如何培养责任感范文

第一篇：如何培养责任感范文

谈谈如何培养学生的责任感

谈谈如何培养学生的责任感 2007-04-15 16:03 谈谈如何培养学生的责任感

托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。那么什么是责任感呢?所谓责任感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。责任感在儿童心理发展中具有重要的地位，是儿童人格社会性品质的重要组成部分，责任感不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响着儿童的智力开发与其他方面的发展，而且其本身就是儿童健全人格的基础，良好个性品质的有机组成，儿童能力发展的催化剂。

小学生的责任感主要表现为能自觉遵守《小学生日常行为规范》，认真完成学业，对同伴对集体的事情采取认真负责的态度。如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体。在多年的教育教学中，我比较重视学生责任感的培养，并收到了一定的实效。主要有以下几方面的策略：

一、给学生信任与尊重。

责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生，而不能靠各种强制手段。让孩子表达意见，让孩子自己作决定，尊重孩子的选择。是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。赖得做作业的学生，其实就是学习缺乏责任心的表现。面对这样的学生，用管制和惩罚，见效不大，而给他们充分的信任和尊重，能收到事半功倍的效果。 首先应让学生明白完成作业完全应该是他自己的事情。要让孩子懂得学习是他的责任，学习不是为父母、为他人，是为他自己。从小要养成阅读、讲述、观察、思考等良好的学习习惯，养成独立作业、独立收拾文具、学具等的习惯。要相信每个学生不会生来就厌学，他不能及时完成作业，多半由于学习上的困难，所以，教师要满腔热情地帮助他，信任他能完成学业，孩子一定能对学习产生责任感的。

二、落实职责，是提高学生责任意识的强化剂。

在班级集体中，有个班委会，才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的份内事，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必需学习优秀，而且要热心帮助后进生，负责给作业一百分的同学发小红花等，劳动委员首先要劳动，要保征班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用，文娱委员负责好音乐课的带队、开门等。班中除八名中队委员、八名小队委员外，还有六名“路队长”、六名科代表：语、数、英、美术、自然、电脑课代表、三名宣传委员，一名“门长”、一名“灯长”等。早自学的管理，采用值日班长轮换制，每人都有机会上讲台管理班级。每个班干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务 事实证明，把管理班级的“大权”放给更多的同学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了每个同学的责任意识，做集体的主人。现在我们班里，谁都明白，班级是同学们的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同学们都很愿意为“家”出力。学生们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。

三、发挥“榜样”的示范作用。

在组织学生观看大型记录片《邓小平》时，我注意到许多学生被一代伟人的人格魅力所打动，特别是邓小平“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”的心声更是激起了了强烈的共鸣。以情动人就要善于抓住和利用这些情景材料感化、感染、感动情感丰富的青年学生。“身无分文、心忧天下”的毛泽东，“为中华之崛起而读书”的周恩来，“我以我血荐轩辕”鲁迅，忍着病痛走访贫苦百姓的焦裕禄，为救老农而献出青春年华的大学生张华，“新时代的时传祥”集体徐州下水道四班女工， “非典”肆虐期间挺身而出的白衣天使„„从普通大学生到领袖伟人，从平凡个人到英雄群体，他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。

四、建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。

良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。

五、让学生体验到自己过失的后果，为自己的过失负责。

孩子是体验中长大的，不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过教育有一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做，有一位母亲，孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗?孩子说都好了，你就别管了。妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗?衣服够不够?晚上活动的东西都准备好了吗?孩子答，没问题。这位妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包走了。一星期后，孩子回来，妈妈问，玩得开心不开心?开心。有没有什么麻烦?哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢?晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢?以后得像爸爸一样，出差之前列个单子，好好咨询一下。这个妈妈的方法就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。因为孩子冻一点，晚上麻烦一点，没有危险，但经过这一次，他就记住了。其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡，只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度化较低的人，才会选择逃避责任。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗?孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。

总之，责任感是做人成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。

第二篇：如何培养责任心

我们可以举一个小例子来说明这个问题：经理：小王，去拿把梯子来，在工棚里。如果经理这样说，小王去了工棚却没有找到经理要的梯子，他会回来回复经理：经理，工棚里没有梯子。这时候，经理的心目中会不自觉地形成一种印象，这个小王，一点责任心都没有，工棚里没有，不会到别的地方去找找?另外一种说法经理：小王，去找把梯子来，我们要用。小王跑到工棚里，如果没有找到，会主动地去其他地方寻找，直到找到。这个小王的责任心就到位了。

通过两个说法，我们比较一下，第一个说法时具体的命令，限定了范围，员工只能在这个范围内活动，积极性主动性就下降了，表现出来就责任心不足了。第二种说法是一个开放式的命令，员工的自由度和活动空间就大了，主动思考，主动解决问题的积极性就有了，责任心也因此就体现出来了。

第三篇：学生家长如何培养孩子的责任感

父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子生活的起点。责任是孩子从自然人转变为社会人的基本担当。尤其对学生家长来说，孩子对家庭的责任感、对社会的责任感，都是在家庭生活中和与社会的接触中吸取有价值的，宝贵的营养而形成与发展起来的。父母应该用自己良好的道德品质去浇灌孩子的责任感。学生家长应充分利用家庭教育的有利条件，从小培养孩子的责任感。

1、让孩子料理自己份内的事。

当前，有些孩子做事缺乏责任感，在家做“小皇帝”，父母、祖父都围着“小皇帝”转，这样不利于孩子健康成长。如：做完作业，学习用品乱摆;起床后，被子不叠;书包像杂货袋„„，最后都由父母收拾、整理，这些都是孩子不负责的具体表现。如果孩子从小就有这种不负责的不良习惯，长大了走上工作岗位，势必影响其工作质量。因此，父母对孩子必须严格要求，做任何事都要负责任。孩子对自己做的事要负责，作好功课后，有责任整理好学习用品;起床后，要有整理床上用品的责任，有收拾自己房间的责任。总之，责任感的培养首先要从孩子自己的事情做起。

2、顺应孩子的合理愿望。

人的一生将会经历无数困难和挫折的。不要总是对孩子说“你还小”、“你不懂”、“你不行”，可根据孩子强烈的好奇心和求知欲望，给孩子一定的锻炼机会。孩子们的成长速度是惊人的，远远超出成年人的想象。在家庭中给孩子分派适当的、力所能及的任务，如打扫卫生、长期取报、取牛奶、负责给花草浇水、施肥、松土等，通过这些有益的劳动，使孩子意识到有自豪感和被尊重感，从而自觉主动地参与劳动。使学生意识到,完成别人交给的任务是一种责任,是守信用的表现。

3、让孩子为自己的过失负责。

其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡，只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度化较低的人，才会选择逃避责任。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。

责任感是做人成才的基础，是心理健康的前提，教师有责任也有必要将责任感的培养渗透到教育教学中，教会学生对自己负责、对父母负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感，让我们的孩子具备身心健康。

第四篇：如何培养低年级学生的责任感

班主任是一个班级各项工作的组织者，不但要关心学生的学习收获和身体健康，更要关心学生思想品德成长，本文就低年级学生责任感的培养，谈谈自己的一些做法和浅显体会。

一、培养责任感，从家庭入手。

现在的家庭普遍为“四二一”结构，即一个家庭中有祖辈-爷爷、奶奶、外公、外婆，有父辈-爸爸、妈妈，以及一个孩子。祖辈和父辈对这根“独苗”百般袒护，从而使孩子在家庭这个最早加入的社会结构中总是以自我为中心，总是习惯于别人对自己的服务和侍候，从不懂得父母工作很辛苦，自己的事不应该让父母操心。总是以自我为中心，在集体中不会主动承担一些责任和义务。而很多家长不但不明白应该从小培养孩子的责任感，经常还有意无意地给孩子把责任推给别人的暗示。例如，一家三代走在路上，孩子走路摔倒了，孩子本会自己爬起来，但妈妈却赶快把孩子扶起来，爷爷又急忙抱过孩子说：“这路真坏，把我家宝宝绊倒了，爷爷打它。”说着向地面用劲踢两脚。看上去，当即哄住了孩子，但却给他一个暗示：凡有错误都怪别人，唯有自己没错、没责任。

作为家长应从小有意识地给孩子安排一些力所能及的劳动任务，如洗洗袜子、洗洗碗、整理自己的房间、打扫卫生、为花草浇水等，使他们意识到自己的行为对别人的重要性，同时也培养他们战胜弱点、增长能力的信心。在做这些日常的生活小事时，要求孩子做事认真，诚实守信，潜移默化地让孩子学会承担责任。此外对孩子的理财能力、耐挫能力等社会生活能力也不容忽视，可以通过让孩子支配零花钱和适当给孩子经历失败来加强这些生活能力的培养。

所以做父母的不但不应该给孩子归罪于人的暗示，还要有意识地从家庭环境入手培养他们的责任感。

二、培养责任感，学校教育是关键。

学生责任心并非一朝一夕就能形成，它是一个长期的过程，作为教师应抓住各种教育资源、教育契机对学生进行有目的的培养。

(一)捕捉学科教育点培养责任识

教师要善于挖掘教材中有关教育素材培养儿童的责任心，应在完成正常知识点教学任务的同时，适时捕捉学科教育点对学生进行有针对性的培养。如在语文苏教版第三册《“闪光的金子”》一课的教学中，学生通过学习，认识了上海市一位名叫徐虎的普通水电修理工，许多年来，他利用休息时间走遍了千家万户，给大家带来了方便，人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。老师应使学生从中明白徐虎之所以能这样坚持不懈、不辞劳苦地为他人服务，就是凭着对职业的热爱，凭着他对职业的那份责任心。又如在品德与社会人教版三年级上册二单元第三课《做学习的主人》的教学中，要使学生知道学习是自己的事儿，不论学习、做事都要善于动脑筋，要不怕困难，要愿意通过自己的努力去学习，从而将责任心的培养渗透到课堂教学中去。

(二)依托岗位形成责任行为

为明确学生的责任，培养学生的主人翁意识和责任心，我在“学生是班级的主人，让人人参与班级管理”的思想指导下，在班级内部设置许多岗位来培养学生的责任行为。如对我班31名同学，我为他们这样分配岗位职责：班长1名，负责班级各项工作;语、数、英组长3名，分别负责收发三科作业;宣传委员1名，负责黑板报;劳动委员1名，负责教室内外的卫生;另外还为其他同学安排了中小队委、学习委员、诵读长、图书委员、体育委员、文艺委员、文明监督员、安全委员、环保小卫士、纪律委员、路长、门长、桌长等岗位。设立这些岗位的目的，一是给每个学生一个“官”，确保班级事事有人管,人人有事做,让他们在班级岗位实践中扬其长,服务于集体;二是让同学们在岗位角色中体验关爱,感受到为他人、为集体服务的快乐与责任,这样就大大激发了学生的主人翁意识和责任意识,从而有利于学生责任意识和责任行为的塑造。

(三)以校内活动为契机增强责任感

除课堂教学环节之外，由于校内活动更容易得到学生们的关注和喜爱，因此我们可利用各种校内活动进一步增强学生的责任心。如在学校的体育节、艺术节、班会、队活动、庆祝节日活动、献爱心、送温暖等活动中，我总是鼓励学生积极参与，从中实现自我价值，满足学生们表现自我的心理需求，增强他们的做事能力及办事信心，这样就有助于全方位增强他们的责任心。

三、加强家校沟通，培养责任感。

学生责任感的培养，还必须加强学校与家庭的密切配合，为学生营造身心健康成长的良好氛围。我们在学生入学前的第一次家长会上就要告知家长学生在校及在家的要求，让家长从开学的第一天就按学校要求对学生有的放矢的进行责任心的培养。第一，要让孩子明确从现在起自己的角色已经改变，由学龄前儿童转变为一个小学生，主要任务是学习;第二，教师要按要求逐一督促、落实学生是否做好课前准备，是否做到主动交作业，是否做到不懂就问等等;第三，在家则要求家长提醒孩子自己收书包，上学时、放学时自己背书包，饭前坚持洗手，逐步学生整理自己的房间，改掉做事时磨磨蹭蹭的坏毛病等等。第四，教师和家长要经常相互交流孩子在校内外的表现，相互及时进行沟通，并采取有针对性的教育措施。通过学校和家庭教育的密切配合，通过日常的行为教育的实施，不但让孩子们从感性上认识自己的责任，而且在行为上培养自己的责任，把自己从小锻炼成为一个有责任的人。

培根曾说：“责任心是世界上最珍贵的种子，它若早早地播种在孩子的心田里，将会收获一生一世的幸福。”由此可见，一个人责任心的培养应该从小抓起，应该从学生身边一点一滴的小事做起，这是我们新时代教育工作者义不容辞的责任所在。

第五篇：如何培养学生的责任意识

如何培养学生的责任意识 如何培养学生的责任意识

1、 你怎么理解“责任”、“责任意识”?

2、 你认为责任意识在自主管理中有什么作用?

3、 你认为责任教育包涵哪些内容?表现在哪些方面?

4、 请结合实际谈一谈如何在班级管理中培养学生的责任意识?

5、 对于责任教育，您有什么想法愿意和大家交流?

很高兴今天晚上能够参加初中群关于责任意识的讨论，今天的讨论题目很好，在我们的自主化实验中，我们八自教育就有一个重要内容——责任自

知，学生只有明白了什么是责任，责任对他们有什么意义，这个责任自知教育才能够进行下去。

我看了老师们今天的讨论，大家发言很不错，主题也很集中，尤其是“理想教室10条”，收到了老师们的一致肯定和赞赏。我觉得，这样的讨论就是对咱们极有收获的。

在老师们的讨论基础上，我谈几点个人意见。

一、责任自知教育，必须明白责任教育的内涵。

责任教育，老师们大多说要从小开始，要抓住契机进行教育，要引用名言警句……我觉得这些都不错，但是最重要的是，我们首先要明白，我们责任教育要教给孩子什么内容?然后是怎么教育的问题，要达到什么样的教育目标?如果这三个问题不解决，尤其是第一个问题不解决，我们就会失去教育的方向。 我认为，责任教育，首先要明白责任教育的内涵。责任教育的内涵是什么?我

认为，责任，首先体现在下面几个方面：首先责任是一种担当的精神，是一种自律的品格，是一种认真的态度，是一种天赋的使命，是一种道德的承载，是一种内心的忠诚，是一种纯粹的坚守，是一种对人生、理想的完美追求，是一种无可推脱的义务。那么，我们就要把握几点：

1、培养孩子敢于担当的精神;

2、培养孩子自律的品格;

3、培养孩子凡事认真的态度;

4、培养孩子骨子里的使命感;

5、培养孩子公德意识;

6、培养孩子忠诚的性格;

7、培养孩子坚守的品质;

8、提倡做事情精益求精。

9、培养学生的义务感。这些都是责任教育的内容。 做班主任和任课教师也是一样的，教育学生的时候，不能够不备课，我们必须首先对教育的内容有深入的思考、琢磨和研究，明白所教内容的具体内涵，才能够给学生明白的教育。如果我们老师自己思考都不清楚，教育的内容都不明白，关是说什么方法，那样的教育是没有作用的。

所以，我对大家提第一个要求，深入理解责任教育的具体内涵，明白我们要教给孩子什么东西，然后我们才能够去做好这个内容的教育。

一定要采取符合学生心理需求的教育方法。德育教育，要采取知识性理解教育和行动活动操作教育相结合的方式进行，不能够偏废。以前，我们老把德育当课程教育，一说德育，老师们说得头头是道，学生听得恹恹欲睡，采用灌输式教育，效果当然不好。可是，现在又完全相反，认为德育就是做，不是说，结果，很多孩子不明白为什么要这么做，这么做又有什么需要。做了之后仍然不明白。让学生摸索，是我们的教育一个好办法，但是不能够老让学生在黑暗中摸索啊，老师之所以需要，就是在关键的时候要给学生以点拨。所以，德育教育，责任自知教育，一定要采取知行合一的办法去做，一是明白事理，深化、细化责任教育的具体内容，让学生明白事理。二是要采用形式多样的活动，让

孩子在具体行动中明白责任的价值，明白我们为什么需要责任，明白责任更多的是一种义务。而且，这些最好是让学生在人际交往中、在具体生活实践中去理解，这样效果才好。 说和做，两者不可偏废。

三、要有长期坚持的毅力和韧性。任何教育，不要只做一次就算了，教育是农业，不能够急功近利，如果幻想一个教育内容，只要进行一次就能够解决百病，那样的想法是不现实的。我们对学生进行责任教育，要把他们贯穿到学生成长的整个过程中去，要穿越孩子的整个生命，这样的教育，才是有效的教育。 现在提倡穿越，小说作家经常穿越，我觉得我们可以借用这个概念，提一个德育要穿越到学生的整个生命成长中去，实现德育的生命价值，这才是长远的德育教育观念。所以，我们的责任教育，要结合学生个人实际，穿越到他们的生命中去。

四、把握责任教育的度。推责和担责，

这一直是孩子心灵的两个对立矛盾，始终存在，我们要创造条件，让孩子明白自己的责任。同时，又要让孩子学会有限担责，不要让责任成为善良孩子的枷锁，成为他们一辈子的负担。责任塑造的是美好生活，但是，如果责任变成一种一辈子无法摆脱的负担，这样的责任教育也是失败的。有限担责，有限责任，应该是我们责任教育必须掌握的度。 过分夸大责任的重要性和义务性，过分夸大一个人必须承担的责任，也是对个体生命的不尊重。量力而行、尽力做好，这应该是我们责任教育必须把握的度。因此，我建议老师们，在责任教育中，一定要让学生明白他们的有限责任，学会有效担责。

我对老师们今天晚上的讨论，就谈我个人的四点意见，请大家批评指教。发言不成熟，请大家批评。