第一篇：送教下乡策略范文
送教下乡
“送教下乡”活动计划
印江三中 吴旭
为了积极响应省、地、县文件精神，本人向学校申请并得以实现参与“送教下乡”活动，送教内容是初中地理学科的教学,为了圆满完成此项工作，特拟定如下工作计划：
一、深刻认识“送教下乡”活动的目的和意义 “送教下乡”活动，是为了加快城乡教育均衡发展步伐，缩小城乡教育差距，最大限度发挥“城乡互动、相互促进、共同发展”的作用，是统筹城乡教育协调发展、优化教师资源配置、解决农村师资力量薄弱问题的重大举措，也是加快农村城镇化进程、农村学龄人口和教师供求关系变化的必然要求，对于提高农村教育教学质量、促进义务教育均衡发展、加快社会主义和谐建设具有重要的战略意义和现实意义。
二、送教下乡的任务和要求
到农村受援学校去，指导学科教学，参加校本培训和教学科研活动。讲授示范课，指导年轻教师、建立“师徒结对”关系，充分发挥引领示范传帮带作用，把现代的教育教学理念植入农村学校。
具体要求：深入了解农村学生的实际情况，根据学生的特点，充分发挥学生的主体作用，精心设计课堂教学计划，注重优化课堂教学结构，认真上好每一节示范课。在示范课后，要以高度的责任感和谦虚的态度，与山区教师深入探讨教育教学改革动向，寻找农村学校实施素质教育的好办法，积极参与学校教研活动，互相听课、评课。并针对农村学校活动课薄弱的实际，将先进的教学经验和各类练习题毫不保留的带到受援学校。将城镇优质教育资源送到农村学校，使城市教师和农村教师共同发展，共同提高。
三、具体安排
1、11月完成第三章、第三节“水资源”的教学任务。(2课时)
2、12月完成第四章、第二节“因地制宜发展农业”的教学任务。(2课时)
第二篇：送教下乡
“送教下乡”学习有感
市教育局安排我校在10月29日到10月30日两天，分别在杏花和市内进行学习，虽然这两天比较累但对我来说收获不少，使我对于新课程有了全新的认识。
我记的在杏花是侯彩虹和严海燕两名老师讲课，两位老师的课安排的都挺好和我们设想的基本差不多，因为我们都考虑的是的这节课的教学任务的完成，如果这节课完成不了的话回影响整个的教学进度，所以在这个过程中就会忽视学生学习的过程，也就是重结果轻结果显然这是不可取的，不利于学生创新能力的培养和提高。
石颐圆老师针对我们普遍存在的问题做了点评：我们做每一节课都需要做到一下“三理解”即“理解教材”，“理解学生”，“理解教学”。的确是只有真正理解教材才能把握本节课的教学重点和难点，才能设计更符合学生的认知思维“化难为易”的完成这节课的教学任务;“理解学生”是教学设计的前提，不同的学生教学设计也是不一样的，我们的教学应该是根据学生的认知基础来设计的，必须想学生难掌握的知识细节然后想如何设计这个教学环节更好，自然也就做到了“理解教学“这一目标了。
第三篇：送教下乡
送教下乡，争议中往何处走
——河北省农村职业教育创新办学模式调查与分析之三
今年元旦刚过，河北省教育厅职成处处长王晓飞接到秦皇岛市卢龙县重峪口村党支部书记陈景山的一封来信，两人素不相识，村支书给省厅职成处长写信，所为何事?
陈景山除在信中细数送教下乡后村里近年的变化、对职校和教师的感激之情外，还特地写道：“前几天听在教学点上课的老师说，有可能要取消送教下乡工作。我70多岁了，在村里干了30多年，对村情、村俗、农业生产及村里的变化非常熟悉。我以一个几十年党龄的老共产党员的身份跟您说，送教下乡利国利民，不能停止。”
重峪口村是偏僻山村。在村委会的办公室里，陈景山说，2010年，县职教中心在村里建立了办学点，村里63人成为正式学员，但每次讲课，来听课的都是70多人。农民想致富但缺技术，学习上都比着，怕落后。办班才两年，村民的思想就发生了转变，科技意识和生产能力明显提高。
核桃是重峪口村的干果项目，以前亩产只有5000元。现在，农民一边种树一边学习，剪枝、嫁接、水肥管理，亩产达到2万元。全村1300亩核桃实现了稳产、高产，人均收入从2000元增加到4000元。
那么，为什么会有这封信呢?原来，2011年，一个检查组5天检查了9所学校，他们认为，承办送教下乡的一些中职学校出于经济利益考虑，四处设立教学点，大量招生，以致出现本部学生只有几百名，而校外教学点多达几千名的倒挂现象。检查组在列举了一些送教下乡办学初期不可避免的或正在纠正的管理不足后，得出结论：“送教下乡不是学历教育，更不是全日制学历教育。”这个检查，使本来存在争议的送教下乡产生了波动。
记者了解到，目前，社会上和教育部门对送教下乡办学模式改革产生质疑，主要包括部分地方职校到课率不足、有村民冒名顶替领取补助、送教下乡是否是全日制教育等方面。
检查组在检查过程中确实发现了一些报名学员与听课学员不符、学员到课率不足等现象。比如，在一个村的教学点上，共有99名学员，查出14名顶名学习者，整个教学点也因为管理不规范被停办;有些大学毕业生回乡后务农，由于不懂农业生产，报名送教下乡班，在查出后被除名。
送教下乡的资金管理也存在诸多问题。一些学校资金管理不清楚，顶名听课的村民还领到了助学补助。
一些校长认为，保障改革，更需要在现代观念下，充分理解农民对学习的愿望和要求，正是因为还没办好，所以才需要更加好好办，不宜轻易冠以冒名顶替、骗取助学金之名，将学生除名、将教学点停办。
一些村民表示，村民们在学习上互相攀比，怕的是自家致富落后。村民顶名听课，真实原因在于想学习，不在补助。
河北省农村职教送教下乡存在争议，主要在教育部门内部，对送教下乡是不是全日制学历教育存在不同认识，进而影响了免学费补助拨付和助学金拨付。
从卢龙县职教中心的一份申请拨付学费的报告上可以看到，2011年，该校总计应拨付资金360余万元，其中国补部分已拨付到位，县级配套资金缺口78万余元;武安职教中心2011年根本没收到免学费补助，而该校每年送教下乡教师的交通费用和课时补助费用就需要56万元;而在石家庄市农业学校，由于学费不足，教师下乡应得的很少的补助至今还没有拿到。
为搞好送教下乡，河北省不少县市大力推进，但是河北省欠费办学的职校也有不少，而欠拨办学资金的县市，主要顾虑是上边意见不统一，财务文件前后不一致，在操作过程中感到为难，担心落下“套取资金”的嫌疑。
河北省职业教育研究所副所长张志增认为，全日制学历教育是要学生脱产学习，在国家规定的修业年限内，全天在校学习。这对普通教育是好形式，但对职业教育，必须改革原有的办学思维：
——是否脱离生产，要看教育特色，不能局限于旧有的教育概念。国家要求，职业教育的全日制学历教育，办学要“加强校企合作、工学结合，密切联系生产”。因此，按照脱离生产的全日制概念来衡量职业教育办学，与国家要求矛盾。
——是否是学历教育，要看教学内容，不能局限于旧有的教学形式。河北省农民学生的学习内容与校园内学生的基本相同，只是把全日制三年的教学内容根据动植物的生长周期，按照农民的实际应用，开发成新的课程组合，这正是职业教育密切联系生产生活的办学特色，其教学完成了全日制教学的内容，是涉农职业教育的学历教育。
——是否是全日制教育，要看教学过程，不能局限于教学地点。送教下乡把教学地点设在乡镇或村。上课就在农民家门口，在实际生产中实训，教学效果直接在生产中体现。
——是否符合修业年限，要看教育效益，不能局限于学生年龄。发展适应农业现代化的生产力，必须拓展在乡往届生的生源市场，既不能因为学生不是应届生就排除在学历教育之外，也不能因为学生的年龄而否定教育的过程。
“其实，传统意义上的全日制已不存在了，教育部对职教提出的要求是工学结合和工学交替，送教下乡便是贯彻这一要求的具体做法，农学结合是符合农民实际的全日制职业教育实现形式。”王晓飞说。
据了解，河北省新近出台了进一步规范教学管理的措施，对送教下乡承办学校的资格认定、审批程序、管理要求，以及教学点的建设标准、学时要求、档案和资助资金发放等，规范更为严格。
第四篇：送教下乡
“ 送教下乡”促进城乡幼儿教育发展
为了加强城乡教育教学交流和城乡教师互助平台，促进乡镇幼儿教师快速成长， 2012 年12月4日，荔波县教育局组织全县幼儿教师优质课比赛中荣获全县前三等奖的3位教师赴播尧幼儿园开展“送教下乡“活动。
笔者荣幸和我园(地莪幼儿园)的莫生格老师前去观摩。本次送教下乡的三位老师是荔波县第二幼儿园的姚笛老师、汪晓虹老师和杨进源老师。授课领域有艺术、语言、科学三个领域。“送教下乡”活动充分结合农村学校的实际，让学生听得懂、学得会、讲究实效，还要为基层教师提供可借鉴的教学模式，让他们方便学习与操作，以达到课堂的有效与高效为目的。
艺术领域的主题是《旋转的木马》，授课老师姚笛，她用谜语导入和视频观看相结合的方式，让幼儿知道陀螺的形状、制作材料、以及陀螺的玩法，还让幼儿用不同的方式表演陀螺。深受孩子们的喜欢，吸引了孩子们的浓厚兴趣。
科学领域的主题是《我是小小传递员》，授课老师杨进源,她用听音乐的方式导入，让孩子们知道人类传递信息的方式是语言、肢体动作亲亲、抱抱、夸夸等。而动物之间传递信息的方式是什么呢?接下来用视频、图片以及舞蹈相结合的方法，让幼儿知道小狗、蟋蟀、蚂蚁、蜜蜂等动物传递信息的方式。让幼儿在玩中知道了不同的动物之间传递信息的方式是不同的。
语言领域的主题是《花婆婆》，授课老师是汪晓虹，课上，孩子们围成一圈坐在一起，老师一边播放背景音乐，一边生动有趣的讲故事。花婆婆从小就有一个梦想，就是长大后，想做一件让世界更美丽的事，从这个故事中孩子们知道，让世界更美丽的事除了种花，帮助有困难的人也是最美丽的事。本课的最后让孩子们亲自动手帮助花婆婆种花的活动吸引了幼儿听故事的兴趣，也让孩子们知道了帮助别人是一件很快乐的事。
三位老师亲切的语言、甜美的微笑、精美的课件以及有趣的活动，营造了轻松愉悦的学习氛围，为播尧幼儿园送上了鲜活的教学范例，我和同事也受益匪浅。本次“送教下乡”活动取得了很好的效果，受到师生们的热烈欢迎。
第五篇：送教下乡
“ 送教下乡,借班上课”活动心得体会
准旗薛三小 张敏
2013年4月15到4月19日，作为承担“送教下乡，借班上课”结队互助活动的老师之一，我的内心充满了责任与期待、不确定。短短一周的体验生活，带给我很多很多感受。
心得一：感谢。
作为承担任务的老师，首先我要感谢两校领导给了这次学习和锻炼的机会，同时感谢玻小的老师和孩子们的淳朴与纯真。
心得二:感动。
在玻小呆了一周。一周来却有着一样的感动:感动的是校领导、听课老师们的热情好客和对我们的欢迎;感动的是老师们听课时那专注的眼神，时而思考，时而认真的做着笔记;感动的是那里的孩子近似有些“傻气”的淳朴、热情、可爱，还有那一双双求知的眼睛。临别时不少孩子留下的泪水及悄悄塞到我手里小纸条上简短的话语：“张老师您再来我们小学呀!……”
心得三：收获。
一星期以来，我准备了语文14—16的教学，顺带把语文园地四上了一课时。在教学活动中，孩子们被吸引，也投入到师生互动中来。虽觉得孩子的常规习惯不及城里的孩子，但他们思维活跃，积极主动围绕老师的问题进行有效学习。下课后，孩子们说：张老师，你明天还来给我们上课吗?”听完课的姬溶苑老师说：“张老师，看你上课很轻松，才知道教学是这样进行。”听到这些，我的此次出行有收效，能给玻小的老师一些教学启示，一种方法，让他们有所收获。
周五上语文园地时，突然停电，我准备的课件不能用了，我在课上迅速做调整。这样的情况，我已久不遇了，但对我来说是一种锻炼，也有一份不小的收获。收获到乡镇老师(尤其是青年老师)那种不断进取、求学上进的精神;收获到青年老师想学苦不得法，学生各异却依然用心去教的执着;也收获到个人教学经验和应变能力的提高。
“送教下乡”又一次让我回忆到了多年前的基层教学生活。在做这些事情时，我觉得充实，只要对他人有些用，这就足够了。这里的学生很实在，有些还很“特殊”，和他们相比我感受到城里孩子能无忧无虑的学习是多么幸福。他们和世界上所有孩子一样可爱，也许更淳朴、更像一张白纸，和所有可爱的孩子们一样，更需要优秀的教师队伍和良好的学习环境。