子夜吴歌的教学设计

第一篇：子夜吴歌的教学设计

四年级语文上册教案 子夜吴歌

教学目标：

1、会认4个字;

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗;

3、学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗的意境。

教学重难点：

1、重点：会认生字，有感情地朗读、背诵古诗;

2、难点：体会诗人思念故乡的心情。

教学过程：

1、看图，导入新课。

⑴ (师出示图画，并配上古典音乐)

同学们请看，图上画的什么?你由此想到了什么?

⑵ 师生交流。

⑶ 一片月光笼罩着长安的夜空，秋风四起，不断传来家家户户的捣衣声，人们正忙着给远在边塞的亲人准备冬衣。看到此景，诗人写下了《子夜吴歌》。

⑷ 板书课题，齐读课题。

2、释题。

⑴ 了解学情。

同学们：你们听过这首古诗吗?对这首古诗你有哪些了解呢?

⑵ 师生交流。

3、根据学情，因材施教。

⑴ 诵读古诗。

指名读古诗。你喜欢怎样读?

看图再读古诗，说说古诗的意思。

学生提出自己不明白的问题，全班交流解决。

⑵ 品读感悟。

师;你们想念过亲人吗?能说出当时的感受吗?

师生交流。

学生根据自己的体会自读古诗。

指名朗读。

配乐朗读。

全班交流。

拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句?

教师拓展资料：古诗

《冬歌》

明朝驿使发，一夜絮征袍。

素手抽针冷，哪堪把剪刀。

第二篇：李白《子夜吴歌·秋歌》“秋风吹不尽，总是玉关情”

全诗翻译赏析

李白的诗-子夜吴歌·秋歌翻译及原文赏析

子夜吴歌 李白 秋 歌

长安一片月， 万户捣衣声。

秋风吹不尽， 总是玉关情。

何日平胡虏， 良人罢远征?

冬 歌

明朝驿使发， 一夜絮征袍。

素手抽针冷， 那堪把剪刀。

裁缝寄远道， 几日到临洮?

【注释】

①子夜吴歌：六朝乐府吴声歌曲。《唐书·乐志》：“《子夜吴歌》者，晋曲也。晋有女子名子夜，造此声，声过哀苦。”《乐府解题》：“后人更为四时行乐之词，谓之《子夜四时歌》。”李白的《子夜吴歌》也是分咏四季，这是第三首《秋歌》。并由原来的五言四句扩展为五言六句。

②一片月：一片皎洁的月光。

③万户：千家万户。捣衣：洗衣时将衣服放在砧石上用棒捶打。

④吹不尽：吹不掉之意。

⑤玉关：玉门关。这两句说飒飒秋风，驱散不了内心的愁思，而是更加勾起了对远方征人的怀念。

⑥平胡虏：平定侵扰边境的敌人。

⑦良人：指驻守边地的丈夫。罢：结束。 【译文】

秋月皎洁长安城一片光明，

家家户户传来捣衣的声音。

砧声任凭秋风吹也吹不尽，

声声总是牵系玉关的亲人。

什么时候才能把敌人平定，

丈夫就可以结束漫长征途。 【赏析】

全写征夫之妻秋夜怀思远征边陲的良人，希望早日结束战争，丈夫免于离家去远征。虽未直写爱情，却字字渗透着真挚情意;虽没有高谈时局，却又不离时局。情调用意，都没有脱离边塞诗的风韵。

月色如银的京城，表面上一片平静，但捣衣声中却蕴含着千家万户的痛苦;秋风不息，也寄托着对边关思念的深情。读来让人怦然心动。结句是闺妇的期待，也是征人的心声。

题一作《子夜四时歌》，共四首，写春夏秋冬四时。这里所选是第

三、四首。六朝乐府《清商曲·吴声歌曲》即有《子夜四时歌》，为作者所承，因属吴声曲，故又称《子夜吴歌》。此体向作四句，内容多写女子思念情人的哀怨，作六句是诗人的创造，而用以写思念征夫的情绪更具有时代之新意。

先说《秋歌》。笼统而言，它的手法是先景语后情语，而情景始终交融。“长安一片月”，是写景同时又是紧扣题面写出“秋月扬明辉”的季节特点。而见月怀人乃古典诗歌传统的表现方法，加之秋来是赶制征衣的季节，故写月亦有兴义。此外，月明如昼，正好捣衣，而那“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”的月光，对思妇是何等一种挑拨呵!制衣的布帛须先置砧上，用杵捣平捣软，是谓“捣衣”。这明朗的月夜，长安城就沉浸在一片此起彼落的砧杵声中，而这种特殊的“秋声”对于思妇又是何等一种挑拨呵!“一片”、“万户”，写光写声，似对非对，措语天然而得咏叹味。秋风，也是撩人愁绪的，“秋风入窗里，罗帐起飘扬”，便是对思妇第三重挑拨。月朗风清，风送砧声，声声都是怀念玉关征人的深情。著“总是”二字，情思益见深长。这里，秋月秋声与秋风织成浑成的境界，见境不见人，而人物俨在，“玉关情”自浓。无怪王夫之说：“前四句是天壤间生成好句，被太白拾得。”(《唐诗评选》)此情之浓，不可遏止，遂有末二句直表思妇心声：“何日平胡虏，良人罢远征?”过分偏爱“含蓄”的读者责难道：“余窃谓删去末二句作绝句，更觉浑含无尽。”(田同之《西圃诗说》)其实未必然。“不知歌谣妙，声势出口心”(《大子夜歌》)，慷慨天然，是民歌本色，原不必故作吞吐语。而从内容上看，正如沈德潜指出：“本闺情语而忽冀罢征”(《说诗晬语》)，使诗歌思想内容大大深化，更具社会意义，表现出古代劳动人民冀求过和平生活的善良愿望。全诗手法如同电影，有画面，有“画外音”。月照长安万户。风送砧声。化入玉门关外荒寒的月景。插曲：“何日平胡虏，良人罢远征。”……这是多么有意味的诗境呵!须知这俨然女声合唱的“插曲”决不多余，它是画面的有机组成部分，在画外亦在画中，它回肠荡气，激动人心。因此可以说，《秋歌》正面写到思情，而有不尽之情。

《冬歌》则全是另一种写法。不写景而写人叙事，通过一位女子“一夜絮征袍”的情事以表现思念征夫的感情。事件被安排在一个有意味的时刻──传送征衣的驿使即将出发的前夜，大大增强了此诗的情节性和戏剧味。一个“赶”字，不曾明写，但从“明朝驿使发”的消息，读者从诗中处处看到这个字，如睹那女子急切、紧张劳作的情景。关于如何“絮”、如何“裁”、如何“缝”等等具体过程，作者有所取舍，只写拈针把剪的感觉，突出一个“冷”字。素手抽针已觉很冷，还要握那冰冷的剪刀。“冷”便切合“冬歌”，更重要的是有助于情节的生动性。天气的严寒，使“敢将十指夸针巧”的女子不那么得心应手了，而时不我待，偏偏驿使就要出发，人物焦急情态宛如画出。“明朝驿使发”，分明有些埋怨的意思了。然而，“夫戍边关妾在吴，西风吹妾妾忧夫”(陈玉兰《寄夫》)，她从自己的冷必然会想到“临洮”(在今甘肃临潭县西南，此泛指边地)那边的更冷。所以又巴不得驿使早发、快发。这种矛盾心理亦从无字处表出。读者似乎又看见她一边呵着手一边赶裁、赶絮、赶缝。“一夜絮征袍”，言简而意足，看来大功告成，她应该大大松口气了。可是，“才下眉头，却上心头”，又情急起来，路是这样远，“寒到身边衣到无”呢?这回却是恐怕驿使行迟，盼望驿车加紧了。“裁缝寄远道，几日到临洮?”这迫不及待的一问，含多少深情呵。《秋歌》正面归结到怀思良人之意，而《冬歌》却纯从侧面落笔，通过形象刻画与心理描写结合，塑造出一个活生生的思妇形象，成功表达了诗歌主题。结构上一波未平，一波又起，起得突兀，结得意远，情节生动感人。

如果说《秋歌》是以间接方式塑造了长安女子的群像，《冬歌》则通过个体形象以表现出社会一般，二歌典型性均强。其语言的明转天然，形象的鲜明集中，音调的清越明亮，情感的委婉深厚，得力于民歌，彼此并无二致，真是“意愈浅愈深，词愈近愈远，篇不可以句摘，句不可以字求”(《诗薮·内编》卷二)的佳作。

第三篇：《子夜昙花》教学设计

武汉市台北路学校刘志华

《子夜昙花》是一篇借物抒情的散文。文章通过对昙花形象和性格的描写，真切地表达了对恩师的怀念与赞美之情，艺术地表现了对人生价值的独特理解和思考。

昙花是全文的行文线索，据此可以将文章分为开花前、开花时、开花后三个部分;昙花是作者赞美的对象，花开前，雍容气度，充满自信;花开时，优雅绝俗，鄙弃热闹;悲壮舍身，无悔依然;花开后，虽生命凋零，风骨神韵犹存;昙花也是作者的情感载体，对昙花花的优雅品质的赞美实际上是对恩师高尚品质的讴歌，寄托着作者对恩师的深切怀念。

文章开头以“恩师过世”起笔，讲述自己从恩师家搬回一株昙花，来慰藉自己对老师“难以割舍”的情怀，从而奠定了全文“哀伤”与“怀念”的情感基调。睹物思人，人之常情。所以花开与否，并不重要，重要的是花的存在，就如同恩师在世一般，让“我已心满意足”。惊喜还是在蓦然间，昙花竟然满蕾待放!作者喜的“不是花开花落”，而是久别的人(恩师)传来的消息，勾起了他更多的期待。于是就有了下文对昙花开放全过程和昙花形象全方位的描写。昙花的开放让作者感到“震撼”和“惊惶”。“震撼”是因为花开之时并发出生命的全部活力无比灿烂，“惊惶”是因为灿烂之时也是昙花生命步入终点转瞬即逝之时。昙花一现，美景只在一夜之间!清雅冷清的子夜，她却舍生绽放，只为那一刻的绚烂，是何等的悲壮!绽放时的绚烂，更显凋零时的凄惋，心中虽想万般“挽留”却无力“回转”，不禁也“为之伤心垂泪”。美好的事物总是易逝的，正如人的生命。作者用一句“生命的确如此”，非常自然地过渡到对生命价值与意义的思考——生命虽然如昙花一现般短暂，但也应该如昙花般“尽情怒放”，“与夜争辉”!文章结尾再次回到对恩师的缅怀上，点出恩师的精神品质对自己以及自己的学生所产生的深远影响。

二、学情分析。

八年级的学生在经过一年多的语文学习和阅读训练之后，具备了一定的阅读能力，掌握了基本的阅读方法。他们也开始有了对人类社会中各种基本情感的初步体验以及对人生价值和社会价值的初步思考，但总体而言还比较模糊，并不成熟。而本篇散文作者在对昙花浓情重墨的描写刻画过程中时时刻刻都夹杂着自己与对老师的怀念与赞美之情，二者交错行文，几乎融为一体，很难分开。这就增加学生对本篇文章理解的难度。也就是说，学生能比较清晰地判断出文章写了昙花，但不一定能够明确并理解其中所包含的作者对自己恩师的那份深切怀念与赞美之情。

文章在结尾的两段中，非常隐晦地表达了自己对生命价值的思考、对生活的态度以及恩师对自己人生道路的影响和自己对恩师优秀精神品质的传承。这两段文字不仅沿袭前文语言凝练、含蓄、和富有哲理性的特点，甚至会让学生感觉到晦涩难懂。这无疑是学生理解文本的又一个障碍。

三、教学策略。

古人云：“书读百遍，其义自现。”在毫无预习准备的情况下，在文章本身语言晦涩、哲理性强而思想境界又比较高地情况下，我选择了“以读促学、以读促思、以读促品、以读促悟”的教学方式，读文、读段、读句、读词，希望学生能在反复的、形式多样的“读”的过程中逐层进入文本，体悟作者的思想和情感，从而受到精神上的感染和心灵深处的触动。

新课改要求：要尊重学生的理解，课堂上要体现学生的主体性地位。因此，在课堂上，我更

多的是作为学生学习的引导者和倾听者。注重课堂内容的生成，给学生巨大的思维的空间，让学生与学生的思想发生碰撞，在适当的时候进行点拨和总结。

四、教学目标：

1.理解借物喻人的写作手法;

2.在整体感知文本的基础上，理清文章的思路;

3.通过圈点批注方法和对重点词句的品读，抽象概括昙花的精神品质; 4.体会作者的对恩师的思想情感和人生态度，并形成自己的人生观和价值观。

五、教学重难点：

1. 品读并概括昙花的性格品质; 2. 品读作者对恩师的怀念与赞美之情; 3. 理解作者的对生命的理解以及他的人生态度。

六、教学过程：

1、诵读诗歌，激趣导入;

我读过这样一首诗：玉骨冰肌入夜香, 羞同俗卉逐荣光。辉煌生命何言短? 一现奇芳韵久长。诗人用短短的四句诗，将一种世间奇花的形象展现在我们的面前：她冰肌玉骨，出尘脱俗，只有在夜间才开放，不屑于向普通的花儿一样争夺白天的阳光，她花开刹那，却极尽生命的辉煌灿烂;她芳华绝代、雅韵久长。大家知道这是什么花吗?(昙花。)今天这节课，我们就一起跟随张错，去欣赏那难得一见的“子夜昙花”!

2、泛读全篇，整体感知;

学生用两到三分钟的时间，泛读全文，初步感知文章的基本内容：写了什么?依怎样的顺序在写?大概表达或抒发了作者怎样的思想和情感?

3、研读课文，筛选信息;

学生用五分钟左右的时间默读课文，圈点勾划出有关昙花精神品质的重要词句，并加以归纳概括。

4、美读佳句，体味情感;

这篇文章是不是就是为了写昙花而写昙花?(不是，作者采用的是借物喻人的写作手法，写昙花实际上是在写自己的恩师，是为了表达对恩师深切的怀念与赞美之情。)你是从哪里看出来的?找出这些句子，做简要地分析。

5、悟读人生，结束全篇。

学生根据文中的语句体会作者的人生态度，在作者的影响下，抒发自己的人生态度。

6、结束语：

好文不厌百回读。在读中，我们感受到了昙花雍容气度、自信满满;在读中，我们品味出了昙花的优雅脱俗、淡泊宁静;在读中，我们震惊于她花开时舍身的悲壮;在读中，我们敬仰她在生命凋零之际仍存的风骨神韵。昙花美，人更美，那种静修其身，淡泊励志，只为生命的尽情绽放，与夜争辉的人生态度更美!愿大家在读了这篇文章之后，能和作者一样，做个幻梦中人! 7.作业：仿照本文借物喻人的写作手法，写一篇不少于500字的

第四篇：夜莺之歌的教学设计

一、 谈话导入，激发兴趣

在古今中外战争中，侵略者总是没有好下场的。在苏联保家卫国战争中的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕流血牺牲，开动脑筋，千方百计的打击敌人，有些侵略者甚至直到全部被歼灭，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中。 今天，我们就一起走进这场旷日持久且血雨腥风的战争，让我们一起走进《夜莺之歌》。 板书课题，齐读课题。

二、整体感知，对比体会

课前我们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，用一句话说一说这篇课文讲了一个什么故事?

指生交流。提醒学生交代故事发生的时间、地点以及主要人物。

小结：这篇课文讲的是在前苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进埋伏圈，使游击队全歼德军的故事。 你看到了一个什么样的小夜莺?

生1：我看到一个机智勇敢的小夜莺。 生2：我看到一个自信的小夜莺。 生3：我看到一个临危不惧的小夜莺。 „„ 你看到了一群怎样的德国兵?

生1：我看到一群凶残狡猾的德国兵。 生2：我看到一群残暴的德国兵。 生3：我看到一群轻敌的德国兵。

四、整体感知课文，掌握文章大意。

本文记叙了在前苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了夜莺的机智、勇敢和热爱祖国的思想品质。

五、交流探究

1.文章共出现几次夜莺的歌声，有什么作用? 第一次：有意吸引敌人的注意。

第二次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫。 第

三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢。 第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。 2.围绕着夜莺的歌声文章记叙哪几件事?(见板书) 3.课文为什么以“夜莺之歌”为题?。

夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得胜利的故事。歌颂了小夜莺的机智、勇敢、热爱祖国的思想品质。以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。

六、小结

七、布置作业

收集有关小英雄的故事。 板书设计： 夜莺之歌 吸引敌人

小夜莺 麻痹敌人 机智 勇敢 暗示敌情 热爱祖国 全歼敌人

设计意图：抓第一次歌声的线索，没有面面俱到，只抓了小夜莺的语言，体现的是六年级教学如何长文短教，如何抓住重点内容深入挖掘。在体会小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后，我并没有浅尝辄止，而是进一步让学生展开想象。

设计意图: 这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。

教学目标：

1、

学习生字，理清结构

2、

通过朗读初学了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的

3、

初学体会小男孩的机智、勇敢和热爱祖国的思想感情

一、简介背景，揭示课题

1941年6月22日苏联卫国战争开始当时德国法西斯不宣而战发动了对苏联的侵略战争苏联人民在党和政府的领导下，奋起保卫祖国这时，敌后游击队活动也非常活跃，涌现出许多忠诚勇敢的英雄1945年4月，苏联红军粉碎德国法西斯的最后顽抗，包围了德国的首都柏林，取得了卫国战争的最后胜利今天学习的《夜莺之歌》讲的就是苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国强盗的故事(揭示课题：夜莺之歌)这个男孩子是怎样协助游击队歼灭敌人的呢?课题为什么叫《夜莺之歌》呢?下面请先自学课文

三、检查自学效果

1、

指名按段朗读课文注意生字、多音字的读音，再次思考每段主要内容

2、

学生交流学会的词语 沉寂：静得连一点声音也没有 轻蔑：看不起，不放在眼里 凝神：精神高度集中

宛转：形容声音曲折、优美动听

兴致勃勃：兴致、兴趣这里指兴趣非常浓厚的样子

3、

交流、概括的段意

第一段(119)：讲孩子学夜莺叫，诱来德国兵，并给他们带路 第二段(2032)：引敌入森村，巧送情报，消灭敌人 第三段(33)：执行新任务

四、根据段意，理解写作顺序

课文是按照怎样的事情发展顺序写的?

(以小夜莺的活动为主线，按照“诱敌——带路——传讯——摆脱”，这样的事情发展顺序记叙的)

五、轻读课文，思考课后题目(1)

二、预习检查反馈：

师：老师检查了同学们交上来的预习笔记，发现有一个比较难写，较多同学自检时写错了，这个字是“蔑”，哪位同学有什么好办法与大家分享一上，以免一错再错。 一生上台介绍。

师：同学们在预习是留意到课本82页的小资料了吗?

师：是呀，别小看这些小字，既然它们在课本上呈现出来，一定对于我们学习文章是非常有帮助的。 请看屏幕，大家迅速浏览一下，看看能从里头提炼出什么重要信息。(苏联卫国战争时期、奋起抗击。) 师：老师给大家带来了一张图片，与大家共享一下。(课件出示图片) 一起读读图片下方的小字：

师：还记得《生死攸关的烛光》这篇课文，同样是在二战中，伯瑙德夫人与两个孩子机智地保护了情报，在祖国蒙受灾难的时候，“祖国至上”就是人民心底最强烈的声音。

师：预习时朗读课文了吧?读了几遍?难读的句子多读几遍都能读得通顺吗? 师：不错，同学们的预习工作做得挺扎实的，下面进行检测： 课件出示: 预习检测：

2.请读好下面的句子：(略) 3.文章几处提到夜莺的歌声?

三、初读课文，概述情节。

(一)自学提示：

1.速读课文，想一想下面的表格怎样填，在书上做标记：

故事发生的时间、地点 《夜莺之歌》 故事的发生

小标题 歌声引敌

歌声传讯

战斗打响

歼灭敌人

歌声又响

发展

高潮

结局

尾声

2.根据表格概述故事的主要情节。 3.学习时间：3——5分钟

(二)讨论交流，师根据学生发言边画情节曲线 小结：

这是发生在苏联卫国战争时期中的一个故事。战斗刚刚结束，一小队德国兵被夜莺的歌声吸引，便过来盘问他。后来小男孩把他们带入游击队的埋伏区，用歌声传递了情报。结果这小队德国兵被歼灭了。

过渡： 看来，游击队之所以能把这一小队德国兵歼灭，这与小夜莺的歌声是密不可分，夜莺的歌声自始至终贯穿着全文，它是本文的线索。

下面，我们把镜头对准1941年苏联境内的这个小村庄，近距离地接近小夜莺。下面我们看看文章中哪一部分作者花了较多的笔墨对小夜莺进行描写?(第一部分) 好的，我们就来关注课文的第一部分，请看屏幕：

四、小组合作学习(1——19)小节，体会小夜莺的机智勇敢。

(一)自学提示：

1. 这是一只怎样的小夜莺?

2.你从第一部分的哪些描写体会到的，做上批注。 3.小组内交流 3.时间：4—6分钟 师强调：

小组合作学习注意事项：

1.小组长：自学后安排发言顺序，根据同学表现进行评价，确定汇报的发言人。 2.声控员：提醒注意倾听，有人插话及时制止。 3.记录员：简要记录各成员发言情况。

(二)交流汇报：

看看在作者的笔下小夜莺的形象是怎样一步一步清晰起来的? 师： “聆听夜莺的歌声。那是一场激烈的阻击战结束后…… 课件出示第一幅图，师朗读第

一、二小节。 夜莺的歌声响起来了，他的歌声吸引了德军，故事的发生这一部分主要通过什么描写反映小夜莺的品质的?下面请各小组“发言人”汇报。

(师：再次强调声控员继续做好工作，保证小组成员认真聆听、简要记录。) 预设: A.这一部分主要通过小夜莺和德军的对话描写反映小夜莺的机智勇敢的? 师：能结合具体的语言内容来说一说吗?

“我自己学的。我还会学夜莺叫呢?”

“怎么会只剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个!” 师：找得真准，这一部分关于小夜莺和德国军官的对话描写最有特色。

师：“怎么会就剩我一个?”这是一个什么句式?说到了这个句式，我们马上联想到另一种句式——陈述句，你们试着改一改，再读一读，看看表达的效果有什么不同吗?哪个小组代表来说一说? 生：

师：大家一齐读一读这个句子。再观察一下看看还有什么发现? 生：句末是感叹号，如果改为句号呢?试着读一读

表达的效果有变化吗?(语气增强了，小夜莺多灵活呀，这样表现出小夜莺的天真、稚气、活泼，把德军蒙在鼓里了。)

还有谁要补充?(这里能体会到夜莺故意岔开话题，答非所问。)

小结：阅读时，我们不仅要关注作者写的内容，还得关注作者是怎样写的，这样的学习更有效。

“人?战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着……，就都跑了。”

(——这个句子的提示语放在中间，更能体现小夜莺的镇定、坦然。 而且这句话还一语双关，巧妙地戏弄了敌军，骂敌军是野兽。)

师：现在请两个同学来分角色读一读文中小夜莺与德军的对话好吗?咱们现在把提示语放在心中，只读对话的内容。

生分角色朗读。

师：下面再请一个小组来汇报。 预设：

B.抓住 小夜莺的动作来体会。

小结：(把小刀放到衣袋里，抖了抖，走到，掏出等，这一系列的行为给德军感觉他就是一个贪玩的、稚气未脱的孩子。) C.小夜莺的神态。 (快活的蓝眼睛、)

师：小夜莺恨德军吗?但是他表现得很快活，好像很贪玩，周围的一切他全然没有放在心上，实际上他心里应该是充满仇恨，但是一个小小的孩子能做到如果，太不容易了。 (不慌不忙、)很有信心地回答

师：这是一个怎样的德国军官呀?(阴沉的脸露出一丝冷笑，轻蔑地冷笑，多可怕呀，但是面对他，小夜莺没有丝毫畏惧，能够做到“不慌不忙”地回答，真的是令人敬佩。 D.德国军官的神态、语言等也能反衬小夜莺的机智、勇敢。 小结：人物的语言是有自己的特点的，语言描写的最高境界就是追求个性化，作者抓住语言、神态、动作描写把小夜莺写活了，我们通过品味，知道这是一只机智勇敢的小夜莺;同时我们也在作者的笔下，看到了一个阴险、狡诈、没有人性的德国军官。

五、作业：

1.把自己认为易错的生字词写三遍。

2.把课文中写得精妙的句子摘抄下来并背诵。

“夜莺”一语双关。

首尾照应是指开头和结尾内容的关照呼应。它要求开头的悬念，结尾要有所解答;结尾写的内容，开头要有所交代。照应方法很多，首尾照应是指开头和结尾内容的关照呼应。它要求开头的悬念，结尾要有所解答;结尾写的内容，开头要有所交代。照应方法很多，

第五篇：《子夜》导读

吴老太爷进城

学习目标

知识与技能：

1、了解作者及《子夜》的思想内容。

2、理解并掌握吴老太爷的心理感受。

3、鉴赏本文独特的景物描写，概括当时的社会环境。

过程与方法：

认真阅读课文选段，培养学生的筛选概括能力。 通过拓展阅读，学生了解《子夜》的主题思想。

情感态度与价值观：

让学生认识到在旧中国民族工业失败的必然性，继续培养爱国热情。

教学重点 了解《子夜》中吴老太爷形象及节选部分的主题思想。

教学难点 把握课文节选部分心理描写方法及《子夜》的艺术成就。

教学过程：

一、导入：关于文学创作有一个奖项叫“茅盾文学奖”， “茅盾文学奖”是我国文学的最高奖项。那么，对于茅盾，你了解多少呢?今天我们来学习茅盾的一篇小说——《子夜》。

二、知识积累：

(一)作者简介

茅盾(1896～1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡县人。我国现代进步文化的先驱者、伟大的革命文学家。1896年7月4日茅盾生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。

他十岁丧父。许多中国作家、政治家的“第一教师”是寡母，茅盾即由其母抚养长大。从北京大学预科读毕，无力升学，入上海商务印书馆工作。1920年参加上海共产主义小组活动，成为最早党员之一。1921年1月茅盾参加发起组织了我国第一个新文学社团——文学研究会，主编并改革了有重大影响的文学刊物《小说月报》。下广州参加国民党第二次代表大会，任过国民党中央宣传部的秘书，宣传部的代部长是毛泽东。国共合作破裂之后，自武汉流亡上海、日本。1927年9月到1928年6月，他完成了处女作《蚀》三部曲，包括三个中篇：《幻灭》、《动摇》、《追求》。1932年前后，又相继完成了获得巨大声誉的长篇小说《子夜》和短篇小说代表作《林家铺子》、《春蚕》。1933年又接续《春蚕》的人物和故事创作了《秋收》、《残冬》，构成了广有影响的短篇小说农村三部曲。40年代初，写下了《白杨礼赞》、《风景谈》等优秀散文。他创作的长篇小说还有《腐蚀》和《霜叶红于二月花》等。建国之后，他历任文联副主席、文化部长、作协主席，并任全国政协副主席。1981年辞世。1981年3月27日茅盾在北京逝世，生前留下遗嘱，用他的稿费设立“茅盾文学奖”，专项奖励长篇小说创作中取得突出成就的作家作品。文学史界公认茅盾是中国社会剖析派小说的坛主。“20世纪中国的巴尔扎克”。

(二)作品介绍：

1、. “子夜”，原指夜半子时，也就是深夜11时至凌晨1时。这是黎明前最黑暗的时刻。这个时刻一过，黎明就要来到。作者以此作书名，形象地概括了30年代初期中国社会的主要特点，寓意是很深的。 《子夜》的情节，是被镶嵌在一九三零年五月到七月这一真实的历史时空里的。小说中描写的一些情景，如公债交易、蒋冯阎大战等，都是有据可查的真实的史实。

2 时代背景：《子夜》1933年1月出版，它标去着茅盾创作的成熟，是“五四”以来新文学发展史上一个重要的里程碑，小说以民族资本家吴荪甫由振兴民族工业到最终破产的悲剧命运为轴心，以吴荪甫与买办金融资本家赵伯韬的矛盾冲突为焦点，展示了1930年5 月到7月的社会生活，通过这两个月的历史横断面充分表现了当时的时代风貌。全书共分九章，主要地点是上海。从纵的方面看，是吴荪甫发展民族工业而做的种种努力，写他如何苦心孤诣经营他的庞大企业，如何吞并小企业，如果用残酷的手段剥削工人，如何收买工贼，破坏罢工，最终却被外国资本支持的买办资本家赵伯韬所击败。从横的方面来说，有内地乡镇土豪劣绅的没落，农民的暴动，工人的罢工，交际花的活动，青年男女的恋爱„„作品牵涉了从城市到农村的众多头绪。可以说，小说的构思是庞大的，它围绕中心事件，把复杂万端的人物、情节等浓缩在两个月的时间里，展现了当时中国社会生活的广阔画卷。

3《子夜》的梗概

故事从1930年5月的一个傍晚开始，三辆雪铁笼汽车闪电似地驶过外白渡桥，戛然停止在内河小火轮的汇集处——戴生昌轮船局大门口。工商界巨头吴荪甫和他的二姐夫，金融界大亨杜竹斋夫妇，来此迎候从老家双桥镇前来避乱的吴老太爷。

吴老太爷的守旧思想，与新式企业家的儿子吴荪甫格格不入。一到上海他就受到强烈的刺激。机械的噪音，耀眼的霓虹，薰人的香气，时髦的男女，都令他神经发疼。一进吴府大门，他就因脑溢血而断了气。

第二天，吴府大办丧事。纷至沓来的客人中，既有企业老板、金融巨头，也有官场政客，寄生文入。他们名为吊丧，实则各怀鬼胎，或寻欢作乐，或暗作交易。这时，吴荪甫的思想也不在丧事上。家乡农民暴动与丝厂工人罢工，他得布置对策。杜竹斋拉他和金融魔王赵伯韬合伙做公债多头，他忙着筹划谈判。

双桥镇农民暴动的成功，打破了吴荪甫建设“双桥王国”的幻想。但这时，他与杜竹斋等人正在筹建“益中信托公司”，妄图一举吞并一系列中小企业。他决定将双桥镇劫后的余产折合现金，投放益中信托公司，干一番大事业。他起用丝厂职员屠维岳，蒙骗分裂工人，平息了里的工潮。这时，杜竹斋驱车前来，报告了公债投机得手的喜讯。吴荪甫一一突破了重围，志得意满，感到更大的胜利在向他招手。然而好景不长。端午节后，传来了省政府的命令;为支撑双桥镇市面，吴府在那里经营的工厂、商店不得关闭。抽回资金的计划落空了，吴荪甫勃然大怒。但一想到“益中”即将吞进

七、八个小厂，又不由回嗔作喜，爽快地表示顺从省政府的命令。可是，新的矛盾又使他陷入窘境：要扩充、整顿那些亏本的小厂，要资金;要搞公债投机，牟取暴利、也要资金。吴荪甫日益感到资金兜转不灵。在这种关键时刻，赵伯韬又堵住了吴荪甫的去路。慑于赵伯韬的压力，杜竹斋退出了“益中”。吴荪甫陷入了进退维谷的困境。

雄心勃勃的吴荪甫并不甘心失败，他决意要在公债市场上同赵伯韬较量。他收买了赵伯韬的姘头刘玉英，又笼络了交易所经纪人韩孟翔。但是，时局的发展对吴荪甫十分不利。有消息说：阎军全线出击，四五天内就要打进济南。公债猛跌， “多头”面临惨败的危险。吴荪甫再也沉不住气了。尽管厂里新的工潮一触即发，他仍然决定把公债投机上的损失转嫁到工人头上。他断然下令：裁人，减工资，延长工时。工人被激怒了，他们举行了罢工。屠维岳束手无策。被围困在厂内的吴荪甫，也只得从后门溜走。

前程的暗淡，事业的危机，咬啮着吴荪甫的心。为了排除心头烦闷，他疯狂地寻求着刺激。他带着交际花徐曼利，乘坐小火轮，在长江上寻欢作乐。上岸后，他又寻访秘密艳窟。回到家里，他仍然感到精神颓丧。突然，不速之客赵伯韬来访，他要用吴荪甫吞并小厂的办法来吞并“益中”公司了。

吴荪甫当然不会善罢甘休。他和同人们商量决定，以适当的价钱，将“益中”顶给西方的“洋行”和东方的“公社”，再将办厂的资本投放公债市场，与赵伯韬作最后的决斗。谁知在紧要关头，收买的人倒戈了。吴荪甫孤注一掷，把住宅也押上去。交易所挂出的牌子步步下跌。这时，如果杜竹斋能与吴荪甫合作，“空头”便全胜了。可是，杜竹斋最终站到了赵伯韬一边。吴荪甫倾家荡产，彻底失败了。曾经显赫一时的工业巨头，如今成了丧家之犬。他绝望地用枪口对准了自己的胸膛，但又立即镇静起来。他命令少奶奶赶快叫家人收抬行装，当晚就登上了去外地避暑的轮船。

4. 节选部分的背景

课文节选小说第一章。吴老太爷一直住在故乡双桥镇，30年前，他也曾经是新党。不幸的是25年前骑马跌伤了腿，后来又半身不遂：他就再没有迈出书斋半步。25年来，除了《太上感应篇》，他就不曾看过任何报纸，不曾经历过书斋以外的人生。“父与子的冲突”在他与儿子吴荪甫之间发生了!十几年来，他一直拒绝与儿子和解。此次来上海，他是迫不得已。土匪嚣张，红军也有燎原之势，儿子觉得让吴老太爷卧病家中，实在不妥当：而吴老太爷半步也不能动，只能听任别人的摆布。与他同行的，还有两位精心培养的“金童玉女”——四小姐与七少爷。

三、课文探究：

1、吴老太爷初到上海时的所见所闻，展示出上海滩怎样一种社会环境?

明确：本文采用了“陌生化”的手法，即按照人们第一次见到某物的眼光和感受来描写它。通过第一次到上海的老太爷的眼光，都市景观就显得分外光怪陆离、摄人心魄：亮着灯光的窗洞竟成了“怪眼睛”;汽车成了“小箱子”“长蛇阵似的”怪物：在红绿灯的指挥下，突然，“怪物们”“静静地一动也不动”，男男女女则仿佛被鬼追着似的飞跑。通过第一次到上海的老太爷的眼光，都市男女就显得格外败坏风俗，有伤风化;二小姐身着夏装，仅仅“露出半只臂膊”，老太爷就有“一种说不出的厌恶”，塞满了心胸;时装少妇，裸露肌肤，“翘起了赤裸裸的一只白腿”，老太爷就联想到了“万恶淫为首”并令他全身发抖;儿子阿萱仅仅痴迷地欣赏时装少妇，老太爷就内心狂跳，简直要气急败坏了。本文大多采用短促的句式，既符合都市生活的紧张节拍，也生动地反映了被声光电包围着的吴老太爷的眩晕感，令人们仿佛能听到他的狂乱的心跳声和急迫的喘息声。

课文中有关上海滩的情况，通过吴老太爷的所见所闻所感来展示的，是一个从未进过城、对现代大都市充满抵触情绪的“老古董”眼中的城市，一个光怪陆离、伤风败俗的地方。

2、上海繁华的市景，给吴老太爷极大的视觉刺激。在这样的刺激下，他有着怎样的心理活动?请以老太爷的感受为顺序，简要剖析感受的变化。作者是怎么表现的?

明确：开始，老太爷面对都市的摩天大楼、路灯杆和疾驰而过的汽车，被繁华、喧嚣、快节奏吓得全身发抖，进而头晕目眩、耳鸣心跳。后来路过十字路口时，老太爷面对衣着时髦的少妇，特别是“翘起了赤裸裸的一只白腿”，他联想到了“万恶淫为首”。最不能容忍的是宝贝儿子竟然痴迷地欣赏时髦少妇，老太爷受到了莫大的刺激，神经似乎要爆裂，心跳几乎要停止，简直要了他的老命。让老太爷的感受达到了顶峰的是精神恍惚，占据他的意识的是儿子的眼神和女儿的声浪。

明确：本文在刻画人物心理上主要采用了动作暗示、景物衬托、幻觉刻画等方式。

① 用动作暗示人物心理，如：他觉得他的头颅仿佛是在颈脖子上旋转;老太爷的心卜地一下狂跳，就像爆裂了似的再也不动„„

②用景物描写刻画人物心理，如：长蛇阵似的一串黑怪物，头上都有一对大眼睛放射出叫人目眩的强光，啵——啵——地吼着，闪电似的冲将过来„--

③用幻觉刻画，如：但是紧抓住了这位老太爷的觉醒意识的第一刹那却不是剐的，而是刚才停车在“抛球场”时七少爷阿萱贪婪地看着那位半裸体似的妖艳少妇的那种邪魔的眼光„„

3、分析探讨：节选部分的高老太爷是一个有着怎样性格的人?

①保守、闭塞、落后，跟不土时代的潮流，是封建社会的“残渣和僵尸”。

②顽固、愚昧，满脑子封建思想。

③脆弱。

4、高老太爷的结局

在来上海之前，以吴老太爷和《太上感应篇》为代表，以“万恶淫为首，百善孝为先”为主要特征的封建势力与吴荪甫委代表的新兴资产阶级是尖锐对立的。他认为“与其目击儿子那样的„离经叛道‟的生活，倒不如死了好”!但最后他还是身不由己的来到上海。结果到了就受不得刺激，一命呜呼。在这里吴老太爷不过是一具封建僵尸，一见到空气就风化了，上海专门“风化”像吴老太爷这样的人的地方。暗喻封建体制的解体和新兴力量的强大。

5、总结节选部分的主题思想。

吴老太爷是封建社会的遗老，满脑子封建思想，是“古老社会的僵尸”。面对繁华的都市、快速的节奏、时髦的女郎，吴老太爷深受刺激，遭受重创，它表达了封建遗老已难以适应现代文明，必将被时代无情抛弃的主题。

6、节选部分的艺术特点：

(1)独具特色的景物和人物描写。

(2)心理描写十分丰富、细腻。

充分利用了色彩和声音的描写，鲜明而生动地写出了吴老太爷初进上海时的心里感受。

7.小说中环境描写的作用有哪些?

①交代故事的时代背景，②渲染故事的环境气氛，③烘托人物的突出特点，④推动情节的发展变化，⑤深化小说的主题思想。

8. “刚一到上海这‘魔窟’，吴老太爷的‘金童玉女’就变了! ”这句话有什么深刻含义?吴老太爷眼中的上海灯红酒绿、伤风败俗，反映了一个保守、朽弱的封建遗老不适应现代生活，对上海充满厌恶、抵触情绪。

9、作者为什么将吴老太爷的死安排在小说的第一章?

第一章是整个作品的序幕。在全书的矛盾冲突展开之前，巧妙地安排了一个戏剧性的序幕——吴老太爷的死。这个人物本身与小说所要表现的内容并没有什么直接的关系，但他的出现却对以后矛盾冲突的展开起着重要的作用。这种作用，主要表现在两个方面。

第一，点明时代的特点。作者通过吴老太爷的出走，侧面地反映了三十年代实期农村革命风暴的到来。

第二，通过吴老太爷的突然去逝，象征着朽的封建势力——尘封的“古老僵尸”进入现代的大都会就“风化”了。吴老太爷是封建地主阶级的代表，他的死是封建制度必然崩溃的象征。这一章还对小说主人公吴荪甫的生活环境、外貌、性格等作了初步揭示，已初步显示了社会剖析小说，这一现代小说模式的一般特点。

四、拓展：吴荪甫的人物形象及形象意义

上海滩上的工业巨头，财力雄厚，开办有近万人的裕华丝厂。他的主要性格特征是精明能干，有雄心、有魄力，心狠手辣，富有冒险精神，是一个铁碗人物。在他和其他民族资本家的关系中，表现出他的心狠手辣、无情兼并的性格特点。

吴荪甫性格的另一面是软弱空虚。 吴荪甫的形象充分体现出中国民族资产阶级的两重性。

吴荪甫的性格是复杂丰富的，是一个血肉丰满的艺术形象。他的形象的塑造，是《子夜》也是茅盾对现代中国文学的一个重要贡献。

民族工业资本家吴荪甫是全书一切事件和人物的连接点和矛盾冲突的中心。全书展现的种种矛盾，都把焦点集中在吴荪甫身上，作者是把吴荪甫放在广阔的社会背景和复杂的阶级关系中来表现的。

吴荪甫形象充满了鲜明的个性矛盾：他精明强于，有魄力，有灵活的手腕，雄心勃勃地想振兴中国民族工业，但这种愿望的根本目的则又是个人利益;他对外来的帝国主义及官僚买办资本家有憎恨的一面，但他又反过来镇压共产党领导的农民运动，残酷地剥削压榨工人;他不仅同官僚买办资本家矛盾重重，而且同中小民族资本家也结下了许多矛盾;在家里，他和妻子貌合神离，他既有道貌岸然，专干事业的一副面孔，同时又有奸污女仆、玩弄交际花的卑劣丑行。小说在重重矛盾中塑造的这个典型，十分真实可信。

可见， 吴荪甫是30年代初半封建半殖民地这一特定历史环境中的中国民族资产阶级的一个失败了的英雄形象。在他身上反映了软弱的中国民族阶级企图摆脱帝国主义和买办资产阶级的压迫，幻想走上独立发展资本主义道路而最终破产的历史悲剧。这一悲剧不是偶然的个人悲剧，而是阶级的悲剧。它揭示了实业救国此路不通，中国现实社会不仅没有走上资本主义道路，而且更加殖民地化了。

吴荪甫形象的意义：

1、吴荪甫是“20世纪机械工业时代的英雄、骑士和王子”，出身贵族，有良好的经济支撑，有留洋背景，有发展现代民族工业的眼光和魄力，有相应的经济学识和工业经验，还有治理工厂的铁腕与建立工业王国的野心，是中国工业现代化进程中第一代具有现代意识的民族企业家的代表，也是现代文学史上塑造得最早、最成功的资产阶级的形象之一。

2、吴荪甫与买办资本家赵伯韬在公债场上的斗法及其最终失败意味着民族资本与外国资本的对抗及失败;他与工厂工人及农民之间的矛盾斗争则体现了国内各阶级之间的尖锐冲突。围绕着吴荪甫，作家细致深入地揭示了社会生活方方面面的矛盾冲突，指出了社会发展的实质及最终走向。

3、吴荪甫建立民族资本主义工业的奋斗及其最终的失败，象征着中国民族资产阶级最终的命运，通过形象化的小说创作，回答了当时思想界关于中国社会性质的论争，指出在半殖民地半封建的中国社会，发展资本主义这条道路的不可能性。

4、特定社会历史背景下诞生的中国民族资产阶级具有了先天性的缺陷，在其具有反封建的革命性同时，不可避免的软弱性使中国发展民族资本主义工业的愿望只能成为空想。

《子夜》的思想成就：

《子夜》是茅盾的里程碑式的现实主义力作,是30年代初期中国社会生活，主要是大都市生活的广阔画卷，它反映的是大都市生活的全貌、主流。作品以“子夜”为名，象征着中国黎明前最黑暗的社会现实。《子夜》思想成就主要有三个方面:

①表现民族工业的艰难处境和悲惨命运，说明实业救国道路是走不通的。

②表明当时中国社会的性质，还是半封建半殖民地，而且更加殖民地化了。驳斥托派的中国已走上资本主义发展道路的谬论。

③民族工业为要自保，拼命从加强剥削工人中寻找出路，引发工人的反抗斗争。

《子夜》艺术成就：

以全景式地展现宏阔的社会生活画面，结构、布局很细密。《子夜》人物形象的塑造手法多

种多样的。语言也精炼生动，笔调富于变化。心理描写出色。

⒈《子夜》的人物描写特点。

描写手法的多样性。对于典型人物的刻画，小说主要是采用心理描写手法，作者善于捕捉人物一刹那的内心活动去表现他们的性格特征，常常达到细致入微、生动可感的境地。同时，小说在人物塑造上还巧妙的运用了典型细节，使人物的性格更加突出。

①把人物安置在广阔的社会背景上，通过错综复杂的人物关系和矛盾冲突，多侧面多层次地深刻刻画人物性格。

②把人物放在各种境遇中描写，其中特别是逆境困境绝境中描写，最能暴露人物性格的本质方面。

③心理描写十分出色。 心理描写与典型环境中典型人物的塑造。这里说的都市感觉主要是指吴老太爷初到十里洋场所看到的街上高耸碧宵的摩天建筑、平地拔立道路两旁整齐排列的路灯，长蛇陈般奔驰不息的汽车;他二女儿芙芳和街上少妇紧身的半裸体式的夏装、裸露的臂膊、白腿;吴公馆客厅里跳舞的一个又一个的女郎，衣着体态，全身肌肉的轮廓，„„。感觉嘛，都是通过吴老太爷的眼光写出来的，并与他的心理活动或惊异或气愤，或无法忍受，或心中漫骂同步写出，从而形成环境描写与人物心理描与的渗透融汇，进行典型环境中典型人物的塑造(在此可以对吴老太爷形象从过去到眼下进行具体分析)