八年级上册语文部编本

2022-10-11

第一篇：八年级上册语文部编本

2016版语文部编一年级语文上册第三单元

第三单元

一、单元教材分析：本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9 个鼻韵母和 6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯 býi”学习复韵母 ei，借助“床 chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读16个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。

二、单元教学目标： 1.知识与技能：正确认读ɑi、ei 等9 个复韵母，ɑn、en 等5 个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4 个后鼻韵母，ye、yue 等6 个整体认读音节。认识“ 妹、奶 ” 等 16 个生字。会拼读“mâi mei、nǎi nɑi”等15 个音节词。借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5首儿歌。 2.过程与方法：掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。在四线格中正确书写5 个音节词。 3.情感态度价值观：借助拼音，和大人一起阅读，感受和大人一起阅读的乐趣。

三、单元教学重点：正确认读ɑi、ei等9个复韵母，ɑn、en 等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4个后鼻韵母，ye、yue 等6个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。

四、单元教学难点：通过比较，读准音近的音节;能区分形近复韵母，读准音节词。

五、课时安排：18课时

《ɑi ei ui》 2课时《ao ou iu》 2课时《ie ûe er》 2课时《an en in un ün》

3课时《ang、eng、ing、ong》

2课时《语文园地三》

2课时

9.ɑi ei ui 教学目标：

1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2.学习声母与ɑi、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节“pái duì”。

3.知道ɑi、ei、ui的标调位置。

4.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

5.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。

6.激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点: 学会复韵母ɑi、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。教学难点: ai ei ui的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课的难点。教具准备：

拼音识字卡片课件课时安排：

两课时教学过程：

第一课时

一、复习导入

(一)用卡片认读6个带调单韵母。

(二)说说单韵母发音时要注意什么?(强调口型不变)

(三)看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母?

二、教授新课

(一)教学复韵母ɑi。

1.看插图说话引出ɑi：图上画了什么?(老奶奶在和大家讲故事)

2.ǎi是第几声?第一声该怎么念?板书：ɑi

3.教学 ɑi的发音，认清字形。

ɑ读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ɑi 时可体会一下 “矮”的读音。(教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。)

4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5.四声练习。

学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找 o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。

(二)教学复韵母ei

1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么?

2.借助手势，教师范读ei，(板书：ýi、ãi、þi、âi)谁能说说口形是怎样变化的?

3.学生领读，指名读，齐读。

4.给ei标调，进行四声练习。

(三)教学复韵母ui

1.看插图引出ui：图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?

2.ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。)指名读、齐读。

3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

(四)巩固练习。

1.卡片认读复韵母ɑi、ei、ui。

2.打乱次序带调读ɑi、ei、ui。

(五)书写指导。

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。

三、归纳总结今天，我们学习了三个复韵母，练习了它们的标调，拼读，希望大家再遇见它们要认识它们!

四、拓展延伸

五、作业设计

韵母ɑi ei ui各写两行。

六、板书设计 9. ɑi ei ui ɑ---ɑi

e---ei

u---ui

第二课时

一、复习导入

(一)卡片复习复韵母ɑi、ei、ui，说说你是怎么发音的?

(二)会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

(三)能正确、流利、有感情地朗读儿歌《小白兔》。

二、学习新课

(一)出示ɑi、ei、ui及其四声，开火车读。

(二)指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。

(三)出示《声母表》，朗读声母。

(四)教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ɑi、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。

(五)教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。

(六)多媒体出示，学生自由拼读。

tái küi ɡüi cüi guüi huài kuài pãi býi fýi gþi hýi lâi wãi duÿ

tuǐ zuǐ huì chuÿ shuǐ ruì

三、借助插图，认识字词。

(一)教师出示插图，提问：图上都有谁?

教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。

(二)学习“妹、奶、白、皮”的读音。

四、拼读儿歌，巩固拼音。

(一)出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

(二)你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

(三)教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

(四)在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)

(五)有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗?你知道小白兔有哪些特点?

(六)课后能够背诵儿歌。

四、学写“pái、duì”

(一)出示音节“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。

(二)说一说每个音节的声母、韵母、声调。

(三)教师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称;要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号;要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。

(四)教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

(五)学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“pái、duì”。

五、归纳总结

通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。

六、拓展延伸

(一)“看谁听得清、找得快”。

老师或同学随机抽读复韵ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。

(二)“找朋友”。

七、作业设计

背诵小儿歌，练习拼读。教学反思

本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

10.ao ou iu 教学目标：

1.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。

2.学习声母与“ɑo ou iu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xiǎo niú”。 3.会认“小、桥、台”3个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。 4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣;养成良好的读书、写字的习惯。教学重点：

学会复韵母“ɑo ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。教学难点：

学习声母与ao、ou、iu组成的音节，准确拼读音节。教学准备：

教学课件;字母卡片课时安排：

两课时教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

(一)老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b

(二)同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:ɑ、o、e、i、u、û。(齐读)

(三)谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?

二、学习新课

(一)师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?

(二)指名说,师板书:ɑo ou iu

(三)这几个新朋友谁会读呀?指名读。

(四)听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。

(五)读读四声。

1.自由读→同桌指读。

2.师任意写“ɑo”的四声,学生读,开火车读。

3.生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。

4.生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。

(七)做手势齐读板书,抽读。

(八)“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。

(九)音节练习。

三、归纳总结

四、拓展延伸

iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优; iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游; iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。

五、作业设计练习拼读

六、板书设计

10.ɑo ou iu

z—ɑo→zɑo

j—iu→jiu

y—ou→you

l—ou→lou

y—ɑo→yɑo

第二课时

一、复习

(一)照着板书复习上节课的学习内容。

(二)回忆三拼音节的拼读方法。(“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”)出示guü让学生拼读，体会拼读的方法。

二、学习声母与复韵母组成的音节

(一)出示板书：

1.自己试拼。

2.同桌互拼，相互纠正。

3.指名拼读。

4.请平时学习有困难的学生拼。

(二)出示板书：

1.结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

2.同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

4.在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào„„增加拼读的广度。

三、借助插图，认识字词。

(一)学习“小桥、流水、垂柳、桃花”

1.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。

2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。

四、朗读儿歌，体会童趣

(一)出示带拼音的儿歌《欢迎台湾小朋友》

1.学生自由读一读，找出会认识的字“台”。

2.老师领读儿歌，学生跟读。

3.齐读儿歌。

五、学写“xiǎo、niú”

教师强调书写注意，老师黑板范写，学生书空。

六、归纳总结

同学们，这节课我们不仅认真地书写了拼音，还学习了汉字，希望大家经常在生活中发现这些生字宝宝，要会应用。

七、拓展延伸

字卡练习，组词练习，成语中含有字宝宝的练习。

八、作业设计

拼读，每个韵母写两行。教学反思

1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。

2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。

3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

11.ie üe er 教学目标：

1.学会复韵母ie ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节 ye、yue 。

2.能正确拼读声母及复韵母ie ûe组成的音节。

3.会认“雪、儿”2个生字，理解“夜色、雪花”的词义。教学重点：

学会复韵母ie、ûe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。教学难点：

正确区别韵母ie、ûe和整体认读音节ye、yue的用法。教具准备：

投影、课件、卡片教学时间：

两课时教学过程：第一课时

一、导入新课

(一)出示i和yi、û和yu。

1.让学生读一读。

2.说说它们分别代表的是什么?

(二)出示。

1.让学生读一读。

2.说说û上两点省略规则。

(三)我们学习几个复韵母了?按顺序说一说。

二、讲授新课

(一)学习ie、ûe、er的音形。

(二)学习er的四声。

1.板书：ýr ãr þr âr。

2.自己试着读一读。

3.借助平时口语中的发音读准四声。

4.选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

(三)指导书写ie、ûe、er。

1.说说ie、ûe、er 3个复韵母的组成。

2.它们在书写时应占什么格?

3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

4.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

(四)学习整体认读音节ye和yue。

1.复习ie、ûe的读音。

2.师讲：ie和ûe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢?教师板书：ye、yue。

3.比较韵母ie、ûe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化?

4.启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢?引导学生复习两点省略规则。提醒学生小û有礼貌，见了大y就摘帽。

5.运用多种形式读准韵母ie、ûe和整体认读ye、yue的音。

三、归纳总结

四、知识的拓展、延伸练习音节的拼读。

五、作业设计

写一写今天学的韵母

第二课时

一、复习旧知

二、讲授新课

(一)运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节。

1.出示。

2.对比两组音节，你发现了什么?

3.教师强调j、q、x与ûe相拼时û上两点省略规则。

4.引导学生自己练习拼读。

5.同桌同学互相读一读。

6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

(二)看图拼读音节。

1.出示图片，提问：图片上画了什么?

根据学生的汇报相继出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式读拼音。

2.指名读，分男女读，齐读。

3.联系生活实际用“雪”口头组词或造句。

在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

(三)学读儿歌，体会童趣。

1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》教师范读儿歌。

2.学生自由读一读找出“儿”这个生字。

3.教师领读，学生跟读。

4.你们还知道什么东西也是弯弯的?让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧!

三、学写“xiþ、zuò、yâ” 教师范写，学生书空。

学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“xiþ、zuò、yâ”。

四、归纳总结

今天我们与韵母ie、ûe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!

五、知识的拓展、延伸

做拼读游戏。

六、作业设计背诵儿歌。

教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

12.an en in un ün

教学目标：

1.学会前鼻韵母ɑn en in un ûn和整体认读音节yuɑn yin yun，读准音，记清形，正确书写。 2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。 3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。 4.能够自己拼读儿歌《家》，做到词语连读，激发学生热爱祖国的感情。

5.认识“草、家、是”3个生字，并能在一定的语境中使用，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。教学重点：

学会前鼻韵母ɑn en in un ûn和整体认读音节yuɑn yin yun。教学难点：

掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuɑn。教具准备：

幻灯片课时安排：

三课时教学过程：

第一课时

一、复习检查

(一)卡片认读复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie ûe er

(二)出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、提出任务

今天我们要学习鼻韵母，板书：ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍3.教前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。

(一)看插图说话引出ɑn：图上画着什么?(天安门)领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。

(二)教学ɑn的发音。

1.讲解发音要领：把ɑn和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

2.教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

3.看看ɑn是怎么写的。先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

4.教学整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么?

5.教学发音，yuɑn是整体认读音节，板书yuɑn。教师范读、领读。

6.yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习。

(三)教学前鼻韵母en。

1.看插图说话：图上画着谁?他在干什么?板书：en

2.教学en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

3.教师领读、指名读、齐读。

4.en的四声练习，声调标在e上。ýn(恩情)(周恩来)ân(摁铃)

(四)教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1.看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么?(小白兔在树荫下乘凉)领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

2.练习发音。

谁能学着发ɑn en的样子，发in的音?(学生试读，师生共同正音。)

3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

4.整体认读音节的四声练习。

5.拼读音节练习。

(五)巩固练习。

1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

2.“摘花瓣”游戏，认读音节。

(六)书写指导。

三、归纳总结

今天我们与韵母ɑn、en、in交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!

四、知识的拓展、延伸

拼读小游戏。

五、作业设计写学过音节。

第二课时

一、复习巩固

(一)卡片认读前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin yuɑn，说说它们有什么共同之处?它们的尾音是什么?(它们的尾音是“-n”。)

(二)对比读：ɑi —ɑn ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。

二、拼读ɑn en in构成的音节

(一)出示卡片(分别说声母、韵母各是什么?)

(二)指名读、齐读四声练习。

三、学习带ɑn的三拼音

(一)出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音?介母是什么?ɑn和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

(二)填空：j—û—ɑn→( ) q—û—ɑn→( ) x—û—ɑn→( ) 复习û上两点省略规则。

四、游戏

做“摘星星”的游戏。

五、小结

六、作业设计练习拼读。

第三课时

一、复习检查

(一)认读卡片ɑn en in，这些叫什么韵母?“-n”表示什么?该怎么发音?

(二)指名读音节，音节词。

二、提出任务上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。3.教学鼻韵母un。

(一)看插图说话引出un：图上画着什么?谁能用“蚊子”说一句话?(蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。)

(二)读准un，认清形。

1.启发学生自己读准un，教师正音。(指名读，开火车，齐读)

2.练习un的四声，指出声调标在u上。

3.出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。

三、讲授新课

(一)教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun

(二)教学带ûn的音节

教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。

(三)看图拼读音节。

1.看插图，说说图上画的是什么?这些东西我们把它叫什么?它们都有些什么用处?你能看图说几句话吗?

2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗?

3.看图说话，图上画着什么?拼拼读读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。(请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边)

4.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。

5.指名读，齐读。

6.用“草”组词或造句。

(四)朗读儿歌，体会情感

1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。

2.读“家、是”的读音，试着用“家、是”口头组词或说一句话。

3.教师范读儿歌。

4.教师领读，学生跟读;指名读，分男女读，齐读。

5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要热爱我们的祖国。

(五)书写“lún chuán”和“jūn jiàn”

1.出示音节“lún chuán”和“jūn jiàn”，学生拼一拼，读一读。

2.学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。

3.教师在黑板上范写，学生伸手书空。

4.学生拿出练习本，在四线格里正确书写音节词“lún chuán”和“jūn jiàn”。

四、归纳总结教学反思

本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ûn时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。

这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。

13.ang、eng、ing、ong

教学目标：

1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写：

2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3.认识4个生字，正确朗读短文，儿歌。

4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。教学重难点：

后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。教学准备：

部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。教学时数：两课时教学过程：

第一课时

一、复习导入

(一)谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

(二)开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ûn。

(三)指名说说前鼻韵母的发音要领。

二、学习新课

(一)图认识事物，进行说话练习。

出示四幅图，问：谁能说出图上的内容?(如：这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)

(二)相机出示音节yáng、dýng、yÿng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

(三)学习ang。

1.师指着图1读“羊”。(音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)

2.出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

3.将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。

4.知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。

(1)范读，领读，指名读，齐读。

(2)教学ang的四声：出示üng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。

(3)师生共同小结学习步骤。

(4)四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

(5)学习ing、ong。

(6)巩固练习。

谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

(一)指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

(二)指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

第二课时

一、复习旧知

(一)复习4个后鼻韵母的读音。

(二)看图拼读音节。

二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节

(一)板书出示音节.

1.自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围的小伙伴。

2.指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

3.打开课本，找出教师没有板书在黑板上的音节，自己练习拼读。

4.引导学生将ying与ing进行比较，以加强记忆。

三、学习看图，拼读三拼音节，认读字词

(一)课件出示三拼音节qiáng(墙)、chuüng(窗)、qióng(穷)、zhuüng(桩)。

(二)观察图画，三幅图分别画了什么?

(三)对照下面的音节自己试着读一读。

(四)学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”指名读，教师纠正。

四、朗读儿歌，认识4个生字

“车”数笔画的方法记忆，组词：马车汽车。 “羊”独体字。

五、课后小结

从于开学到现在所有的声母、韵母、整体认读音节我们都学完了。老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些有注音的儿童读物’这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还促进了同学们听说读写能力的提升。教学反思

1.由扶到放，注重方法。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。 2.学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验

语文园地三教学目标：

1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。 2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。

3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。 4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。重点难点;

区分音、形相近的鼻韵母。教学难点：

能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。教学准备：

多媒体课件课时安排：

两课时教学过程：

第一课时

一、复习导入

同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，你学会了吗?那么，我现在来检验一下大家的学习效果吧!

二、学习“用拼音”

(一)读一读，把音节读准。

1.教师领读书上的音节，学生跟读。教师强调区分前鼻韵母和后鼻韵母的形和音。

2.教师引导学生观察前鼻音和后鼻音的区别，明确后鼻音比前鼻音多一个“g”。 3.强化朗读。教师带读，学生跟读。

(二)比～比，读一读。

1.教师板书“ie”“ei”“iu’，“ui”等复韵母，指导学生仔细观察，比较每组韵母有什么相同和不同之处。

2.朗读音节。

3.秋游的时候，你想带什么? (1)为秋游做准备：你想带什么?

读幼儿园时如果要去秋游，总是有爸爸妈妈来帮自己整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的-情自己做。那书包该怎么整理呢?刚刚拼读的这些物品中，你想带什么?

(2)指读音节

三、课堂小结

通过今天的学习，你有哪些收获?

第二课时

一、学习“读一读，记一记”

(一)复习 1.复习23个声母 2.复习24个韵母

3.复习16个整体认读音节。

(1)分类读，注意区分平舌、翘舌。其后加i的有7个，跟韵母读音相同;用大y带头的有8个;还有一个wu。 (2)指名让学生认读，全班开火车认读。全班熟读熟记。 4.说说自己的名字中包含哪些声母和韵母。 (l)教师用自己的名字举例。 (2)指名让学生回答。

二、学习“字词句运用”

(一)读一读，说一说。

用多媒体课件展示一些与车相关的照片，指名让学生读出书上出现过的词。引导学生能用一字组多词。

(二)拼一拼，写一写。

大家试一试拼写田字格上的拼音，看能不能写出相对应的字?

学生尝试拼写。

教师在黑板上写出答案。

三、学习“和大人一起读”

(一)用课件播放课文音频，学生聆听欣赏。

(二)教师指导掌生有感情地朗读，让学生熟读课文。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你一定有很多收获吧!自己总结一下自己的收获，并把这节课读的故事回家讲给爸爸妈妈听。教学反思

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

第二篇：部编本二年级上册语文(第八单元)教案

22、狐假虎威

教学目标：

1、学会17个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1.同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言? 找学生说，出示课件。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：他们俩之间会发生什么样的故事呢? 2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音?(两个读音：jiǎ、jià)在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊!

二、初读课文： 1.标出自然段。

2.指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事? 假(假如)(假设)威(威风)(威力)寻(寻找)(寻人) 扑(扑向)(扑倒)转(转动)(转轮)扯(扯开)(扯断) 嗓(嗓音)(嗓门)派(派人)(门派)抗(对抗)(反抗) 爪(鸡爪)(爪子)趟(一趟)(赶趟)猪(小猪)(母猪) 纳(容纳)(收纳)闷(闷闷不乐)(纳闷)受(接受)(受到) 骗(骗人)(骗子)借(借钱)(借书) 3.再读课文，思考：“假”可能是什么意思?(学生可能会猜到是“借”的意思。) 4.为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： 5.查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。 6.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思(板书：借。)

三、精读课文、理解课文。

1.学习第一自然段，体会“虎之威”

(1)出示练习：你觉得狐狸是一只()的狐狸，老虎是一只()的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

(2)结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)

(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至五自然段。

(1)各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适?

(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好，提问他为什么要这样读?如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的„„第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。) 练习：孩子们，你们看狐狸真是一只()的狐狸!放了狐狸是因为老虎被()。 (4)老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想? 老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

(5)学生合作学习讨论。

(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

第二课时

一.学习

六、

七、八自然段。明白“谁之威” (1)仔细观察课文中的插图，说说图意。

(2)看看课文是怎么说的。默读

六、

七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

随着学生的回答，出示下列板书： “狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望” (3)指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对? 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么? “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思?

(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?

(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”

(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说()

“假”的意思是()。板书“假”“威”的意思。

(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

4.总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢?(自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。) 5.分角色朗读(表演)课文。

二、拓展思维：接着会有什么事情发生呢?想一想，说一说。 1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

三、教学生字。

1.观察生字结构，交流识字方法。 2.讲解书写要领，教师范写。 3.学生描红。

四、反馈检测、课后训练： 1.()头摆()东()()望 ()气()现狐()虎() 2.比比组词

派()爪()胆() 旅()瓜()但()

板书设计：

狐→(假)虎先行随后 ↘↙ 百兽都跑

23.狐狸分奶酪

教学目标：

1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、读懂故事中狐狸做了什么事。

3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演这个故事。

重难点：联系生活实际，体会狐狸的形象。教学过程：

第一课时

一、导入谈话激发兴趣

同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾) 今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》

二、走进故事感悟道理

我们先来学习《狐狸分奶酪》

(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?

(2)再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。这时有只狐狸跑了过来。

“小家伙们，你们吵什么呀?”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我来帮你们分吧!”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。 “你分得不匀!”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。” 狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：

“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的--。”说着便在大的这半块上咬了一口。

“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿!”两只小熊又嚷了起来。

于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。 “你可真会分!”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了!” “小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。”

狡猾、聪明、奸诈、善辩

(3)你从文章的什么地方看出来的?

小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的?狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。 (4)指导朗读

分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸

3、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

4、简单汇报

狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗?如果你是小熊，会怎么做?

狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗?

三、童话的特点： (1)拟人化描写 (2)想象丰富 (3)有趣有理

四、总结收获布置小练笔假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着„„

一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:“乌鸦小姐，你去参加选美吗?”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:“哎呀，刚才说不去就好了!”

拓展练习，仿编故事狐狸还会有那些故事?想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。

五、推荐阅读拓展提升

第二课时

一、复习引入

通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸?

二、检查学习生字

1、认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。区分：拌与伴，分别组词

2、小组展示学习。

3、全班交流。

三、学习词语读一读，记一记。

开始起始始终帮忙帮助帮手

方便便利便于整个整数完整

四、指导书写

1、找出难写的生字。两个复杂的字：掰、嚷

2、指名说说难写的生字。

3、练习组词。捡(捡到)(捡拾)酪(奶酪)(乳酪)俩(他俩)(我俩) 始(始终)(开始)拌(搅拌)(拌饭)帮(帮忙)(帮助) 嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧见)(瞧着)便(方便)(便利) 轮(车轮)(轮胎)剩(剩下)(剩余)整(整个)(整齐)

4、教师示范。

5、学生练习。

五、作业

1、生字词语抄写。

2、完成练习册。

板书设计：

23.狐狸分奶酪一半大一半小左一口右一口成员不团结奶酪被吃光

24狐狸养鸡

(一)

教学目标：

1. 认识“养、偷、数、盘、算”等16个生字，会写“围、何、觉”等8个生字。 2.体会拟声词，如咔嚓咔嚓、叽叽喳喳、叽叽叽，叠字词如湿漉漉、挤挤挨挨使文章生动活泼。

3.体会狐狸养鸡的初衷，是什么情况下决定养鸡的。

4. 初步掌握读懂童话人物和道理的方法。能在老师的引导下简单说说童话中的故事情节。

教学重难点：借能简单说出通过阅读，知道了什么，能主动发表自己的见解。教学课时：二课时教学过程

第一课时

一、故事激趣，导入童话 1.前面学过狐假虎威，后来学过狐狸分葡萄，你觉得狐狸是哪种形象的。看教材的图片，发生什么事?(如果有同学知道其中的故事，想讲讲其中的故事，可以让学生简单说说，为以后的复述故事做好准备。) 2.最近一段时间，就让我们一起走进一组狐狸的童话世界，畅游在童话的天地里，去认识狐狸。板书，狐狸养鸡。

学生交流：预设：狐狸：有爱心，值得同情。童话，由一个个想象的人物构成，它们有生命，它们有思想，它们有故事，它们能给我们带来启示。

3.童话中的人物语言非常有意思，我们在读的时候，要努力让自己读出人物的特点来。读童话的时候，我们要把自己的心放到文章中去，和文章中的人物同思想共命运，你的语文能力能得到提高的。

二、读准本组课文中出现的生字新词。

1、自由读文，教师提出自读要求：

①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。 ②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。学习“养、偷、数、盘、算”等16个生字

2、同桌，前后桌自主交流识字方法。养(保养)(养护)偷(偷窃)(偷走)数(数数)(数星星) 盘(盘算)(盘子)算(算数)(算术)突(突然)(突发) 破(打破)(破坏)何(何时)(为何)乎(在乎)(胖乎乎) 挤(拥挤)(挤来挤去)抖(发抖)(抖动)伟(伟大)(雄伟) 改(改正)(修改)拥(拥抱)(拥挤)挨(挨着)(挨挨挤挤) 而(而且)(而是)

(3)出示含多音字的词语，强调读音。数、壳、觉

4、开火车认读词语

(1)指名读，教师正音。 (2)齐读 (3)开火车读

(4)自主选择一个词语说一句话。

喜滋滋、盘算、满不在乎、保护、奇异、前呼后拥、夜深人静、凶狠等

5、试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

6、读了课文，想一想：天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了?

三、教师范写，学生练写

1、出示田字格里的生字：围、何、觉、感等，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2、教师示范书写，生观察，跟着书写。

3、学生描红，写字，教师指导点拨。

4、展示评价。

第二课时

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、出示上节课的词语，认一认。叠词的积累：湿漉漉、挤挤挨挨

2、小组比赛读。

3、想一想，上节课什么问题我们没有解决?(天生爱吃鸡蛋的狐狸，怎么成了鸡妈妈了?)

二、品读课文，体会情感学生听录音，要求：

a 你不认识的字，抓紧时间注音。

b 听听他们怎么处理童话中的人物的语言和动作的。学生根据刚才听录音的感觉，初读这几篇课文。要求：

a 读准字音，理解词语的意思，努力读通课文，继续把不认识的字和不理解的词语摘录下来，等会互相交流。 b 感觉难读的句子，多读几遍。

思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸?找出相关句子。

十五只小鸡却满不在乎。看看天，看看地，几下就蹦出了筐子，“叽叽喳喳”围着狐狸叫个不停，有几只甚至钻到了狐狸的肚皮底下，弄得狐狸浑身都不自在。原来，小鸡们把狐狸当成妈妈了。

就在这时，来了一只老鼠，小鸡们吓得叽叽叽惊叫着，一起挤到了狐狸身边。狐狸急忙俯下身子，护住他们。狐狸感觉到小鸡们在发抖，又觉得自己好强壮、好伟大，这种保护弱者的感觉真好。

想吃鸡蛋时，鸡蛋孵出小鸡，想吃小鸡时，来只老鼠，用力保护小鸡。发生意外的事情，狐狸先放弃了吃鸡。狐狸矛盾显善良。出示句子: 有几次他也曾试着凶狠起来，可是看着这些在身边睡得很香的小鸡，他又下不了口。

唉，算了，我就先养着他们吧，等养大了再吃!

三、总结全文，拓展延伸

1、学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的不同的印象? 2 、学着复述，复述课文。

3、猜一猜，狐狸后来吃小鸡了没有? 教学板书：

24狐狸养鸡

狐狸偷鸡蛋→鸡蛋孵出鸡老鼠想吃鸡→狐狸保护鸡狐狸先养鸡→养大了再吃鸡

25狐狸养鸡

(二)

教学目标：

1. 认识“特冠”等19个生字，读准多音字“吵嚷冲扇”的读音;会写“挤挨”等8个生字。

2. 学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。 3. 抓住狐狸的矛盾心理，体会狐狸善良的一面。教学重难点：

借助图画，形声字形旁表意的特点，联系上下文等方法猜字音;学会默读课文，了解狐狸也有善良的一面。教学准备：PPT课件教学课时：二课时教学过程

第一课时

一、故事激趣，导入新课

1、指两名同学分别讲一讲《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡一》的故事。

2、教师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢?我们今天继续学习《狐狸养鸡二》。

二、初读课文，识记生字

1、自由读文，教师提出自读要求：

①用自己喜欢的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍。 ②遇到不认识的字，试着猜一猜它们的读音。

2、同桌，前后桌自主交流识字方法。

3、多种方式识记生字，读准多音字“吵嚷冲扇”的读音。 (1) 带拼音读，去拼音读。

(2) 加一加，换一换的方法识记生字，如：中----冲间---简票---漂少---吵爪---抓贝---败诗---特很---恨船---般

(3)出示含多音字的词语，强调读音吵吵嚷嚷冲着扑扇

4、开火车认读词语

特别冠子漂亮训练抓到冲着凶相另一番扑扇一般一圈即使简直吵吵嚷嚷气急败坏

(1)指名读，教师正音。 (2)齐读 (3)开火车读

(4)自主选择一个词语说一句话。

5、试着不出声地读课文，找出文中不认识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。

6、读了课文，想一想：天生爱吃鸡的狐狸，最后吃了这只鸡吗?这是一只怎样的狐狸?

7、过渡语:这两个问题特别值得我们研究，下节课我们再继续学习课文。

三、教师范写，学生练写

1、出示田字格里的生字：挤挨败凶，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2、教师示范书写，生观察，跟着书写。

3、学生描红，写字，教师指导点拨。

4、展示评价。

第二课时教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、出示上节课的词语，认一认。

2、小组比赛读。

3、想一想，上节课什么问题我们没有解决?(狐狸吃了这些鸡吗?这是一只怎样的狐狸?)

二、品读课文，体会情感

1、过渡语：狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢?

2、默读课文，思考：你从哪儿看出这是只善良的狐狸?找出相关句子。

(一)狐狸矛盾显善良出示句子: ①这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：傻瓜，干嘛不逃掉?他突然想了个主意，训练这群鸡，把他们训练的像鸟一样。如果到时候，他们不能像鸟一样飞翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸无情了。

②狐狸真是又好气又好笑，望着一天天肥壮起来的鸡，心里矛盾极了。他真想告诉鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。他非常非常想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，恐怕鸡们也不相信。不是自己叫他们学飞的吗?干脆趁天黑咬死他们，吃掉他们。可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边，安安静静地睡着，他无论如何也下不了口。

1 、反复读这些句子，你从中体会到什么?

2、小组内交流学习。

3、指名说一说。

4、有感情地读这些句子，体会狐狸矛盾的心理。

5、过渡语：我们从狐狸矛盾的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只善良的狐狸，你还能从哪些地方体会到狐狸是善良的?(提示：请大家观察观察小鸡)

(二)小鸡表现显善良

1、指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的善良。

2、学生默读课文，找出相关句子。自由交流。

3、出示句子：

①只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。 ②可是鸡们吵吵嚷嚷：“为什么，为什么，为什么?”“就不飞，就不飞，就不飞!” ③这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相，以为狐狸真的生气了，他们只好乖乖地练习。

④鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁，争先恐后地向狐狸描绘飞翔的感觉。有只鸡还对狐狸说:”你也飞吧，可好玩了。”

⑤一群鸡在四处寻找，叽叽喳喳地叫着，寻找一只狐狸。 4读了这些句子，你有什么感受?试着有感情地读一读。 5小结：这些鸡在和狐狸一起生活中，渐渐把狐狸当朋友，当妈妈一样信任依耐，说明狐狸也像朋友，像妈妈一样对待这些鸡们，也可以让我们感受到狐狸是善良的。

三、总结全文，拓展延伸

1、学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的印象?

2 、总结：通过本单元课文的学习，让我们明白了，很多动物并不是天生的狡猾凶残，通过后天的环境改变，和睦相处也可能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓：人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关爱，相信世界一定会更加和谐美好的!

3、还有许多与狐狸有关的故事，请同学们找一找，读一读。

四、教师范写，学生练写

1 、出示田字格里的生字：坡另诉信，观察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。

2 、教师示范书写，生观察，跟着书写。

3、学生描红，写字，教师指导点拨。

4、展示评价。

教学板书：

25狐狸养鸡

长大的鸡→还是依恋狐狸→狐狸恨鸡→狐狸训练鸡→狐狸追鸡天生爱吃鸡(痛苦不吃鸡→狐狸溜走→一群鸡寻找一只狐狸

语文园地八

教学目标：

1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。

2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、野。

3、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。。

4、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。通过阅读，体会“酸葡萄心理”。重点难点：

1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。

2、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。课前准备：

1、制作多媒体课件。(教师)

2、制作生字词卡片。(学生) 课时分配：两课时

第一课时

教学过程：

一、识字加油站。

1、学生认识两个偏旁部首：厂、穴。客厅厨房车厢大厦鸟窝窑洞窗帘空间

2、自由读一读含有这两个偏旁的生字。厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘

3、看看这些字有什么共同点?

4、你还知道哪些“厂、穴”旁的字?说一说，写一写。

5、先同桌交流，再全班交流。

6、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗?

二、字词句运用。

1、试着读一读，看谁能将这些字读准。

猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。啪唰吱呀

嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚

哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈

大家都睡着了，突然响起()的敲门声。 ()，雨不停地下着。 ()鸟儿在树上地叫着。

2、你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗?试着说一说。

3、在上面选择正确的象声字填在句子中。

4、请同学汇报。

5、拓展：我也会选填象声字。

(1)吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，()，叫个不停。

(2)看着不争气的小明，妈妈生气极了，只听()的一声，小明的脸上多了五个手指印。

(3)上班高峰堵车了，只听()，喇叭声响个不停。

三、书写提示。

会写生字领、群、船、野。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、老师提示：

(1)先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。 (2)有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。

3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

4、学生书写，老师巡视指导。

5、进行全班评比。

四、谈感受，说收获。

第二课时

教学过程：

一、谈动物引入新课。

1、师：孩子们喜欢哪些动物?

2、全班交流。

3、下面这些歇后语，表达了人们以前对狐狸的印象。读一读，和同学交流它们的意思。歇后语：

狐狸尾巴————藏不住

狐狸吵架————胡( 狐) 言乱语狐狸给鸡拜年————不怀好意黄鼠狼和狐狸结亲————臭味相投

二、日积月累

1、出示成语，读一读。

狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠龙飞凤舞漏网之鱼如虎添翼鸡呜狗吠害群之马如鱼得水

2、指名朗读，同桌读，全班齐读。

3、请圈出成语中的动物名称。

4、大概理解成语的意思。

5、再读成语，边读边体会。

6、你还了解哪些成语里也含有动物名称?说一说。

7、我会选择一两个成语说话。

如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。

三、我爱阅读：狐狸和葡萄

1、读一读。

狐狸和葡萄

一只饥饿的狐狸钻进了果园，果园里一串串葡萄已经成熟。狐狸见了眼睛发红，口水直流，水灵灵的葡萄像红宝石一样晶莹剔透;可惜的是，它们都挂得太高，狐狸无论如何也够不到，虽然眼睛看得见，可是牙齿碰不着。狐狸白白折腾了整整一个钟头，最后还是不得不悻悻溜走。它懊丧地说：“算了!这葡萄看上去挺好，其实酸酸的——它还没长熟：吃一口定会倒牙，涩得难受。”

2、谁能说一说这篇文章讲了什么的故事?

3、全班交流。

4、师总结：

这个故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就说葡萄酸”意思相近，表示对于得不到的东西，就找借口贬低他，以此达到平衡自己心理的目的。在心理学上称之为“酸葡萄心理”。

比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。

四、教师总结，布置作业。

第三篇：部编本-二年级语文上册-《语文园地八》教学设计

《语文园地八》教学设计

[教学目标]

1.认识“狼、猩”等10个生字，将识字和认识事物结合起来。 2.积累并学会运用拟声词。

3.积累与动物有关的成语，并理解其意思。 4.写好左右两边宽窄大致相等的字。

5.读童话故事《称赞》，旨在让学生感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

[教学重点和难点]

重点：认识“狼、猩”等10个生字，将识字和认识事物结合起来;积累并学会运用拟声词;积累并学会运用拟声词;写好左右两边宽窄大致相等的字。

难点：积累与动物有关的词语;读童话故事《称赞》，旨在让学生感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

[教学思路设计]

1.教材分析：语文园地八安排了5 个板块的内容。

“识字加油站”编排了10个动物名称的词语，旨在引导学生归类识字、学词，将识字和认识事物结合起来。“字词句运用”是根据形声字的特点，猜读拟声词。并根据语境，选择合适的词语放入句子中。书中呈现的拟声词字数不同;形式不同;描绘的对象不同：有描绘大自然中声音的，有描绘生活场景中声音的。同一种声音可以形容不同的对象，引导学生发散思维。“书写提示”通过书写“领、群、船、朗”4 个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，引导学生养成先观察，后落笔，减少修改次数的好的书写习惯。“日积月累”编排的是9 个含有动物名称的四字成语。第一列是并列结构的成语，第一个字和第三个字带有动物名称。第二列是带有

1 “之”的偏正结构的成语，第四个字带有动物名称。第三列是带有比喻意味的成语，动物名称出现在第二个字或第四个字。引导学生发现成语的特点，便于认读积累。“我爱阅读”编排的是一篇童话故事《称赞》，旨在让学生感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。

2.学情分析

本班学生的基本识字能力还行，大部分学生能够准确地拼读生字、词语，能正确认读和书写。少部分学生不能准确地拼读生字、词语，认读和书写字词的时候，很困难，容易写错别字。因此，我们在上完一个新的课文之后，注重加强巩固训练，及时进行查缺补漏，改进提高，以达到促进每一名学生都能较好地学好知识，初步学会学习和积累运用字词句。

3.教学方法：观察法、诵读法、启发式教学法、讨论法、练习法 [教学准备]

教师：多媒体课件

学生：课前预习课文 [教学过程]

一、新课导入

同学们，我们又学习了一个单元的课文，今天我们来看看语文园地八的内容。语文园地八安排了5个板块的学习内容，让我们一起来学习吧。

二、课文学习

(一)学习“识字加油站”的板块内容 1.观察图片，并识记10个生字。

2.引导学生结合图片，把偏旁字形与字的意思结合起来理解，巩固识字。 (二)学习“字词句运用”的板块内容 1.自由认读表示声音的词语。

2.结合音频猜读对应的表示声音的词语。教师简介拟声词。

2 3.选用合适的词语，完成课本上和拓展的练习，同桌互换检查。

(三)学习“书写提示”的板块内容

1.观察文字在田字格中的位置，说说自己的发现。 2.根据旁边的提示语，尝试把字按要求写正确、美观。 3.同桌交换交换检查，看谁写得更好。 (四)学习“日积月累”的板块内容

1.学生借助拼音自读词语，再通过教师范读、同学互读等方式进行正音。 2.引导观察词语，说说自己的发现。

3.拓展积累其他与动物有关的词语，并鼓励学生展示自己积累的词语。鼠目寸光

守株待兔

蛛丝马迹九牛二虎生龙活虎羊入虎口

虎虎生威

蛇鼠一窝鸡犬不宁

(五)学习“我爱阅读”的板块内容

1.学生自主拼读音节，把拼读有困难的音节圈出来，请教同桌或查字典。 2.鼓励学生试着自己把短文读通、读顺，然后再说一说读完这个故事受到了什么启示。

赞美是美德的影子。要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。

三、巩固练习

1.把苹果放到篮子里。

2.你能给下面的小儿歌填上表示声音的词语吗?

轰隆隆，打雷啦;哗啦啦，下雨啦。山坡上的小羊慌得( )叫;池塘里的青蛙乐得( )叫;鸡窝里的小鸡吓得( )叫。( )叫的小狗追着( )叫的小花猫,引得小朋友( )笑。

3.我能把字写正确、美观。

4.读一读，连一连，让动物找到自己的家。

参考答案：

1、

2.咩咩

呱呱

叽叽

汪汪

喵喵

哈哈

3、4.略。

教学反思：

第四篇：部编本一年级上册语文第八单元口语交际教学设计

口语交际：小兔运南瓜

教材简析：

《小兔运南瓜》是人教版一年级上册“语文园地八”中的口语文际内容。本课共有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。教学目标：

1、引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、组织学生积极参加讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

教学重点：让学生参与讨论，引导学生说出小兔运南瓜的办法，并说出什么办法好，好在哪里。

教学难点：让学生参与讨论，引导学生说出小兔运南瓜的办法，并说出什么办法好，好在哪里。教学过程：

一、创设情境，激趣说话

师：今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜它是谁? hóng yǎn jīng pí ǎo 红眼睛，白皮袄，

duo zhēn líng qiǎo 长耳朵，真灵巧。 ài chī luó ài chī cǎo 爱吃萝卜爱吃草， qǐ lù lái tiào a tiào 走起路来跳啊跳。

小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。(表情苦恼) 从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。(贴图：小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜?

(出示课文插图一)从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么?

3、(出示课件)小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小兔，快想一想你会想什么?

4、精彩演绎。现在你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

二、出示结果

小白兔最终有没有把南瓜运回家呢?你们想知道吗?

1、出示课文插图3。

2、仔细观察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很奇怪，会说些什么呢?

(引导观察他们表情) 出示句式：兔妈妈从家里出来，看见小兔 ____，兔妈妈______ 。

三、展开想象，表达交流引出课题：小兔运南瓜

1、师：南瓜那么大，兔子那么小，兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。我们以小组为单位，比比哪个小组的小朋友想的办法多，想出一个得一颗星星。

学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。如：

当做车轮滚回家。请小伙伴一起搬回家。请顺路的小熊带回家。用绳子捆住拉回家。找一辆小车推回家。

……(全班一起边说边做动作)

学生通过自己观察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。

2、同学们，说的办法真好，你们想看电视剧吗?你们每组选一个办法演一演小兔运南瓜的故事。

3、交流评论

四、交流反馈，双向互动

1、师：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛：比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下，然后挑选一种最好的办法，用我们组认为( )这个办法最好，因为( )，来说明自己的观点。

2、小组活动，代表发言。(要求：声音响亮，说话完整，要有道理。)

3、师：小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法，而且还说出了理由，大家表现的真棒。

五、拓展延伸，补充画面

1、师：小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?

2、师：选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来，回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听，然后请妈妈把它记下来，下星期一我们来评一评画画星、讲故事星，好吗?

第五篇：八年级上册道德与法治《3.1维护秩序》教学设计部编本

第一课时《维护秩序》教学设计

【教学目标】

知识目标知道良好的社会秩序促进社会正常运转，保证人们安居乐业;社会规则维护社会秩序;人们应自觉遵守社会规则

能力目标懂得生活中的各种规则，能够自觉遵守社会规则，维护社会秩序

情感态度与价值观目标认识到社会秩序与社会规则的关系，树立秩序意识和规则意识【重点难点】

教学重点：社会生活需要秩序。教学难点：社会规则维系社会秩序。教学过程

一、导入新课 (展示图片) 思考：以上图片展示了哪些方面的社会秩序?如果没有秩序，我们的生活将会怎样? 提示：这四幅图片分别反映了社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序。如果没有秩序，我们的生活会变得混乱不堪。

教师过渡：引出课题《维护秩序》。

二、新课讲授

目标导学一：社会生活有秩序 (一)社会秩序的含义及种类

活动一：自主学习——了解社会秩序阅读教材P23第一段。 1.思考：什么是社会秩序? 2.常见的社会秩序有哪些?

教师总结：①含义：社会秩序是社会生活的一种有序化状态。②种类：包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序等。

(二)社会秩序的作用

活动二：情境讨论——雨天的校门口 (展示图片及阅读教材P24“阅读感悟”) 1.思考：校门口的这种混乱状况会造成哪些影响? 2.你认为应如何改变这种混乱的状态?

3.“阅读感悟”让你对社会秩序有了怎样的认识?

提示：1.交通堵塞，易引发交通事故，耽误每个家长接送孩子的时间，也容易引发人们相互之间的矛盾。2.交警维持交通秩序，学校安排不同年级分时段放学，家长遵守交通规则、在路边等候孩子，学生们有序排队出校门等。3.(1)每个社会成员都有生存和发展的需要，只有大家有序地占据一定的社会资源和承担相应的社会责任，才能避免混乱、减少障碍、化解矛盾，从而提高社会运行效率，降低社会管理成本。(2)社会秩序营造良好的社会环境。有序、整洁、安全的社会环境中，我们享有人身自由和财产安全，享有公平的发展机遇，从而能够感受到生活的美好，激发对生活的热情。

教师总结：社会秩序的作用：(1)社会正常运行需要秩序。(2)社会秩序是人民安居乐业的保障。

教师过渡：怎样营造良好的社会秩序呢? 目标导学二：维护秩序靠规则 (三)规则的种类、作用及含义

活动三：小组讨论——感受规则的力量 (展示材料及问题) 在发生重大灾难时，人们往往遵循“妇弱优先，壮者靠后”的规则有序撤离。劳动者在找工作时，会与企业签订劳动合同，规定双方的权利与义务。

企业在生产经营活动中，要遵纪守法，遵守社会公德、商业道德，承担社会责任。 1.讨论：材料中有哪些规则? 2.如何理解规则?

小组讨论，让学生代表发言。

教师总结：(1)种类：人们约定的原则、劳动合同、纪律、法律、道德等。(2)含义：是人们为了维护有秩序的社会环境，在逐渐达成默契与共识的基础上形成的。

(四)社会规则与社会秩序的关系活动四：“一米线”的提醒

“一米线”，要求后面等候的人员与前面办理业务的人员保持一米的距离，不要紧跟或围拥。这一规则有其心理学依据。心理学研究表明，除了至亲好友之外，人与人之间的心理安全距离约为一米。越过这个安全距离，人们就会感到紧张，觉得个人安全和隐私受到了侵犯。遵循“一米线”规则，既是尊重他人隐私的要求，也是自身文明素养的体现。

1.思考：我们日常生活中还有哪些类似上述事例的规则? 2.如何理解社会规则对我们的影响?

教师总结：社会规则明确社会秩序的内容。规则告诉我们应该如何安排社会生活各方面的关系;如何作为社会一员享有权利，承担责任，处理好与他人、社会的关系，从而使大家各司其职，各安其位，各尽其责，各得其所。

活动五：身边的规则——《铁路安全管理条例》

2014年1月1日起施行的，《铁路安全管理条例》规定：在动车组列车上吸烟或者在其他列车的禁烟区域吸烟，按照违法行为的情节和后果，对吸烟行为人处500元以上2000元以下罚款;对吸烟导致列车火灾等严重后果的，依法追究刑事责任。

2016年，铁路部门规定：乘客在动车组列车吸烟，除接受罚款外，还需持本人身份证到铁路客户服务中心签订协议书，方可再次购买动车组车票。

1.思考：为什么会出现上述规定?

2.不同时期，对违反规定者的处罚有什么不同? 3.铁路部门对吸烟者的处罚是强制性的还是非强制性的?为什么?

教师总结：社会规则保障社会秩序的实现。社会规则明确了当有人破坏秩序时该如何处罚，从而保障社会的良性运行。对违反社会规则行为的处罚，既有法律、纪律等规定的强制性措施，也有道德、风俗等包含的非强制性手段。

三、课堂总结

这节课我们认识了社会秩序和社会规则，知道了生活需要秩序，有了良好的秩序，社会才能正常运转，人民才能安居乐业;懂得了维护秩序靠规则，规则有很多，如道德、法律、纪律等。社会规则明确社会秩序的内容;社会规则保障社会秩序的实现。

四、板书设计

维护秩序社会生活有秩序社会秩序的含义和内容社会秩序的作用社会正常运转人民安居乐业维护秩序靠规则社会规则的含义及内容社会规则的作用社会规则与社会秩序的关系