教师理论学习情况

第一篇：教师理论学习情况

教师出国培训学习情况汇报

在校领导的安排下，我有幸参加了江苏省教育厅组织的为期二十八的计算机专业出国培训。我所到的国家是加拿大。下面我把本人在加拿大期间所见到和听到的关于加拿大的多元文化和学到的教育教学方法、理念等在这儿向大家作一个简单的汇报。

一、 加拿大培训期间的时间安排

我们培训的地点设在加拿大多伦多郊区的苏安学院内。(苏安学院是江苏省教育厅2006年花四个亿买下的，设立在加拿大，专门用来进行境外培训的机构。苏代表江苏，安代表安大略省。)在苏安学院内，每周一到周五全天有课，上午分

一、二两节，从八点上到十一点。第一节是Linda Beck老师给我们上的教育教学方法;第二节是由Rarendra老师给我们上的计算机专业课程。下午一般是完成两位老师给我们布置的小组作业，偶尔也穿插有关的加拿大多元文化的讲座等，还带我们参观了加拿大有名的职业学院叫Centennial百年学院的四个校区。晚上有苏安中心给我们提供的卡拉OK、乒乓球、台球和健身房等设施，学员可以根据自己的个人喜好选择相应的娱乐活动，以丰富一个月辛苦而单调的培训生活。周末，可以用苏安中心为我们提供的Daypass去亲身体验加拿大的多元文化。

二、 加拿大的教育教学理念

为我们上教育教学方法的Linda Beck老师，通过一个月对我们的培训，让我们了解和感受到加拿大的教育侧重于教师渗透，以教师为辅导的教学理念和以学生自主学习为主体的学习方法，着重培养学生小组合作学习的合作精神。再加上讲座和参观，我们进一步了解到加拿大的学生从幼儿园到大学毕业从来不会在班级被老师公开公布成绩单，学生和家长要想知道自己的成绩单，必须通过网上查询进行，但不会知道别人的成绩，老师也从来不会在班级上公开责骂某个学生，评价某个学生为好学生、某个学生为坏学生。学习面前人人平等，否则他将受到学生或家长的起诉，一辈子离开教育岗位。

加拿大教育侧重团队合作，每天下午必须有小组合作的作业完成，而且要有每个人合作完成留下的痕迹。比如培训的第一天，一上课Linda Beck老师就我们留下作业：把我们分成四个小组，每个小组六至七人，完成一幅组徽微标，要有个靓丽的小组名称，要有含义，而且要跟小组中每个人都有关。其次，在我们参观的过程中也可以看出。在我们参观Centennial学院其中一个校区的图书馆时发现，这个图书馆里不仅设有很多个小包间，是专门用来让看书的学生讨论完成作业用;而且还设有专门的疑问辅导室，里面有专门的辅导员，这些辅导员都是学校经过考试挑选出来的优秀学生，学校给他们发放一定的工资。

在Centennial的四个学院里的学生的年龄层次也各不相同，他们当中有十几岁的未成人，也有几十岁并且已经参加过工作的大学毕业生或其它成年人。为了适应工作岗位的需要在这儿选择适合自己的专业。学习的时间也是根据自己的实际情况选择，有学历教育，也有非学历教育。每个学院都只有几个专业，但每个专业的体系结构却非常完整。就计算机专业来说，它主要分两块，一块是硬件，一块是软件。学员从硬件开始，从了解到领悟，设立的计算机实验室有组装原理实验室、主板线路实验室、单片机实验室、显示器实验室、组装实验室、调试实验室;软件部分，首先是操作系统实验室，办公软件实验室、网络软件实验室、专用软件实验室等，一共几十个实验室。他们的动漫专业是在另外一个校区按动漫的流程作为独立专业而存在，专门列出各个实验室。我们参观过的还有多媒体、机械、汽修、数控、模具、飞机制造等等，举不胜举。每个实验室都配有先进齐全的设备。

在专业老师Rarendra(我们习惯用中文喊他“老人家”)老师的课上，我们学习了对Linux操作系统的试用，网络黑客的攻击方法等。我印象特别深，他把网络安全与黑客比作警察与小偷，假如我们是小偷怎样逃离警察的视线。学员们作了很多假设和想象。他还为我们专门建了一个网站，让我们把各自的照片和简历分别用中英文传上去。他的课生动有趣，也很亲切，大家都很喜欢他。

三、 加拿大的多元文化

加拿大是一个人种混杂，地里面积位居世界第二，但却只有三千多万人口的一个国家。加拿大是民主与宽容的国度。虽然世界各国人种都有，但还都保持着原来国家的风俗。比如印度的女人，她们喜欢用长布裹满全身，只留手和两只眼睛。这也是加拿大文化多元化的原因。加拿大的语种分英语和法语两种，其中魁北克省讲法语，相当于我们的藏族。他们也闹独立，甚至比我们的藏独还要厉害。魁北克人没有工作或是移居魁北克的他国人群不用担心生存问题。为了推广法语，他们不惜花大力气，凡是到他们学校学习法语的，每人每月发给500加元，以作鼓励。

为了保全国家安全，加拿大政府将首都由蒙特利尔(Metrel)(也就是1976年奥运会的举办城市)迁到了渥太华，蒙特利尔也因为举办奥运会，经济一路滑坡，直到2006年才还清债务。

加拿大的教育主管部门由教育部完成，他们不设立教育厅。国家的职权分属联办政府和省政府管辖，每块都不得迂越职权范围，互不干涉。教育属联办政府管辖。学校的教育也同样如此，学校管理和系管理的职权是分开的。

以上这些是我在加拿大培训期间所看到和听到的，培训虽然即将结束，但一切情景会永久地留在我的记忆中，我渴望有再一次的学习机会!

第二篇：全国护理骨干教师培训学习情况汇报

我受院领导的委托于2012年7.16-------8.10，参加国家级骨干教师护理培训班。培训主体是;护理教学与临床护理怎样结合，让老师们了解并知道临床护理都干什么，临床缺什么护理人员，分享教学成果，破解护理教学发展的难题。

参加培训有全国30多个高职院校，共有59名学员。本次培训时间短，纪律严，任务重，规格高。受到教育部领导的高度重视。聘请有，台湾;香港，澳大利亚，郑州市各大护理学校，及各大医院的专家教授，给我们培训。充分体现党和国家对护理教育的关心和期望。一个月的集中培训，我认真参加每一个学习环节，珍惜与每位专家接触交流的机会经过为期一个月的集中培训，使我受益匪浅，感触颇深。

我们学习内容非常的多，也非常广泛。比如：郑州大学护理学院的刘桂萍老师讲的《护理教育现状与护理学科发展》，刘老师着中介绍了“护理教育现状以及面临的问题和护理教育改革发展的趋势”。武警河南总队医院的王晓霞老师介绍了医院礼仪和礼仪在护理中的作用等。今天我就从《中外医护差异》和《正确认识医疗纠纷》与各位领导与老师们做一个简单交流：

一、中外医护差异

通过台湾长庚医院以及澳大利亚等国家对自己医院介绍，让我们对国外医疗护理有了大概的了解，同时也发现了中外二者之间有很大的不同。我简单的介绍几个方面的不同：

1、硬件设施方面。从他们放图片来看他们医院的病房楼还没有我

们国内的病房楼雄伟漂亮，但人家的医疗器械却比较先进，配置非常的齐全(举个列子，人家的急诊科有直升飞机接送病号，为抢救转诊的病人赢得了宝贵的时间)。他们不仅医疗设备先进，而且护理设备也非常先进。他们的病床能升降，搬运病号有搬运机，病号上厕所了也有专用的机器，不用交医生和护士。我们国家很多的医院里面的设备也是非常完善的，但是很多先进的设备没有人会用。

2、工作任务方面。在接诊和护理的过程中，国外的医护工作者工作相对是比较轻松的(举例：医生一天只接诊4----5个病号，护士只管5个病号)。而我们国家由于其具体的国情，医护工作者的任务是比较重的(举例：医生一天要接诊几十个病号，护士也要管理很多的病号)。同时我们也应该看到这么大的工作量也给我们带来了和多的好处(例如：静脉穿刺成功率很高，PICC置管能够得到有效的推广，省肿瘤医院的PICC置管率达到了100，培养了一批高水平的护理专家)。

3、在接诊病号方面，国外对于任何的病号人家都配备有主治医生、护理专家、康复专家、营养师等，让这些专家坐在一块探讨病人的病情，制定一套最适合病人治疗、护理、康复、营养等措施。当病人出院后，他们会派专人到病人的家里进行指导，对病人的家庭设施进行改造，给病人提供一个无障碍的环境(例如，病人家里有台阶等)，并且医院还会派志愿者对病人进行不定时的探访，以了解病人的恢复情况。而我们国内不缺先进设备和高技术的医生，但是由于我们国家医务工作者的任务量大，所以在服务病人这里却没有国外做得好。我

们国内只是精于自然科学，荒于人文科学，只重护病，不重护人，淡漠病人的尊重与关爱，缺乏对病人的理解与同情。

4、护理理念的不同。外国的医护工作者是告知病人应该怎么去做，而我国的医护工作者则是帮助病人去做。(举例)

针对以上的不同在2009年卫生部副部长马晓伟就提出：优质服务，示范工程，努力使我国的卫生事业和国外的卫生事业接轨，而与此同时全国展开了轰轰烈烈的优质服务。 但是我们与世界接轨还有一定距离，我们还需要努力，积极响应国家号召，把我们工作做的更精细一些。

二、正确认识医疗纠纷

近几年来医疗纠纷困扰着每一个医院，并且在我们身边就发生，《举例三院》。这使的我们的工作环境，患者的就医环境都受到了严重的影响。作为医护工作者如何保护自己、如何防范医疗纠纷的发生是一件非常重要的事情。

医疗纠纷是指基于医疗行为，在医方(医疗机构)与患方(患者或者患者近亲属)之间产生的医疗过错、过失、侵权等赔偿纠纷。

(一) 全国医疗纠纷现状

1、全国各地近年来医疗纠纷不断增加。(举例：用数字来说话，据卫生部统计，2006年全国“医闹”事件共发生10248件，2009年上升为16448件，而2010年达到了17243件。2000年到现在12年间全国公开揭露的被患者杀害的医生多达14人，而受伤人数更是无法统计。)

2、医疗秩序破坏，从医环境不良。(例如：04年全国调查结果显示，14.29%医生认为自己的合法权益得不到保护，47.35%的医生认为当前职业环境较差，13.28%的医生认为职业环境极为恶劣。70%的医生认为工作压力主要来源：1，医疗纠纷，

2、工作量大，

3、患者的期望值太高。近几年来频繁发生医患冲突，超过一半的医生认为社会对医生存在偏见。)

3、国有资产大量流失。(例如：单起医疗纠纷最高赔付139万元，内部协调最高赔付60万，平均赔付额度10.81万)

(二) 产生的原因

1、 体制因素

2、 医方因素

3、 患方因素

4、 媒体因素

(三) 怎样防范医疗纠纷

1、 建立医患关系投诉管理系统(正确认识投诉)

2、 树立危机意识

3、 倾听

4、 注重医患沟通

(简单说明在“南平事件后，国家将大力整治医闹”)

一个月的培训虽然太短，但正是在这一个月里面使我对护理认识了很多。我将继续立足于自身的岗位，脚踏实地的工作，并不断地总结反思，来调高自己的工作以及服务水平。谢谢大家。

第三篇：小学《小学教师专业标准》学习情况汇报

***小学《小学教师专业标准》学习情况总结 为切实加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，加强教师政治理论和专业理论的学习，我校根据《**学区关于学习贯彻〈小学教师专业标准〉的通知》及有关文件精神，于近期组织全校教师认真学习了《小学教师专业标准》，通过学习和讨论，全校教师在专业理论水平上都得到了很大提高，现将我校学习《小学教师专业标准》情况总结如下：

一、组织领导

我校成立了以校长为组长的教师专业标准学习活动领导小组，制订了学习活动实施方案，并按方案组织教师开展了有效的教师专业标准学习活动。

组 长：***

组 员：************

二、方法措施

1、在教师学习会上，组织教师学习了《小学教师专业标准》，参会人员认真做好了笔记。

2、学校组织全校教师开展了《小学教师专业标准》讨论活动，讨论的主题紧紧围绕如何加强教师理论和专业理论的学习。

3、安排教师自主学习《小学教师专业标准》，学习国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要等内容。

4、集中学习后要求每一位教师上交一篇学习心得。

三、学习认识

小学教育是人教育的启蒙阶段，也是关系到人生发展的一个重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。《小学教师专业标准》强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念，明确了一名合格小学教师

的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。

在“专业理念与师德”部分，《标准》从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，突出小学生的生命教育。教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第二，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。

在“专业知识”部分，《标准》从小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，要求教师了解和掌握小学生发展的知识。第二，对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。第三，要求教师掌握小学教育与教学理论。第四，关注通识性知识的重要价值。

在“专业能力”部分，《标准》从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。以下五个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一，

对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念。第二，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。第三，关注小学教师专业能力建设过程中的独特性。第四，十分强调教师的沟通与合作能力。第五，重视培养教师的反思与发展能力。

四、收获效益

1、通过《小学教师专业标准》学习、讨论活动，增强了我校教师教书育人的社会责任感、历史使命感和职业素养;为学校打造高素质高标准的教师队伍、办人民满意的教育起了较大的促进作用。

2、通过学习《小学教师专业标准》，我们深深地理解了新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表，要树立终身学习的思想，转变教育观念，更新储备知识。

总之，《小学教师专业标准》的出台，为我们教师提供了一个行动的目标，让我们在教育教学的道路上不再彷徨。我们感觉到做一名教师除了不断开拓、创新，更要执着的爱岗、敬业。我们要依据《标准》做一个好老师，做一个有成就感的老师，做一个享受教育的老师，做一个学生喜欢的老师。一起成就我们的事业，享受我们职业的幸福。

***小学

2012年6月7日

第四篇：花梨乡中学教师学习贵州省教育 工作会议精神情况汇报

花梨乡中学教师学习贵州省教育

工作会议精神情况汇报

11月29日下午，学校组织全校教师学习了11月25日-26日在贵阳召开的贵州省教育工作会议精神，下午4:50分，会议室座无虚席，教师们都认真了作了笔记，学习由校长黄升祥主持。

学校党支部书记李东祥传达了省委书记、省人大常委会主任栗战书的讲话精神，校长黄升祥传达了省委副书记、省长赵克志的讲话精神。会议强调，要深入贯彻落实全国教育工作会议精神，举全省之力，用两个五年的时间把贵州的教育搞上去，力争达到全国平均水平，推动贵州省教育事业科学发展。同时，会议还对我省“十二五”规划期间的教育工作作了具体部署，提出要分段推进我省教育改革和创新，加大经费投入力度。继续推进基础教育的稳步发展，补充学前教育、高中教育、高等教育、特别是职业教育，坚持教育公平的原则，补乡村教育和弱势群体接受教育之短，坚持各级各类教育全面协调发展。

校长黄升祥结合会议精神和《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，就学校拟定的“十二五”规划提出进一步完善意见，并就学校下一步工作提出思路和打算。按照要求，各学习教师学习后都写出了心得体会和学后感。通过这次学习，教师们深受鼓舞，同时加深了教师们对我省教育工作的认识，明确了今后的工作方向。

开阳县花梨乡中学 2010年11月30日

第五篇：宣恩支教教师情况

这次暑期社会时间我们选择的是宣恩一中，在调查这所学校之前，我们特此向宣恩县教育局调查了此县的教师支教情况。

先说说支教老师的人数及分配。宣恩现有公办教师2230人，支教生220多人，相当于十分之一的老师是支教老师，而有的村支教老师多达30多人，尤其是李家河中学，曾经的教育水平一度排末，而如今成为龙头学校，其支教老师的贡献功不可没。而在学科方面，支教老师也是出现的偏差，如今支教要求本科生且专业对口，所以农村中小学理科教师方面极其缺人，而到边远农村小学给孩子们开启历史地理的教室更是少之又少。在此，每年的去求量达到了100人，而且随着教育要求的提高，人数需求逐年增加。

宣恩县作为一个山区大县，对支教老师需求量的大幅度增加是必然的，这一座美丽的山区县城拥有12所初中，2所高中，2所职业高中和全县60所小学，以及分布到各个偏僻地方的教学点，义务教育阶段，拥有13000多名初中生，而沙道和小关乡分别拥有2所初中，其他地方都分别只有1所。山区的分布广、疏散可以说是造成教师短缺，师资力量低的很大因素。

而在这样的支教背景下，宣恩县为了吸引更多的优秀大学生下乡支教，积极响应国家政策配合宣传，可谓是下了猛足的功夫。在2004年，只有4名大学生来此支教，虽然相对于其他地区06年才正式引入支教生相比，还算先进，可是落后的教育让扩大教师成为燃眉之急。经过各种努力宣传和国家种种优惠政策的出台，宣恩县从05年18人，到去年2010年，人数达到了107人，可谓是质的突。支教老师并不仅仅是招收恩施的，湖北的，而是面向全国!虽然恩施本地的湖北民族学院的支教老师占到当地支教队伍的一半，但是越来越多的各地大学生涌向了恩施，驻扎到宣恩，如今除了上海、北京外，各直辖市都有来执教的学生。今年，甚至达到了300人的水平。当然，大山里的孩子渴望真先进的教育更前沿的知识，来到这里支教的老师们，将会越来越多。

既然能吸引这么多支教老师，除了对大山安宁的向往，对山区孩子质朴微笑的热爱，国家日益提高的待遇更为这些前来支教的老师打下了心理保障。

现在支教教师根据其支教地点不同生活水平不同，工资也有些差别。在宣恩，基本上支教教师每月能拿到1400元，这是由岗位工资(590元)、教师级别、百分之一的补缺、地方分类补缺(126元)、山区补缺组成的(120元)和省级每月330元的补贴组成的，年度考核合格者还会再奖励5000元。因为校补贴不同，每人每年大约能拿到22000元，且统一办理医疗保险，免费提供住房和学校食堂伙食补贴，每年还将安排一次探亲活动并报销路费。当然，这就更不说支教满三年考在职教师和公务员的总总优惠了，对于一个刚刚毕业进入社会的大学生来说，这样的条件以及让人安心的保障，刚多像是一个走向铁饭碗的捷径，怎能不吸引更多的支教教师呢。

就宣恩来说，除了完全实施高校就业联盟关于三支一扶政策的规定，更是出台了工作满两年便可报考公务员的优惠政策。支教老师工作满2年后，若愿意留在宣恩，可选择直接报考宣恩的在职教师。这样的工作岗位目前宣恩每年有20—30个，相对历年来扩大了近百分之五十。实际上今年到期报名者有21个，实际录取14名，但是相对边远的地区还是无人问津。另一方面，工作满5年的支教教师是可以直接录取为在编教师的，而满

2、3年参加考试，将会获得优先招考，以及笔试加5分的优惠。优秀支教生将进行表彰，最高可在湖北省教育厅评职称等时优先获得。

像这样荣获优秀支教教师的代表还是很多的，郭部长给我们介绍到很多支教教师，如来自襄阳的姜海燕，在执教三年后招录留下，并鼓动其男友也报考了当地教师，她的男友更是来自遥远的山西。这种舍小己为大家，将教育事业深深扎根与这座大山的支教老师们，都选择了在此安家落户。这样一个普遍现象，也大大鼓舞的宣恩教育事业与支教水平的飞速发展。还有一位叫做余林松的老师，与女友一同留下，为山里的教育事业贡献自己的青春热血，他充分运用自己突出的管理能力，带来先进的管理理念，经过几年的奋斗，如今以为桐梓芸中学的教务处主任，身为中层干部的他去年还选派到英国考察交流。他的成功无疑鼓舞了毕业大学生，只要自己有能力，且全心全意努力付出，任何小地方都能发出自己的光热作出大大的事业。

其实远远不止这些看起来成功的支教老师案例，所有的支教教师，期满后为自己的理想前途作出其他选择的时候，需要该地出具其优秀支教资料，宣恩教育局都会无偿提供的。种种一切，都为更多的优秀毕业大学生认识宣恩、走进宣恩、支教宣恩、扎根宣恩铺就了桥梁。

宣恩县教育局的走访，让我们对此支教教师情况有了大致的了解。而其后深入走访的几位支教老师，更是让我们实际体会到了山区支教的酸甜苦辣，不可道出的滋味。

我们来到了宣恩一中，在此有4名支教教师，相比其他边远地区以及规定支教教师仅能分布在小学初中的规定，这四位优秀的支教老师应急安排到当地少有的高中里，算是所有支教老师中的幸运儿了。但是幸运儿到底有多幸运，获得多好的环境待遇，作为平原地区大城市的孩子，我第一次走进这样一所学校，走进这样简陋陈旧的高中教务处办公室，就进这里高三孩子自习课的教室，心里还是被触动了千万次。

来支教的4位分别是两男两女，有两个带高三，女孩子交政治很棒，一个男生作为班主任带生物。其实比我们并大不了多少的年纪，乐呵呵的和我们聊天，没有太多生疏。谈了写客观话题，为社么选择支教，回答大多实际，如今社会就业难嘛，不都想借这个三年磨练给自己积累经验，也为以后的考职之路创造更多优惠和机会么。每个月倒是有2000多的工资，可是在这样一个工资低生活资料并不低的山区，还是自己学着在寝室里做吃的，节约着在限度里用水用电。没有娱乐不能爱好，怕一辈子就这么留下来了连恋爱都不敢拥有。问道重新选择还会来支教么，回答都是否定。再问及后悔过么。也不后悔，人生太难得的经历了，这里有大城市里体会不到的淳朴，大多数的孩子都是留守儿童单亲家庭，偏激自卑，却急需依赖。在这里才看到自己价值的肯定，以及从未有过的被强烈依赖需要着。

恩施到武汉的铁路是在10年圣诞节通车的，车程有7个多小时。恩施到下面的小县城宣恩没有铁路，绕着山坐小巴大概2个小时。这里的孩子，也许一辈子都留下来，做着家里的老本分，或小生意或者打工或者务农，期盼着城里的旅行者带来一点点生意，更期盼着来自远方的一批批支教教师们，带来知识带来山外的新进信息，带来于这个世界联通的力量。

商学部分团委宣传部

xiaoshiyu 記