无论是开展项目，还是记录工作过程，都需要通过总结的方式，回顾项目或工作的情况，从中寻找出利于成长的经验，为以后的项目与工作实施，提供相关方面的参考。因此，我们需要在某个时期结束后，写一份总结，下面是小编为大家整理的《评教评学总结报告》仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：评教评学总结报告
评教评学总结
阶梯式学案成就自主课堂
《数学课程标准》指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。”反观我们原有的导学案，问题设计缺少层次性与可探究性，倾向习题化，缺少有效交流和深度探究的基础，不能真正为学生“学”服务，使得我们的数学课堂教学陷入形式主义，跳不出模式的框架，失去了应有的数学味。针对这种现象，我们这学期的评教评学活动旨在研究探索如何编写引领学生“学”、服务学生“学”的导学案;如何借助导学案把课堂真正还给学生，成为学生自主学习的课堂。经过全体数学教师的实践与探索，我们的课堂有了一些转变，同时也发现了有待进一步研究的问题。现总结如下：
一、学案编制阶梯化，引领学生自主学习
导学案的编写基于学情、学法与学材，注重指导学生学习，各个环节逐层深入，为学生搭建思维阶梯，引导学生自主思考、自主探究、自主总结，从而便于学生在自学的基础上，合作探究，交流讨论，促进学生自主学习。
以《方程的意义》为例，学案设计：探究
(一)
1、用式子记录天平的平衡状态。(50×2=100、100+x>100、100+x>200、100+x<300、100+x=250)。
2、比较第五个和第一个式子的相同点和不同点。
3、比较第五个和其他式子的相同点和不同点。
4、第五个式子就是我们要学的方程，通过比较说说什么是方程。
5、试着再写几个方程。
6、判断式子是方程或等式。探究
(二)
1、举例验证等式一定是方程吗?
2、举例验证方程一定是等式吗?
探究
(一)利用天平的直观性帮助学生理解两边相等的关系，通过观察比较理解方程的意义，抓住方程的两个构成要素。探究
(二)学生通过自己举例验证，理清方程和等式的关系，并能用集合图表示它们之间的关系。这样的学案设计层层递进，为学生的学习搭建了梯子，学生顺着梯子一步步尝试、思考、观察、比较、发现、总结，从而达成学习目标。
二、学习情境多样化，立足学科本质特点
以往的课堂总会有一些看似热闹、牵强附会、缺少数学思考价值的学习情境出现，而教师根据教学实际，创设立足数学学科本质，讲求数学思维含量，促进学生理解与把握数学思想方法的不同学习情境，是这次活动中教学设计的进步之一。
1、创设合适的、有价值的生活情境。数学内容在日常生活中可以找到现实原型，从生活引入可以有效地增进、加深学生对数学知识的理解。如：三年级的《减法的验算》，创设了生活中买东西找钱的情境，这个问题就能让学生深刻体会到验算的作用和必要性。又如：五年级教学《用字母表示数》，课件演示生活中用字母表示事物的例子;六年级教学《圆》，提出问题“为什么车轴装在车轮中心?”。这些设计都能让学生体会到数学知识和生活实际紧密相联，从而激发学生学习数学知识的兴趣。
2、直接从数学旧知引入。这样开门见山地引入，简洁明了，大大提高数学教学的实效性。如：四年级的《速度》，通过解决“蜗牛每分爬行多少厘米?”的数学问题直接引入速度，把新旧知识有机地结合起来，符合学生的认知规律，达到短时高效的目的。
3、选择直观的教具学习新知。有的课不需要生活化的情境，借助直观的教具学习更容易理解。比如：学习《方程的意义》，最好的教具就是天平，天平的直观性、可操作性，对帮助学生理解两边相等的关系最有效。
4、创设思维认知冲突的问题情境。有的课为学生创设了思维冲突的问题情境，引发学生深刻思考，有一定的数学思维含量。如：四年级的一节《速度》，创设的情境为“龟兔赛车，兔子2小时行驶120千米，乌龟3小时行驶150千米，哪辆车跑得快些?”引发学生思考该怎样比快慢，是120千米和150千米直接比，还是求出每小时行的路程再比，从而明白谁快谁慢比的就是速度。
三、师生导学互启化，追求智慧灵动课堂
数学课上，教师不再包办学生的学习和思考，鼓励学生自主学习、主动发现并提出问题、尝试解决问题。师生就学习的难点、重点展开交流、探究，教师在必要时刻提供启发性的“导”，或针对学生学习过程中存在的问题有针对性的“导”。教师的“导”是为了启迪学生“学”，学生的“学”又影响着教师的“导”。课堂实实在在呈现出的，是学生思考、质疑、发现、理解的过程，是数学知识从无到有的形成过程，是师生交流互动、思维碰撞的智慧课堂。
如：《方程的意义》一课，教师设计思路清晰，结合课件演示，步步设疑，引导学生主动探究方程的意义。当学生理解了方程的意义后，教师设计“找房子”游戏，让学生给式子找合适的房子(等式、方程 )， 从中发现 5x+8=10既是方程又是等式。教师及时抓住时机说：“这个式子到底该怎么放呢?看来，方程和等式有着一定的联系，它们之间究竟有着怎样的联系呢?让我们进入二次探究，自己来找一找吧!”学生马上开始自己动手举例子验证二者之间的关系。通过教师巧妙的设计，适时的追问，数学知识的学习显得顺理成章，趣味无穷。
又如：《平行四边形的面积》提升展示课上，当学生探究发现等底等高的平行四边形面积相等时，教师一句“那么我要说面积相等的平行四边形一定就是等底等高的，你们同意吗?”把学生的思维引入另一个高潮，学生争先恐后地举例证明老师的观点是错误的。可以看到教师的点拨反问不仅引发了学生的思维碰撞，而且也把数学知识的学习拓展延伸开来，有助于培养学生的推理概括能力。
四、发现的问题及努力方向
1、学生间的合作学习无思维碰撞。自主学习与合作探究是数学学习的重要方式。我们的老师能精心设计有探究价值的问题组织学生合作学习，但却不落实合作学习的效果，导致一些合作学习流于形式。往往是一个或几个优等生的意见左右小组学习成果，忽视潜能生的学习状态。学生在合作中，只是关注自己和别人的结果是否一样，根本不管过程和方法，没有经验的积累和思想的形成，不会出现方法多样化的争论。
针对这种情况，我们今后要努力做到：(1)给学生留下充足的独立思考和合作探究的时间和空间，以确保学习质量。合作学习的重要基础是独立思考，有想法才有资格去和别人进行交流，才能碰撞出思维的火花。所以在合作学习之前，必须保证学生先充分地独立思考、自主学习。(2)明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。小组讨论阶段，教师要参与小组学习，对小组学习的过程做必要的指导、调控。组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。要让每位学生都能充分发表自己的见解，交流解决问题过程中的思路、方法，才有可能形成思维的碰撞，或者是方法的多样化。组内交流到位了，组际交流也就是班级展示才会精彩丰呈，才会出现意想不到的惊喜。
2、教师的课堂驾驭能力参差不一。这个问题主要体现在班级展示环节。有的教师在学生的交流出现问题时，不及时制止，不适时点拨;当课堂上闪现智慧的火花时，抓不住关键问题，点不到点上，导致学生的交流耗时繁琐，重点不清。而有的教师就能适时点拨、追问，引领全班学生都参与到交流中来，积极思考，互相启发，互相补充，时时碰撞出智慧的火花。
今后教师要在日常的课堂教学中实践训练，人人争做一个智慧型的教师，提高灵活调控教学、驾驭课堂的能力。要学会关注细节，抓住时机，及时进行渲染、鼓励、挖掘，使课堂上那些“无法预约的精彩”，成为学生思维碰撞的又一个平台。
3、多元性评价的缺失。这次评教评学活动中，数学课堂的评价还是不尽如人意。有的运用单一的星级评价，有的运用单一的分值评价，有的基本没有评价。特别是教师的语言评价和学生间的互评严重缺失。没有了评价的激励作用，怎么保证在每节课上学生都能时时刻刻以最大的热情投身于学习活动之中。因此，今后教师要构建完整的、多元性的评价体系，把评价落实到每节课、每个组、每个人，真正通过有效地评价激励学生主动积极地参与到学习活动中来。 星级评价应渗透在整节课的各个学习环节中，不要只在反馈测评环节中使用。如：自主学习环节可设自主星;合作交流环节可设合作星;班级展示环节可设展示星;反馈测评环节可设智慧星。星级评价还可和分值评价结合进行，弥补分值评价的片面性。课尾要总结星级评价和分值评价的结果，以加星的方式融入班级评价体系中。
另外，教师要运用好语言评价，对学生的学习状态给予及时的导向性和激励性的引领。生生互评是学生相互学习、展示自信、张扬个性的最直接有效地评价方式，是我们的课堂不可缺失的。因此，教师要重点对学生进行评价培训，包括评价内容、表达方式、语言组织、时间掌控、切入时机等方面，使学生互评真正发挥其应有的作用。
总之，我们借助阶梯式学案还给学生自主学习的课堂，让学生成为课堂的主角，使每个学生都在原有的基础上得到发展，获得成功的学习体验。全力打造思维碰撞的智慧课堂、机智敏锐的灵动课堂，将是我们不懈努力的方向。
第二篇：评教评学活动总结
北依涧小学评教评学活动总结
根据学区有关课堂观摩教学活动的安排，我校用了两天的时间开展了各年级教师公开课听课、评课活动。这次公开课的听课、评课涉及面广，涉及人员多，全体老师进行了公开课展示，全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得公开课的听课评课活动收到了较好的效果。
一、各位代课教师能够积极按照学校安排参加本次活动，备好课，包括教学设计、说课稿，课后及时完成教学反思，并能够积极参加其他代课教师的听评课活动，互相交流学习。
1、展示了我校教师在课堂教学中的水平，老教师的课堂确实起到了引领作用，显示了他们较丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
2、这次教研活动中每一位老师都怀着相互学习、相互促进、共同提高的心态上课，没有任何的心理负担。这也反应出我校老师在内心深处有一种需要，需要通过这种活动的平台来促进自己教学水平的提高，需要在这样的活动历炼自己。通过同事的互相听课，来发现自己的长处和不足，继而扬长避短，使自己的课堂教学日趋完美。
二、但在评教评学活动中，也发现了一些问题，主要体现在以下方面：
1、教学思想和教学理念有待转变
我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的
“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。
2、备课还是不够充分
总体上看，教师备课不够充分，对教材的熟悉程度以及解读、挖掘程度不够高，对学生了解不够充分，从而直接影响了课堂教学效率。
3、教学目标、教学重难点把握不够清楚
课堂教学中，胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常得低。
4、课堂语言问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。
5、课堂评价语言运用很少
教师在教学过程中，对学生几乎没有任何的课堂评价语言，或者只是“很好、不错”很笼统的评价，对学生根本起不到激励效果。
6、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法;有的老师书写不规范、工整;有的板书写得太多，凡是书上有的全部写上去。
学无止境、教无止境。教学本相长，在教与学的过程中，我们会逐步成长起来的。我希望我们老师有更多的机会、更多的渠道共同探讨，共同促进，在教育教学的道路上，不妨做个拾荒者，做教育实践家，而不是理论家!
在本次评教评学活动中，根据课堂教学评价得分情况，我校上报中心校作课教师名单如下：
赵晶晶解小英
北依涧小学教导处2012年3月
第三篇：新民小学评教评学问卷调查分析报告
为真正了解我校教育教学和学生学习情况，学校教导处能真实掌握目前教育教学现状，更好地指导教育教学，因此在学生及家长中进行了评教评学问卷调查，对家长发放了问卷调查表120份，回收120份，学生3—6年级发放问卷40份，回收40份。各位家长及学生都能认真对待这次问卷调查，真实、详尽地进行了填写。现根据问卷情况进行小结：
一、家长意见反馈情况：
对教学工作持满意态度的是有96人。主要表现在这几个方面：
1、教师的责任心强。特别是班主任付出很多，对科任教师的责任感也给予了认同，主要集中在中高年级教师身上。
2、教师的教学工作很认真，工作态度扎实，教学经验丰富，课堂讲究方法，教学质量很高，孩子们容易接受。
3、教师注重了思想品德的教育，教育学生如何做一个合格的学生。
4、对学校的办学条件给予了充分的肯定，学校的教学环境很好，设施齐全。
但也对我们的教育教学工作也提出了许多希望和建议，主要是：
2、 希望教师严格要求学生，关注学生品德教育，培养出全面发展的学生，注重学生课外学习和辅导，如练字、背诵、课外阅读。(6份)
3、 加强对学生科学知识的普及。(1份)
4、 学校多举办一些有助于学生能力提高的的活动，拓展学生视野，丰富他们阅历。(1份)
5、 教师应该培养学生动手、动脑的习惯。(3份)
6、 学生作业布置太少或者不平均，主要是低年级。(3份)
二、学生意见反馈情况：
学生意见反馈表分别从教师的态度、教师的课堂教学、学生课堂的学习情况、作业布置数量及质量等方面进行了问卷调查，对教学工作很满意态度的有34人，较满意的有6人，对教师的教学方法感到
满意的占大多数，但有24人次对教学中的学习指导、学习效果作出了较好的评价。
在挑选你最喜欢的教师和最希望提建议的教师时，有很多学生提到教师的教学态度问题，有很多学生提到老师很凶，有个别班级的学生提到带课老师的责任心问题。
根据学生及家长的答卷情况来看，我校应该从如下工作入手：
1、改变教师在学生中的态度问题。在新课程中，我们一直强调，孩子也应该是被尊重的。我们不是也常说：尊重他人就是尊重自己;要想别人尊重你，你要先尊重别人。对学生也是如此，他们同教师一样，有自尊心，也须要别人包括老师的尊重。
教师对学生的态度直接影响着师生情感关系的发展。合适的态度对学生的发展有积极作用，反之则会影响学生的一生。只有认识师生关系的这种重要性，才会正确把握和处理好这一问题，促进教育教学的发展。
2、老师的责任心问题。有相当多的家长要求老师对于学生进行严格管教，主要集中在低年级学生。分析原因，主要是因为减负中要求1—2年级不留家庭作业，有些家长看到学生回家就玩，所以留下了学生光在玩、不爱学习的印象，以为是老师放松了对学生的要求。但我们也不排除老师在这方面的放松，学生的知识点的落实情况、学习习惯的培养、学习习惯的好坏直接关系到学习效果，所以，学校要求老师在减负的情况下，如何保证学习质量，是我们更需要关注的问题。
第四篇：听课暨评教评学活动的总结(精选多
篇)
为了进一步推进我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学理念和教学行为，从根本上夯实我校“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从10月28日我校拉开了为期两周的拉网式听课暨冬学段评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和不安。现将本次活动总结如下：
一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”
所谓“长”，就是听、评活动周期长。以往的评教评学活动每天安排
六、七节
课，每次只有
四、五天的时间，而今次每天只安排四节的课，时间长达十一天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师认真听，评课活动扎实开。
所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避免以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面;二是包组领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点;三是讲课老师说课要有说课稿，评课老师评课要有评课稿，避免以往说课无依据，评课随意评的现象。
所谓“效”，主要表现在大部分课都能够运用我校所倡导的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进行教学，真正让这一模式进入课堂，深入人心，有效教学正逐渐常态化。
二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。
老不服输表现在：成月梅老师：老
当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默;张华强老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏;王军社老师：认真的板书和准确的语言表述;
中不示弱表现在：马红霞老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破;郭建兵老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强;赵永丽老师：心中有课标，教学有目标;
青有作为表现在：田东平老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏;张丽丽老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。
三、学生课堂表现积极、活跃，热情高涨，让我们看到了未来的希望。
在这次活动中，所有班级的学生都能够积极、主动地参与到课堂教学活动中。表现在他们能够积极的探究问答题，积极的回答问题，积极的小组合作，积极的课堂展示。尤其是97班和102班，老师门普遍反映他们上课回答问题不积极、不主动，但是从这一次听课来看，
他们的表现却是最棒的。在英语组评课时，我感慨的说：102班的学生是一群犟驴，就看老师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。
四、本次活动暴露出的问题。
1、个别教师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清晰，教学语言不条理，课堂练习瞎应付，针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。
2、教学方法陈旧。活动开始就明确要求用我们学校的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进行教学，但个别教师置之脑后，随心所欲，于是就出现了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是老师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂服务，只是让人感到花而不实。
3、与学生关系不和谐。成局长讲和谐的师生关系就是教学质量，但个别老师的课堂只能听到老师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚?归根到底就是平时的课堂没有和谐的师生关系。
4、个别学科的个别教师的它评走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的--通过评课提升课堂教学水平。
五、今后采取的措施：
对于每组最后一名教师采取跟踪听课、跟踪评课。
北依涧小学评教评学活动总结
根据学区有关课堂观摩教学活动的安排，我校用了两天的时间开展了各年级教师公开课听课、评课活动。这次公开课的听课、评课涉及面广，涉及人员多，全体老师进行了公开课展示，全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得公开课的听课评课活动收到
了较好的效果。
一、各位代课教师能够积极按照学校安排参加本次活动，备好课，包括教学设计、说课稿，课后及时完成教学反思，并能够积极参加其他代课教师的听评课活动，互相交流学习。
1、展示了我校教师在课堂教学中的水平，老教师的课堂确实起到了引领作用，显示了他们较丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
2、这次教研活动中每一位老师都怀着相互学习、相互促进、共同提高的心态上课，没有任何的心理负担。这也反应出我校老师在内心深处有一种需要，需要通过这种活动的平台来促进自己教学水平的提高，需要在这样的活动历炼自己。通过同事的互相听课，来发现自己的长处和不足，继而扬长避短，使自己的课堂教学日趋完美。
二、但在评教评学活动中，也发现了一些问题，主要体现在以下方面：
1、教学思想和教学理念有待转变
我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的
“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。
2、备课还是不够充分
总体上看，教师备课不够充分，对教材的熟悉程度以及解读、挖掘程度不够高，对学生了解不够充分，从而直接影响了课堂教学效率。
3、教学目标、教学重难点把握不够清楚
课堂教学中，胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，
所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常得低。
4、课堂语言问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。
5、课堂评价语言运用很少
教师在教学过程中，对学生几乎没有任何的课堂评价语言，或者只是“很好、不错”很笼统的评价，对学生根本起不到激励效果。
6、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法;有的老师书写不规范、工整;有的板书写得太多，凡是书上有的全部写上去。
学无止境、教无止境。教学本相长，在教与学的过程中，我们会逐步成长起来的。我希望我们老师有更多的机会、更多的渠道共同探讨，共同促进，在教育教学的道路上，不妨做个拾荒者，做教育实践家，而不是理论家!
在本次评教评学活动中，根据课堂教学评价得分情况，我校上报中心校作课教师名单如下：
赵晶晶解小英
北依涧小学教导处2014年3月
评教评学工作总结
2014年9月12日——9月29日，我校进行了为期两周的评教评学活动。在这次评教评学活动中，老师们“以构建充满活力的有效课堂”为目标，以“把课堂变学堂”方向，以课本内容和多媒体有机结合为手段，以培养学生良好的学习习惯为切入点，大胆地尝试，呈现出许多精品课，许多教师经过课堂教学的锤炼，迅速成长起来，推动了我校教师专业水平的整体提高，呈现出如下五大亮
点：
一、领导重视，全员参与。本次活动由教导处统一组织安排，所有在岗代课教师都参加了听课、评课活动。对评教评学的蓬勃开展起到了极大的推动作用。
二、教师重视，态度端正。老师们深深认识到评教评学是展示教师素养、汲取同科教师优点的大好机会，认识到了课堂教学效果对教学成绩起着决定性的作用，把评教评学上升到“关乎切身利益，关乎学生利益，关乎学校命运”的高度，积极参与这次评教评学活动，大部分教师能提前候课，按时到指定班级参与听课，积极参与课堂评价，向学生们展示了老师们良好的素质和师德修养。
三、备课认真，精心准备。参讲教师能根据教材的具体内容和班级学生的具体情况，依据课程标准认真备课。课堂认真落实“四常规”，即“教师讲课时间不超过20分钟、学生学练时间不少于20分钟、学生参与面不小于80%、当堂达
标要在80%以上”，真正让学生成为课堂的主人。从教学目标、教学内容再到教学环节、学生参与，许多教师设计环环相扣、循序渐进。为精彩的课堂打下了坚实的基础。
四、有效课堂，精彩纷呈。在本次评教评学活动中，老师们在教学
中注重习惯养成和远程教育，把公开课当作常态课来上，真正把课堂40分钟变成“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的有效课堂，由原来教师的”讲得好”逐步转向“学生学得好”， 以“练习”为手段，以“小组合作”当作载体，逐步把课堂变成“学堂”，向有效课堂迈出坚定的一步。李霞老师：老当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默;郝志丽老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏;李壮花老师：认真的板书和准确的语言表述;范光花老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破;苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强;
马晓转老师：心中有课标，教学有目标;靳维娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏;谢丹丹老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。
老师们课堂的精湛技艺使听课者如沐春风，享受了一场视觉、听觉的盛宴，思想上受到了触动，教法上受到了启示。
五、以评促教，以评促学。学校利用教研时间有效组织了教学研讨，评研方式为自评、他评、领导评。做到了“知无不言、言无不尽，人人评课、个个提高”，记好评课笔记。评课实事求是，不走过场，不图热闹，整个教研活动在平等民主的气氛中，体现着争鸣精神，使教研发挥了“学习、研究、进步”的功效。
评教评学在给我们呈现出许多精彩之处的同时，也显现出一些我们教学中的薄弱环节。就此提两点建议：
一、 着力构建“高效课堂”。
高效课堂的标志就是学生学习知识是否高效，是否真正把课堂变成了“学
堂”，是否促进了学生的自主学习能力。衡量一节好课的标准就
是学生学会了什么。老师们切记：老师讲过了，不等于学生学过了。学生学过了，不等于学生学会了。学生学会了，不等于学生会学了。要把课堂教学立足在“学生学会了”和“学生会学了”上。个别老师上课容量很大，教师上课满堂灌，讲课讲得很多，但学生落实很少、掌握的很少，课堂功效大打折扣;个别教师不注重学法指导，没有留给学生阅读、记忆的时间，没有教给学生学习的方法和技巧;个别教师不关注个体，齐问齐答现象普遍，追求表面上的轰轰烈烈;还有的教师没有激发起学生学习的活力，课堂气氛沉闷，对学生的创新思维没有激励评价，抑制了学生思维的发展。老师们要在创设“高效课堂”上狠下功夫，向40分钟要质量，让自己的水平真正通过“学生的学”反映出来。
二、教学就是教学法，养习惯。
我们都知道：教学就是教学法，养
习惯。学生的知识是学会的，不是讲会的，学生的能力是练出来的，不是听出来的，教师教学的出发点就是教学法，养习惯。因此，我们要在学法指导上狠下功夫。一是应研透教材，做到“心中有立壑”。个别教师对教材理解不透，选题不精，照本宣科;二是应注重知识的前后联系。个别教师就课论课，知识没有广度和深度;三是应让学生敢说、敢想、会说。个别教师没有给学生展示个性的机会，没有小组合作，没有激活学生的探究精神和实践能力;四是应以自己的激情感染学生，个别教师上课目无表情，没有和学生进行情感交流，师生情感得不到共鸣;五是要注重养成教育和使用远程教育资源。个别教师没有养成教学的好习惯，如做读书笔记、解题习惯、读写习惯等。
各位老师：评教评学活动结束了，留给我们的思考是长远的。本学
期时间紧，任务重，构建高效课堂、加强学科教研显得至关重要。让我们以
此次评教评学为契机，落实“课堂变学堂”，为提高教育教学质量而努力!
评教评学活动总结
为了进一步推进我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学理念和教学行为，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从9月12日我校拉开了为期两周的评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和不安。现将本次活动总结如下：
一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”
所谓“长”，就是听、评活动周期长。每天只安排一到两节课，时间长达十多天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师认真听，评课活动扎实开。
所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避免以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面;二
是领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点;三是讲课老师要说课，评课老师评课要有评课稿，评课随意评的现象。
二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。
老不服输表现在：李霞老师：老当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默;郝志丽老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏;李壮花老师：认真的板书和准确的语言表述;
中不示弱表现在：范光花老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破;苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强;马晓转老师：心中有课标，教学有目标;
青有作为表现在：靳维娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏
而不漏;谢丹丹老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。
三、学生课堂表现积极、活跃，热情高涨，让我们看到了未来的希望。
在这次活动中，所有班级的学生都能够积极、主动地参与到课堂教学活动中。表现在他们能够积极的探究问答题，积极的回答问题，积极的小组合作，积极的课堂展示。在语文组评课时，我感慨的说：五年级的学生是一群犟驴，就看老师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。
四、本次活动暴露出的问题。
1、个别教师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清晰，教学语言不条理，课堂练习针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。
2、教学方法陈旧。活动出现了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是老师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂服务，只是让人感到花而不实。
3、与学生关系不和谐。个别老师的课堂只能听到老师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚?归根到底就是平时的课堂没有和谐的师生关系。
4、个别学科的个别教师的评课走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的--通过评课提升课堂教学水平。
五、今后采取的措施：
对于讲课较差的教师采取跟踪听课、跟踪评课。
关于开展本学期评教评学活动的通知
各教学单位：
根据《沈阳大学教学质量监控体系建设与运行实施办法》的规定，学校要求各教学单位于期末前组织师生开展本学期的教师评学、学生评教活动。现将有关事宜通知如下：
一、目的意义
教师评学和学生评教是学校教学
质量监控体系的重要组成部分。通过教师对学生学习情况的评价和学生对教师教学水平的评价，以及评价信息反馈等活动，促使教师总结经验，找出差距，努力提高自身教学水平和质量;督促学生自觉学习，主动参与学校的教学改革与建设;保证学校及时、全面掌握教与学的基本状况，加强教学管理，推动教风、学风建设。
二、评教评学活动安排
教师评学活动安排：
1.任课教师评学
请各教学单位负责组织本学期任课教师为每个授课班级各填写一份《沈阳大学教师评学表》，交到本学院教务办公室。跨学院授课的，由课程归属学院负责安排教师评学活动。教师评完后，由课程归属学院将授课教师的《评学表》送被评学生所在学院教务办公室。
2.教学办公室整理汇总
各教学单位教务办公室负责组织本院任课教师的评学工作和本院学生被
评结果的整理汇总工作。
各教学单位教务办公室整理《评学表》，将评价本院学生的《评学表》以班级为单位汇总，填写《沈阳大学教师评学汇总表》。
合班上课的，请按自然班分班汇总。公共外语课程、高等数学课程、公共体育课程等实行分级教学的，由课程归属单位按教学班汇总，并将汇总表分别报送学生所在学院及评估办。
此项工作要求在第18周前全部完成。
学生评教活动安排
1.学生上网评教
学院组织全体学生分别通过校园网对本学期任课教师的教学工作进行评价。
2.教学信息员反馈意见
学院统一组织学生教学信息员填写《沈阳大学学生教学信息员反馈意见表》，由教学院长统一收集并处理。
学生的两项工作要求在元旦前完
成。
三、信息反馈存档工作
评估办工作
1.将学生网上评教结果在期末前整理完毕并反馈到教师所在单位。
2.将学生评教结果、反馈意见和教师评学汇总表等材料存档。
教学单位工作
1.处理教师评学材料
各教学单位的《沈阳大学教师评学表》和《沈阳大学教师评学汇总表》留院存档。同时复制《沈阳大学教师评学汇总表》纸质和电子稿各一份于期末前交至评估办。
2.处理学生信息员意见
各教学单位于期末前将学生教学信息员意见中关于学校方面的内容整理出来，报到评估办。
3.向教师反馈意见
各教学单位一定要在寒假前将学生网上评教结果和教学信息员反馈意见向有关任课教师反馈，并安排相应整改
活动。
4.向学生反馈意见
各学院要在下学期开学初将教师评学结果通知每个班级的班委会，帮助各班制定整改措施。同时将本学期各班级被评结果通知下学期任课教师，提醒教师在教学中有的放矢，因材施教。
四、要求
校、院两级教学质量监控体系的建设与运行情况，是学校对各教学单位进行绩效考核的重要依据。各教学单位要充分重视此项工作，认真研究，精心组织，采取有效措施，达到预期效果。
各教学单位要组织任课教师本着对教学工作负责的精神，认真评学，积极整改，努力提高教学质量。各学院要对学生信息员进行培训，对全体学生进行教育，要求学生实事求是、主动认真地参加评教活动。
教学质量督察与评估办公室教务处
关于开展本学期评教评学活动的
有关说明
各位老师：
根据学校要求,本学期有课的教师都要为每个授课班级填写一份“沈阳大学教师评学表”，并于第16周周五之前交到教务办王海涛处。“沈阳大学教师评学表”的纸质表现在可以到教务办来领取，电子表可以在本文的附件中下载，下载填写后，再以纸质表交到教务办。
机械工程学院教务办
2014年12月3日
评教活动实施方案
为了贯彻《开发区中小学开展“有效课堂教学人人达标”活动》的方案，充分发挥作为“教学主体”的学生参与学校管理和教育教学的积极性，让教师根据学生的评价反馈理性地审视课堂教学效果，使教师在自我反思中转变教育观念，创新教学方法，提高教学质量，达到教学相长的目的。
1、学校成立学生评教考核小组。
2、根据有关教育教学法规，学校
制定评价项目表，通过教师充分讨论、学习，达成共识。评教项目表新学年开学时发给教师，以便学习，明确要求，规范行为。问卷调查在学结束前进行。
3、组织学生评教。
4、为了使评教尽量真实、客观、公正、收集到有价值的信息，问卷调查由考核小组直接操作，相关教师自觉回避。
5、为了培养学生负责任的态度和学会客观公正地评价他人，要求学生签名。
6、统计、填写评教信息反馈表。为了尽量减少评教带来的负面影响，该表只统计每个项目的得票率，不统计每个教师的总得票率，教师间不进行比较。
7、评教结束后，及时给教师反馈信息。信息反馈表一式两份，一份给教师本人，一份存档。该表严格为教师保密，除相关领导为了工作需要查阅外，其他任何人不得查看他人的评教结果。
1、由学校组织进行的问卷调查评教每学期进行一次，教师自己要不定期进行问卷调查。
2、填写问卷调查前要进行动员，讲明评教目的，明确要求。填写问卷时要给学生留有充分思考的时间。根据问卷调查的特点，可进行抽样调查，但参加评教的学生不得少于总数的20%，教师任教四个班以上的，可以选择其中部分班级的学生参加评教，但参加评教的学生不得少于10%。
3、调查结束后，学校要将学生评教情况分析报告上报开发区教育局教研室。
第五篇：评教评学
向阳路小学第十四届教师课堂教学风采展示
听课体会
六年级语文组
2015年4月20日、21日，我组全体教师参加了黄草办第十二届课堂教学风采展示活动，聆听了各教研组挑选出来的教师课堂教学的展示课。连续两天听课，应该是累并快乐着!各位老师的课各具特色，亮点纷呈，无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。这次听课收获颇多，下面就谈谈我组教师的一些心得体会吧。
一、王汝坤老师执教的《乡下人家》
有幸聆听了王汝坤老师执教的《乡下人家》，令人有一种耳目一新的感觉，原来男老师也可以把课上得如此诗情画意。《乡下人家》是一篇写景的文章，教者让学生入情入境地品味文字、体会情感，引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。
(一)抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，教者始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
(二)在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，安排了多层次的朗读。齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
(三)适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 在教学中教者引导学生广泛的想象，让学生想象那花儿们依着时令，顺序开放是什景?春笋探出头来又是怎样的一幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的?学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
(四)形式多样品课文
在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：孩子们读完描写关于乡下鸡、鸭的语句后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。雨后春笋抓住了一个“探出”来体会春笋的生长特点。让学生在读完课文后，用一个词来概括对全文的整体印象。这样就避免了单一的读、品、说，使课堂学习不再单调乏味。 总之，这堂课给我们留下了深刻印象，无论是课件的辅助教学，还是课堂的驾驭、教学语言的精炼都处理得近乎完美。
二、杜涛执教的《《画家和牧童》
杜老师的整个教学过程的预设来说，是比较合理地关注了学生的学情和年龄段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。其中，给我们感触最深的是以下几点：
1、杜老师非常重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。同时，朗读的形式也是多种多样的，这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。
2、在充分朗读的同时，杜老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“„斗牛图‟错在哪儿”的语句的理解;又通过自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感;还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他?”“牧童指错后，你又会怎么想?”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排 “一会儿……一会儿……”、“有的……有的……还有的……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。 总之我们认为杜老师的这节课是成功的。但教学有缺憾是常事，在本节课的教学中，我们也看到一些不足。如：对于课堂上的一些即时生成，教师的应对机智还不够灵活，如在讨论为什么只有牧童发现了《斗牛图》的错误时，由于在这个问题上，教师事前预设不够周到，造成个别学生兜圈子，这时候就是对我们老师及时有效地把握和引领生成的能力的一个考验。看来，对课堂生成，要想获得真正的有效引领的策略，并不是一朝一夕，一节研讨课就能解决的。相信通过不断的实践反思，我们课题组必然能够总结出有价值的经验。
三、对比指导，培养能力，注重语文基本功。 耿明富、陈昌艳老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她们不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练。在这个过程中，老师不再是课堂的权威领导者，而是教学活动的参与者，学生学习的兴趣非常浓厚。
四、课件制作精美，实用性强
课件制作精美，实用性强。是这次教学活动的又一大亮点。语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多媒体来表达。运用多媒体手段将真切的声音，生动的图像，形象的动画展现在学生面前。学生就会容易地感受到语言文字的美。每节教学课件制作非常精美。总之本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。
总之，每节课都有自己的闪光点供我们学习借鉴。所以我们会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步提高和完善自己的教学。让我们的课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用知识。