岁暮到家拼音版原文

第一篇：岁暮到家拼音版原文

泰妍《如果》歌词原文、罗马拼音及中文翻译

만약에 내가 간다면 내가 다가간다면

如果 我离去 一步步离去的话 man yake nae ga gan na meon nae ga da ga gan da meon

난 어떻게 생각 할까 용기낼 수 없고

我会怎么想 鼓不起勇气 nan eo teoh ge saeng gak har kka yong gi naer su eop go

만약에 니가 간다면 니가 떠나간다면

如果 你离去 你离我而去的话 man yak e ni ga gan na meon ni ga teo na gan na meon

널 어떻게 보내야 할지 자꾸 겁이 나는 걸

我该如何把你送走 总是害怕着 neor eo teoh ge bo nae ya har ji cha ppu geop I na neun geor

내가 바보 같아서

或许我是个傻瓜nae ga ba bo gapa seo

바라볼 수 밖에만 없는 건 아마도

才会只是呆呆地凝望着你 ba ra bor su pake man eop neun guon a ma do

외면할지도 모를 니 마음과

不知道害羞 和你的心 ui myeon har ji mo reur ni ma eum gwa

또 그래서

所以 tto geu rae seo

더 멀어질 사이가 될까봐

才会越来越遥远吧 deo meor eo jir sa I ga duir kka bwa

정말 바보 같아서

真的像个傻瓜 cheong mar ba bo gar ta seo

사랑한다 하지 못하는 건 아마도

才会连爱你的话也说不出口 sa rang han na ha ji mos ha neun geon a ma do

만남 뒤에 기다리는 아픔에

相遇之后的等待是多么痛苦 ma nam dwi gi da ri neun a peum e

슬픈 나날들이 두려워서 인가봐

或许是害怕日子一天天地变得悲伤吧 seur peun na nar deur I du re wi seo hin ga bwa

만약에 니가 온다면 니가 다가온다면

如果 你来了 一步步靠近的话 man yake ni ga or na meon ni ga da ga on da meon

난 어떻게 해야만 할지 정말 알 수 없는 걸

我该如何做 真的无法知道 nan eo tteoh gae hae yeo man har ji jeong mar ar su eop neun geor

내가 바보 같아서

或许我是个傻瓜 nan ga ba bo gap a seo

바라볼 수 밖에만 없는 건 아마도

才会只是呆呆地凝望着你 ba ra bor so bake man eop neun cheon a ma do

외면할지도 모를 니 마음과

不知道害羞 和你的心 wi meon har ji do mo reur ni ma eum gwa

또 그래서

所以 tto geu rae seo

더 멀어질 사이가 될까봐

才会越来越遥远吧 deo meor eo jer sa I ga doer gga bwa 정말 바보 같아서

真的像个傻瓜 jeong mar ba bo gap a seo

사랑한다 하지 못하는 건 아마도

才会连爱你的话也说不出口 sa rang han na ha ji mos ha neun jeon a ma do

만남 뒤에 기다리는 아픔에

相遇之后的等待是多么痛苦 man nam dwi e gi na ri neun a peum e

슬픈 나날들이 두려워서 인가봐

或许是害怕日子一天天地变得悲伤吧 seur peun na nar deur I du re wi seo hin ga bwa

내가 바보 같아서

或许我是个傻瓜naae ga ba bo gapa seo

사랑한다 하지 못하는 건 아마도

才会连爱你的话也说不出口sa rang han da ha ji mos ha neun geon a ma do

만남 뒤에 기다리는 아픔에

相遇之后的等待是多么痛苦man nam dwi e gi da ri neun a peum e

슬픈 나날들이 두려워서 인가봐

或许是害怕日子一天天地变得悲伤吧...seur peun na nar deur I du ryo wo seo in ga bwa

第二篇：安全到家，幸福到家

打开电视新闻，那一幅幅血淋淋的车祸画面，让人触目惊心，那一个个鲜活的生命如昙花一现，烟消云散了。每年的车祸，不知有多少个家庭瞬间家破人亡，不知有多少爷爷奶奶失去了孙子孙女，又不知有多少儿女失去了爸爸妈妈。原本幸福的家，顷刻之间就是悲痛万分，原本团团圆圆的家，顷刻之间就是亲人之间的阴阳两隔。万恶的车祸啊，你何时不再发生?

然而，又有多少车祸原本可以不发生。就是因为司机多喝了一杯酒，就是因为人们对红绿灯视而不见，就是因为心中缺少对亲人、对家庭的那份牵挂，更是对自己、对别人生命的藐视。司机叔叔呀，只要不喝那口酒，你就不会失去自己、伤害别人。行人呀，只要“尊重”红灯绿灯，你就不会撞上别人，别人也不会撞上你。司机们每次驾车外出，只要想到父母、妻儿盼着自己安全回家，就不会惘顾交通规则，与生命开起玩笑。只要对安全警钟的一秒钟的忽视就会留下永远的痛苦和遗恨。

人们啊，少一点痛苦就能多一点幸福!生命只有一次，我们要百般地珍惜，不能让交通工具变成伤害生命的工具。人人遵守交通规则，让每一个生命活得长久而精彩，让幸福常伴你我他的身边。我们没有任何理由轻视自己的生命、幸福和快乐，任何人也没有理由去夺取无辜者的生命、幸福和快乐。

我虽然还是个学生，但我知道“安全到家，幸福到家”。我的叔叔每次出车，我总是拉着叔叔的手说“叔叔，慢点，安全到家。”每

次走在马路上，看到汽车从我的身边飞驰而过时，我在心里都会重重地说“司机叔叔，你慢点，要安全到家呀。”当我坐在公共汽车上时，我只要看到司机打手机，我会毫不客气地对司机说“司机叔叔，开车不能打手机呀，只有你的安全才有我们大家的安全。”司机叔叔从来没有过不高兴的，有的只是歉意的点头和善意的笑脸。每当这时，我有一种神圣的感觉。可有些人就不是这样了。

你看那摩托车还在车流中横冲直撞，那满载“乘客”的农用车还在崎岖的山间“车路”上爬行，还有那轮子都快压扁的大货车在公路上飞驰，还有那„„每当我看到这些，我都为车上的生命捏一把汗。我在心里问他们，你们能走多远?前方等着你的是安全和幸福吗? 太多的车祸，该让人们警醒了。不管是驾车者，还是行人，我们都有遵守交通规则的义务，我们都有珍爱自己和别人生命的义务。只有安全到家，幸福才能到家。

龙王江中学九年级学生戴万富

指导教师姜志松

2012年3月20日

第三篇：人教版山雨课文原文

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。本文的内容是人教版山雨课文原文，请看看：

人教版山雨课文原文

来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

雨改变了山林的颜色。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

【拓展阅读】人教版山雨教案设计

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

[教学重点]:体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

[教学难点]:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

[教学方法]:教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天就让我们来发现， 去倾听， 去感受山雨的美!

揭示课题:山雨。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、谈谈对课文的初步印象。

3、思考:

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。

(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

2、感悟山雨的音乐美:

⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情:

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

⑵小结:

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美:

学生朗读

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

⑵这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

(这是作者对雨色的想象。)

4、这篇课文是按怎样的顺序来写的

板书:雨前、雨中、雨后

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。

而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

总结:大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?

五、作业

1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

【板书设计】

雨前

山雨 雨中 颜色美 声音美 喜爱之情

雨后

【教学总结】

《山雨》是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味;同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。我在教学中十分重视对学生的朗读指导。刚开始，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。后来通过我的引导，让学生边读边展开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了作者的情感。这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。所以，我认为在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。

第四篇：人教版拼音教案

教案

第二单元

1 a o e

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢!

2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。 设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁?他们正在干什么? 1.学习ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。

(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样?引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (4)学生练习用ɑ说一句话。

(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系?识记并书写ɑ。 2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。 (1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。

(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。 3.学习o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了? (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么?谁来学一学?

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。

(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音;学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。 (4)学生用o练习说一句话。 (5)师：这个o像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜，可以形象记忆。) (6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。 4.学习e。 过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 (1)课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)

(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。

设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

三、趣味游戏，巩固新知

1.我会读。看板书练读。(巩固音)

2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o;小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ;你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊!

设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。

四、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。 设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。

第二课时

一、复习字母，导入新课

1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得?(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)

2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。) 3.看口形猜单韵母。

4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。) 5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。

设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。 (3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。 (4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习o的四声。

(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。 (2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。

(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。 (4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。 5.学习e的四声。

(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗? (2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头;ě恶心;è饿了、凶恶。

(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。 6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)

设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读 1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。 4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。) 5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。 7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业

1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒! 2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。 教学反思 1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。 3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

2 i u ü y w

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么? (1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i像什么呢? (5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。 (6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫ū ū ū。 ú第二顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”ú ú ú。 ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。 ù第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物ù ù ù。 (6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。 ②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 ③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写? ⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母ü。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么? (2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü) (3)教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。

(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师? 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。 (6)指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么?观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 ③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 ④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 ⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入 1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗?仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状?(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。 (2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导) 2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mó)大w。 设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。 2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?

拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

3 b p m f

课前准备

1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)

2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程

第一课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。

预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。

设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。

1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么?你吃过吗?

2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么?

(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 3.学习b和ɑ的拼读。

(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。

(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) (4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。

(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

(二)学习声母p。 1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。

3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。 4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。

5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。 7.学生自由回答。

8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。 9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。

三、仔细观察，学习书写

1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗? 2.指导书写b。

(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。

(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。

(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。 3.指导书写p。

(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。

预设：p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。 写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。

(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。

(3)学生仿写一个p，教师巡视。

(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。

(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。 4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。 预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。 预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。

6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。

设计意图：本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路，做好铺垫。

四、小组合作，学习音节

1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。 3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图：学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。

第二课时

一、复习检查，引入新课 1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。

2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。

设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。

二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。

(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。)

(2)课件出示m，认识的学生领读。

(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。 (4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。 (5)学生开火车读m。 2.记忆m的字形。

学生齐读儿歌：两个门洞m m m。 3.指导书写。

(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。

(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格?

(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 (4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。 4.学习声母f的音。

(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么?(山顶上有一尊大佛。)

(2)学生借助“佛”的音练习读读f。 (3)指名认读f。

(4)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。

(5)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。 (6)学生开火车认读f，教师个别指导。 5.学习声母f的形。

(1)同桌之间交流记忆f的方法。

(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。 6.指导书写。

(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格? (3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。

三、同桌合作，学习音节

1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。 2.指2～3名学生领读七个音节。 3.学生赛读、开火车读七个音节。 4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。

四、看图说话，学习生字

1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁? 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。

3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?

设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。

五、学习小结，课后激励

1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了!回家以后读给亲人听，好吗?

2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。 教学反思

学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。

第五篇：幼儿谜语拼音版

jiào māo bù zhuā shǔ ，xiàng xióng ài chī zhú 。yáo bǎi rě rén ài ，shì māo hái shì xióng ? •叫 猫 不 抓 鼠 ，像

熊 爱 吃 竹 。 摇 摆 惹人 爱 ，是 猫 还 是 熊 ?【熊猫】 yí gè hēi hái ，cóng bù kāi kǒu ，yào shì kāi kǒu ，diào chū shé tou 。 一个 黑孩 ， 从 不 开 口 ，要 是 开 口 ， 掉 出 舌 头 。【瓜籽】 rén tuō yī fú ，tā chuān yī fú ，rén tuō mào zi ，tā dài mào zi 。

人 脱 衣 服 ，它

穿 衣 服 ，人 脱 帽 子 ，它 戴帽 子 。 【衣帽架】 wū zi fāng fāng ，yǒu mén méi chuāng ，wū wài rè hōng ，wūlǐ bīng shuāng 。 屋子

方 方 ， 有 门 没 窗

，屋 外 热 烘 ，屋里 冰 霜 【冰箱】。 liǎng zhī xiǎo kǒu dài ，tiān tiān suí shēn dài ，yào shì shǎo yī zhī ，jiù bǎ rén xiào huài 。 两 只 小 口 袋， 天天 随 身 带 ， 要 是 少 一 只，就 把 人 笑 坏 。【袜子】 dì xiōng qī bā gè ，wéi zhe zhù zi zuò ，zhǐ yào yī fēn kāi ，yī fú jiù chě pò 。

弟

兄 七 八 个 ，围 着 柱 子 坐 ，只 要 一 分 开 ，衣 服 就 扯 破 。 dú mù zào gāo lóu，méi wǎ méi zhuān tóu ，rén zài shuǐ xià zǒu，shuǐ zài rén shàng liú 。 独 木 造高 楼， 没 瓦 没 砖 头 ，

人 在 水

下

走，水 在 人 上 流。【雨伞】 shēn chuān dà pí ǎo ，yě cǎo chī gè bǎo ，guò le yán dōng tiān ，xiàn chū yī shēn máo 。 •身 穿 大 皮 袄 ，野 草吃 个 饱 ，过 了 严 冬 天， 献 出 一 身 毛 。【绵羊】 yí gè xiǎo gū niáng ，shēng zài shuǐ zhōng yāng ， 一 个小 姑 娘 ，生 在 水 中

央 ， shēn chuān fěn hóng shān ，zuò zài lǜ chuán shàng 。 身 穿 粉

红

衫 ，坐 在绿 船

上 。【荷花】

yán sè bái rú xuě ，shēn zi yìng rú tiě ，yī rì xǐ sān biàn ，yè wǎn guì zhōng xiē 。 颜 色 白 如 雪 ，身 子 硬 如 铁，一日洗 三 遍 ，夜 晚 柜

中 歇 。【碗】 yǒu miàn méi yǒu kǒu ，yǒu jiǎo méi yǒu shǒu ，suī yǒu sì zhī jiǎo ，zì jǐ bú huì zǒu 。 有

面 没 有 口 ，有

脚 没 有

手，虽 有 四 只脚，自己 不会 走 。【桌子】 bái nèn xiǎo bǎo bǎo ，xǐ zǎo chuī pào pào ，xǐ xǐ shēn tǐ xiǎo ，zài xǐ bú jiàn le 。 白 嫩 小宝 宝 ，洗 澡 吹 泡 泡，洗 洗 身 体 小 ，再洗不见了 。【香皂】 shēn chuān lǜ yī shang，dù lǐ shuǐ wāng wāng，shēng de zǐ er duō，gè gè hēi liǎn táng。 身 穿 绿 衣 裳， 肚里 水

汪 汪 ，

生的 子 儿 多 ，

个个 黑 脸

膛。【西瓜】 bù pà xì jūn xiǎo ，yǒu tā néng kàn dào ，huà yàn xū yào tā ，kē yán bù kě shǎo 。 不 怕 细 菌小，有 它 能 看 到，化 验 需 要它 ，科 研 不 可 少 。【显微镜】 xiàng zhī dà xiē zǐ ，bào qǐ sì hái zi ，zhuā náo dù cháng zi ，chàng chū hǎo qǔ zi 。 象 只 大 蝎子 ，抱 起 似孩子 ，抓 挠 肚 肠子 ，唱 出 好 曲 子 。【琵琶】 shì bǐ bù néng huà ，hé diàn shì yī jiā ，yào zhī yǒu wú diàn ，kě qù qǐng jiào tā 。 是 笔 不 能 画 ，和 电 是一家 ，要知 有 无 电 ，可 去 请

教 它 。【测电笔】 yuán tǒng bái jiāng hú ，zǎo wǎn jǐ yī gǔ ，xiōng dì sān shí èr ，dōu shuō yǒu hǎo chù 。

圆

筒 白 浆 糊 ，早 晚挤 一 股 ，兄 弟 三十二 ， 都 说 有 好 处 。【牙膏】 shàng bù pà shuǐ ，xià bù pà huǒ ;jiā jiā chú fáng ，dōu yǒu yí gè ( dǎ yī shēng huó yòng pǐn )。 上 不 怕 水 ，下不 怕 火 ;家家 厨 房 ，都 有 一 个 ( 打一生

活 用 品 )。【锅】 yí gè lǎo tóu ，bù pǎo bù zǒu ;qǐng tā shuì jiào ，tā jiù yáo tóu ( dǎ yī wù )。 一 个 老头 ，不 跑 不 走 ; 请 他 睡 觉 ，他 就 摇 头 ( 打一物 )。【不倒翁】 tuó bèi gōng gōng ，lì dà wú qióng ;ài tuó shén me chē shuǐ mǎ lóng ( dǎ yī wù )。 驼 背 公

公 ，力 大 无 穷 ;爱 驮 什 么 车 水 马 龙 ( 打 一 物 )。【桥】 tóu dài hóng mào zi，shēn pī wǔ cǎi yī ，cóng lái bù chàng xì ，xǐ huān diào sǎng zi (dòng wù )。 头 戴 红 帽 子 ，身 披五 彩衣 ， 从 来 不 唱 戏 ，喜 欢 吊 嗓 子 (动物 )。【公鸡】 xiān xiū shí zì jiē，zài xiū yuè huā tái，shēn zi bù yòng dòng，kǒu liáng zì dòng lái (dòng wù )。 先 修 十字街 ，在 修 月 花 台 ， 身子 不 用 动 ， 口 粮 自 动 来 (动物 )。【蜘蛛】 tóu xiǎo jǐng cháng sì jiǎo duǎn ，yìng ké ké lǐ bǎ shēn ān ， 头 小

颈

长 四 脚 短 ， 硬 壳壳 里 把 身 安 ， bié kàn dǎn xiǎo yòu pà shì ，yào lùn shòu mìng dà wú biān 。( dǎ yī dòng wù )。 别 看 胆 小 又 怕 事 ，要 论 寿

命 大 无 边 。( 打 一 动 物 )。【龟】 yī wù cháng lái zhēn qí guài ，dù pí xià miàn cháng kǒu dài ， 一物

长 来 真 奇 怪 ，肚皮下 面

长 口 袋 ， hái zi dài lǐ chī hé shuì ，pǎo dé bù kuài tiào de kuài 。(dǎ yī dòng wù )。 孩 子袋里 吃 和睡 ，跑 得 不快 跳 得 快 。(打 一 动 物 )。【袋鼠】 ěr duǒ xiàng pú shàn ，shēn zi xiàng xiǎo shān ， 耳 朵

像 蒲 扇 ， 身 子 像

小

山 ， bí zi cháng yòu cháng ，bāng rén bǎ huó gàn 。( dǎ yī dòng wù )。 鼻子 长 又

长 ， 帮 人 把 活 干 。( 打 一 动 物 )。【大象】 bā zhī jiǎo ，tái miàn gǔ ，liǎng bǎ jiǎn dāo gǔ qián wǔ ， 八 只脚 ，抬

面 鼓 ，两 把 剪 刀 鼓 前 舞 ，

shēng lái héng xíng yòu bà dào ，zuǐ lǐ cháng bǎ pào mò tǔ 。( dǎyī dòng wù )

【螃蟹】 生 来

横

行 又 霸 道 ，嘴 里

常 把 泡 沫 吐 。( 打一 动 物 )

sì tí fēi bēn zōng máo dǒu ，lā chē tuó huò duō miàn shǒu ，

四 蹄 飞 奔

鬃 毛 抖 ，拉 车 驮 货 多

面

手 ，

nóng mín kuā tā hǎo huǒ bàn ，qí bīng ài tā rú zhàn yǒu 。( yīdòng wù )。

农 民 夸 它 好 伙 伴 ，骑 兵 爱 它 如 战 友 。( 一•动 物 )。【马】 tóu xiàng mián yáng jǐng sì é ，bú shì niú mǎ bú shì luó ， 头 像

绵

羊

颈 似鹅，不 是 牛 马 不 是 骡 ， gē bì tān shàng wàn lǐ xíng ，néng nài kě lái néng rěn è 。( yīdòng wù )。 戈 壁 滩 上 万 里 行 ，能 耐 渴 来 能 忍饿。( 一•动 物 )。【骆驼】 shuō tā shì hǔ tā bù xiàng ，jīn qián yìn zài huáng ǎo shàng ，

说它 是虎 它 不 像 ，金 钱 印 在 黄 袄

上 ，

zhàn zài shān shàng hǒu yī shēng ，xià pǎo hóu zi xià pǎo láng 。( yī dòng wù )。【金钱豹】

站 在

山 上 吼 一

声 ，吓 跑 猴 子 吓 跑

狼。( 一 动 物 )。

shēn chuān pí páo huáng yòu huáng ，hū xiào yī shēng bǎi shòu huāng ， 身

穿 皮 袍

黄 又

黄 ， 呼 啸一 声 百

兽 慌 ，

suī rán méi lǜ bīng hé jiāng ，wēi fēng lǐn lǐn shān dài wáng 。( yī dòng wù )。【虎】

虽 然 没 率

兵 和

将 ，威

风 凛 凛

山 大

王 。( 一 动 物 )。 hēi yè lín zhōng xiǎo shào bīng ，yǎn jīng xiàn xiàng liǎng zhǎn dēng ，

黑 夜 林

中

小

哨

兵 ，眼

睛

限

像

两

盏

灯 ， qiáo qiáo xī lái wàng wàng dōng ，zhuā zhù dào zéi bù liú qíng 。( yī dòng wù )。

瞧 瞧 西 来 望

望

东 ，抓 住 盗 贼 不 留 情 。( 一 动 物 )。【猫头鹰】 tóu dài dà hóng huā ，shēn chuān shí jǐn yī ， 头 戴 大 红 花， 身

穿 什 锦衣 ，

hǎo xiàng dāng jiā rén ，yī zǎo cuī rén qǐ 。( yī dòng wù )。 好

象

当 家人 ，一 早 催人起 。( 一 动 物 )。【公鸡】 zuǐ xiàng xiǎo chǎn zǐ ，jiǎo xiàng xiǎo shàn zi ， 嘴

像

小 铲 子 ，脚

像

小

扇 子 ，

zǒu lù zuǒ yòu bǎi ，shuǐ shàng huá chuán zǐ 。( yī dòng wù )。 走 路 左 右 摆 ，水

上 划

船 子 。( 一 动 物 )。【鸭】 shēn tǐ féi ，tou er dà ，liǎn ér cháng fāng kuān zuǐ bā ，

身 体 肥 ，头 儿 大 ， 脸 儿

长

方

宽 嘴 巴 ，

míng zì jiào mǎ què méi máo ，cháng zài shuǐ zhōng dù shēng yá 。( yī dòng wù )。【河马】 名 字 叫 马 却 没 毛 ， 常 在

水

中 度

生 涯 。( 一 动 物 )。 yī wù xiàng rén yòu xiàng gǒu ，pá gǎn shàng shù shì néng shǒu ，

一 物

像 人 又

像 狗 ，爬 杆

上 树 是

能

手 ，

shàn cháng mó fǎng rén dòng zuò ，jiā lǐ méi yǒu shān lǐyǒu 。( yī dòng wù )。 擅 长 模 仿 人

动 作 ，家里 没 有 山 里 有 。( 一 动 物 )。【猴】 shēn zi xiàng gè xiǎo dòu diǎn ，yáo zhe yī gēn xiǎo wěi bā ，

身 子

像 个 小 逗

点 ，摇 着 一 根

小 尾 巴 ， cóng xiǎo jiù huì chī jié jué ，zhǎng dà chī chóng jiào wā wā。( yī dòng wù )。【蝌蚪】

从

小 就 会 吃 孑 孓 ， 长 大 吃

虫

叫 哇 哇。( 一 动 物 )。 xiǎo xiǎo gū niáng mǎn shēn hēi ，qiū qù jiāng nán chūn lái guī ，

小

小 姑

娘 满

身 黑 ，秋 去

江 南

春 来 归 ，

cóng xiǎo lì zhì chú hài chóng ，shēn dài jiǎn dāo mǎn tiān fēi 。( yī dòng wù )。【燕子】

从

小 立 志 除 害

虫 ， 身 带

剪 刀 满

天 飞 。( 一 动 物 )。 chàng gē bù yòng zuǐ ，shēng yīn zhēn qīng cuì ，

唱 歌 不 用 嘴 ， 声 音

真

清 脆 ，

zuǐ jiān xiàng gēn zhuī ，zhuān xī shù zhī shuǐ 。( yī dòng wù )。

嘴

尖

像 根

锥 ， 专 吸 树 枝

水 。( 一 动 物 )。【蝉】 bèi zhe bāo fú bù kěn zǒu ，biǎo miàn jiān qiáng nèi lǐ róu ，

背 着 包 袱 不 肯 走 ， 表

面

坚

强 内 里 柔 ，

xíng dòng chí huǎn bù tuō lā ，pèng dào kùn nán jiù suō tóu 。( yī dòng wù )。

行

动 迟

缓 不 拖 拉 ， 碰 到 困 难 就 缩 头 。( 一 动 物 )。【螺丝】 yī tiáo niú ，zhēn lì hài ，měng shòu jiàn tā yě bì kāi ，

一 条 牛 ， 真 厉 害 ， 猛

兽

见 它 也 避 开 ，

tā de pí hòu máo xī shǎo ，cháng chū jiǎo lái dāng yào cái 。( yī dòng wù )。

它 的 皮 厚 毛 稀 少 ， 长 出

角 来

当 药 材 。( 一 •动 物 )。【犀牛】 xiǎo huò láng ，bù tiāo dàn ，bèi zhe zhēn ，mǎn chǔ cuàn 。( yī dòng wù )。

小 货

郎 ，不 挑 担 ，背 着

针 ，满 处

窜 。( 一 动 物 )。【刺猬】 xiǎo fēi jī ，shā chì bǎng ，fēi lái fēi qù miè chóng máng ，

小 飞 机 ，纱 翅

膀 ，飞 来 飞 去 灭

虫

忙 ， dī fēi yǔ ，gāo fēi jīng ，qì xiàng yù bào tā nèi háng 。( yī dòng wù )。

低 飞 雨 ，高 飞

睛 ，气

象 预 报 它 内

行 。( 一 动 物 )。【蜻蜓】 xiàng tiáo dài ，yī pán cài ，xià le shuǐ ，pǎo de kuài 。( yī dòng wù )

像

条 带 ，一 盘菜 ，下了水 ，跑 得 快 。( 一 动 物 ) 【带鱼】 bèi miàn huī sè fù yǒu bān ，fán zhí xí xìng hěn hǎn jiàn ， 背 面 灰 色 腹 有 斑 ，繁 殖 习 性 很 罕见 ， luǎn dàn chǎn zài lín niǎo wō ，dài tā fū yù zì xiāo qiǎn 。(dǎ yī dòng wù ) 【杜鹃】

卵 蛋

产 在 邻

鸟 窝 ，代 它 孵 育 自 消

遣 。(打 一 动 物 ) tiān rè pá shàng shù shāo ，zǒng ài dà hǎn dà jiào ， 天 热 爬 上 树 梢 ， 总 爱 大 喊 大 叫 ，

míng míng shá yě bù dǒng ，piān shuō zhī dào zhī dào 。( dǎ yī dòng wù) 明

明 啥 也 不 懂 ， 偏

说 知 道 知 道 。( 打 一 动 物 ) 【蝉(知了) 】 yàng zi xiàng diào tǎ ，shēn shàng bù mǎn huā ，pǎo lù sù dù kuài ，kě xī shì yǎ bā 。

样 子

像

吊 塔 ， 身 上 布 满 花 ，跑 路速 度快，可 惜 是 哑 巴 。【长颈鹿】