必修2伴性遗传导学案

第一篇：必修2伴性遗传导学案

人教版教学教案【人教版】10-11学年高二生物(必修二)学案——第六章第三节性别决定与伴性遗传学案

高中生物必修二

必修本

第37课时 性别决定与伴性遗传

金湖中学 沈德邻

知识精华

染色体组型：概念、染色体分类 性别决定：概念、类型、过程 伴性遗传：

概念：性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系的遗传方式类型：患者基因型：XbXbI(患病的女性)，XbY(患病的男性)隐性致病基因及其等位基因只位于X染色体上男 性患者多于女性患者伴X隐性遗传遗传特点象往往有隔代交叉遗传现女患者的父亲和儿子一定患病血管瘤、果蝇的白眼、女娄菜的狭披针形叶实例：色盲、血友病、患者基因型：XAXA、XAXa(患病的女性)，XAY(患病的男性)显性的致病基因及其等位基因只位于X染色体上女性患者多于男性患者伴X显性遗传遗传特点具有世代连续性男患者的母亲和女儿一定患病 颤实例：抗VD佝偻病、钟摆型眼球震患者基因型：XYM(Y染色体上的基因无等位基因，所以也无显隐性之分)伴Y遗传遗传特点：患者全为男性且“父子孙”实例：外耳道多毛症题例领悟

例题：一位遗传学家在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相性状的遗传现象时，发现三只果蝇的基因型分别是：EFf(甲)、EeFf(乙)、eFf(丙)。(1)这两对基因分别在哪类染色体上?_______。(2)三只果蝇中，属于雄性的是________。(3)甲果蝇形成的配子及比例可表示为______，乙果蝇形成的配子及比例可表示为_______。

解析：性染色体上的基因在雌性个体(XX)上成对存在，在雄性个体(XY)上成单存在。从题意可知，甲中的E基因成单存在，说明E、e基因均位于X染色体上，且可推甲、丙只含有一条X染色体，故两者均为雄性果蝇，乙含有两条X染色体，为雌性果蝇。F、f基因在两性果蝇中均成对存在，说明它们位于常染色体上。

1 生物必修

高中生物必修二

答案：(1)E与e基因存在于X染色体上，F和f基因位于常染色体上

(2)甲、丙 (3)1FX：1fX：1FY：1fY 1FX：1FX：1fX：1fX

自我评价

一、选择题

1、人体与性别决定有关的X、Y性染色体同时存在于 ( ) A、卵细胞 B、精子 C、极体 D、体细胞

2、一对表现正常的夫妇，生下一个既是白化病又是色盲的男孩，那么这对夫妇的基因型分别是 ( ) A、AaXY和AaXX B、AAXY和AaXX C、AAXY和AAXX D、AAXY和AAXX

3、将基因型AaXX的个体与基因型为AaXY的个体杂交，其子代的基因型有 ( ) A、4种 B、8种 C、9种 D、12种

4、某种牛基因型AA的个体是红褐色，aa的个体是红色，基因型Aa的公牛是红褐Bb

BBBb

B

BBBBb

B

B

E

E

E

e

e

e色，母牛则是红色。现有一头红褐色母牛生了2头红色小牛，这2头小牛的性别是 ( ) A、全为公牛 B、全为母牛

C、一公一母 D、无法确定

5、人类白化病和血友病都是隐性遗传病，一个患白化病的女性(其父患血友病)与一个不患血友病的男性(其母是白化病)婚配，预期在他们的儿女中两病兼发患者的几率是 ( ) A、1/2 B、1/3 C、1/4 D、1/8

6、雄蛙和雌蛙的性染色体组成分别为XY和XX，假定一只正常的XX蝌蚪在外界环境的影响下，变成了一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配(抱对)，其子代中的雌蛙和雄蛙的比例是 ( ) A、1：1 B、2：1 C、3：1 D、1：0

二、简答题

7、某种雌雄异株的植物有宽叶和狭叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，狭叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答：

(1) 若后代全为宽叶雄株个体，则其亲本基因型为______________。

2 生物必修

高中生物必修二

(2) 若后代全为宽叶，雌、雄株各半时，则其亲本基因型为_____________。 (3) 若后代全为雄株，宽叶和狭叶个体各半时，则其亲本基因型为________。 (4) 若后代性比为1：1，宽叶个体占3/4，则其亲本基因型为___________。

自我评价答案：

1、D

2、A

3、D

47、(1)XBXB、XbY (2)X

、B

5、D

6、D

BXB、XBY (3)XBXb、XbY (4)X生物必修

3 BXb、XbY

第二篇：人教版高中生物必修二《伴性遗传》教学实录

“五步教学法”在生物教学中的运用--《伴性遗传》课堂实录

【摘要】本文根据生物新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，以《伴性遗传》一节的课堂实录为例从自主学习、温故知新、导入新课、探究过程、延伸拓展五步浅谈了“五步教学法”在生物教学中的运用。

【关键词】五步教学法 伴性遗传 自主学习 smart notebook

生物新课标要求：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力。课堂教学永远是贯彻落实教学目标、提高课堂效益的主阵地，而一个好的课堂教学模式又是实现教学目标的关键之所在。本文根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，并借鉴同行的一些有益做法，对新课改下的高中《生物》课堂教学模式进行了深入探索，下面就以《伴性遗传》一节的课堂实录为例谈一下“五步教学法”在生物教学中的运用。

【课堂实录】

一.自主预习 在上一节课下课时，发导学案，要求学生课下根据导学案预习并做好记录

二.温故知新

师：请同学们看一看这是谁的染色体?(使用smart中的遮盖功能先把题目挡住，再呈现)

生：果蝇。

师：它有几条染色体?可以分成几类?你能写出这个果蝇的基因型吗? 生：八条，分为常染色体和性染色体。基因型是AaXWXw(教学意图：通过复习以一道书写基因型的题目告诉学生常染色体上的基因和性染色体上的基因的写法的区别，为本节课正确书写红绿色盲基因型打下基础)

三.导入新课

师：你能看出这两张图上是什么吗?(展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣)

生：骆驼，58。

师：看来大家都不是色盲。(学生笑了)我们在课前应该已经看到了有关色盲的一个故事，大家知道是谁第一个发现色盲的吗?(教学意图：通过设问引导学生回答分析引入红绿色盲症的发现史，并注意培养学生的情感态度与价值观的，使学生认识到认真的态度是学习科学的重要品质之一)

生：道尔顿。

师：请同学通过道尔顿的家庭情况大胆猜测一下红绿色盲有什么特点吧! 生：只有男性患病，和性别有关……(学生思维很活跃) 师：是的，红绿色盲是和性别有关的，但是不是只有男性患病呢?下面就让我们开始今天的学习---伴性遗传。让我们再来看一些图片吧(展示外耳道多毛症和抗维生素佝偻病的图片并简单介绍)

生：(感慨)。

师：这些病都属于伴性遗传，我们一起来总结一下伴性遗传的概念。 生：基因位于性染色体上，遗传往往与性别相关联，这就是伴性遗传。 师：伴性遗传有什么特点呢? 四.探究过程

师：我们可以用调查法获得信息(展示有关红绿色盲的数据)

生：男性患者多于女性患者。(学生通过数据分析，证实了自己开始只有男性患病的猜测是错误的)

师：究竟是这样吗?让我们从生物学角度分析一下。请同学们结合课本P34的色盲患者家系图，分析出色盲症的遗传类型。

生：这是遗传系谱图。ⅠⅡ Ⅲ代表世代，

1、

2、3代表世代的位置，□代表男性正常，■代表男性患病，○代表女性正常●代表女性患病。“无中生有为隐性”

师：通过smart展示X染色体和Y染色体的形态图，引导学生在X染色体的非同源区段用smart上的笔标上色盲致病基因b。

师：哪位同学能填写下表

生：(学生正确填出，同学们给他鼓掌)

师：他填的很好，那么我们来看一看为什么红绿色盲的男性患者多于女性患者呢?(老师适当提示)

生：因为男性只需一条X染色体上有色盲基因就患病，女性则需要两条X染色体上都有才患病。

师：看来我们刚才从数据分析的结果是正确的。好，让我们接着来探究红绿色盲的特点吧。(教师展示出六种婚配方式并提出相应问题让学生分组讨论患病情况，并要求学生把分析的结果写在白板上)

生：通过我们的计算，又一次证明了男性患者多于女性患者。 师：刚才每一组同学的分析过程都写了什么呢? 生：遗传图解。

师：对!遗传图解的书写特别重要，接下来我请一位同学在白板上写出一种婚配方式的遗传图解。

生：(在白板上书写遗传图解)。

师：这位同学写完了，我们一起给他挑挑毛病吧(学生很兴奋，争先恐后挑起了毛病)

师：这是我写的，请同学们再对比一下。看了正确的书写遗传图解是我们分析遗传问题必须具备的能力，请大家认真对待。

师：男性患者多于女性患者是第一个特点，除此之外还有吗?请同学们根据下面四种婚配方式组成的家庭来分析红绿色盲的其他特点。

生1：伴X隐性遗传中，父亲患病，母亲表现正常时，女儿一定患病，儿子一定正常。因为，父亲只能将患病基因传给女儿，而不能传给儿子。

生2：不对!请大家看这个实例(边说边指给大家)。父亲患病，母亲表现正常，且不携带致病基因。此时，父亲传给女儿的是致病基因，而母亲传给女儿的是正常基因。由于致病基因是隐性，所以，女儿不患病。因此，父亲患病，女儿不一定患病。再看这个例子：父亲是患者，母亲表现正常，但是携带者。此时，父亲虽然不能将致病基因传给儿子，但母亲传给儿子的既可以是正常基因，也可以是致病基因。所以，儿子患病和正常的概率各是二分之一。

生3：……

师：刚才我听了每小组的讨论，各自都有自己的看法，我们一起来总结一下。 师：男传女女传男，这就是交叉遗传;不是代代都患病，这是隔代遗传。红绿色盲属于伴X隐性遗传，这类遗传病的特点有三点①男性患者多于女性患者②交叉遗传③隔代遗传。

师：今天我们学的这些分析问题的方法也可以用于分析其它类型的遗传病，课下同学们可以分析一下抗维生素D佝偻病的特点。接下来我们来扮演一下遗传咨询师。有一对健康的夫妇，他们了解到血友病和色盲都是伴X隐性遗传病，现在他们想要生一个孩子，但担心自己将来的小孩会遗传到血友病，不知如何是好，因而特地来咨询医生的意见。假如你是遗传咨询医生，你会怎么做?

生：身体检查，了解家庭病史(是否有遗传病患者?)→判断遗传病的类型(常染色体遗传病?性染色体遗传病?显性遗传病?隐性遗传病?)→推算后代发病率(用遗传图解进行分析。)→提出防治对策、方法和建议

师：请同学们利用课余时间查找资料或到医院、医学院咨询相关的医生、老师，给那对夫妇提出合理的建议。(请把实践过程和结果写成小论文)(教学意图：学以致用，反馈本节课的学习情况，再次激发学生的学习兴趣，使他们感受到学习的意义)。

五.延伸拓展

师：你能设计一个杂交实验，对其子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗?你能设计一个果蝇的杂交实验，使其子代根据眼色就能判断雌雄吗?

生：(课后完成)。

教学有法，教无定法。无论哪一种教学模式，哪一种教学方法都应有益于新课标的实施，都应符合学生的认知规律，都应遵循教学规律。“五步教学法”课堂教学模式，优点明显。但不是万能模式，需要采用者在实践中不断改进。

【参考文献】

[1] 靳玉乐编著.《探究教学学习与辅导》中国人事出版社. 2002，9 [2] 祝智庭，现代教育技术—走进信息化教育，高等教育出版社，2001，9：130

[3] 徐光福.美国“探究教学”研究30年[J].全球教育展望.2001.8 [4] 崔学梅. 探究性教学过程的设计，当代教育科学，2003(6)

第三篇：历史必修三第2单元第5课学案

潼南一中学案

2014级历史必修3 第二单元第 5 课

编写(廖斌)

审订(廖斌)

审签(

)

姓名(

)

班别(

)

学号(

)

评价(

)

【结构整合】

1.地理因素：以______为依托，彼此____ ____，在一定程度上影响了古希

产生

腊的历史和文化; 【目标重难】

原因

2.历史因素：在独特的地理环境下，________出现了。其基本特征_____ 重点：智者学派 苏格拉底

_ _;

难点：哲学观点比较抽象、难懂

1.梭伦改革(奠基)：根据

，把公民

，财产越多者

、

越大; 成为最高权力机关，各等级公民均可参加;建立 ，

【基础自修】(《优化学案 》P21 )

均可入选;建立 ;废除 。

2. 克利斯提尼改革(确立)：建立

，以

为单位进行选举;设

【问题探究】 立 ，由各部落轮流执政;每部落各选一名将军组成 ;建扩第 5 课 西方人文主义思想的起源

问题一：何为智者学派，普罗泰格拉思想的意义是什么?

问题二：苏格拉底与智者学派思想的区别?

问题三：亚里士多德的哲学思想的什么?

探究一：智者学派和苏格拉底的思想有什么相同点和不同点?

探究二：教材P23上“学思之窗”的思考题。

大 的权力。 3. 伯利克里改革(“黄金时代”)

1.实质：___________ ____的政治制度。

2.作用：对雅典：在___ _____领域取得了辉煌成就;对后世：为___ _____奠定了最初

的基础。

3.局限：过于泛滥的_____ ___(_____ _ _)无法容纳政治经济的发展。

【效果测评】

1.罗素评价人文精神的发展历程是“从古代的朦胧稚嫩发展到明确成熟”。其中“朦胧稚嫩”时期为(

)。 A.古希腊智者学派对人的价值的阐述

B.14～17世纪文艺复兴时期 C.

17、18世纪法国启蒙运动时期

D.德意志宗教改革时期

2.中国古代儒家“民本思想”与智者学派的“人文主义”思想出现的社会背景有何主要不同(

)。 A.讨论主题不同

B.诞生的政治氛围不同

C.价值取向不同

D.所处的历史阶段不同

3.文艺复兴运动兴起于意大利的主要原因是(

)。 A.许多城市拥有自治权

B.许多城市出现了资本主义萌芽

D.经济繁荣，人才济济

C.拥有大量古希腊罗马文化典籍

4.文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是(

)。

A.人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神 C.求知是人类的本性

B.心灵美比形体美更珍贵

D.健康和聪明是人生的两大幸福

【反思总结】 收获： 疑惑：

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。 我们必须接受失望，因为它是有限的，但千万不可失去希望，因为它是无穷的。 -- 马丁 · 路德 · 金

第四篇：《虞美人》学案2(苏教版版必修4)

《虞美人》学案

学习目标：

1、认知目标

通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2、能力目标

学习李煜 “把抽象的感情形象化”的艺术手法。

3、情感目标

感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

学习思路：

整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。

学习过程：

一、品味鉴赏：

1 读诗悟情(是什么)：把握诗歌的情感基调 朗读语调

概括全文的情感

2追寻愁因：(为什么)了解李煜

3愁情表达：(怎么样/方法技巧)

1) 品味意象

2) 赏析名句：问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

4小结 ：

二、联想比较：

1)都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。

2)都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同

三、“愁”句集锦：

1剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

2. 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

3. 试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。(贺铸)：

4. 胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!(李煜)

四、迁移运用：

1仿照例子，自拟一个描写对象 ，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。

高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!

这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

2片段练习：以“李煜，我想对你说”为题

附页：

一、关于李煜：

1 李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。

二、关于词的知识：

1,词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体. 2,词有定格,句有定数,字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。可分为上下两段，叫“片”或 “阙”

2 词牌名：虞美人：相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。“虞美人”因以逐渐成为词牌名

三、前人评价：

1 前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……

2 唐圭璋《李后主评传》指出："他身为国主，富贵繁华到了极点;而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成，也格外光荣而伟大。在欢乐的词里，我们看见一朵朵美丽之花;在悲哀的词里，我们看见一缕缕的血痕泪痕。" 3王国维《人间词话》：“尼采谓一切文学，余爱以血书者。后主之词，真所谓以血书者也。

四、相关连接：

1)垓下歌

力拨山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何! 2)大风歌

大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡。 安得猛士兮守四方!

3)金陵酒肆留别 ( 李白 )

风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。

金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长。

高考学习网-中国最大高考学习网站Gkxx.com | 我们负责传递知识!

第五篇：人教版高一物理必修一学案：2章末复习

第二章 章末复习

【学习目标】

准确理解匀变速直线运动规律及其推论，并能灵活应用公式与规律解决具体问题。 【学习重点】

理解匀变速直线运动规律及其推论 【学习难点】

灵活应用匀变速直线运动的公式及规律解决具体问题

【请回顾本章所学习的内容，并完成本章知识框架图】

【探究案】

题型一：匀变速直线运动的基本规律与推论

例1.物体从静止开始作匀加速直线运动，第2s内的位移是6m，则其加速度是______m/s，5s内的位移是________m，它运动最初18m的时间是______s，速度从6m/s增大到10m/s所发生的位移是__________m. 总结匀变速直线运动的基本公式：

例2.子弹恰能穿过3块叠放在一起的同样厚的木板(即穿过第3块木板后子弹速度减小为零).设

2 1

子弹在木板里运动的加速度是恒定的，则子弹依次穿过3块木板所用的时间之比为__________. 总结匀变速直线运动的推论：

题型二：对运动图象的理解和应用

例3.某物体作直线运动的速度一时间图象如图所示.根据图象回答：

(1)物体在OA段作________运动，加速度为__________m/s，在AB段作________运动，加速度是_________m/s. (2)物体在2s末的速度是________m/s. (3)物体的最大位移是__________m. 总结x-t图象v-t图象各自有什么特点?分析图象问题的几个主要要素是什么?

题型三：追及和相遇问题

例4.甲车以加速度3m/s由静止开始作匀加速直线运动，乙车落后2s钟在同一地点由静止开始，以加速度4m/s作匀加速直线运动，两车的运动方向相同，求： (1)在乙车追上甲车之前，两车距离的最大值是多少?

(2)乙车出发后经多长时间可追上甲车?此时它们离开出发点多远?

22

22 2

总结分析追及相遇问题的主要突破口是什么?

题型四：纸带问题的分析

例5.在《探究小车速度随时间变化的规律》实验中，得到的纸带如图所示。按时间顺序取0、

1、

2、

3、

4、5六个点。用尺量出

1、

2、

3、

4、5点到0点的距离分别是：(单位：cm) 8.78 16.08 21.87 26.16 28.94。由此可求出2点的即时速度v=______m/s，打4点时的速度是 ，物体的加速度a=______m/s,物体做_______运动。(所标点间有4个点未画出)

总结纸带问题中某点瞬时速度、加速度如何求?

题型五：对加速度的理解

例6.甲、乙两个物体沿同一直线向同一方向运动时，取物体的初速度方向为正，甲的加速度恒为2 m/s，乙的加速度恒为-3 m/s，则下列说法中正确的是( ) A.两物体都做加速直线运动，乙的速度变化快 B.甲做加速直线运动，它的速度变化快 C.乙做减速直线运动，它的速度变化率大 D.甲的加速度比乙的加速度大

例7.一质点做直线运动的v-t图象如图所示，质点在0～t1内速度、加如何变化?t1～t2内质点的速度、加速度各是多少?

速度22

2 3

【课堂小结】

4