开放式作文教学初探

关于作文教学《语文课程标准》有如下表述:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 进行创造性表述的过程。写作是语文素养的综合体现。”“要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 提倡学生自主命题, 少写命题作文。”

新课程新理念呼唤作文教学的开放。借新课程改革之机, 我在作文教学的开放方面进行了一点微不足道的尝试和探索。

1 开放作文教学的目标

传统作文教学的目标, 一贯是老师制定或者更准确的说是教参“早已定好”教师“拿来”而已。开放式作文教学的目标, 既可以让学生参与目标的制定, 也可以让学生自定目标。

比如苏教版第九册《小镇的早晨》, 以往都是学过这篇文章后让学生摹写一篇作文。去年下半年我又上这一课, 根据新课改要求我大胆地对本次作文进行了如下设计:

学生课前准备:用假日的早晨跟家人一起逛一逛集镇新世纪休闲广场并到农贸市场买菜, 实际体验一下。

教师课前准备:用假日的早晨到集镇逛一逛。找出集镇早晨的特点, 并且到农贸市场, 用数码相机拍下农贸市场的场面。

习作目标让学生自定。

教学过程如下:

(1) 闲话集镇早晨的特点。

(2) 重点闲话农贸市场突出“喧闹”。

(3) 精彩回眸。利用现代教学手段显示教师拍摄的农贸市场的精彩画面;请摆过摊买过菜的同学表演买卖时的情景;选择一幅或几幅画面说一说或写一写;交流点评。

(4) 自定目标自选内容。

围绕本次农贸市场的社会实践活动, 我注意充分发挥学生的主体作用。让学生自定目标, 自选内容, 自拟题目, 选择最感兴趣的场面或印象最深的事写下来。

因为是开放的教学目标, 自选的作文内容, 引起了学生心灵的共鸣, 激发了学生写作的灵感, 并且所表达的是他们生活的亲身体验, 因而孩子们在作文时心情更愉悦, 表达更自由。

2 开放作文教学的内容

《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的, 应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 并能够根据社会的需要不断自我调节, 更新发展。”作文教学也理应如此。通过近两年的尝试, 我觉得作文教学的内容应在以下几方面开放。

首先是向生活开放。生活是创作的唯一源泉, 离开了生活, 作文教学就成了无源之水无本之木。所谓向生活开放就是在确定作文教学目标时要考虑贴近学生生活;考虑作文内容时离不开学生已有的生活;需要表达情感作出评判时应该是小学生已有的生活经验生活积累所许可。更重要的是教师必须有生活第一的新理念, 尽可能地鼓励学生深入生活, 体验生活, 并养成记观察日记的良好习惯。

其次是阅读教学开放。语文教学说到底就是阅读与作文教学。语文教学的时间更多地是消耗在阅读教学上, 因而在阅读教学时, 我注意充分挖掘习作资源, 尽可能地实现对阅读文本的超越。这样阅读教学时或仿或补, 或扩或续乃至改写缩写, 尽在师生的股掌之间。

第三是向其它学科开放。科学和艺术是紧密联系的, 而艺术间又是相通的。学科整合对小学而言是件颇不容易的事, 但我觉得作文与其它学科的整合应更容易找到切合点。

第四向学生、家长、社会开放。大部分学生不喜欢命题作文, 更不喜欢老师根据课本中的作文要求出的呆板毫无灵性的命题作文。孩子们认为框框条条太多, 缩手缩脚, 做不了习作的主人。我就把选择权交给学生, 由老师煞费苦心的命题变成轻轻松松地“征题”、“选题”。同时也不要让家长们太“闲”着, 也让他们走进作文教学的天地中来, 让他们给孩子们讲坦荡曲折丰富多彩的人生经历, 讲他们曾遭遇过的奇闻趣事喜剧悲歌, 或异域它乡的风土人情, 人间的悲欢离合。同样“社会”也不能成了被遗忘的角落, 每座村落, 每条街道, 甚至每幢建筑都有一段说不完的故事。

开放的学生作文内容把学生带进了一个光怪陆离丰富多姿的神奇世界, 也使作文教学“柳暗花明又一村”。

3 开放作文教学的时间和空间

每周两节作文课总是让学生坐在教室里苦思冥想, 让学生产生了对作文的反感。我觉得也应该开放作文教学的时间和空间, 使时时为写作之时, 处处为写作之地。

(1) 不变的时间, 变幻的空间。每周两节作文是恒量的, 但可以让学生走出教室, 走出校门, 深入生活。一望无际的大自然和灿烂多姿的人间万象都是学生作文的背景。

(2) 不变的空间, 灵活的时间。小学生生活的圈子还是比较狭窄的。我觉得老师只要引导得当得法, 也同样能让学生感悟到大自然的神奇和生活的烂漫。引导学生在教室校园等固定的空间, 注意每天每时每刻大千世界里的芸芸众生在上演着怎样的活剧, 看着春夏秋冬、寒暑易节时大自然给人间打下怎样的烙印。

(3) 不定的时间, 不定的空间。我觉得可以不受时间空间的限制, 围绕一个主题进行作文训练。

(4) 抓住突发的写作契机。李吉林老师的情境教学就要求老师要有一定的教学机智, 要善于抓住突出事件, 并以此作为契机引导学生作文。有时甚至可以产生化腐朽为神奇的效果。

4 开放作文教学的指导和评价

对学生作文面面俱到的指导和对学生作文本的精批细改, 固然是老师崇高的敬业精神严谨的工作态度一种体现。但从实际效果看可以说下的是龙种, 产出的是跳蚤。因而必须改变作文教学的指导和评价体系。

关于作文指导:

(1) 作文指导宜粗不宜细。

(2) 指导宜活不宜板。

(3) 指导宜放不宜闭。

关于作文评价

(1) 评价要关注学生的发展。要历史的从促进学生发展的角度出发去评价学生的作文, 老师要尽可能地找出学生作文中的亮点, 给予忠恳的具体的鼓励性的评价。特别对那些作文有困难, 但也有进步的同学, 我更注意用自己的评语去激活他们作文的自信心。

(2) 评价的标准应该开放。我觉得不能老用“内容丰富, 中心明确, 语句通顺, 思想健康”这些固有的评价原则去衡量学生作文的优劣。应该多鼓励他们自由地表达自己的情感, 自由地表达他们对客观世界的认识及评判。只要作文独特有个性, 富于真情实感, 那怕其它方面存在问题, 我总是在适当提醒的前提下给以高分。

(3) 评价的对象也应开放。评价作文必须改变老师是学生唯一读者和评判者这一现象。作文评价也必须注意调动多方面的积极性, 比如学生自评、同学间相互批改, 家长参与评价, 每个人评价的侧重点和层次性又有不同。老师对孩子作文过程和结果进行的是终端评价, 当然更具有指导方向和权威性。同时还可以在班级的“作文园地”、学校的板报、宣传栏上推出学生的作文, 或是积极组织学生参加各级各类的作文竞赛, 或投稿各种报刊杂志。以求社会力量也来积极地参加对学生作文的评价。

摘要：新课程新理念呼唤着作文教学的开放。作文教学的开放包括开放作文教学的目标、开放作文教学的内容、开放作文教学的时间和空间以及开放作文教学的指导和评价诸方面的内容。

关键词：开放式,作文教学