一年数学教学工作总结

时针滴滴答答，流逝的是光阴，在季节轮回的过程中，我们的工作留下了成绩证明。每周、每月、每个季度的我们，在工作方面都有着独特表现，获得成绩的同时，也有着众多的难忘时刻。面对成长过程中的我们，是该写一份工作报告，记录我们的工作之路。为便于大家更好的编写工作报告，以下是小编整理的关于《一年数学教学工作总结》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：一年数学教学工作总结

小学三年数学教学工作总结

小学三年数学教学工作总结

三年级数学是小学阶段的一个过度阶段,有着非常重要的位置，现将这期的工作总结如下，以便总结经验，找出不足，完善提高。

一、师德方面

以认真负责的态度上好每堂课;用满腔的爱关心学生，关心学生的学习,生活，积极做好学生的思想工作，循循善诱，既教书又育人。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。

二、学习态度

新时代要求教师要不断更新充实自己的学识，要有终身学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能对每一位教师来说很重要。因为我们的产品会说话,会思考,他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我认真参加学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

三、数学教学

著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在学生的学上，在教法上着眼于导，以学生发展为本，激发学生的求知欲，引导学生主动探索、主动参与构建知识的过程，促使学生乐学，会学,善学。 本期完成了两位数乘两位数,长方形和正方形的面积,三位数除以一位数的除法,统计,小数的初步认识等9个单元的教学目标。

主要达成了如下教学目标：

1.会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。

2.会口算三位数除以一位数,商是整

十、整百的数。会口算整十数乘整十数，两位数乘整十数。

3.初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法

4.认识面积的含义，能估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)，会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积,会利用公式解决简单的实际问题。

5.了解统计图，初步学会简单的数据分析;能初步体会统计在现实生活中的作用。

6. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7.初步渗透集合和等量代换两种思想。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

总之，在整个教学工作只,我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。认真的上好每一节课,上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让学生感受数学知识在日常生活中处处存在。并通过学生的亲身感受、操作、实践、体验、讨论等方法，创设情景来激发学生的学习兴趣，实现了学生感知知识构建的过程。 我们常说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但在现在创新与改革不断变化的新时代，看来已经不够了。授人以鱼,不如授人以渔,教师更重要的考虑是应该教会学生如何寻找水源，解决用水问题。这必然给我们的教师提出新的要求与挑战：如何学会掌握富有时代特色的先进理念;如何面对新标准、新教材的承接与变化;如何面对个性化的学生，等等，都是我必须去思考和面对的问题,我愿与学生同行,与时代同行。

[小学三年数学教学工作总结]

第二篇：2018年数学必修一练习——精选高考题

每个高中生都有一个共同的目标——高考，每一次考试都在为高考蓄力，考向，要求也与高考一致。本练习全部来源于20

16、2017年高考真题，无论是备战期末考还是寒假提升，都是能力的拔高。

一、选择题

1、已知函数是

设，若关于的不等式在上恒成立，则的取值范围(A)(B)(C)(D)

2、已知奇函数在上是增函数.若，则的大小关系为

(A)(B)(C)(D)

3、设集合，则

(A)(B)(C)(D)

36

180

4、根据有关资料，围棋状态空间复杂度的上限M约为3，而可观测宇宙中普通物质的原子总数N约为10.则下列各数中与最接近的是

(参考数据：lg3≈0.48)

(A)10

(B)10 (C)10

(D)10 7

39333

53

5、已知函数，则

(A)是偶函数，且在R上是增函数 (B)是奇函数，且在R上是增函数 (C)是偶函数，且在R上是减函数 (D)是奇函数，且在R上是增函数

6、已知，集合，则

(A)

(B)

(C)

(D)

7、已知函数设，若关于x的不等式在R上恒成立，则a的取值范围是

(A)

(B)

(C)

(D)

8、已知奇函数关系为 (A)在R上是增函数，.若，，，则a，b，c的大小

(B)

(C)

(D)

9、设集合，则

(A)

(B)

(C)

(D)

10、设,若,则

(A)2

(B)4

(C)6

(D)8

11、设集合则

(A)

(B)

(C)

(D)

12、已知函数，则

(A)是奇函数，且在R上是增函数

(B)是偶函数，且在R上是增函数 (C)是奇函数，且在R上是减函数

(D)是偶函数，且在R上是减函数

13、已知集合 则

A.[2,3]

B.( -2,3 ] C.[1,2)

D.

14、 已知函数满足：且.(

)

A.若，则

B.若，则

C.若，则

D.若，则

15、已知全集U={1，2，3，4，5，6}，集合P={1，3，5}，Q={1，2，4}，则=(

)

A.{1}

B.{3，5}

C.{1，2，4，6}

D.{1，2，3，4，5}

16、某公司为激励创新，计划逐年加大研发奖金投入。若该公司2015年全年投入研发奖金130万元，在此基础上，每年投入的研发奖金比上一年增长12%，则该公司全年投入的研发奖金开始超过200万元的年份是 (参考数据：lg1.12=0.05，lg1.3=0.11，lg2=0.30)

(A)2018年

(B) 2019年

(C)2020年

(D)2021年

17、设集合A={x11≤x≤5},Z为整数集，则集合A∩Z中元素的个数是 (A)6

(B) 5

(C)4

(D)3

二、填空题

18、已知，，且x+y=1，则的取值范围是__________.

19、已知f(x)是定义在R上的偶函数,且f(x+4)=f(x-2).若当时,,则f(919)= . 20、已知函数是定义在R上的奇函数，当x时，, 则

21、已知点在函数的图像上，则

22、设，则不等式的解集为_______.

23、.设函数f(x)=x+3x+1.已知a≠0，且f(x)–f(a)=(x–b)(x–a)，x∈R，则实数a=_____，b=______. 322

24、已知函数两个不相等的实数解，则的取值范围是_________.

在R上单调递减，且关于x的方程恰有

25、若函数f(x)是定义R上的周期为2的奇函数，当0

。

三、简答题

26、设函数=，.证明：

(I);

(II).

27、已知.

(I)讨论的单调性;

(II)当时，证明对于任意的成立.

28、

已知R，函数=.

(1)当 时，解不等式>1;

(2)若关于的方程+=0的解集中恰有一个元素，求的值;

(3)设围.

>0，若对任意，函数在区间上的最大值与最小值的差不超过1，求的取值范

29、已知函数. (1)

设a=2,b=. ①

求方程=2的根; ②

若对任意,不等式恒成立，求实数m的最大值;

(2)若，函数有且只有1个零点，求ab的值。

高一资料介绍

高一上期中考部分

1.2017—2018学年高一第一学期期中质量检测(物理) 2.2017—2018学年高一第一学期期中质量检测(语文) 3.2017—2018学年高一第一学期期中质量检测(数学)两份 4.2017—2018学年高一第一学期期中质量检测(化学)

物理部分

1. 高一物理运动学综合练习--基础 2. 高一物理运动学综合练习--提升 3. 高一物理牛顿定律综合练习--基础 4. 高一物理牛顿定律综合练习--提升

数学部分

1.2018年数学必修二专项练习 2.2018年数学必修三专项练习

3.2018年数学必修四专项练习 4.2018年数学必修一能力提高卷 5.2018年数学必修一练习——精选高考题

6.2018年数学必修四练习——精选高考题

高一上期末考部分

1.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(语文)

2.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(数学)必修一二 3.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(数学)必修一三 4.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(数学)必修一四 5..2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(英语) 6.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(物理)

7.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(化学)

8.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(生物) 9.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(历史) 10.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(政治) 11.2017—2018学年高一第一学期期末质量检测(地理)

参考答案

一、选择题

1、

【解析】

试题分析：首先画出函数的图象，当时，的零点是，零点左边直线的斜率时，不会和函数有交点，满足不等式恒成立，零点右边，函数的斜率，根据图象分析，当时，，即成立，同理，若 ，函数的零点是，零点右边即 ，当时，恒成立，零点左边

恒成立，所以

，根据图象分析当

，故选A.

时，，

【考点】1.分段函数;2.函数图形的应用;3.不等式恒成立. 【名师点睛】一般不等式恒成立求参数1.可以选择参变分离的方法，转化为求函数最值的问题;2.也可以画出两边的函数图象，根据临界值求参数取值范围;3.也可转化为围.

的问题，转化讨论求函数的最值求参数的取值范本题中的函数 和都是比较熟悉的函数，考场中比较快速的方法是就是代入端点，画出函数的图象，快速准确，满足题意时的图象恒不在函数下方，

当时，函数图象如图所示，排除C,D选项;

当时，函数图象如图所示，排除B选项，

2、

【考点】1.指数，对数;2.函数性质的应用

【名师点睛】本题主要考查函数的奇偶性与指数、对数的运算问题，属于基础题型，首先根据奇函数的性质和对数运算法则，

3、 ，再比较

比较大小.

【考点】集合的运算

【名师点睛】集合分为有限集合和无限集合，若集合个数比较少时可以用列举法表示，若集合是无限集合就用描述法表示，注意代表元素是什么，集合的交、并、补运算问题，应先把集合化简再计算，常常借助数轴或韦恩图进行处理.

4、D

5、B 【解析】

试题分析：，所以函数是奇函数，并且是增函数，

6、C

7、

当时，(*)式为，，

又(当时取等号)，

(当时取等号)，

所以，

综上.故选A.

【考点】不等式、恒成立问题

【名师点睛】首先满足段处理原则，分别对

转化为去解决，由于涉及分段函数问题要遵循分的范围，利用极端原理，求出对应的

的范围. 的两种不同情况进行讨论，针对每种情况根据

8、

【考点】 指数、对数、函数的单调性

【名师点睛】比较大小是高考常见题，指数式、对数式的比较大小要结合指数函数、对数函数，借助指数函数和对数函数的图象，利用函数的单调性进行比较大小，特别是灵活利用函数的奇偶性和单调性数形结合不仅能比较大小，还可以解不等式.

9、

【解析】【考点】 集合的运算

,选B. 【名师点睛】集合的交、并、补运算问题，应先把集合化简再计算，常常借助数轴或韦恩图进行处理.

10、C 【解析】

试题分析：由时是增函数可知,若,则,所以,由得【考点】分段函数求值

,解得,则,故选C. 【名师点睛】求分段函数的函数值,首先要确定自变量的范围,然后选定相应关系式，代入求解;当给出函数值或函数值的取值范围求自变量的值或自变量的取值范围时,应根据每一段解析式分别求解,但要注意检验所求自变量的值或取值范围是否符合相应段的自变量的值或取值范围.

11、C 【解析】 试题分析：由得,故,故选C. 【考点】 不等式的解法,集合的运算

【名师点睛】对于集合的交、并、补运算问题,应先把集合化简再计算,对连续数集间的运算,借助数轴的直观性,进行合理转化;对已知连续数集间的关系,求其中参数的取值范围时,要注意单独考察等号能否取到,对离散的数集间的运算,或抽象集合间的运算,可借助Venn图.

12、A 【解析】

试题分析：，所以函数是奇函数，并且是增函数， 是减函数，根据增函数-减函数=增函数，所以函数是增函数，故选A. 【考点】函数的性质

【名师点睛】本题属于基础题型，根据奇偶性的定义与的关系就可以判断函数的奇偶性，判断函数单调性的方法，1.平时学习过的基本初等函数的单调性;2.函数图象判断函数的单调性;3.函数的四则运算判断，增函数+增函数=增函数，增函数-减函数=增函数，判断函数的单调性;4.导数判断函数的单调性.

13、B 【解析】根据补集的运算得

14、B 【解析】

.故选B.

试题分析：由已知可设情况即可.若考点：函数的奇偶性.

15、C ，则

，则，所以

.故选B.

，因为为偶函数，所以只考虑的

考点：补集的运算.

16、B 【解析】

试题分析：设从2015年后第年该公司全年投入的研发资金开始超过200万元，由已知得

，两边取常用对数得

，故选B. 考点：1.增长率问题;2.常用对数的应用.

17、B

考点：集合中交集的运算.

二、填空题

18、【解析】

试题分析： ，所以当时，取最大值1;当

时，取最小值;因此取值范围为

【考点】二次函数

【名师点睛】本题考查了转化与化归的能力，除了象本题的方法，转化为二次函数求取值范围，也可以转化为几何关系求取值范围，当的平方，这样会更加简单.

，

表示线段，那么

的几何意义就是线段上的点到原点距离

19、 【解析】

【考点】函数奇偶性与周期性

【名师点睛】与函数奇偶性有关问题的解决方法：

①已知函数的奇偶性,求函数值：将待求值利用奇偶性转化为已知区间上的函数值求解.

②已知函数的奇偶性求解析式：将待求区间上的自变量,转化到已知区间上,再利用奇偶性求出,或充分利用奇偶性构造关于f(x)的方程(组),从而得到f(x)的解析式.

③已知函数的奇偶性,求函数解析式中参数的值：常利用待定系数法，利用f(x)±f(-x)=0得到关于待求参数的恒等式,由系数的对等性得参数的值或方程求解.

④应用奇偶性画图象和判断单调性：利用奇偶性可画出另一对称区间上的图象及判断另一区间上的单调性. 20、12 【解析】

21、

考点：反函数的概念以及指对数式的转化.

22、

【解析】试题分析：考点：绝对值不等式的基本解法.

23、-2;1. 【解析】

，故不等式的解集为. 试题分析：，

，

所以考点：函数解析式. ，解得.

24、

【解析】

试题分析：由函数在R上单调递减得，又方程恰有两个不相等的实数解，所以，因此的取值范围是

考点：函数综合

25、-2 【解析】

试题分析：因为函数是定义在上周期为2的奇函数，所以

，所以，即，

，所以考点：1.函数的奇偶性;2.函数的周期性.

.

三、简答题

26、试题解析：(Ⅰ)因为

考点：函数的单调性与最值、分段函数.

27、

(2)当时，。

若，则，所以当或时，，函数单调递增;

当时，，函数单调递减; 若时，，，函数单调递增;

(Ⅱ)由(Ⅰ)知时，

，，

令，则，

由可得当且仅当时取等号;

又，设，则在上单调递减，

且，

所以在上存在使得 时，时，，

所以函数在上单调递增;在上单调递减， 由于，因此当且仅当取等号，

所以，即对于任意的恒成立。

考点：利用导函数判断单调性;分类讨论思想.

28、(1)【解析】 .(2)或.(3).

试题分析：(1)由，利用得求解.

(2)转化得到，讨论当、时的情况.

(3)讨论在上单调递减.

确定函数在区间上的最大值与最小值之差.得到，对任意

成立.

试题解析： (1)由，得，解得.

(2)有且仅有一解，

等价于有且仅有一解，等价于有且仅有一解.

当时，，符合题意; 当时，，.

综上，或.

(3)当时，，，

所以在上单调递减.

考点：1.对数函数的性质;2.函数与方程;3.二次函数的性质.

29、⑴ ①;②;⑵;

5.

① ，由可得，

则，即

，则

，

;

② 由题意得恒成立，

令，则由可得，

此时恒成立，即恒成立

∵时的最大值为. ，当且仅当时等号成立，

因此实数，，

由，可得，令，则递增，

而因此时，则① 若

在，因此时，，递减，，logb2时，且且时，，时，时，，

时，则，则递增，因此

，，则，因此，因此

， ; ; 最小值为

，则; 在在

有零点， 有零点，

， ;

因此

则② 若

可得

由

因此， 至少有两个零点，与条件矛盾; ，由函数，

， 有且只有1个零点，

最小值为

，

因此

因此，则，即.

，即，

第三篇：三年数学《一吨有多重》教学设计

数学第四单元《1吨有多重》教学设计

教学目标：

1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算

2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。

教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：

掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

课时安排：一课时 课前准备：相关课件 教学流程：

一、创设情境，引导探索

1.故事引入。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?让我们一起看一看这个故事吧。同学一定要认真看，看完故事还要回答提出的问题呢!(出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。) (课件)出示1头大象的问题情境“你知道我有多重吗?

师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

(引出课题：1吨有多重，并板书)

二、探究交流，感知新知

1、利用多媒体出示书上画面。

(1)出示图片，请同学读一下数学信息。

(2)请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。

2头牛约重1000千克;10桶油约重1000千克;

20袋面粉约重1000千克;40人约重1000千克。

(3)小组汇报。你发现什么?

师根据学生回答板书：1吨=1000千克，

并介绍用字母表示：1 t=1000 kg。

2、联系生活，理解新知。

(1)小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说感受 (2)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

(3)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

三、综合应用，巩固拓展

1、独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。 (学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法)

2、谈收获

四、拓展作业

今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。

板书设计

1吨有多重

1吨=1000千克

字母表示：1 t=1000 kg。

第四篇：一年数学组课内比教学活动总结反思

课内比教学活动的主要目的是为各位教师提供一个展示自己教学才艺的舞台，营造出浓厚的教研氛围，掀起学习运用新课程理念，掌握现代教育技术的热潮。我们一年数学组全体教师积极响应和参与本次教学比武竞赛活动，并在活动中 表现不菲。下面分以下几点进行小结：，

一、精心准备参赛课，努力构建高效课堂。

我们组的四名教师依据教务处下发的课内比教学活动方案，全员参于认真筹备，精心策划课堂教学，实施周密严谨，效果显著。教师们能认真备课，深钻教材，精心制作多媒体课件，细心设计教学环节，努力构建高效课堂。不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了老师们对课堂教学改革的满腔热血和殷切希望，也充分表明了她们真抓实干，立足发展，努力提高教学质量的信心。

我组年轻教师韩芳，热心助人，谁有困难需要帮助，她都冲在前。记得有一次，一位老师的电脑出了问题眼看就要影响第二天的比武参赛课，她立即打电话求救他人，使得这位老师顺利讲完课并对她感激不尽。刘玲老师对低年级教材比较熟悉，她能主动出谋划策，替参赛者想点子支好招，经过一遍又一遍地定夺商量，最终参赛者成绩斐然。还有忙得不亦乐乎的“大忙人”刘洪波老师，虽然带两个班的数学还

承担班主任工作，但她从没一句怨言，总能抽出时间出色完成学校交给的各项工作，本次教学比武活动中表现突出。教研组长刘萍老师也不甘示弱，精心准备每堂课，想法儿调动孩子的积极性，利用多媒体辅助教学，使得孩子们都喜欢上她的课。总之本次活动非常成功，达到了团结、调动教师积极钻研教材，提高教学艺术的目的。

二、整体水平普遍提高，主要表现在以下几个方面：

(1)教学设计新颖独特。刘洪波老师执教的《分类》，整堂课中循循善诱的启发引导，缜密合理的编排设计使听者印象深刻意犹未尽。上课伊始，刘老师就提出一个十分贴近生活的问题：你们到过超市吗?超市里的东西是怎么摆放的?说说看。学生顺着这个问题在老师热情鼓励下，积极思考，踊跃回答，接着老师又通过两个商店物品摆放不同的对比，得出分类在生活中的重要性。这样的教学设计，灵活多样地优化了教法，为顺利实施课堂教学奠定了坚实的基础。

(2)合作探究、互学帮学、氛围良好。刘萍老师执教的《认识立体图形》一课，让学生在玩中学，在乐中学，在合作交流中学，体现了新课标两大理念：在活动中学知识，在游戏中掌握知识，课堂上注重培养学生的动手操作和合作探究意识。刘玲老师的《6和7的加减法》一课突出的是“实”、注重的是“效”，整堂课重点突出，注意在对比中让学生发现问题，大大提高了课堂教学的实效性。韩芳老师执教的《6和7的认识》一课利用多媒体辅助教学，极大地调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，学生自主学习意识增强。

(3)教学基本功扎实。组里的教师们，通过自身的努力和不断的教学实践，体现出教学的基本功比较扎实，刘玲老师，韩芳老师能把握住知识重点、突出难点、突破易错点;刘洪波老师启发诱导得当，学生能主动参与学习过程;刘萍老师能精心备课,设计细小环节，知识讲解透彻. .

(4)教学设计合理。没有精心设计就没有流畅而精彩的课堂实施，设计的标准是环环相扣的，开头怎样做，提什么样的问题，用哪些学生比较容易接受的方式，会有哪些情景，学生会有什么反应，设置什么样的情景会有什么样的效果等等。通过讲课、说课，我感觉到组里的老师们都能精心设计每个教学环节，特别是老师们的说课稿，

几次修改、反复推敲、仔细酝酿，这种精益求精的精神是值得学习的。

(5)课堂气氛和谐、亲和力强

现代教育观点，更注重学生的情感和价值观，有效地新课导入，一下子就能吸引学生的注意力，而“上节课讲了什么，这节课要讲什么，请打开书”等太平常的话语明显减少，以一个故事、一张图片等的导入，进行课堂教学的切入点引入，独具匠心，给学生提供一个愉悦的情境，营造一个和谐的氛围。教师们在这方面都有所体现。大家在课堂上充满激情、面带微笑、态度亲切、能够以独特的人格魅力感染学生,以渊博的学识折服学生,以精湛的技艺吸引学生, 在她们的课堂上,学生如沐春风,个个都跃跃欲试, 兴趣盎然，气氛十分活跃。再加上老师们对学生的人性化的评价语言，保护了学生的积极性，注重了学生的情感和价值观。

(6)注重了多媒体辅助教学的作用。组里四名教师都能运用多媒体辅助教学,设计出极富情趣的卡通人物，极大调动孩子学习积极性，直观呈现教学内容，容量大、信息量多、练习巩固充分，让学生乐于学习和思考，易于理解和接受，有效的提高了学生在单位时间内的学习效率。

三、存在问题以及给我们的启示

尽管我组教师在此次课内比教学活动中都积极参与精心准备，也时常有精彩呈现，但有的显示出上课还不够老练，调控能力不强，要想成长起来，还有很长的路要走，需要不断的反思和提高。并且将这种精神和态度用到平时教学上，上一节好课并不难，难得的是每节课都精彩。下面我将存在的的一些问题提出来仅供大家参考。

1、课堂设计有的还不太合理、课前准备不够充分。主要表现三方面。首先，上课时，不敢放开，特别着急，提出问题后，学生没来得及想，马上提问，答不上来，坐下，再问下一个„„试图控制课堂，必须答出教者希望得到的答案，必须得按照老师的思路答题，不注重启发，与学生交流差。其次，课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率有时低下。最后，胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了，造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。

2、对教材的理解和把握有时欠缺。有的老师暴露了在专业功底上的弱点，课堂语言非常随意，想说什么说什么，用随意的语言来解释严谨的科学知识。

3、课堂缺乏激情和激励

一是课堂气氛呆板，缺乏激情。教师应该以激情点燃激情!老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。

二是缺乏激励。有的学生的回答很有特色，很可爱，老师却没有深度点评，更没有激励。

4、注重了课前的预设，忽视了生成的精彩。课前预设是教学成功的前提，但不是唯一。不可否认，教师们都花费了大量的时间和精力去作了充分的准备，预设了课的每一个环节。同样的，课堂上，我们教师为了完成自己预设的内容，控制欲望也是非常强的，生怕学生的不合作会坏了自己的课堂，因此即使课中出现了生成的亮点，出现了学生鲜活的回答、教师不能接过来，而被我们教师掩盖，匆匆地进入下一个环节，缺少了精彩的生成。

课内比教学阶段性总结，或多或少地在带给了我们大家一定的启发，希望大家能以此次活动为新的起点， 不断反思与总结，让自己的课堂教学更加成熟，更加完善。

第五篇：人教版一年数学上册第八单元,20以内进位加法：求原来有多少实际问题1

课 题 求原来有多少的实际问题 设 计 者 教学目标 能用画图的策略分析问题，感悟数形结合的思想方法在解决问题中的作用。

教学重点 借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学用具 课件 教学时间 一课时 教学过程 教学活动 二次备课 创设情境 探究新知 1. 师生谈话。师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗?(想要)开动你们的小脑筋回答老师的问题，答对了，你们就能得到这些礼物。2.师生活动。(准备7块橡皮放在不透明的盒子里)师：谁知道盒子里有多少块橡皮?教师请学生在这个魔盒里抓橡皮。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生魔盒里还剩多少块橡皮。师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗?能说出理由吗?3.师边小结边演示：要求魔盒里原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。(师将抓出来的橡皮放回魔盒里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数)4.今天我们就来解决这类实际问题。[板书：解决问题(二) 1、课件出示。(教材98页例6情境图)师：你从图中了解到什么信息?你能提出什么问题?你能把已知信息和所求问题连起来说一说吗? 教学过程 教 学 活 动 二次备课 巩固应用 (1)请学生把整理好的信息在课本上填一填。师：要求原来有多少个哨子，“原来”是什么意思?(原来：以前固有的、本来的，没有经过改变的，在这里指哨子被取走前有多少个)(2)请学生把了解到的信息用圆片摆一摆，或在纸上画一画。取走的：○○○○○○○剩下的：○○○○○师：观察圆片图，你想到解题的方法了吗?①师用课件进行动态演示：求原来的，就应该把取走的再放回来，和剩下的合在一起，所以用加法计算。②请学生说算式，师板书：7+5=12(个)。③说一说算式中的数各表示什么。(教材板书画图) 2.师引导学生回顾解题过程。(1)为了弄清题意，我们是怎样做的?(2)看看题中的文字和我们画的图，你更喜欢哪种方式?(3)以后再遇到不懂的问题，你会怎么办?1.课件出示教材98页“做一做”(1)你从图中了解到了什么信息?要解决的问题是什么?(2)你想怎样解决这个问题?(3)列式解答。

板 书 设 计 　求原来有多少的实际问题 原来有多少个? 7+5=12(个)或5+7=12(个) 教 学 反 思