评教评学活动方案

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《评教评学活动方案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：评教评学活动方案

评教评学活动总结

北依涧小学评教评学活动总结

根据学区有关课堂观摩教学活动的安排，我校用了两天的时间开展了各年级教师公开课听课、评课活动。这次公开课的听课、评课涉及面广，涉及人员多，全体老师进行了公开课展示，全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得公开课的听课评课活动收到了较好的效果。

一、各位代课教师能够积极按照学校安排参加本次活动，备好课，包括教学设计、说课稿，课后及时完成教学反思，并能够积极参加其他代课教师的听评课活动，互相交流学习。

1、展示了我校教师在课堂教学中的水平，老教师的课堂确实起到了引领作用，显示了他们较丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。

2、这次教研活动中每一位老师都怀着相互学习、相互促进、共同提高的心态上课，没有任何的心理负担。这也反应出我校老师在内心深处有一种需要，需要通过这种活动的平台来促进自己教学水平的提高，需要在这样的活动历炼自己。通过同事的互相听课，来发现自己的长处和不足，继而扬长避短，使自己的课堂教学日趋完美。

二、但在评教评学活动中，也发现了一些问题，主要体现在以下方面：

1、教学思想和教学理念有待转变

我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的

“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。

2、备课还是不够充分

总体上看，教师备课不够充分，对教材的熟悉程度以及解读、挖掘程度不够高，对学生了解不够充分，从而直接影响了课堂教学效率。

3、教学目标、教学重难点把握不够清楚

课堂教学中，胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常得低。

4、课堂语言问题

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。

5、课堂评价语言运用很少

教师在教学过程中，对学生几乎没有任何的课堂评价语言，或者只是“很好、不错”很笼统的评价，对学生根本起不到激励效果。

6、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法;有的老师书写不规范、工整;有的板书写得太多，凡是书上有的全部写上去。

学无止境、教无止境。教学本相长，在教与学的过程中，我们会逐步成长起来的。我希望我们老师有更多的机会、更多的渠道共同探讨，共同促进，在教育教学的道路上，不妨做个拾荒者，做教育实践家，而不是理论家!

在本次评教评学活动中，根据课堂教学评价得分情况，我校上报中心校作课教师名单如下：

赵晶晶解小英

北依涧小学教导处2012年3月

第二篇：评教评学活动心得体会

兴义市向阳路小学评教评学活动心得体会

(2015——2016学秋季学期)

教师：钟显琴

在这两个星期里，我们五年级语文教研组的全体老师认真组织并积极参加了评教评学活动。在活动中，我认真听取了六年级杜涛老师和五年级各位老师讲授的语文课，真是让我受益匪浅，下面我就来谈谈我的心得。

2015年9月15日早上，我在阶梯教室听了杜涛老师执教的《秋词》，她上的虽是一首古诗，但真是让我耳目一新，比较自己多年来上古诗课的模式，我真是惭愧极了。因为我在上古诗时，总是千篇一律地按照教参书上的方法，按部就班地讲解，虽然偶有学生参与，但学生没有主动权，一切都是按老师的要求来进行。而杜老师这节课真正体现了“以人为本”的理念，学生是学习的主体，教师只是一个引导者，学生学习的积极性和主动性都被老师充分的调动起来，积极地参与到课堂中去。这节课有很多值得我学习的地方，我将在今后的教学中慢慢的改进，一步步地去尝试。

同时，在这天早上，我还听了本年级组李群力老师执教的五(7)班的古诗《秋思》。李老师在教学中也能以学生为主体，注重古诗学习方法的指导，让学生主动积极地去学习，这也是非常值得我学习的地方。

2015年9月16日早上，我听了本年级组李洁老师执教的五(5)班的古诗《长相思》。听了李老师的这节课，让我感到十分震撼，因为我可以明显的感受到李老师课前准备之充分，她在课前付出的时间和精力不是常人能及的，她的那种认真细致的精神实在值得我学习。

2015年9月17日早上，我听了本年级组陈文艳老师执教的五(1)班的《桂花雨》。陈老师上课善于鼓励学生，语言精辟，能有效地激发起学生的学习兴趣和学习积极性，学生配合默契，写字端正优美，板书简洁明了，可见陈老师基本功之深厚，这些优点都是我该学习的地方。

2015年9月18日早上，我听了本年级组陈昌艳老师执教的五(6)班的《梅花魂》。陈老师非常注重学生学习习惯的培养，在让学生齐读课文时，声音洪亮，姿势端正，感情饱满。在教学中，陈老师把问题提出来后，敢大胆地放手给学生去思考、理解，把学生的学作为教学的重点，教师的教只是引导。而且陈老师在教学中思路清

晰，有条有理，可见教师基本功之扎实。

2015年9月24日早上，我听了本年级组李荣兵老师执教的五(2)班的《鲸》。李老师新颖的教学设计更是让我耳目一新，我没有想到语文课还可以这么上，他先让学生自学生字，进而检查自学情况。检查时让学生到黑板上进行书写，既锻炼了学生的书写能力，又检测了学生的学习情况。另外在学习课文内容时，虽简洁但一点也不失主次，重难点一目了然，教师教得轻松，学生学得也轻松，完全符合教育改革中提出的素质教育的要求。

2015年9月25日早上，我执教了五(4)班的《圆明园的毁灭》这一课。参加听课的有郭校长、郑邵东主任、以及本年级的语文老师。上完课后，他们从我的教学设计、多媒体课件制作、课堂组织、教学重难点等各个方面都给我提出了宝贵的建议，以便更加完善我下一次的执教。

2015年10月10日，我又重新准备了一节《坐井观天》的课，比赛中我参赛的课题变是《坐井观天》，因准备的比较仓促，所以在上课时，出现了很多让我没有预料到的问题。

当然，回顾这次比赛，我也发现了自己很多的不足：首先便是自己的基本功不够扎实，特别是书写方面，字写得不够规范，还有待于加强训练。其次，自己对于处理课堂突发状况的能力不够，以至于当学生问出自己预设以外的问题时，自己显得慌乱，不知道怎么处理。再次，自己在制作课件是还不够细心，才导致课件上自己亲自输入的文字出现了错误，这种情况在以后的教学中，我一定不会再出现。

总之，在这两个星期的活动中，我收获颇深，我一定会把各位老师的优点集合起来，改进自己教学的不足，让自己能够很快地成长起来，更好地服务于教学，更好地服务于学生。

2015年9月21日

第三篇：听课暨评教评学活动的总结（最终版）

为了进一步推进我校的课堂教学改革，更加深入的更新教师的教学理念和教学行为，从根本上夯实我校“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从10月28日我校拉开了为期两周的拉网式听课暨冬学段评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和不安。现将本次活动总结如下：

一、活动组织呈现了三个字：“长”、“实”和“效”

所谓“长”，就是听、评活动周期长。以往的评教评学活动每天安排

六、七节课，每次只有

四、五天的时间，而今次每天只安排四节的课，时间长达十一天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师认真听，评课活动扎实开。

所谓实“实”，主要表现在两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避免以往同年级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面;二是包组领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点;三是讲课老师说课要有说课稿，评课老师评课要有评课稿，避免以往说课无依据，评课随意评的现象。

所谓“效”，主要表现在大部分课都能够运用我校所倡导的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进行教学，真正让这一模式进入课堂，深入人心，有效教学正逐渐常态化。

二、讲课教师呈现了“老不服输”、“中不示弱”和“青有作为”的良好局面。

老不服输表现在：成月梅老师：老当益壮，声音洪亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默;张华强老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏;王军社老师：认真的板书和准确的语言表述;

中不示弱表现在：马红霞老师：围绕教学重点稳步展开，呈现教学重点逐一突破;郭建兵老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强;赵永丽老师：心中有课标，教学有目标;

青有作为表现在：田东平老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏;张丽丽老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。

三、学生课堂表现积极、活跃，热情高涨，让我们看到了未来的希望。

在这次活动中，所有班级的学生都能够积极、主动地参与到课堂教学活动中。表现在他们能够积极的探究问答题，积极的回答问题，积极的小组合作，积极的课堂展示。尤其是97班和102班，老师门普遍反映他们上课回答问题不积极、不主动，但是从这一次听课来看，他们的表现却是最棒的。在英语组评课时，我感慨的说：102班的学生是一群犟驴，就看老师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。

四、本次活动暴露出的问题。

1、个别教师思想上不重视，敷衍塞责。表现在：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思路不清晰，教学语言不条理，课堂练习瞎应付，针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。

2、教学方法陈旧。活动开始就明确要求用我们学校的“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式进行教学，但个别教师置之脑后，随心所欲，于是就出现了传统的“填鸭式”的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是老师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂服务，只是让人感到花而不实。

3、与学生关系不和谐。成局长讲和谐的师生关系就是教学质量，但个别老师的课堂只能听到老师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚?归根到底就是平时的课堂没有和谐的师生关系。

4、个别学科的个别教师的它评走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的--通过评课提升课堂教学水平。

五、今后采取的措施：

对于每组最后一名教师采取跟踪听课、跟踪评课。

第四篇：关于开展本学期评教评学活动的通知

各教学单位：

根据《沈阳大学教学质量监控体系建设与运行实施办法》的规定，学校要求各教学单位于期末前组织师生开展本学期的教师评学、学生评教活动。现将有关事宜通知如下：

一、目的意义

教师评学和学生评教是学校教学质量监控体系的重要组成部分。通过教师对学生学习情况的评价和学生对教师教学水平的评价，以及评价信息反馈等活动，促使教师总结经验，找出差距，努力提高自身教学水平和质量;督促学生自觉学习，主动参与学校的教学改革与建设;保证学校及时、全面掌握教与学的基本状况，加强教学管理，推动教风、学风建设。

二、评教评学活动安排

(一)教师评学活动安排：

1.任课教师评学

请各教学单位负责组织本学期任课教师为每个授课班级各填写一份《沈阳大学教师评学表》(见附件1)，交到本学院教务办公室。跨学院授课的，由课程归属学院负责安排教师评学活动。教师评完后，由课程归属学院将授课教师的《评学表》送被评学生所在学院教务办公室。

2.教学办公室整理汇总

各教学单位教务办公室负责组织本院(部)任课教师的评学工作和本院学生被评结果的整理汇总工作。

各教学单位教务办公室整理《评学表》，将评价本院学生的《评学表》以班级为单位汇总，填写《沈阳大学教师评学汇总表》(见附件2)。

合班上课的，请按自然班分班汇总。公共外语课程、高等数学课程、公共体育课程等实行分级(分科)教学的，由课程归属单位按教学班汇总，并将汇总表分别报送学生所在学院及评估办。

此项工作要求在第18周前(2009年1月9日)全部完成。

(二)学生评教活动安排

1.学生上网评教

学院组织全体学生分别通过校园网(教务管理系统)对本学期任课教师的教学工作进行评价(具体操作程序及要求见附件

3)。

2.教学信息员反馈意见

学院统一组织学生教学信息员(2～4人/专业、年级)填写《沈阳大学学生教学信息员反馈意见表》(见附件4)，由教学院长统一收集并处理。

学生的两项工作要求在元旦前完成。

三、信息反馈存档工作

(一)评估办工作

1.将学生网上评教结果在期末前整理完毕并反馈到教师所在单位。

2.将学生评教结果、反馈意见和教师评学汇总表等材料存档。

(二)教学单位工作

1.处理教师评学材料

各教学单位的《沈阳大学教师评学表》和《沈阳大学教师评学汇总表》留院存档。同时复制《沈阳大学教师评学汇总表》纸质和电子稿各一份于期末前交至评估办。

2.处理学生信息员意见

各教学单位于期末前将学生教学信息员意见中关于学校方面的内容整理出来，报到评估办。

3.向教师反馈意见

各教学单位一定要在寒假前将学生网上评教结果和教学信息员反馈意见向有关任课教师反馈，并安排相应整改活动。

4.向学生反馈意见

各学院要在下学期开学初将教师评学结果通知每个班级的班委会，帮助各班制定整改措施。同时将本学期各班级被评结果通知下学期任课教师，提醒教师在教学中有的放矢，因材施教。

四、要求

校、院两级教学质量监控体系的建设与运行情况，是学校对各教学单位进行绩效考核的重要依据。各教学单位要充分重视此项工作，认真研究，精心组织，采取有效措施，达到预期效果。

各教学单位要组织任课教师本着对教学工作负责的精神，认真评学，积极整改，努力提高教学质量。各学院要对学生信息员进行培训，对全体学生进行教育，要求学生实事求是、主动认真地参加评教活动。

教学质量督察与评估办公室教务处

关于开展本学期评教评学活动的有关说明

各位老师：

根据学校要求,本学期有课的教师都要为每个授课班级填写一份“沈阳大学教师评学表”，并于第16周周五(12月26日)之前交到教务办王海涛处。“沈阳大学教师评学表”的纸质表现在可以到教务办来领取，电子表可以在本文的附件中下载，下载填写后，再以纸质表交到教务办(不接受电子表)。

机械工程学院教务办

2008年12月3日

第五篇：评教评学

向阳路小学第十四届教师课堂教学风采展示

听课体会

六年级语文组

2015年4月20日、21日，我组全体教师参加了黄草办第十二届课堂教学风采展示活动，聆听了各教研组挑选出来的教师课堂教学的展示课。连续两天听课，应该是累并快乐着!各位老师的课各具特色，亮点纷呈，无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。这次听课收获颇多，下面就谈谈我组教师的一些心得体会吧。

一、王汝坤老师执教的《乡下人家》

有幸聆听了王汝坤老师执教的《乡下人家》，令人有一种耳目一新的感觉，原来男老师也可以把课上得如此诗情画意。《乡下人家》是一篇写景的文章，教者让学生入情入境地品味文字、体会情感，引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。

(一)抓住一条主线，使教学结构清晰。

在教学中，教者始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

(二)在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，安排了多层次的朗读。齐读课文，学生读得整齐，有感情。指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

(三)适时进行想象，发展学生的思维。

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 在教学中教者引导学生广泛的想象，让学生想象那花儿们依着时令，顺序开放是什景?春笋探出头来又是怎样的一幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的?学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

(四)形式多样品课文

在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。如：孩子们读完描写关于乡下鸡、鸭的语句后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。雨后春笋抓住了一个“探出”来体会春笋的生长特点。让学生在读完课文后，用一个词来概括对全文的整体印象。这样就避免了单一的读、品、说，使课堂学习不再单调乏味。 总之，这堂课给我们留下了深刻印象，无论是课件的辅助教学，还是课堂的驾驭、教学语言的精炼都处理得近乎完美。

二、杜涛执教的《《画家和牧童》

杜老师的整个教学过程的预设来说，是比较合理地关注了学生的学情和年龄段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。其中，给我们感触最深的是以下几点：

1、杜老师非常重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。同时，朗读的形式也是多种多样的，这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。

2、在充分朗读的同时，杜老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“„斗牛图‟错在哪儿”的语句的理解;又通过自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感;还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他?”“牧童指错后，你又会怎么想?”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排 “一会儿……一会儿……”、“有的……有的……还有的……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。 总之我们认为杜老师的这节课是成功的。但教学有缺憾是常事，在本节课的教学中，我们也看到一些不足。如：对于课堂上的一些即时生成，教师的应对机智还不够灵活，如在讨论为什么只有牧童发现了《斗牛图》的错误时，由于在这个问题上，教师事前预设不够周到，造成个别学生兜圈子，这时候就是对我们老师及时有效地把握和引领生成的能力的一个考验。看来，对课堂生成，要想获得真正的有效引领的策略，并不是一朝一夕，一节研讨课就能解决的。相信通过不断的实践反思，我们课题组必然能够总结出有价值的经验。

三、对比指导，培养能力，注重语文基本功。 耿明富、陈昌艳老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她们不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练。在这个过程中，老师不再是课堂的权威领导者，而是教学活动的参与者，学生学习的兴趣非常浓厚。

四、课件制作精美，实用性强

课件制作精美，实用性强。是这次教学活动的又一大亮点。语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过图片、影像、声音和动画等多媒体来表达。运用多媒体手段将真切的声音，生动的图像，形象的动画展现在学生面前。学生就会容易地感受到语言文字的美。每节教学课件制作非常精美。总之本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。

总之，每节课都有自己的闪光点供我们学习借鉴。所以我们会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的教学过程中，来逐步提高和完善自己的教学。让我们的课堂真正成为高效实用的教育平台，让学生在宽松和谐的氛围中，去探索学习对自己终身有用知识。