今天小编给大家找来了《三年级数学论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：作为一门培养小学生逻辑思维能力的学科，数学是不容忽视的。它不仅在培养小学生的思维逻辑能力上有着重要作用，更为小学生以后的学习奠定了基础。提高小学数学的教学质量，就显得尤其重要。数学教师应该仔细研究有效的教学模式、培养小学生对数学学习的兴趣，为学生以后的学习打基础。
第一篇：三年级数学论文范文
提升三年级小学数学教学质量的对策分析
摘要：小学数学是学习数学的关键期，是提高学生数学能力的重要阶段，据此，教师要采取合理完备的教学措施，相信并挖掘学生学习的潜力，把握学生逻辑思维能力的培养这一个重点，致力于使学生具备运用联系实际来处理问题的能力，为学生之后的初中、高中阶段的学习打好基础。但当今数学教育仍存在一些问题，教师需要集中力量采取有效措施来提升数学教学质量。
关键词：小学数学;三年级;教学质量
小学数学教学是提高学生终生学习数学的兴趣、自信心、成就感、积极性和主动性的最佳时间点。只有积极引导学生克服学习数学时粗心拖沓、毛糙慌张等不良习惯，培育细心思考、充分利用零星时间等学习素质才能奠定日后学习的良好基础。本文将以三年级小学数学为例，对提高教学质量的策略进行分析。
一、提高学生的数学兴趣
数学体现着数量、变化、规律、空间之美。教师要有意识地引导学生发现学数学的乐趣所在，建立学生学习数学的自尊感、满足感，完善鼓励–提高的正向强化系统。让学生在学习中体验到心领神会后产生的成就感，切忌死板教学，优秀的学生往往是因为感觉到数学之美，学数学的无穷乐趣，所以对数学萌生了极大的兴趣，然后领悟了正确的学习方法，孜孜不倦地挖掘探索。因此，在小学阶段，最重要的是要激发学生学习数学的兴趣。错误的教学观念这样认为：只要对学生进行大量训练并教给学生利用方法就能解决学数学难的问题。然而事实却恰恰相反，感性因素是不可忽视的，对数学的喜爱与否，是不可通过语言说教轻易改变的。要让学生真正的对数学感兴趣，最重要的是让学生清楚数学的利用价值所在，大部分喜爱数学的学生，通常热爱学习本身，然后才会积极追求更好的突破，自发、自愿地搜集知识，研究方法，孜孜不倦的探索到底，遇到问题也会毫不胆怯地迎接挑战。
二、严格把控，提高备课质量
教师只有做到熟练的掌握教学内容，才能在课堂上完美地解决问题，给学生树立一个学习榜样，数学知识不像语文那样没有标准答案，思维可以跳脱。数学是一门思维步骤严谨，逻辑严密的学科，容不得一点差错，作为数学老师，要有一丝不苟、精益求精的教育精神，做到挖掘每一课时的精髓。对于课本中的典例问题，要让学生做到真正理解透彻，并学会解题后总结反思，例如，在学习笔算乘法时，有例题：“一套书有14本，汪老师购买了12套，一共买了多少本?”小刚把12分解成3个“4套”，利用口算乘法计算出答案;小李把12套划分成10+2套，分别乘14，计算出答案。此时建议学生讨论5分钟寻找其他方法，最终发现无论怎样利用口算乘法都很麻烦，从而让学生意识到两位乘两位需要更高阶的计算方法，可以在夯实基础的前提下引入新课时的学习。
三、公平公正、一视同仁
对不同学生要做到因材施教，因为数学是一个智力、反应能力要求较高的学科，有些学生有先天的优势而对数学课游刃有余，有的学生可能会相对困难，在学生中间会出现智力落差而丧失对数学兴趣的现象，所以作为数学老师一定要顾全不同学习水平学生的学习情况，做到最大程度地对每位学生都不偏不倚、一视同仁。比如在上课时可以对理解能力相对差的学生尽量提问一些基础性的问题，尽量满足学生的求知心，促进学生自觉学习，对一些数学学的好的同学，可以安排他跟水平比较低的同学做同桌的方法，带動其他学生的数学学习能力，也更能提高学生团队合作的能力，在互助的过程中，成绩相对差的学生也会更自觉的去学好数学。
四、引导学生掌握正确的学习方法
1.做好错题反思。数学是理性学科，所以学习数学最重要的不是突破最新的知识，而是温故而知新，“填鸭式”的教育只会扑灭学生发现新大陆般的学习热情，新旧知识的学习应当给予时间去融会贯通。因此，小学数学教学应该注重培育学生错题反思的能力，培养学生温故而知新的思维。督促学生充分利用错题本，收集同样类型的常错题定向刷题，在学生考出好成绩后，学生就会对数学产生自信。
2.课前充分预习，课堂做好笔记。预习有助于学生在上课时不迷路、跟紧课堂进度;课后复习有助于反思，通过练习把薄弱环节，强化知识记忆。打有准备的仗，学习也应如此，要求学生在上课之前提前预习上课内容，对基本的概念知识有自己的理解，然后做好圈点、注释，遇到疑难问题时，随时向老师提问。做到上课“心里有底”才能更好的投入到学习状态，也会更专注的听老师讲课。在上课时，教师要留出合理时间让学生动手演算来加强概念理解，而不是只看例题或者听老师讲，最关键的是学生自己通过手写逐步理解的过程。
结束语：
小学数学是锻炼学生数学能力的关键期，教师要发挥教师主导作用，利用此时期小学生的心理和心智优势加以正确的引导，培养学生严谨的数学逻辑思维能力，激发学生学习数学的热情。同时，引导学生提升数学思维能力，教师要制定完备的教学任务，在传授学生基础数学知识的过程中逐步培养学生的数学思维，使得学生能够联系生活实际、独立处理生活中的数学问题。同时，也要与学生家长相互配合，致力于为学生打造一个良好的成长环境，培养学生建立健全的数学思维。
参考文献：
[1]巩永红.以情景化教学提升小学数学教学质量措施研究[J].天津教育，2021(26)：16-17.
[2]狄小香.提升小学数学教学质量的策略研究[J].新课程，2021(34)：205.
[3]陈永贵.提升小学数学教学质量的有效策略研究[J].考试周刊，2021(54)：70-71.
[4]胡华明.提升小学数学教学质量的有效策略研究[J].试题与研究，2021(17)：185-186.
[5]苏雅玲.提升小学数学教学质量的策略研究[J].文理导航(下旬)，2021(05)：33+35.
[6]杜国军.提升小学数学教学质量的几点策略[J].学周刊，2021(16)：27-28.
作者：赖华兰
第二篇：小学三年级数学教学有效方式研究
摘要：作为一门培养小学生逻辑思维能力的学科，数学是不容忽视的。它不仅在培养小学生的思维逻辑能力上有着重要作用，更为小学生以后的学习奠定了基础。提高小学数学的教学质量，就显得尤其重要。数学教师应该仔细研究有效的教学模式、培养小学生对数学学习的兴趣，为学生以后的学习打基础。
关键词：小学三年级;数学教学;有效方式
引言
由于学生接受教育启蒙始于小学，所以这小学阶段对学生的教育应以启蒙、培养兴趣和正确的学习意识为主，加强其对相关学科和学习内容的认知和理解。尤其是在数学教育上，应该较多地教授学生相关的数学概念，在数学知识内容的教学上可以相对简单一些。其次教师应当根据实际情况设计教学内容和计划，但实际上，大部分教师没有结合实际设计教学;盲目制定教学内容和教学计划，压制了小学生的学习积极性。所以在小学三年级阶段教师应对数学的教法进行创新。本文就小学三年级数学教学的有效方法进行进一步的研究。
一、小学三年级数学教学教学中存在的问题
部分教师残存着以往的教学观念，将分数的提高作为学生教育工作中的重点。过于关注数学成绩的提高而忽略了数学教育的过程，在教学过程中不仅没有发挥学生的主体作用更没有尊重以学生为本的原则，致使学生学习的热情不高，创造性思维发展受限，课堂教学质量低下。另外，在对三年级学生学习兴趣的培养上，有所欠缺，使学生没有学习兴趣或学习兴趣不高，做不到积极主动学习。其次"一把抓"的教学方法，忽略了学生之间的差异性，未能找到解决学生学习问题的具体办法，无法满足三年级学生的学习需求。
二、小学三年级数学教学教学教学的有效策略
1.尊重学生主体地位
数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科，存在着许多难以理解的概念，而小学阶段学生的自我管理能力和自主学习能力都比较差，灌输式的教学方法显然是不合适的。这种方式不仅无法有效地展开教学工作，也不能培养学生对数学的兴趣。教师应以学生为主、尊重学生的主体地位、差异性，并根据这一阶段学生的具体特征去制定相应的教学计划和教学内容。
教师应为学生留下独立思考的时间，培养学生自主分析的能力。在新课程改革的要求下，对学生能力的培养远比分数重要。其中口算和计算能力是小学生数学能力的充分体现，在小学数学教育中是不可缺少的，是提高数学水平和能力的关键。在学生以后的学习生活中较好的数学口算能力能为其带来很大的帮助，因此培养学生的数学能力十分重要。教师可以借助游戏的方式来锻炼学生的口算能力，或者举办口算比赛激发学生的表现欲和竞争心理。在此过程中，教师可以对学生的口算水平有一个初步的了解和判断。
2.针对性的制定教学计划
在日后的教学中，也可以根据学生的不同情况，制定教学计划和教学内容。对口算教育由浅入深，不断拓展学生逻辑和思维能力。此外计算能力的培养也是重点。因此，教师在作业的内容的设计，应多安排锻炼内容。让学生在掌握基础知识的前提下进行锻炼。通过使学生能够充分运用到自己真正学会的知识，解决教师布置的作业。例如：在《周长》的学习中，教师可以在学生完全掌握基础知识的前提下对学生进行习题的训练。让学生用尺子量长方形橡皮的长、宽计算橡皮的周长，随后，让学生主动去思考“将两块同样的橡皮拼接在一起后周长有什么变化、怎么计算”。借助对问题的延伸、转换引发学生对问题的深入思考。教师通过让学生自己感悟拼接长方形周长计算方法，“拼接图形的周长不是对边长的简单相加，而是要减去拼接处的边长。”让学生明白除了公式以外仍有计算长方形周长的方法。学习，最终目的是学以致用。以此，对实际问题的解决能力在数教育中应当重点培养。教师可以将实际生活与教学内容相结合，让学生结合实际问题去理解数学问题。培养三年级学生解决问题的能力，提升学生的逻辑。推理等能力思维、培养学生的创造性思维，
3.吸引学生的学习注意力
教师可以利用多媒体辅助数学教学，这种方式不仅有利于丰富教学内容，更在一定程度上吸引了学生的注意力、提高学生学习兴趣和积极性。教师借助多媒体将各种优秀教学资源整合并呈现在学生面前，对于抽象的数学概念给予学生最直观的感受，把复杂的知识具体化。比如：在《吨的认识》这一课的学习中，教师可以通过播放大象的视频和图片，让学生对"吨"这个概念有一个最主观的感受。其次，是通过讲故事吸引学生的注意力，三年级的学生年龄较小，普遍喜欢听故事。因此，教师可以将教学内容融进故事中。如：在学習了重量的相关概念后，为了对学生所学的知识加以巩固教师可以通过讲故事的方式。如，教师设定情景“邻居家的孩子在一起玩比赛跑步，除了一位胖胖的小朋友外，大家都跑的比较轻松。”然后，教师可以提问同学们：“为什么这位小朋友跑这么慢？”这种故事虽然简单，但是却能够吸引学生们的注意力，巩固学生对重量相关概念的知识。
4.关注学生之间的差异性
由于学生之间存在着差异性，所以综合的教育方法已经不能适应学生学习的需要，"一把抓"未能充分考虑不同学生对知识的接受能力，学习成绩比较差的学生就很难接受教师所讲的内容。长期下去会减少学生对数学学习的热情、对数学产生抵触情绪。因此需要教师因材施教，针对不对学生的特点，制定具体的教学内容和教学方法。对于学习强度较强的学生来说应着重训练其创造性思维，而学习能力较差的学生应对其基础知识进行巩固，教师还可以利用学生之间的差异性对学生进行分组，让学习能力较强的学生带动学习能力弱的学生。从而促进所有程度的学生共同进步。有效提高学生的学习效率和学习积极性。
结语
小学三年级是小学生在小学学习中承上启下的一个阶段，在此阶段教师应教师应当重视对小学生学习兴趣的培养，为学生打实数学基础知识。尊重学生的主体地位和差异性，根据学生的实际情况设计有针对性的教学目标和教学内容。激发学生对学习的积极性与主动性，实现对小学生创新思维的培养。在教育改革的不断推进下，普及素质教育的理念仍然要继续。因为在日常教学活动中，教师的教育理念和方法都深深影响着学生。只有这样才能为学生营造出良好的学习环境，为学生良好学习习惯的建立打下基础，铺平其未来学习的道路。
参考文献
[1]陈玉焰.有效探究合理接受——从提高小学数学课堂教学实效性谈学习方式的选择[J].新课程（中），2017（12）：215.
[2]王振国.试论提高小学数学教学质量的有效教学方式[J].新课程（小学），2017（09）：81.
[3]孙文海.探究小学数学生活化教学方式的有效策略[J].新课程（小学），2014（12）：129.
作者：韩雪影 程卫东
第三篇：探究小学三年级基于画图的数学建模能力培养策略
摘 要：本文立足于小学生建模能力的实际水平，从“结合学生特性，创设画图情景”“探究合理假设，制定建模过程”“联系实际问题，拓展模型应用”三个基本点出发，对如何培养小学三年级学生的数学建模能力展开了分析和探讨。
关键词：小学三年级学生;画图;建模能力
随着新课程改革和素质教育的不断提倡，小学生的综合能力的培养也越来越受重视，这其中数学建模能力的培养更是重中之重。同时这就要求了任课教师要多从小学生的角度出发，以较为简便的方式去帮助学生又快又好的养成建模的思维，而画图就是一种很有效的方式。教师基于画图来指导学生进行建模，很大程度上能够帮助学生充实其自身的学习经验，并且能够培养学生通过创设画图的情景来更生动形象的去建模;还有学生在画图建模的过程中，可以去自主探究一些合理的设想，这将大大有利于自身去规范整个建模过程;另外学生可以联系自己的实际生活去进行画图建模，从而能够最大程度上去帮助自身拓展模型的应用。
一、结合学生特性，创设画图情景
小学数学教师在指导学生建模的过程中，可以结合学生各自的特性并通过画图情景的形式有效的指导学生进行建模。模型的构建源自于一定的现实情景，小学生在对情景有了充分的了解后，可以在教师的帮助下利用画图的步骤将数学实际问题抽象成数学模型，进而能够“取其精华，去其糟粕”，最后完成有效的建模。
例如，小学数学教师在讲述“倍的认识”相关知识时，就可以借助画图来帮助学生最大程度上去学习“倍数”。首先教师可以利用多媒体展示一张图片，情景内容是体育课上，学生们在分组练习体育项目，有4人在练习篮球，8个人在练习足球，16个人在练习乒乓球，这时教师可以提问学生练习乒乓球的学生分别是练习篮球和足球学生人数的几倍。学生们很快陷入了沉思当中，教师此时可以知道学生画图来解决这个问题，4位学生可以画4个小人为一组，然后8个学生就可以分成两组，16个学生就可以分为4组，这样一来，学生就可以很清楚的了解“倍数”的相关概念。教师通过以画图建模的形式指导学生完成数学知识的学习，能够在很大程度上加快学生的学习效率，进而能够让学生高效高质量的掌握数学概念。
二、探究合理假设，制定建模过程
小学时段的学生本身具有丰富的想象力，所以在画图建模的过程中可以充分发散自己的思维，进而全面的完善建模过程。对此，教师在指导学生画图建模时，要善于激发学生的热情和欲望，让学生能够处于活跃状态，能够将其天马行空的想法跃然于纸上，以保证在建模过程中的合理假设能够被充分展现。
例如，在学生学习“长方形和正方形”的过程中，教师就可以指导学生按照画图的方式来建立模型，进而能够全面的探究符合什么条件的图形是长方形和正方形。首先第一步学生要能分辨出什么是四边形，教师这时可以在黑板上画出许多的图形让学生指出哪些是四边形，并且能够指出四边形的特点，学生们通过一段时间的讨论以后，总结出了四边形有四条边和四个角。然后教师可以擦去多余的图形，让学生再次在剩下的图形中分析哪些又分别是长方形和正方形，此时学生就可以大胆的进行合理假设探究，从而顺利探究出符合长方形和正方形条件的图形，经过画图建模可以得知长方形的对边相等，以及正方形的四条边都相等，并且它们两个都具有4个直角。通过思维的发散，学生在画图建模的过程中考虑的更加充分，这种习惯的养成对日后的学习和生活、工作是有着很大帮助的。
三、联系实际问题，拓展模型应用
画图建模的目的在于帮助学生高效的理解数学知识，进而其最终目的也是为了能够有效的利用数学解决生活实际问题。学生在建模的过程在要充分意识到不仅仅只是单纯的画图建立模型即可，而是要能够将其还原成实际问题，然后将建模的过程顺利的拓展应用到问题中去，从而获得最大化的建模收益。
例如，小學数学教师在教学“位置与方向”的过程中，就可以同样使用画图的方式来帮助学生理解这一章节的知识。首先教师要帮学生了解基本的方位有东南西北四个方向的模型，每天早上太阳升起的地方是东方，这是面对太阳站立，左手指向的位置就是北方，右手伸展开来指向的方向就是南方，而太阳傍晚是可以落下的位置就是西方。这时教师就可以画一幅学生熟知的学校各个主体建筑的图画，然后让学生假想自己站在正中间的操场上，教学楼、体育馆、图书馆等各个建筑分别位于自己的哪个方位，从而构建一幅立体的模型，迅速的消化吸收本章节的主要内容。之后教师更是可以让学生在课后自行构建一个有关城市的模型，如以学校为中心，市政府、公园、博物馆等等都分别位于哪个方位，从而能够有效拓展学生的数学建模能力。
综合上述，小学阶段的学生正处于能力与认知发展的启蒙阶段，这时的有效的画图建模既可以很大程度上帮助学生养成全面的数学能力，也可以在一定程度上帮助学生培养艺术的思维，从而能够让学生通过生活了解数学，最后再将数学模型应用到生活。另外，教师要意识到画图建模教学的两面性，进而能够帮助学生高质量、高收获地完成小学三年级的数学学习。
参考文献：
[1]王尚志，胡凤娟，张丹.数学建模与儿童发展--小学数学建模教学的探索[J].江苏教育：小学教学2011(3)：6-9.
[2]王琼.数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[J].都市家教月刊，2016(8)：207-207.
作者：黄仙英