第一篇：一首动听的歌范文
孩子读书声，我心中最动听的歌
———小学语文朗读教学之我见
【内容摘要】：小学语文的首要任务是让学生学习祖国的语言。培养语文能力主要从听、说、读、写四个方面着手。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解语言、运用语言的能力。可是在我们的教学中，还存在着偏重于写的训练，所以必须重视和加强对学生朗读的指导训练。同时，就如何在阅读教学中培养学生的朗读能力进行思考。
【关键词】：朗读感知朗读能力理解
小学语文的首要任务是让学生学习祖国的语言。培养语文能力主要从听、说、读、写四个方面着手。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语转化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解语言、运用语言的能力。可是在我们的教学中，还存在着偏重于写的训练，所以必须重视和加强对学生朗读的指导训练。具体来说，则体现在以下几个方面：
首先是有助于发展学生的语言
作为教师在指导学生朗读课文的时候，一定要学生读准字音，不添减文字，不读破词句，也就是要读通句子。学生通过各种形式的朗读，就能牢固掌握字的读音，同时强化识记字形，达到有效地识字、识词。除此之外，反复的朗读，就能使学生读得准确、流畅，进一步加强学生的语感。在此基础上教师再加强指导，还能进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
对于语文教材中所选的文章，许多都是精美的名家名篇，这为学生学习语言文字提供了坚实的基础。在教学中，教师若能充分利用教材来指导学生朗读，对学生理解和掌握规范的语言文字大有好处。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起到事半功倍的效果。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《桂林山水》，学生通过朗读描写桂林山水的句子，自然而然就能感受到漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山，并从中体会到用这种句式表情达意的好处。小学这一阶段是一个人记忆力最好的时期，教师要能充分地利用教材指导学生朗读、背诵，让学生直接去感受语言，了解多种的语言表达方式，学会运用语言文字准确地表达自己的观点和感情。
其次，朗读可以培养学生的审美观
对语文教材中的一些诗歌。它的特点是语言富有节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。对于教材中的许多描写自然景物的文章，如《观潮》、《草原》、《美丽的大兴安岭》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《观潮》，潮来的时候“那浪潮 1
越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师绘声绘色的朗读，可以使学生感到：这的确是“天下奇观”啊!作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把对作品的理解融入朗读中，从而感染学生，使学生入境入情，不但加深了学生对课文的理解，使学生领略到自然美，更能激发他们热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。在语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受它并去想象，能发展学生的形象思维。使他们树立起正确的审美观，进一步培养他们感受美、鉴赏美的能力。
最后，学生思维的发展最先要靠朗读来进行。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如教学《我的战友邱少云》一文时，教师通过指导学生去朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再引导学生体会作者对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而文中邱少云为了整个部队取得这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，这就能让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强，他严守纪律和献身的精神是何等的让人钦佩。学生可以从中受到深刻的教育。
由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求及侧重点也不同。但总的来说，贯穿小学阶段的语文教学，都应当突出读的训练。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学生学习语文的积极性，使学生养成好的朗读习惯，并进一步促进学生培养出好的阅读习惯。
那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢? 我认为，朗读重在如何去感悟，应该从以下几个方面入手：
一是先整体感知，再具体体会
一般来说学生通过朗读或默读把文章读通读顺，初知文章大意。在这个基础之上再进行深入阅读，感悟其中的一些语言所发挥出来的作用，从而学会在适当的时候使用这样的一些语言来表达自己的思想。除此之外，学生还要去把握文章的中心思想，抓住文章是怎样用“线”来连贯内容的，通过文章的主要句段，去体会文章所表达的思想境界。所以，从某个方面上来说，学生自己的朗读更是在语言训练的过程中发挥自己主体地位的有效保障。现在的阅读教学应该拼弃逐词、逐句、逐段、逐篇讲读的教学方法，而是以学生个人为主体，在其诵读的基础上尊重学生的意愿，让其自主选择、自主交流和自主评价。如果教师在初始阶段不让学生多朗读，多感悟，不让学生自己先去充分彻底地感知，而是直截了当的加以讲解，那么既不能体现学生的主体地位，更扼杀了学生思维和理解能力的进一步发展。比如在《鸟的天堂》一课的教学中，教师首先请同学们自读《鸟的天堂》，然后说一说读后的感受。并设计了几个问题加以引导： “你认为鸟的天堂怎样啊?有什么特点啊?”，“文中哪些内容可以体现出来?”，“你认为哪句话、哪个词最能表现天堂的美呀?你能把它的美读出来吗?”，„„。学生自然而然地发现大榕树作为鸟的天堂很美、鸟很多、并从文中发现了可以表达这样一些内容的词句。通过进一步提问：“本文仅仅写了大榕树的美吗?还写了它的什么特点?”从而引导学生找出了大榕树的第二个特点“大”，这时候再次对学生进行朗读指导，让学生自己去感悟鸟的天堂的“大而美”。如果在这一过程中学生有困难，可以通过让其再读课文、分小组讨论、教师巡视了解的方法进一步引导。同时抓住有关段落中的重点语句要求学生进行深入朗读体验。这种整体把握课文内容的方法，在教学中非常实用而且有效。
二是读中解词，便于理解
词语的理解，是语言训练工作的一个重点。苏霍姆林斯基曾说：“„„应该有一种高度的语言素养，有一种对词的高度敏感的气氛。”只有先理解了词语的意思，才能去理解句意、才能进而去领悟文章的中心，同时也丰富了学生的词汇量。对于文中重点的词、句能理解透彻，是进行深入阅读的突破口。只有抓住了文章中的中心词和关键词，通读全文。才能读出文章意韵，悟出文章作者所要表达的思想。如教学《学弈》一文，教师先让学生借助文后注释自读课文，要求能读准字音、读通句子，在此基础上，进一步提出疑问：文章写了两个小孩子跟弈秋学下棋，他们各有什么不同的表现呢?让学生自己从从文中找出有关词语，并说出对它的理解。于是学生再次读课文，找到了二人表现的词句(其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至„„)，这样通过比较，学生很轻松地就理解了 “专心致志”这个词语的含义。这篇文章教学，就靠抓住了重点词，引导学生去朗读去感悟，很容易地就突破了教学的难点，让学生彻底理解了故事含义，从而学到了其中所蕴含的人生道理。
还有些词的理解，一般来说，不能仅仅停留在字面意思上，还需要结合具体的语言环境来理解，把词放在特写的句子中去进一步朗读感悟，从而挖掘出更深一层的含义，这样才能真正领会到作者用词表意的目的所在。比如《白杨》一课中的“浑黄一体”这个词语，它的本意是“全部都是灰黄色的”。作者用这个词呢，却形象地描述了沙漠刮起风沙时侯的样子：阵阵狂风卷扬起漫天的黄沙，于是，天是黄的，地也是黄的，天地都是黄的，这样就把大戈壁那恶劣的环境生动地展现在了学生的面前，而更深一步呢，是让学生体会到那不择地势、不怕恶劣环境的特点，让学生为“白杨树”强大生命力而感叹。对于这一层，学生只有通过反复去朗读，才能领会的到。
三是角色模拟，读出感悟
朗读的方式有许多种，让学生最感兴趣，而且取得的效果最好的就是让学生(们)扮演角色进行朗读。选定自己的角色后，学生都会带着自己对角色的理解去进行朗读，这一个过程中教师很容易得知孩子们对课文内容的理解情况和对人物感情的把握如何，因为这一过程中学生真正地做到了设身处地地去读、去想并去参与，孩子这时侯早已在不知不觉中成了文章中的人物。因此我想直接让学生自己先选定某个角色，根据自己选定的的角色对文章中相应段落进行理解和内化，这样读出来的语句感情由然而生，甚或有的孩子将文中的语言转变成自己的语言甚至自己的地方方言，于是趣味横生的同时也升华了朗读的效果。
当然不是所有文章都可以扮角色朗读，但可以这么朗读的文章也很多。比如教学«奴隶英雄»一文时，教师首先安排学生去初读课文，再学生能对整体内容感知的基础上，针对课文的内容自己选定喜欢的角色进行分组朗读训练，学生有的当贵妇人，有的当奴隶，剩下的学生都读旁白，他们不仅将文章中涉及到的内容带上了感情予以朗读，而且还将自己的理解进行融会贯通，甚至有些小组的某个学生恰当地配以了表情、动作，生动传情地表现出罗马贵族人的无人性和奴隶们遭遇的不幸。由于他们惟妙惟肖的表演，又使整节课高潮迭起，最后收到了意想不到的效果。记得孔子说过：“知之者，不如好之者。”我想只要我们教师能够善于以“趣”引路，以“情”导航，孩子们又怎么可能领悟不到文章中情感啊?课改之后新课程标准强调各个学段的阅读都要重视朗读。是的，对于语言文字中蕴涵的语境和语意，重就在重在一个“悟”字。学生只能经常在各个文章中，在充分读悟的过程中去阐析，学生的语言分析能力，语言理解能力和自己表情达
意能力等语文素养才能够得以有效的提高。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，是学生理解、累积、发展语言和激发情感的重要途径与过程。只要教师给予重视并在指导细节的设计上肯多花一些时间，培养学生的朗读习惯，提高他们的朗读技巧从而逐步发展朗读能力。就一定能够使学生更好地体会到文章的感情。
第二篇：一首思乡的歌
故乡的歌/是一支清远的笛/总在月亮的晚上响起
——席慕容 静夜无眠，我推开窗，抬头仰望夜空。此时的夜空正一轮圆月当头，洁白的如一尘不染的玉盘。收音机里的音乐响起，男生略带沙哑的声音像雾气氤氲开来：“有多少年，不曾回到家乡，我出生的地方„„”月光轻洒进小屋，我的思绪开始升腾，随着歌声飘向故乡。 儿时的我是在家乡长大的，家乡多雨。
我极其喜欢听雨赏雨的感觉。当雨如同细丝般细密的下着时，我总是连忙从屋里搬出凳子来，坐在门槛上。家乡的雨是极其柔的，如花针如牛毛，交织成斜密的网。我于是很快乐地伸出手，雨丝便如羽毛般抚过我的掌心，身心立刻有了种愉悦之感。顷刻间雨便大了起来，但粗犷中却仍带一丝小城的柔美之感。我收回手，快活地侧耳聆听着。豆大的雨点砸落在地上，玻璃上，发出一声声清脆的碰撞，仿佛有一种释放之感。我总是听着雨声——“叮叮，咚咚”，然后渐渐入眠。
梦中，总是回旋着潺潺雨声，婉转而动听，似一首曼妙的歌。
思绪回到窗口,依旧是冰冷的月光冰冷的床，只有收音机里的声音不断吟唱：回到故乡，感受从前的时光。我的心神又随着低回的歌声飞往家乡。
家乡的馄饨是我的最爱。每当听到“笃笃笃”的木鱼声想起，年幼的我总是一把抓起碗，撒腿便往外跑。那个卖馄饨的老人总是笑盈盈的说：“别急别急!馄饨多的是哩!”然后便打开充盈着热气的大锅，将馄饨逐个撒进去，又用手往里添佐料。而我，则像个小馋猫似的，拼命地往肚子里咽口水巴望着馄饨快点出锅。尔后一接过热气腾腾的馄饨，不管它是否烫人，两三下便吞下了肚。而如今到他乡品尝了许多馄饨，却再也没有那种味道和那时的心境了。再也没有我熟悉的古老的木鱼声，再也没有老师傅的盈盈笑意，再也没有馄饨下锅后咕噜咕噜冒着泡的温馨的声响了。
这些最最动人的悦音如音符般，融合成一首轻柔的歌，流淌出美妙的旋律，萦绕于我心间。 抬头，却依旧是清冷的月光。男生富有磁性的声音依旧在耳畔回荡着：故乡，我多么思你，多么念你，故乡„„
如果说故乡的歌，是一支清远的笛，那么思乡的歌便是梦绕的情思，于心头交集。每一个音符每一个旋律都是那般拨动我的心弦。我呼唤着细风的来处的我的故乡，遂在凄清的夜晚泪满衣裳。
第三篇：初中，一首难忘的歌
初中是一首难忘的歌，欢乐并繁累。永远在我们心中唱响。
自从刚踏入中学的大门开始，我们就唱起了这首歌，我们把生活的点点滴滴都写进了这首歌。一系列的情感都在我们身边，萦绕着我们。快乐
军训时，我们同在烈日的炙烤下站着那累上加累的军姿。我们接受着露珠的洗礼;我们接受着烈日的洗礼;我们接受着落日的洗礼。虽然很累，但想起有许多“同胞”陪伴着，便会忘却了。每每听到教官喊休息，同学们便不再感到劳累了。个个都神采奕奕的，有说有笑。每当我们展现出“累”的时候，教官总是会，做一些动作让我们轻松一刻。
记得有一次，教官带我们到了一个比较隐蔽的地方，想让我们轻松一下——做一些游戏。所有同学刚坐下，就有别的班也来了。我想他们的意图和我们一样。见他们来了，教官便随声喊了一声：“好好练坐姿!”我想：这明明是随便坐的吗!嗨!所以我们的想法都被破坏了，只能接着练习了。快乐并不止这些，还有很多哩!
烦累
上了初中，作业自然也多了，当然累就是不可少了。初中不仅科目多了，课程多了，而且作业也多了。初中，白天上一天课，晚上写两节课作业(都是一小时)。如果写不完作业，还得利用晚上睡觉的时间写作业。我记得还有人写到晚上十二点，甚至到凌晨都在写。唉!想起来就感觉累，可是那又能怎么办呢!所以初中一定要写字快，要不然累死你!
我现在总结出了一点经验：老师留了作业后，就抓紧写，写不完就利用晚自习写一会儿，就没问题了。如果都等着晚自习写，那你就等着别人睡觉你写作业吧(大多数情况)!
初中这首歌，一定会让你难忘的。等你长大后，再回首初中时代，你一定会高兴的!初中是美好的!
河北沧州任丘市永丰中学初一:王锦鹏
第四篇：永唱一首难忘的歌
作者 王婷 指导教师 魏炜
红领巾是红旗的一角，是我们人生道路上的路标。少先队是温暖的集体，是我们成长进步的摇篮。我们都曾是光荣的少先队员，都曾在少先队组织里茁壮成长，都拥有一段与红领巾紧密相连的激情回忆…但更多的是每个人心中都有一个永远的红领巾情结。
红领巾、队旗、队歌、呼号，组成了我们六年来少先队丰富多彩的生活。在这样的生活中，我们懂得了中国少先队光荣的历史。
北伐战争时期，我们的名字叫劳动童子团。党领导的第一支少儿组织、第一把火炬在武汉、上海等地点燃!剪掉土豪劣绅的长袍，把剥削者、压迫者的轿子推翻!打倒列强!打倒军阀!贫穷儿从此有了最早的家园。
土地革命战争时期，我们的名字叫共产儿童团，不怕困难，不怕牺牲，苏维埃的红小鬼，个个勇敢，打土豪，斗恶霸。为红军送柴、送水、挥扇、擦汗，收集子弹壳，制造杀敌的子弹。红星闪闪放光彩，小小战土奔前方。
抗日战争时期，我们的名字叫抗日儿童团;宣传打日本，站岗、放哨、捉汉奸，不吃鬼子一颗糖，埋下地雷炸坏蛋，鸡毛信送情报，王二小的英名无人不晓。
解放战争时期，我们的名字叫少先队和 儿童团，解放区里救护伤员，国统区里散发传单;剪五星，做红花，迎接祖国解放的春天，小小报童再也不必唱忧伤的歌，因为我们推翻了三座大山。
1949年新中国成立了，毛泽东爷爷在天安门城楼上升起了第一面五星红旗，中国人民从此站起来了。《队歌》10月13日中国少年先锋队成立了。星星火炬是我们的队旗，它引导我们为共产主义事业做好准备。烈士的鲜血染红了我们的红领巾，我们是社会主义建设的新一辈，跟着共产党，跟着共青团，正乘着跨世纪中国少年雏鹰行动的雄风，学习本领，磨练翅膀，向着太阳勇敢飞翔!
身上鲜艳的红领巾，像我们颗颗跳动的红心;天上颗颗小星星，像母亲深情的眼睛。珍藏心中的领巾，我们永远热爱您。
同学们，童年是快乐的，而一个人一生只能拥有一个童年。你们的童年更是幸福的，因为你们的童年大部分美好的时光是在花园似的母校度过的。虽然你们即将小学毕业了，但我坚信你们会把胸前的红领巾永远地存留在心里。这是因为红领巾代表的是焰火，红领巾代表的是幸福，红领巾代表的是人民利益高于一切。我坚信，你们心中的红领巾将比胸前的红领巾更红、更艳。
六年的小学生活将是我们人生路上的启明星，我们珍惜这闪着梦幻般光彩的六年，我们珍藏这佩戴红领巾的六年。我们相信，到了将来，存留在我们心中的红领巾将永远是红艳艳的，这是因为我们难忘有一首歌
第五篇：一首唱不完的歌
站在夜幕下，望着辽阔的夜空，伸开双手，来个大大的拥抱，我以为我可以抓到什么，在这力所能及的范围内，空旷的只剩下自己的孤独。
站在高三的尾巴上，墙的倒计时已经悲壮而惨烈地倾诉着凄哀和时光地一去不返，在这里的风风雨雨，过去的点点滴滴，都已经消失，不再回来，也追不回来，记忆中的那些少年那些明亮的笑脸，永远留在昔日的空间里。回肆飞扬的头发，张扬着青春特有的个性，孩子的纯朴，仿佛一朵昙花在绽放的同时，也走向永寂，走向了涅盘。
那个夏日降逝时，我来到这里，开始了新的生活。
那时候，我只想从这里延续我的梦想，像我四年前那样，塌进高中的大门，兴致勃勃，有着冲天的梦想，仿佛又是一轮开始。看着校园中陌生的身影冲冲忙忙的步伐，我忽然觉得他们是多么的充实和幸福，收拾好流浪的心情在心中一直叨念着我的未来，我的梦想。我努力调整自己步伐于这里原本的主人融入一起，我知道，这里的天空是别人的，不属于我，我只是中途停靠在这里。寻找养料，为的是我走的更远更远……
这里的广播每天播放着不同的音乐，那些音乐或恬静或深沉，或悲伤或低昂，我静静的聆听着，遇到熟悉的歌，跟上哼上两句，音乐之于我，带给我一份慰籍，心灵的抚慰，抚慰我躁动的心灵，我想一直听下去，但我不能。我只能在某个清晨或下午踏着脚步跟着旋律一起生活，虽然如此，我依然会心满意足，只希望心中的歌声永远不要停息，把每一首歌都完完整整的唱响，唱响生命的每一个细胞，用每一份心血凝结。
一本一本的习题占据书桌的每一个角落，一张一张的试卷，漫天飞舞似的铺天盖地，扎身在题海中耳边始终梦幻般萦绕着一首悦耳清灵的歌，我沉醉其中，忘却了这围墙里的种种烦恼，忘却那场看不见硝烟的战争带给我的创伤。
一切都在重新开始，可这无关紧要。可怕的是，轮回之后的结局和最初的没有区别，一颗心顿时悬了起来，绷紧的心炫不自然紧了又紧。
每天三点一线的生活早已习惯心中也不会有什么波澜。距离或许是最好的借口。许多人都乐此不疲的用这一招摆脱身后的人和事。曾经的朋友，一个个都走失光阴的河流里，留我一个人在这里停泊。曾把心寄托在一个人身后，以为她回陪我走过黑夜，战胜寂寞。我们回惺惺惜，彼此抚慰，温暖对方。最后，他还是残忍的把我抛弃，一个人离开，离开我的视线，离开我的生命，离开我的记忆。时间曾停止，在他离开的那一刻，我的眼前天昏地暗的样子使我明白其实我最在乎的还是他，可我只不过是他的一过客。
这个冬天下了很大很大的雪，天很冷很冷。我看着满天漫天的雪花压下来，缀满枯枝树干铺满天地我欣喜的与雪花共舞，在冰天雪地踏出吱吱的美妙天籁。我知道我是无奈的掩饰心中的寒冷，我在冰凉的世界里子子行走，去捕捉那天寒地冻的一丝丝温暖。
当青春散场，朋友离开。我们会虔诚地谨慎的对他们说，我知只是天上一颗不起眼的星星，永远定格在夜空。如果那么一天，想起了我，只用抬头仰望星空，便会发现我一直在你周边，一直注视着你。
我一直都关注着朋友，我想一直看着他们。所以我化成一颗星星，这样就可以随他们前行，寻找各自的梦。
不知不觉的我爱上了下雪的时刻。我一个人静静的在夜幕降临的时候踏着雪四处游荡。空旷的野外，一片白茫茫煞是壮观。
我只想安静，尽管空虚，却早已习以为常。
学校宣布提前回家过年，因为被预测有更大的暴风雪。学校顿时炸开了锅。我看到的是一张张或浮沉或单纯的面庞上显现着同样的笑容，纯纯的真真的，孩子都是向往玩的。其实我们也都只是还未长大的孩子。
大雪持续着，蔓延着。这个春天被雪灾侵袭着。可它与我们无关，感受不到疼痛，只能从电视报纸看到只言片语的报道。也许有时会些许的忏悔，也许根本不会有，毕竟雪是我们的向往。
在梦想转弯的地方，我们华丽的转身，始终带着一首未唱完的歌。