充分考虑实施工作中可能会遇到的风险与干扰，根据项目整体计划，制定实施进度的时间安排表。
4 任务分解
4.1 实施计划编制
公司项目实施人员根据项目的实际情况，和客户公司相关人员初步接触沟通后，编制实施计划文档，如有必要，可与公司以及客户方相关人员对实施计划进行修订与确认。
4.2 环境准备
4.2.1 硬件环境准备
列举项目所需要的各项硬件设备。确认客户方是否准备好运行项目所需要的服务器、附属硬件设备，用于安装数据库系统以及管理软件系统的中间层，负责数据的存取和业务规则的处理。
4.2.2 软件环境准备
列举、确认项目运行所需要的各项软件环境的要求。
4.2.3 网络环境准备
如果项目的部署需要网络环境的支持。实施人员需要考虑到项目运行所需要的网络环境支持，并与客户方确认沟通，以搭载必要的网络环境。
4.2.4 初始化数据准备
初始化数据准备是对项目的基础数据进行整理，如初始化客户方组织机构，以及各岗位工作人员及其对系统的使用权限，包括用户权限分派和业务权限分派等。实施人员需要与客户方进行深入沟通，确保初始化数据的准确。
4.3 系统培训
如项目实施需要对客户方进行系统的使用培训，需要实施人员根据系统的实际情况，与公司以及客户方相关人员进行协调沟通，明确
客户方的培训要求、参加培训的人员组成、培训的目的、时间地点安排等。确定公司培训人员，督促培训人员做好培训准备并做好协调工作。
5 项目部署
5.1 软件部署
根据项目软件系统的要求，对项目进行部署，包括软件环境的部署、数据库部署、项目程序的部署等。
5.2 系统初始化
如需对系统进行数据的初始化，实施人员需要将前阶段整理的初始化数据导入系统，导入完毕后，及时核查数据准确性，有问题及时处理。
5.3 系统试运行
软件系统投入运行，进行综合测试，包括：测试硬件环境的稳定性，测试软件系统的稳定性，测试网络环境的稳定性，测试业务数据的准确性等。
5.4 问题及时沟通反馈
实施人员在整个实施过程中遇到的问题，及时与公司以及客户方进行沟通。针对软件稳定性或者以及软件缺陷方面的问题需要及时与公司相关开发人员进行沟通解决。 对系统的实施情况及时与客户方进行沟通和反馈，以达到项目实施的目的。
6 项目总结
6.1 编制该阶段所需要的文档
根据公司相关规定，编制在实施工作的产出物，如实施文档等。如果涉及到结项工作，需要根据项目的情况编制相关结项文档，并完成相关工作。
6.2 对该次实施工作进行总结。
对项目实施中出现的问题，实施的过程和实施中发现和改正的问题应有记录和总结，对系统现场测试的情况和出现的问题应进行记录，并记录改正情况。
第二篇：4项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 1)改革内容：
(1)行动导向教学法不是一种具体的课堂教学方法，而是以这个创新的职业教学过程，是一种新型的综合性的教学过程的框架，该框架需要不断完善，拟对该框架有机的融入情境的元素。经初步分析，包括学习(教学)目标情境;职业岗位情境;职业证书情境;职业任务情境等，将进一步挖掘出更有益于教学效果的情境元素，并研究如何将上述情境有机并有效的融入行动导向教学法的框架中。
(2)根据行动导向教学法的框架和其中的组成元素。对专业核心课程内容的选取、内容组织与安排、表现形式再次进行动态调整，以职业基础课程、职业技能课程为类别，通过课程实验实训环境、课程模块化、课程项目化和课程教学情境四大构件的有机组合来呈现新的核心课程体系,如图1所示：
图1 专业核心课程体系呈现结构及其各构件之间的关系
(3)理清认知理论、建构主义理论、行动导向学习理论与行动导向教学法的辩证关系，有效构建行动导向教学法与计算机专业的核心课程之间的对应关系，并跟踪实施;遵循研究的范式进行针对性的实证研究;
(4)新的行动导向教学法框架和实证研究的反馈结果可以有效提高教学质量和教学效果，并丰富教学方法的内涵，为教学创新的可持续性提供了积极的保障。 2)改革目标
(1)丰富行动导向教学法的内涵，并践行到课程开发和课程教学中，使得行动导向教学理论发挥其应有的作用。
(2)有效构建课程体系，目的是的让高职课程教学更具有针对性和与行业需求的无缝对接性。
(3)提高高职课堂教学的质量和教学效果，提升学生毕业就业竞争力，以实现高职教育的终极目标。 3)关键问题：
(1)高职视域下行动导向教学法的内涵研究并对其进行完善;
(2)融入行动导向教学的高职专业核心课程体系的构建及其呈现形式; (3)有着良性循环效果的实证研究，如下图2所示。
图2 具有良性循环效果的实证研究流程图
2.实施方案、实施方法、具体实施计划(含年度进展情况)及可行性分析 1)实施方案
(1)领导重视，组织有力
项目组成员对本次省级教改项目的申报和参与都高度重视，尤其是系主任胡选子教授，对教学改革非常重视，对此项目申报的组织和协调过程做了细致的安排，并形成了比较得力的项目成员组织结构。
(2)分工细致、责任明确
针对项目组各成员的前期研究项目和个人兴趣，对项目研究过程的子任务进行了详细的分工，并明确每个环节的责任。申请人主要担当行动导向教学法及其实证研究部分工作;王辉静主持了国家级精品课程，她担当课程体系构建部分工作;高维春从事督导室的质量监控工作，担当实证研究的数据分析与挖掘部分工作;邹利华、叶广仔、祝衍军主要担当行动导向教学法在教学中应用及实证研究部分工作;柯钢担当实证研究、资料整理与收集部分工作。 (3)有效沟通、通力协作
项目组成员均有过局部范围内的研究合作，或在工作上有较多的交集。彼此之间沟通流畅，并具有良好的团队合作精神，能够形成较和谐的研究氛围，对项目开展研究提供了“人和”的关键保障。 2)实施方法
本项目以高等职业教育的培养目标为背景，以计算机专业为依托，以教育技术学和教学方法论为理论指导，采用对比、调查、分析、反馈等方法，结合一线实践(经验)来对项目进行研究。
文献研究法和跨学科研究法：对行动导向教学法理论和实践内涵的丰富通过文献研究法和跨学科研究法来进行，包括对行动导向教学法的理论依据、高职特色的行动导向教学的基本特征、实施过程和具体的表现形式等内容的研究。 专家咨询法(小型座谈会征询专家意见)：对专业核心课程体系重新构建的过程中，需要通过与教育学家和行业企业专家进行咨询，根据专家意见再作调整。 问卷调查法：研究教学方法的应用、课程内容与学生学习过程中的接受能力之间的匹配关系时，需要设计问卷对学生进行调查。另外，在研究教师教学实施过程中的教学效果时，也需要针对教师设计问卷进行调查。 数理统计方法：对问卷调查的数据进行处理时需要用到数理统计方法甚至会用到数据挖掘的一些算法。
实证研究法：本方法贯穿于项目的全过程中，其环节主要包含：教学法提炼、教学法应用、调查统计、分析反馈再到方法提炼、方法应用等这样一个理论与实践之间的互相影响和促进的并不断螺旋式上升的循环过程。 3)具体的实施计划 阶段
起止时间
主要内容和重点
1
2012.7-2012.10
提炼高职教育理念和认知科学的新元素，丰富并形成行动导向教学法新的框架，并将教学情境进行有机融合。
2
2012.11-2013.02 根据行动导向教学法构建新的计算机专业核心课程体系(包括课程本身和行动导向教学法的四大构建)。
3
2013.03-2013.06
第一轮实证研究，将丰富了其框架的教学法应用到专业核心课程教学中，包括课程与教学法之间的匹配关系和具体的实施跟踪等。
4
2013.07-2013.08
对第一轮实证研究调查问卷分析和数据挖掘，并提出不足和整改措施。形成阶段性文字成果，并积极投稿。
5
2013.09-2014.01
第二轮实证研究，将行动导向教学法的规范应用于专业核心课程教学中，对研究指标进行实时记录、调查。
6
2014.02-2014.04
对第二轮实证研究调查问卷分析和数据挖掘，再次提出不足和整改措施，将两轮的不足和整改措施进行总结，丰富行动导向教学的框架和其中的元素。并选择性的录制示范性教学视频。
7
2014.05-2014.07
撰写报告和论文并积极投稿，形成文字成果。
4)可行性分析 (1)本项目组成员实力强，结构合理，有开展本项目研究的能力
项目申请人对教育教学具有浓厚的兴趣，长期践行于教学一线。对人才培养、教学计划、课程教学等流程积累了一定的经验。在教学过程中善于运用各种适应于高职学生认知模式的教学方法，有效驾驭课堂教学，享受于课堂教学中。提出“快乐学习，享受课堂”的以生为本的高职课堂教学理念。曾任职于四所不同地区的高职高专学校，多次在学校教学竞赛中获一等奖。近两三年公开发表以教学方法为主题的论文6篇，主持或参与各级各类教改项目5项，教研论文多次获奖。同时具有一定的组织协调能力。
本项目组成员8名，其中，博士2名，教授1名，副教授2名，中级职称4名，初级职称1名。分别来自珠三角发达地区的地方高职院校，拥有做高职教育得天独厚的资源优势，对课程开发融入企业和行业元素，对行动导向教学法中的情境提炼提供强有力的支持。中级以上(含中级)职称的成员都是双师型或双师素质型教师，均主持了各级各类的教学改革项目，有着较丰富教改项目的实施经验。
(2)本项目组已经为本项目的研究积累了相当的基础 本项目组对项目的研究已经具备了一定的基础，申请人发表了5篇关于行动导向教学法(含具体的教学方法)的论文，对一般行动导向教学法理论作了一定的研究，项目组成员中，绝大多数都在教学一线上，对计算机专业核心课程内容都很熟悉，在实证研究上都可以作相应的调查和统计。项目组成员之前承担的教改项目对本项目的研究都有着一定的借鉴意义和支撑作用。
(3)项目成员单位对本项目的研究给予大力支持
东莞职业技术学院是2009年第一届正式招生的地方新建高职院校，学院在迅猛的发展之中，也是处在建设具有东莞特色的全国一流高职院校的关键时期，学院确定以教学为中心，对教学改革研究非常重视，出台了一系列的政策和措施，从资金上和环境上对申报各级各类教学改革项目给予极有意义的资助。合作单位深圳信息职业技术学院作为国家示范性软件学院、国家骨干高职院校建设单位，对教学研究同样非常重视，对项目建设更会给予大力支持。 3.项目预期的成果和效果(包括成果形式，预期推广、应用范围、受益面等)
(1)研究报告(拟由研究背景、教学方法、行动导向教学法、新的核心专业课程体系、实证研究分析报告、行动导向教学法新框架、总结与展望组成)
(2)公开发表论文3篇及以上(发表教学经验性的论文，内容涉及教学方法论和计算机应用技术专业课程体系等)。
(3)录制由申请人主讲且具有典型代表的示范性教学视频(按照行动导向教学法的规范设计教学过程)。 (4)在行动导向教学法的指引下构建的计算机专业核心课程体系，通过课程实验实训环境、课程模块化、课程项目化和课程教学情境四大构建的组合形式呈现。
(5)本项目的受益面广泛，融入了情境的行动导向教学法是新环境下任何教学场合都能够采用的一种方法，这种方法适应了学习者的心理认知习惯，只要授课者融入良好的教师元素(良好的有声语言、肢体表达和潜在的感召力)，都能在一定程度上提高课堂教学质量和效果。
4.本项目的特色与创新之处
“高职视域下行动导向教学法及其实证研究”是高等职业教育研究过程中，由顶层向下延伸的必然趋势，也是一线教学工作者在实施教学过程和总结教学经验时必须思考的问题。本项目的特色和创新之处有：
(1)理论创新：将高职培养目标和教学过程中的情境有机的融入到行动导向教学法的框架中，使其更具有实践指导意义;
(2)应用特色：以行动导向教学法为框架，将核心课程的进行再设计优化，包括实验实训基地、课程的模块化、课程的项目化、情境元素等;
(3)方法创新：将实证研究作为教学方法论的有益补充，使教学方法、教学过程和实证研究形成一个良性循环。
第三篇：SAP项目实施计划概要
SAP实施计划
实现业务方案的服务也就是实施 SAP 项目的服务，下面是一个 SAP R/3 项目实施工作的简要内容表。从表中可以看出，有计划有步骤地实现业务方案，要做很多细致复杂的工作。从咨询公司得到这种专业化服务是有好处的。这也是一种“软件”，而且是一种纯粹的“软件”。引进和实施这个软件的过程，就是企业业务流程重组的过程，也就是实现业务方案的过程。咨询顾问的主要工作就是按计划地和企业管理人员配合工作，实现 R/3 系统的配置以及业务蓝图的设计。
1 第一阶段: 项目准备
1.1 启动项目计划
1.1.1 建立项目实施方案
1.1.1.1 定义项目目标
1.1.1.2 定义业务目标
1.1.1.3 定义业务指标
1.1.1.4 定义项目指标
1.1.1.5 定义改变方案
1.1.1.6 综合项目模块方案
1.1.1.7 批准项目方案
1.1.2 审查和改进实施策略
1.1.2.1 审查实施建议
1.1.2.2 确认实施方法
1.1.2.3 为全部策略在公司亮相进行检查
1.1.3 建立项目组工作环境
1.1.3.1 规划环境
1.1.3.2 建设环境
1.1.4 确定项目组织
1.1.4.1 改进组织和角色
1.1.4.2 通知每个人担当的角色
1.1.4.3 通知核心改变小组的角色
1.1.4.4 召开项目启动组会议
1.1.4.5 建立扩展的变更小组
1.1.5 准备项目计划
1.1.5.1 建立项目工作计划
1.1.5.2 建立项目预算计划
1.1.5.3 建立项目资源计划
1.1.6 建立项目组培训计划
1.1.6.1 讨论和通过实施建议
1.1.6.2 改进培训课程计划
1.1.6.3 确认项目培训计划
1.1.6.4 改变管理的培训和小组建立
1.2 项目程序 1.2.1 定义项目管理标准和程序
1.2.1.1 确定项目通讯计划
1.2.1.2 定义项目文档
1.2.1.3 建立问题管理计划
1.2.1.4 建立变更管理计划
1.2.1.5 建立范围管理计划
1.2.1.6 制定小组建设计划
1.2.1.7 定义项目计划和监督标准
1.2.1.8 定义使用 R/3 服务的策略
1.2.1.9 定义质量认证标准
1.2.2 定义实施标准和程序
1.2.2.1 定义系统配置标准
1.2.2.2 确认最终用户文档资料和培训
1.2.2.3 定义测试策略
1.2.2.4 定义实施后期服务和支持策略
1.2.2.5 为项目组定义系统授权标准
1.2.2.6 定义系统问题标准和错误处理程序
1.2.2.7 定义系统升级和修改确认程序
1.2.3 定义系统范围(System Landscape)策略
1.2.3.1 定义需求的系统
1.2.3.2 定义客户开发策略
1.2.3.3 定义发布策略
1.2.3.4 定义传输系统策略
1.3 项目启动
1.3.1 项目启动大会
1.3.1.1 准备项目准备大会
1.3.1.2 召开项目启动大会
1.3.1.3 在公司内介绍项目
1.3.2 项目组会议
1.3.2.1 准备项目组会议
1.3.2.2 召开标准会议
1.4 技术需求计划
1.4.1 确认技术需求计划
1.4.1.1 完成技术调查表
1.4.1.2 定义基本技术需求
1.4.2 购买硬件
1.4.2.1 确认基本硬件需求
1.4.2.2 审查系统规模制定结果
1.4.2.3 通过系统需求
1.4.2.4 基本硬件订货
1.4.2.5 远程网络连接订货
1.5 质量检查项目准备阶段
1.5.1 实现质量检查和获得批准
1.5.1.1 通告质量检查方法和标准 1.5.1.2 汇报结束项目准备阶段
2 第二阶段设计蓝图
2.1 项目管理业务蓝图阶段
2.1.1 召开项目组形势会议
2.1.1.1 准备形势会议
2.1.1.2 参加形势会议
2.1.1.3 跟踪各行动项
2.1.1.4 纠正项目偏差
2.1.1.5 精炼项目计划
2.1.2 召开筹划指导委员会会议
2.1.2.1 准备筹划指导委员会会议
2.1.2.2 参加筹划指导委员会会议
2.1.2.3 跟踪各行动项
2.1.3 全面项目管理
2.1.3.1 引导小组建设活动
2.1.3.2 定义培训小组技术和责任
2.2 改变管理
2.2.1 建立业务影响的预测
2.2.2 完成基线领导阶层风险评估
2.2.2.1 开发导入风险评估工具
2.2.2.2 管理领导风险评估工具
2.2.2.3 建立领导风险的说明
2.2.2.4 进行领导风险的工作
2.2.2.5 集成领导风险评估和责任人的建立过程
2.2.3 开发责任制策略
2.2.3.1 贯彻高层责任制程序
2.2.3.2 贯彻关键场所的责任制程序
2.2.4 完成基线项目组风险评估
2.2.4.1 开发项目组风险评估工具
2.2.4.2 管理项目组风险评估工具
2.2.4.3 建立项目组风险说明
2.2.4.4 进行项目组风险工作
2.2.4.5 从项目组风险工作中制定行动计划
2.2.5 完成基本的组织风险评估
2.2.5.1 为变更项目确定相应组织环境
2.2.5.2 建立组织风险评估计划
2.2.5.3 开发组织风险评估工具
2.2.5.4 召开一线管理人员参与会议
2.2.5.5 执行基线组织风险评估工具
2.2.5.6 建立基线组织风险文档
2.2.5.7 引导组织风险工作中心
2.2.5.8 总结并听取关键场所负责人汇报
2.2.5.9 为第一线管理者建立信息反馈包
2.2.5.10 执行由组织风险工作中心的出的行动计划 2.2.6 建立变更通信框架
2.2.6.1 确定管理项目通信的重要人员
2.2.6.2 为项目通信开发概念上和分析上的基础
2.2.6.3 将风险评估结果结合到进行中的通信中
2.2.6.4 发布项目详细信息
2.2.7 建立技术开发过程的管理结构
2.2.7.1 建立技术开发组
2.2.7.2 开发变更管理培训策略
2.2.7.3 选择内部或外部的培训合作伙伴
2.2.7.4 定义和执行评价和管理培训效果的过程
2.2.8 为知识传递过程定义管理结构
2.2.8.1 建立核心知识传递组
2.2.8.2 定义和执行核心知识传递过程
2.3 项目组培训业务蓝图阶段
2.3.1 执行项目组培训
2.3.1.1 精炼培训计划
2.3.1.2 准备培训
2.3.1.3 参加项目组培训
2.3.1.4 审查和获取后期培训技能
2.4 开发系统环境
2.4.1 建立技术计划
2.4.1.1 记录物理系统规划和分布
2.4.1.2 定义和记录打印布局
2.4.1.3 证明网络拓扑
2.4.1.4 证明接口拓扑
2.4.1.5 定义变更要求管理
2.4.1.6 定义发布管理策略
2.4.1.7 定义桌面管理策略
2.4.1.8 批准技术设计
2.4.2 建立开发环境
2.4.2.1 安装最初硬件
2.4.2.2 检验初始系统技术环境
2.4.2.3 安装和配置开发系统客户
2.4.2.4 为项目成员安装桌面组件
2.4.2.5 为项目组建立用户主数据记录
2.4.2.6 保护开发系统
2.4.2.7 为项目组 安装和设置打印服务
2.4.2.8 设置远程网络连接
2.4.2.9 建立与SAP 的远程网络连接
2.4.3 建立初始系统Landscape
2.4.3.1 安装和设置开发系统客户
2.4.3.2 设置和测试传输系统
2.4.4 维护系统管理程序
2.4.4.1 管理基础和系统管理工作中心 2.4.4.2 为开发系统定义系统管理
2.4.4.3 配置 CCMS 2.4.4.4 定义备份策略
2.4.4.5 检验系统管理功能
2.4.4.6 定义定期系统维护
2.4.5 初始化 IMG
2.4.5.1 建立企业IMG并维护项目标题数据
2.4.5.2 产生项目IMG
2.5 业务组织结构
2.5.1 定义业务组织结构
2.5.1.1 安排组织结构工作会议
2.5.1.2 发布组织结构指南
2.5.1.3 召开组织结构工作会议
2.5.1.4 建议和批准组织结构
2.6 业务流程定义
2.6.1 准备业务流程工作任务
2.6.1.1 计划业务过程工作任务
2.6.1.2 导入业务流程指南
2.6.2 导入全局需求工作任务
2.6.2.1 确定全局参数
2.6.2.2 确定企业标准
2.6.3 举行业务过程工作会议
2.6.3.1 确定业务过程需求
2.6.3.2 确定扩展功能需求
2.6.3.3 确定报告需求
2.6.3.4 确定需求界面
2.6.3.5 确定转换需求
2.6.3.6 确定需求增加
2.6.3.7 明确不足的地方
2.6.3.8 精炼业务过程描述和模型
2.6.3.9 确定额外详细的工作会议的需求
2.6.3.10 安排详细需求工作会议
2.6.4 举行详细需求工作会议
2.6.4.1 确定详细需求
2.6.4.2 精炼业务过程定义和模型
2.6.5 完成业务蓝图
2.6.5.1 进行组织优化分析
2.6.5.2 精炼项目组织和角色
2.6.5.3 收集业务蓝图
2.6.5.4 确定基线范围
2.6.5.5 检验业务蓝图完成情况
2.6.6 业务蓝图审查和停止
2.6.6.1 准备蓝图审查演示
2.6.6.2 进行审查和结束工作 2.6.7 起草最终用户培训和文档计划
2.6.7.1 定义最终用户培训和文档
2.6.7.2 开发原型
2.6.7.3 定案最终用户培训和文档计划
2.7 质量检查业务蓝图阶段
2.7.1 进行质量检查并获得批准
2.7.1.1 进行质量检查
2.7.1.2 业务蓝图阶段结束
3 第三阶段实施
3.1 项目管理实现阶段
3.2 持续的改变管理步骤
3.3 项目小组培训实现阶段
3.4 基本配置和确认
3.5 系统管理
3.6 最终配置和确认
3.7 开发转换程序
3.8 开发应用接口程序
3.9 改进
3.10 建立报告
3.11 设计表格
3.12 建立授权的概念
3.13 建立归档管理
3.14 最后的集成测试
3.15 最终用户手册和培训材料
3.16 质量检查阶段
4 第四阶段准备
4.1 项目管理最后的准备阶段
4.2 最终用户培训
4.2.1 准备最终用户培训
4.2.1.1 为培训准备最后的条件
4.2.1.2 建立用户培训基本条件
4.2.1.3 为最终用户的培训准备数据
4.2.2 进行最终用户培训
4.2.2.1 进行最终用户培训
4.2.2.2 总结最终用户培训
4.3 系统管理
4.3.1 建立生产系统的管理
4.3.1.1 为生产环境配置 CCMS
4.3.1.2 配置生产系统的打印和spool管理
4.3.1.3 Train System Administration Staff 4.3.2 进行系统测试
4.3.2.1 进行大数据量测试
4.3.2.2 进行高使用强度测试
4.3.2.3 进行系统管理测试 4.3.2.4 进行灾难恢复测试
4.3.2.5 进行备份和恢复测试
4.3.2.6 进行打印和传真测试
4.3.2.7 进行投入运行测试
4.4 详细的项目计划
4.4.1 Refine Cutover 4.4.2 修订生产支持计划
4.5 Cutover
4.5.1 Perform Cutover to Production System 4.5.2 投入生产的最后批准工作
4.6 质量检查最后准备阶段
4.6.1 完成质量检查和获得批准
5 第五阶段 切换
5.1 生产支持
5.1.1 提供生产支持
5.1.1.1 指出问题和缺陷
5.1.1.2 管理和解决问题
5.1.2 评价实际业务处理结果
5.1.2.1 逐日和逐周监控传输过程
5.1.2.2 解决问题
5.1.2.3 确认生产环境
5.2 项目结束
5.2.1 项目总结
5.2.1.1 审查和解决存在问题
5.2.1.2 审查业务的改进
5.2.1.3 总结改变程序的结果
5.2.1.4 完成改变管理的程序
6 项目结束和把问题归档
第四篇：美术高考培训实施计划
目录
引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
第一部分学校概况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
第二部分项目概况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
第三部分项目运营分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
第四部分教学培养计划„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
第五部分招生工作计划„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
第六部分与校方合作方式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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引言
随着经济飞速发展，美术设计在21世纪商品流通过程中起着决定性作用。近年来设计的概念已深入人心，每年对平面设计、广告设计、美术设计等设计类人才的需求一直非常大，人才的缺口达数十万名。
随着市场对美术类人才的需求越来越大，全国各大市场相继开设了美术课，原来的各大美术院校则征象扩报。从而带动了美术高考培训的市场越炒越热。拒了解，山东、河南以及东北的一些省份，艺考大军已经相当的规模，以山东为例，2007年山平高考生总数为77万人，其中艺术类考生约22万人，也就是将近1/4的是艺术类学生。2008年、2009年略有减少，但艺考热仍在全国继续蔓延着。
福建省的美术高考教学在全国来说是比较迟的，但发展的趋势已经显现，从2003年至2009年都以30%的速度在增长，2009年将达到1.7-1.9万人，其中高考总人数为30万人左右。。而在这1万个考生中绝大多数考生在美术考前半年时间都回选择到某学校进行培训。目前福州的美术高考培训人数占福建省的一半以上。
第一部分学校概况
一、学校名称：逸仙美术培训机构
二、主营业务：高考美术培训、文化教育培训
三、员工情况：管理人员3名，专职教师16名
四、学校概况：
我校创办于2001年，由一批拥有丰富的知识与教学经验的美术教师及有着高度责任心的管理人员构成。自创办以来，我们以高度的责任心、高水平的师资、良好的教学环境设备及优异的成绩赢得了社会的认可。在与高校的交流合作上，我们在做好教学的基础上，与国内部分院校，建立有长期的交流合作关系，为我校提供升学保障。至今，我校为国内各大美术院输送近千名优秀的专业人才。
我们坚持“耕耘必有收获”坚信以启蒙与培养艺术青苗为己任，打造一流的艺术空间。
五、主要业绩：
一百二十多人录取中国八大美院(实际入取)
三百多人录取国家本一院校(实际入取)
八百多人录取其他本科大学(实际入取)
第二部分项目概况
当今广告行业发展日新月异，平面媒体越来越多地受到重视，许多企业开始将平面广告导入到新的利润增长点和战略发展方向。这样，以美术设计为主的视觉艺术设计人才成为设计行业的新宠!据专家估计，10年内，视觉艺术设计这个职位的人才都是供不应求的。
为了适应市场的需要，为我省培养更多的美术设计专业人才，决定开展高考美术专业教育培训机构名为逸仙美术培训机构。逸仙美术培训机构的主要项目包括高考美术培训和文化教育培训。
目前市场上只有单一的美术技能培训方式或单一的学历教育模式，针对这一现象，我们开设了美术技能培训与文化教育同步的培训机构，目前我省尚未有此类的美术培训机构。
第三部分项目运营分析
一、项目简要介绍
逸仙美术培训机构的项目包括高考美术培训和文化教育培训两个方面，以美术培训为主。目的在于让各高考考生保证以一定的文化成绩和优异的美术成绩考上自己理想的大学。
二、项目战略定位
精品化的课程设置、品牌化的运营思路、美术专业培训的教育模式，我们以高起点
的投入培养高素质的美术专业人才。
三、项目的创新之处和市场优势分析
1. 艺术的展览
(1)吸引艺术家到学校考察、了解
(2)艺术的展览对于招生有较大的作用
(3)加强学生的审美能力
(4)招生期间，展区同时也是学校的教学势力展览的窗口
2. 美术培训+文化培训
(1)接军家长担心考生美术培训期间成绩下滑问题
(2)提高学校的开学率
四、项目市场分析：
1、现有市场渠道分析：
(1)我校现有5个分校：莆田分校、泉港分校、南安分校、福安分校、宁化分校
(2)我校与附件中各市部分中学有达成办学合作关系
(3)艺术圈名家及本校大学毕业生的艺术品交流
2、现在及将来开发市场分析：
(1)有条件地发展全省各地合作办班。
(2)加强我校大学毕业生及在校大学生的交流
五、项目运营费用分析
(2500平方米)
运营预算总收入：350人*1万/人=350万(学费)350人*1200/人=42万(住宿费)100人*2500=25万(文化培训费用)
合计:417万
支出细况：
1、场地租金51万
2、教师费用：
(1)班主任：7人*4万/人=28万
(2)副班主任：7人*3.5万/人=24万
(3)助教：7人*1万/人=7万
合计：59万
3、管理费用
(1)管理人员：办公室主任3万、财务1.5万、生管4.5万，合计9万
(2)水电：15万
(3)接待：10万
(4)日常开支：6万
4、税收：12万
5、招生费：140万
总支出：302万
前期投资费用:宿舍专修费用:
床架:热水器:地面装修:
隔间墙体费用:卫生间装修:风扇:
隔层费用:其它:
教室装修费用:
地面装修:教室隔层费用:
教室隔间费用水冷空调费用:
监控费：
其它:
办公室费用:
第四部分教学培养计划
美术高考培养方案
一、教学计划
我校创办8年来，本科上线率均达90%以上，有着丰富的教学实战经验，为全国各大美术院校输送人才已有上千人。另我校与部分高校有着长期的合作关系，为我校升学增添保障。如：中国美术学院、中央美术学院、鲁迅美术学院、徐悲鸿学院、厦门大学、福建师范大学等等。
二、培养对象
热爱祖国、德才兼备，对美术感兴趣的应、往届高中毕业生。
三、课程安排
根据美术高考的考试内容，设立课程内容。同时增加文化培训，提高文化成绩，并可引进名家艺术品展览，提高艺术什么能力。
第五部分招生工作计划
一、招生规划
招生方式：(1)作好各个分校的教学工作，作好开学前期总工作
(2)在原有合作学校的基础上，扩展合作学校
(3)加强广告宣传力度
二、学校外部公共关系：
长期以来，我校在从事教育管理中拥有了较为丰富的教育资源，特别注重与学校合作，并建立了长期合作伙伴关系。
三、招生管理
目前我司拟进行招生，为规范招生工作，杜绝资源浪费，提高生源质量，特对成教招生管理作如下规范：
1、准确把握成教办学形式的性质和特点，坚持依法办学，规范招生宣传。要从维护高校形象和声誉的大局出发，本着对学生、家长和社会高度负责的精神，实事求是地开展招生宣传，不做“不实、虚假、夸大宣传”。
2、认真实行考生资格审查制度，对不符合资格的考生坚决不准报名，尽量杜绝脚踏两只船的考生，避免给招生考试录取各环节带来徒劳的工作和人力、物力、财力的浪费。
3、利用各种教育资源对考生进行考前文化课强化补习，使考生在考试前能够认真学到知识，打牢基础，进入成人高等学校学习作准备。
4、利用我司优秀的教育资源，加强教学管理，提升我司成教的品牌，为招生工作
服务。
5、根据招生计划，准备有关资料。针对生源情况等各种有效招生信息的分析，提出统一的、规范的招生操作方案。
6、认真掌握高校最新动态，组织培训招生工作人员。增强“全局意识、责任意识、服务意识”，提高工作效率和服务质量。
第六部分与校方的合作方式
一、合作方式
双方共同成立项目学校，依托校方继续教育部门，进行市场化运作。学校负责人由双方共同协商任命。
二、双方分工
(一)校方的工作
(1)以学院和逸仙培训机构合办形式开展招生工作;
(2)学院提供师资支持;
(3)校方负责出票，经费可先由校方收取后进行比例分成;
(4)协调政府有关部门。
(二)逸仙培训机构的工作
(1)联系颁发学历文凭(也可由合作方颁发);
(2)我方负责自考专业审批(视觉传达设计及美术设计);
(3)我方负责招生、教学管理、风险承担、资金投入，引入著名的美术培训机构——武汉汇众教育的整套模式;
(4)在相互信任基础上，我方可考虑协助以学校名义审批某著名大学远程教育福建学习中心
(三)利益分配
(1)直接提取管理费，在招生结束后缴纳。
(2)拿出学费收入的分成。
(3)财务共管，逸仙方接收校方的各项监督。
第五篇：培训“行动计划”实施方案
武威市广播电影电视局
干部“科学发展主题培训行动计划”实施方案
为深入贯彻《干部教育培训工作条例(试行)》和《2010-2020年干部教育培训改革纲要》，按照市委组织部《关于印发<全市基层干部“科学发展主题培训行动计划”实施方案>的通知》(武市组发„2011‟134号)要求，结合我局实际，制定本方案。
一、指导思想
深入贯彻落实胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神和市委关于实施基层干部“科学发展主题培训行动计划”(以下简称“行动计划”)的一系列部署要求，紧紧围绕市委实施“两大战略”，大力推进石羊河流域重点治理，培育壮大“五大产业”，加快基础设施和社会事业建设，全力建设城乡融合发展核心区，促进金武一体化进程，提高民生保障水平的战略部署，结合广播影视新闻宣传和事业发展需求，分类开展干部教育培训，着力完善培训内容，创新培训方法，拓宽培训渠道，不断提高培训的统筹性、针对性和实效性，切实增强广播影视干部队伍进一步搞好新闻宣传和推进事业发展的能力，为实现广播影视跨越式发展提供强有力的思想政治保证和人才智力支持。
二、培训目标
2011-2012年，把全局科级及以下干部职工全员轮训一
1 遍，确保每名干部职工参加脱产培训的时间不少于100学时(或12天)。通过教育培训，使全局干部职工的理想信念更加坚定，思想观念更加解放，工作作风更加务实，做好广播影视新闻宣传和事业建设的本领进一步增强，为推动全市经济社会跨越式发展营造良好的舆论氛围。
三、培训对象
“行动计划”的培训对象包括：全局市管副县级后备干部、80后优秀年轻干部、公务员及参照《公务员法》管理干部和各类专业技术人员。
四、培训内容
按照广播影视跨越式发展需要什么就培训什么、干部职工能力缺什么就补什么的原则确定培训内容，“行动计划”干部职工教育培训内容必须切合实际，与时俱进，重点突出四个方面的内容：
一是政治理论培训。主要是党的路线、方针，国家的重大战略部署，市委、市政府的重要决策、重要工作安排，马克思主义新闻观、新闻宣传基本理论。
二是业务理论培训。主要是关于新闻宣传、广播电视发展趋势、科学技术进步等方面的前沿理论、各家学说，特别是新闻采访、编辑制作、设备更新换代、报纸编排设计、广告创意等领域的最新理论成果。
三是业务技能培训。主要是采、编、播设备操作使用技能技巧的学习指导，播音、报纸编辑等具体工作的交流学习。
2 四是偶发情况的商讨、处理、整改。主要是针对各科室、各岗位工作中出现的突发事件、事故或具有倾向性的问题进行分析、判断、查找原因，并推广开来，由表及里，举一反三，从错误和教训中汲取经验，“吃一堑长一智”。
五、培训方式
一是领导示范。局领导利用各种场合，以自身作为来示范、点化、引导职工特别是中层领导干部，对行政行为、礼仪常识、调研方法、公文写作、处事态度等进行培训，如，如何主持会议、组织选举、沟通思想、追究问责等等。
二是开展活动。认真组织开展本系统及市上安排的各种学习教育活动，精心部署，真抓实学，坚决整改，务求实效。
三是请进来教。邀请省广电局、省广电总台、科研院所和有一家之长的专家学者来局讲学授课或指导业务。请进来是定课题、有指向地请，是需要什么请什么人，决不搞虚应故事的你讲什么我听什么。
四是送出去学。除参加省、市安排的各种学习，每年都要硬性规定局属各部门外派学习的名额。外派人员必须是局内业务骨干，能听得懂、学得会，回来讲得出、用得上。
五是相互交流。同一培训组内各人员召开研讨会，就确定的命题或任务，如挖掘武威本土特色、人物特写取景、播音员化妆、机关节能等，阐发思想，交流启迪，求得教学相长。
六是传帮带。对新上岗或业务能力较弱人员，实行一对 3
一、一对多、多对一定向培养，言传身教，耳提面命。
七是集中点评。随机选取一条新闻、一个专题或者抓住一个偶发性案例，开展解剖麻雀式的分析点评，各抒己见，吹毛求疵。也可针对工作中的薄弱环节，对有典型示范意义的案例进行条分缕析的学习借鉴。
八是定题自学。按照年龄、专业、职称的不同，分别确定每个职工年度自学书目、笔记字数、心得体会或专业文章方向，一月一检查，半年一考评。
六、实施步骤
实施“行动计划”分三个阶段进行。
第一阶段：安排部署。各科、室、频道、电台根据局(台)确定的实施方案，结合各自工作实际，对“行动计划”进行全面安排，制定出各自的培训计划。
第二阶段：集中培训。各科、室、频道、电台自现在起至2012年11月，安排实施集中培训活动，活动要具体，要有责任人，要有部署有检查。
第三阶段：考核总结。局(台)成立考核组，对各科、室、频道、电台“行动计划”完成情况进行考核验收，总结经验教训，确定下一年培训思路、目标。
七、保障措施
为把培训计划的各项内容落到实处，使培训工作取得扎扎实实的效果，确定以下保障措施。
(一)实行职工培训领导责任制。
4 培训工作由局长(台长)抓总，常务副局长总协调、总督查，分管领导组织实施，各培训组分别确定一名中层干部牵头。各责任领导按照培训计划规定的内容、方式、进度、目标独立协调和操作，局里每半年召开一次各科室评比会议，听取汇报，寻找差距，指正失误，检验效果，追究相关人员的责任。
(二)强化教育培训过程监督。
长不出好叶就结不出好果。教育培训追求的是效果，但更为重视的应当是过程。培训过程中，各责任领导既要督查计划各项目、各环节的落实到位情况，还要检查培训中人员出勤、开会发言、学习笔记、受训态度等情况，更要以考核成绩、理论文章、节目收视效果、作品发表获奖等实际成果来衡量和评估培训是否达到预期目的。走过场、敷衍了事的要回头补课。
(三)建立正向倒逼激励机制。
良好的机制就是良好的环境、正向的压力、催生内在潜能的动力。激励机制要事先制定，人人皆知。我们实行教育培训“五挂钩”政策。一是与考勤挂钩。集中学习实行点名制，无特殊情况不予请假，无故不参加按缺勤对待。二是与年度工作考核挂钩。职工集中学习天数、考试成绩、笔记论文等经换算后在年终考核总评成绩中加减一定的分值。三是与物质奖励挂钩。制定了职工培训奖罚办法，将培训任务分解到科室和个人，对完成培训较为出色或未完成培训任务的，每半年奖罚一次，如数兑现。四是与晋职竞岗挂钩。中
5 层领导干部竞争上岗加入专业理论考试项目，专业技术职称评聘和职工双向选择必须完成年度培训任务，担任学术带头人、专业领军人物、栏目制片人必须要有一定数量的广播电视作品、理论文章在省级以上获奖或发表。五是与荣誉挂钩。先进集体、先进个人和党代表、人大代表、政协委员推荐候选人必须完成年度培训任务，并在本专业做出突出成绩。职工比武、专业竞赛优胜者予以表彰奖励，在局机关设置光荣榜，张挂大幅个人彩照。
(四)加大反向约束惩戒力度。
对完不成教育培训任务，或者参加培训态度消极、效果不显的干部职工，要采取必要的措施，除以上惩戒办法外，采取点名通报、加大培训力度、选岗淘汰、岗位调整、内部退养等措施做出处理。反向惩戒措施打击面要窄，但力度要大、态度要坚决，尤其要注意对事不对人，切忌临事手软、因人而异。