高中语文字形巧记方法举隅

近年来, 央视热播的“全国汉字听写大赛”掀起了一阵汉字热。看了节目的人大都表示, 在电脑输入法普及的今天, 怎样能够提笔不忘字, 特别是如何做到有效记忆各种音形相近、甚至同音字词, 已经是一个重要问题。就此, 笔者总结了自己在日常教学中的一些字形巧记方法, 供大家参考。

一、串字串词记忆法

串字记忆法是指在看到一个字时, 马上联想到与该字音形相近或同音的一串字, 并将这一串字组成词, 成串加以比较、区分记忆。

例如:

1.牒 碟 蝶 鲽 谍 喋---通牒 光碟 蝶变 鹣鲽 间谍 喋血。

2.牍 渎 犊 黩 椟---尺牍 亵渎 牛犊 穷兵黩武 买椟还珠。

3.煊 喧 宣 渲 萱 暄---煊赫 喧闹 宣传 渲染 萱草 寒暄。

4.厥 鳜 蕨 橛 蹶---晕厥 鳜鱼 蕨类 橛子 蹶子等。

二、理解释义记忆法

理解释义记忆法即通过分析该字的造字、古意, 来理解该字以及由该字所组词语意义的不同来区别记忆。

例1:牒 碟 蝶 堞 鲽 谍 喋---通牒 光碟 蝶变 城堞 鹣鲽 间谍 喋血。

以上一组字均为形声字, 声旁均为“枼”, 读音均为“dié”, 我们只需分析其不同的形旁, 就可对该组字加以区分, 正确记忆。

牒:“牒”是造纸术发明以前的竹书或木书, 该字本义为“竹木片编成的文书”。所以该字形旁为“片”, 指“竹片或木片的集合”。 (在该字中“枼”亦表义, 本指记载有家世的薄木片) “通牒”意为“书面通知”, 因此为“通牒”。

碟:本义为“石陶制的浅薄器皿”, 所以形旁为“石”, 组词“碗碟”“一碟菜”。而在“光碟”一词中, 光碟这一事物形状是碟形, 因此为“光碟”。“飞碟”同理可得。

蝶:一种昆虫, 因此形旁为“虫”。“蝶变”一词指“极端的变化”, 一般指在蛰伏中向更好或更完美的方面极大蜕变, 如同毛虫在蛹中完成成为蝴蝶的过程, 所以为“蝶变”。

堞:本义为“城墙上如齿状的矮墙”, 所以形旁为“土”。“城堞”即城墙, 故为“城堞”。

鲽:鱼类的一种, 通常认为是比目鱼, 因此形旁为“鱼”。“鹣鲽”一词为我国传说中的比翼鸟和比目鱼, 用以比喻夫妻恩爱, 因此为“鹣鲽”。

谍:在《说文》中, “谍”义为“军中反间也”, 用以传递情报, 所以形旁为“言”, 故为“间谍”。

喋:“喋喋”形容说话多, 因此形旁为“口”, 有“喋喋不休”一词。而在“喋血”中则借用了“喋”字“多”的意思来表现“血流满地”, 从而形容“杀人多”。

例2:魇靥餍---梦魇笑靥餍足

以上一组字同为形声字, 声旁均为“厌”, 我们也只需从不同的形旁上对该组字加以区分。

魇:读音为“yǎn”, 本义为“梦中遇可怕的事而呻吟、惊叫”, 因此形旁为“鬼”, 组词为“梦魇”。

靥:读音为“yè”, 本义为“面颊上的微涡”, 即俗称的“酒窝”, 因此形旁为“面部”的“面”。“笑靥”一词旧指女子在面部点搽装饰, 现泛指美女的笑脸, 故为“笑靥”。

餍:读音为“yàn”本义为“吃饱”, 因此形旁为“食”。“餍足”一词本义也为“吃饱、饱足”, 后用以形容“满足 (多指私欲) ”, 故为“餍足”一词。

例3:嗔瞠——嗔怒而视瞋目切齿瞠目结舌

以上一组字音、形均相近, 是学生辨别的难点。

嗔:声旁为“真” (zhēn) , 读音为“chēn”, 均为前鼻韵;本义为“发怒、生气”, 故形旁为“口”, 故为“嗔怒”。

瞋:声旁与“嗔”同为“真” (zhēn) , 读音也为“chēn”;本义为“发怒时睁大眼睛”, 故形旁为“目”。“瞋目切齿”意为“瞪大眼睛, 咬紧牙齿”, 形容极端愤怒的样子;故为“瞋目切齿”。

瞠:声旁为“堂” (táng) , 读音为“chēng”, 均为后鼻韵;本义为“瞪着眼看”, 故形旁为“目”, “瞠目结舌”意为“瞪着眼睛说不出话来”, 形容窘困或惊呆的样子, 故为“瞠目结舌”。

“瞋目切齿”和“瞠目结舌”中的两个字均与眼睛有关, 但区别在于“瞋目切齿”中的“瞋目”是因发怒而起, “瞠目结舌”的“瞠目”是因窘困或吃惊而生。

三、语法结构记忆法

语法结构记忆法即从词语或短语的角度, 分析其语法结构与意义之间的关系来区别记忆音形相近甚至读音相同的字。

例1:卿卿我我

该成语常常被误写为“亲亲我我”, 虽然“卿”与“亲”可以通过读音的不同 (“卿”读“qīng”, “亲”读“qīn”) 来加以区别, 但是在使用西南方言的地区依然容易被误用。所以, 通过语法结构记忆法来区分就很有必要。

“卿卿我我”出自南朝宋﹑刘义庆《世说新语·惑溺》中“亲卿爱卿, 是以卿卿, 我不卿卿, 谁当卿卿?”, 用来形容男女相爱, 十分亲昵, 情意绵绵。由此可知“卿”是对对方的尊称, 相当于“您”, 与“我”均为体词性词语, 所以“卿卿我我”从语法结构上讲为联合式, 二者之间是并列关系。如果换为“亲”, 意思上似乎依然有亲昵之意, 但“亲”是一个谓词性词语, 语法结构上与“我”构成了“亲我”这一动宾结构, 就扭曲了该成语的本义。

例2:金碧辉煌

“金碧辉煌”一般用以形容建筑物装饰华丽, 光彩夺目, 故该成语中的“碧”因为与“墙壁”的“壁”同音, 而常常被误写为“金壁辉煌”。

如果我们从该成语的语法结构上来分析记忆就不会出现误用情况了。“金碧辉煌”整个成语是主谓式, 为“金碧”呈现出“辉煌”的样子;而其中的“金碧”二字分别是指“金色”和“翠绿色”, 二者关系为并列关系, 代指了建筑物鲜艳的色彩。如果把“碧”误用为“壁”, 那就构成了“金壁”这一偏正式结构, 指金色的墙壁, 从而就失去了原有的色彩鲜艳之意。

例3:提纲

“提纲”一词是在教学中学生误用频率较高的一个词语, 常被误写为“题纲”。通过分析不难发现, “提纲”从语法结构上为动宾式, “题纲”为联合式;而“提纲”的本义则是“提举网的总绳”, 用以比喻抓住大的或主要的, 后用以代指文章、讲话等的内容要点。

通过“提纲挈领”这一成语的结构来辅助记忆。“提纲挈领”由“提纲”和“挈领”两个词构成了联合式短语, “挈领”意为“提起衣领”, 是动宾结构, 故“提纲”也应为动宾结构, 而非“题”和“纲”构成的联合式结构。

例4:源远流长

在教学中, 学生常常将“源远流长”误写为“渊源流长”。在成语“源远流长”中, “源远”和“流长”之间为联合式, 是并列关系, 而“源远”和“流长”均为主谓式结构。但“渊源”一词本义是“深水的源头”, 语法结构上是偏正式。所以能与“流长”构成并列关系的就只能是“源远”, 而非“渊源”。

四、形旁连绵记忆法

形旁连绵记忆法适用于联合记忆一个词语中形旁相同的几个字, 或者是辅助记忆形旁相同的部分连绵词。

例如:荟萃和精粹

这两个词语中的“萃”和“粹”, 常常让学生混淆, 其实我们只需分别联合“荟”和“精”两个字, 明确“荟萃”和“精粹”分别拥有相同的形旁“草”和“米”加以记忆即可。

类似情况还有:

日常教学中, 在使用以上字形巧记方法时, 可以根据不同类型有针对性地使用某一方法。通常情况下, 在实际使用时几种方法多为综合使用, 以求达到最佳记忆效果。