风的教学设计范文

2022-05-25

第一篇：风的教学设计范文

风的教学设计

导入：出示古诗《风》的诗句，猜是什么东西?

谜底——风。一年四季都有风，春天的风是什么样的(和煦的，春风送暖，吹在脸上像母亲温暖的抚摸)，夏天的风是什么样的(凉爽)，秋天的风呢?(萧瑟的，肃杀的，秋风秋雨愁煞人)冬天的风呢?(寒冷，冷风刺骨，凛冽的寒风，像刀子)通过你们的描述，老师都想加件衣服了。冬天的寒风确实让人难以招架，但即便如此，也阻碍不了亲情的暖流。今天，我们共同学习一篇温暖人心的课文《风》。板书课题。新授：

一. 整体感知。

1. 自读课文，边读边考虑课文讲述了一个怎样的故事呢?

A父子俩相依为命，在一个热水壶的陪伴下，度过一个又一个寒冷冬天的故事。 2. 这是一只怎样的热水壶? 质地——瓷的，白地上印着蓝花形状——扁的，就像扣着的一只碗

年代久远——没人知道它的年龄(通过读文我们知道下文中有人出大价钱要买这个热水壶，就是因为它年代久远，有收藏价值。)

二. 走进文本，体会情感

1. 在父子心中，这个热水壶占着怎样的分量呢? 从哪里看得出来，请在文中画一画。 A看得很重

B贫寒(图案很简单，简单的和这个家一样)然而就是在这样一个贫困的家庭中，有一次，一个人看了这个壶，愿意拿出很多很多钱买它。这钱数目很大，是父亲一辈子，再加上儿子的一辈子也挣不来的。他们却不愿意卖，可见这个壶对于他们来说是意义重大的。

我这只热水壶卖与不卖，父亲让儿子做决定，当儿子摇头后，父亲的脸上就露出笑。这一笑如何理解? A儿子把壶看得比钱重要，这是欣慰的笑是高兴的笑。

2. 儿子为什么看重这个热水壶，它承载了父子间哪些故事呢?

A儿子小的时候，壶总是在儿子的被窝里。——父爱子

我儿子的被窝总是热烘烘的，父亲的心里总是热烘烘的，他们面前的日子也总是热烘烘的。从这句话中，你发现了哪些信息? A热烘烘出现三次。热烘烘的意思是什么? B排比句。被窝热烘烘的指的是热传导，单纯温度上的温暖。父亲的心里热烘烘指父亲看见儿子能睡得暖，心里热烘烘。让孩子睡的暖，别冻着，这是天底下所有父母最朴素的愿望。日子虽然清苦，但父子情深所凝结成的能量就像一颗永不落山的太阳，源源不断地给这个家以光明和希望。

我“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之意”。一年又一年，儿子长大了，他开始反哺父亲。他是如何做的? A“把壶放在父亲的被窝里”——子爱父

我面对儿子的这一举动，父亲愣愣地望着儿子，父亲为什么发愣呢?

A吃惊，激动，一时不知所措。(爱的种子在发芽) 我：这个热水壶还记载了什么事? A儿子虚构的一个梦追问：什么样的梦?

我：父亲也同样虚构过这个梦，同样的梦说明曾经流在父亲身上的血已经真正地流进了儿子的血管。在这里，“血”代表的是什么?请同桌间讨论后汇报。 A血代表的是孝敬，是不畏艰难，是积极乐观，是承受苦难，更是笑对生活的一种心态。这里的血不仅是血脉相承，更是一种爱的传递。板书

我：文章的最后，“儿子听见父亲说，我不怕，再大我也不怕。”同学们，是谁，或者说是什么给了父亲如此大的勇气说出这样的话呢? A是懂事的儿子，是儿子把热水壶放进自己的被窝，是儿子做的这个梦。

我：同学们理解的都很到位，那你们想过没有?此处的“风”，仅仅是风吗?

“风”象征着生活中会出现的一切苦难。

我：正是这份浓浓的亲情，使得父子俩，再大的困苦，也不怕，再大的风雪，也无畏。

我：那这句话，我们应该用什么样的语气读呢?——坚定。

我：同学们，现在我们回过头来，看一下之前留置的问题，“他们面前的日子也总是热烘烘的。” 日子虽然清苦，但父子情深所凝结成的能量就像一颗永不落山的太阳，源源不断地给这个家以光明和希望。

四. 深入探讨，体会主题。

我：文章讲述的是父子间关于一个热水壶的故事，那为什么题目却要叫风呢?我们还是同桌间交换下意见，一分钟时间，然后举手告诉大家你的想法。

A因为有风的存在，才更能体现热水壶存在的价值，正是天气的寒冷，风的大，才更衬托出父子之间的浓浓的亲情。五. 梳理板书，布置作业

《风》这篇课文通过一个热水壶，讲述了父爱子，子爱父，父子俩积极，乐观，勇敢的面对生活的故事。放学回家后，请同学们把这篇课文读给你的父母听，听听他们的感受。下课。

板书

热水壶

风

父爱子

子爱父

爱的传承

第二篇：《风的形成》教学设计

阳泉市北岭小学王艳宏

教学理念

小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。” 本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。教材分析

《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学(上册)教材。

本课是在三年级认识空气和风的基础上进行，通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题;进而通过 “观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质，培养学生独立思考生活现象的能力。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因，体现科学与生活的联系。教学目标

根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：

科学探究目标：能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

情感态度目标：愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。科学知识目标：能理解风的成因。

科学、技术、社会、环境目标：能描述暖气片使整个室内变热的过程。教学重点难点：重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。

难点：在学生已有的生活经验和知识基础上，让学生自己设计风的成因模拟实验，在自我探索中理解自然界中风的成因。教具学具准备

演示器材：蜡烛、打火机、、风的形成演示箱、艾条、湿毛巾等。

小组器材：可乐瓶、蜡烛、铁丝、打火机、艾条、橡皮泥、实验记录纸等。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们知道生活中哪里有风吗?。【设计意图：借此回答来了解学生已有的知识和经验】

2、人工造风。(学生活动：用书扇、用嘴吹等)

【设计意图：活跃课堂气氛，让学生体会 “空气的流动形成风”的特点】

3、人造风是风的一种，是我们人为地让空气流动形成的，像刚才我们用书本来扇风，不扇时，扇子周围的空气不流动，我们感觉不到风;用书本扇时，书本周围的空气流动到我们的脸颊和身上，我们便感觉到了风。那自然界中的风是怎样形成的呢?是不是天上有一个孙悟空也拿着一把大扇子在那儿使劲地扇啊? 那自然界的风到底是怎样形成的?

二、大胆假设，提出猜想

1、学生猜测，汇报交流，教师适时板书。

2、要想知道自己的猜测对不对，如何做?(实验验证)

三、实验探究，验证猜想

下面我们就设计实验一起来验证我们的猜测。

1、实验指导，明确目的。

出示实验提示卡：a.前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同;b.实验过程中可乐瓶要不透风;c.可乐瓶易燃烧，实验中要小心。

2、小组实验，观察记录。

小组内分工合作，认真观察实验现象，并用图画、文字等形式记录实验现象。

3、讨论交流，汇报结果。

在模拟实验中你看到了什么样现象?点燃蜡烛前艾条的烟是怎样流动的?点燃蜡烛后艾条的烟流动路径又发生什么变化?这个现象又说明了什么?为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风?

4、指导分析，得出结论。

当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到艾条的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。

【设计意图：本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。】

三、课堂小结，巩固提升

通过这节课的学习，你有哪些收获?

学生交流总结：通过本节课的探究活动，我们了解了风的形成原因：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

四、回归生活，应用科学

1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的?能用草图标出室内空气流动的方向。(小组讨论，部分学生谈一谈)

2、举出更多生活中利用风的例子。(学生举例)

3、课件演示的风的危害资料，“看到这些你有何感想?”(学生讨论交流，体会风的利弊) 【设计意图:学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。】课后反思

在教学《风的形成》一课时，我首先从学生生活经验入手，在学生不知不觉中进入新课课堂，提炼学生问题，探索有关科学知识，解决实际问题，为生活服务。

1、快乐课堂，快乐学习，给学生一定的自主权从课堂的引入到实验，再到课堂结束，我们都处在一种轻松的课堂气氛中。教师快乐地教，学生快乐地学，应该是素质教育提倡的境界，科学课堂要首先达到这种境界。

为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项等，让学生自己去理解实验步骤等，让学生自主进行实验。因为探究实验的目的不在于得到全班同学统一认同的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的体验。

2、重视交流和总结

学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要利用不同的方式来鼓励学生交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。

3、关注每一个学生，促进师生交融

教师设计教学时要更多地从学生角度出发。例如，现在电的充分使用，已使得很多学生不会，甚至不敢划火柴，见了火苗就懵了，可谓太胆小了。这节课，我让男女同学搭配组成实验小组，互相鼓励，克服自己的恐惧心理。始终记着，只要我不违反实验操作规则，我就不会出现什么问题。

第三篇：风的形成教学设计

《风的形成》第一课时教学设计

设计者(高海石

卢龙县蛤泊镇王深港小学)

一、概述

《风的形成》一课选自河北版小学五年级科学(上册)教材。本节课是五年级上册《冷和热》单元的第16课，是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式---对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。而本节课是《风的形成》这一课的第一课时。

二、教学目标分析探究目标

1.能够按实验方法进行螺旋圈转动的实验; 2.能够推测螺旋圈转动的原因; 3.从实验现象出发，提出要研究的问题。知识目标

4.能够通过通过阅读科学在线，理解热空气上升的道理。 5.能够理解螺旋圈转动的原因; 情感目标

6.愿意用所学知识解释学习中出现的现象和问题。 STSE 7.了解人类对热气球的探索史。

教学重点：分组进行纸螺旋圈转动的实验。

教学难点：理解纸螺旋圈转动的原因。

三、学习者特征分析

本课是在学生三年级时就知道了风是因为空气流动而形成的基础上进行的，在本课教学之前，因为我校的实验教学开展得不算好，学生的动手操作能力有所欠缺，学生的表达能力也不好，但学生有一颗热爱科学、爱学科学的心，学生对新鲜事物的接受能力还是挺高的，在此基础上，我给学生上了《风的形成》第一课时这一课。

四、教学策略选择与设计

把握了教材的目标及重难点，就为教学活动的设计指明了方向，鉴于高年级学生的年龄特点和接受能力，这节课我用小组实验探究活动来落实整个教学过程，我沿着提出问题，做出假设，自主探究，成果交流，延伸实践这一思路展开教学。

五、教学资源与工具设计

1、铁架台、蜡烛、火柴、细线、实验记录纸。

2、教学用课件

六、教学过程

(一)谜语引进，激发爱好，揭示课题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师出一则谜语，仔细听好了，看谁猜的又准又快。课件出示谜语：“云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。”你们知道它是什么吗?(风)

老师这里还有一个谜语：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，

入竹万竿斜。大家看看它是什么?(风)

2、怎么才能知道有风了呢?(出示课件，学生答：通过观察我们身边的事物可以看到风。)

对于风，你们想知道些什么? 生答。

师(出示课题)我们在三年级的时候就知道风是由于空气流动形成的，那么大家猜想一下，在自然界中，空气是如何流动起来的呢?

生：自由讨论，分组汇报结果。

3、那同学们先来看这样一个有趣的现象，冬天，将两条纸片分别粘在门缝的底部和上部，然后把教室门打开一条缝，你会发现什么?(下面的纸条往里飘，上面的往外飘)

4、为什么会出现这种现象呢?(学生猜测：和风有关，和热空气有关等)

5、这节课我们就来研究热空气的性质。(板书：学习任务：研究热空气的性质)

【设计意图：通过谜语的激趣引入，让学生对风这一现象充满探究的兴趣，再让学生观察门缝处上面和下面的小纸条飘向不同的方向来提出问题：这是什么原因造成的?并且让学生通过猜想假设让学生初步感知风的形成原因。】

(二)实验探究、发现新知

1、热空气有什么性质呢?让我们通过实验来探究吧。老师为你们准备了一些实验材料，这个实验应该怎么来做呢?

2、找一名学生来读。教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线;②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂;③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象;④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。

3、让学生猜一下第③步和第④步分别会有什么实验现象?

4、学生实验，教师提示注意事项：实验时注意火与纸的距离，避免纸燃烧，我们就按实验步骤来实验吧，做完后，填写实验报告单。

5、交流

汇报实验现象和推测

6、看来同学们对螺旋圈转动的原因不是很清楚，那同学们想一想，我们除了把纸螺旋圈放在蜡烛上面，螺旋圈可以转动以外，我们还能想到其它的方法让螺旋圈转动起来吗?

演示：用嘴向上吹螺旋圈，螺旋圈转动起来。师：这说明了什么?

学生讨论汇报。师板书：空气受热后会上升。

【设计意图：让学生通过观察纸螺旋圈的转动认识到空气受热后会上升】

7、课件出示科学在线的内容。(孔明灯和热气球) 思考：是什么让孔明灯和热气球升上了天空呢? 学生讨论回答。师总结。

【设计意图：让学生进一步认识空气受热会上升这一本质】

8、你们会运用所学知识解决问题了，谁能用刚才所学到的知识

解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。小组讨论交流并回答。

9、其实热空气上升的原理在生活中有广泛的应用，仔细想一想，你知道哪些?(抽油烟机、空调、排风扇)安装在什么地方?为什么?

【设计意图：让学生在认识空气受热会上升这一本质的基础上，进一步学会利用所学知识解释日常生活中的一些现象，即做到学以致用。】

板书：风的形成

空气受热后会上升。

教学流程图：

1、教学引入

教学目标：通过让学生猜谜语激发学生的学习兴趣，通过视频展示让学生提出要解决的问题。

所需要媒体：教学课件。

2、实验探究，发现新知：

教学目标：通过让学生观察纸螺旋圈的转动让学生认识到空气受热会上升这一本质。

所需媒体：教学课件、铁架台等实验器材。

3、对所学知识的应用

教学目标：让学生利用所学知识解释生活中的现象。所需媒体：教学课件。

七、教学评价设计

通过本节课的学习，你有哪些收获和体会呢?

八、帮助和总结

今天，我们学习的只是风的形成的初步知识，虽然还没弄明白风的成因，相信下节课，我们就会解决这个问题的。

第四篇：流行风的教学设计

【教学目标】

1、聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》,感受、体验歌曲的音乐情绪,并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格,通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。

2、在聆听、感受、体验歌曲的基础上,了解通俗音乐的基本特征,并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值,能够有表情、轻松自如地进行演绎,形成自信的表现能力。

【教学内容】

《思念》《懂你》《好汉歌》

【教学理念】

我在设计“流行风”这一课时,力图通过用聆听、对比、分析、探讨、表演等方法,让学生了解不同的演唱方法和风格特征,感受、体验和表现音乐的美,体现以音乐审美为核心,培养兴趣爱好,面向全体学生,注重个性发展,重视音乐实践,增强创造意识,弘扬民族音乐,理解多元文化这四个基本理念,并贯穿在整个课堂教学过程中。

【教学重点】

通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱,研究各自的不同风格结构与特点,挖掘歌曲的内涵。

【教学难点】

让学生积极理解、参与、体验,表现“流行风”。

【教学教具】

多媒体、钢琴、音乐影视资料、课件等。

【教学过程】

一、设问讨论导入

(情景创设:从学生熟知的音乐开始,由课前音乐《月亮之上》做文章。)

问: 对流行歌曲的看法。

说: 流行歌曲的特点。

〔此时学生说的一定很浅薄且良莠不分,对此引出下文,“刮”起课堂“流行风”。〕

二、感受体验与认知

1.精选代表性流行歌曲(聆听、感受与体验)

①《思念》上世纪八十年代,从这首歌开始,歌坛上刮起流行风,歌曲表达了人生离别的思念惆怅之情。

②《懂你》表达人们关注社会弱势群体,把目光和歌声投向母亲,反映整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤,之所以流行,还在于歌词的感人和歌曲独有的魅力。

③《好汉歌》在港台流行歌曲盛行时产生,一改当时流行歌曲甜、缠、悲之风格,让人耳目一新,这也正是该歌曲流行的原因。曲调取自河南民歌素材,歌曲粗犷、豪放,生动表现“梁山好汉们”的豪爽不羁、讲义气的性格。

2.欣赏教学:在欣赏中发现歌曲结构、理解歌曲特点,挖掘歌曲内涵,分别从不同侧重点进行。(认知)

师:老师知道,同学们对流行音乐并不陌生,可是大家是否注意过,在形形色色的流行音乐中,存在着演唱方法特点各异的现象呢?接下来我们就通过鉴赏几首歌曲,具体来感受和体验其演唱风格。

①《思念》中让学生认识歌曲结构。通过分析歌曲结构(a+b),让学生了解常见的通俗歌曲写法,即“开始低吟,继而高唱,在延长的高音上结束。”(深入浅出)

②《懂你》侧重流行歌曲中的教育思想。借用余光中“乡愁是一座坟墓,我在外头,母亲在里头”让学生进一步感受该歌曲凄楚的韵味,挖掘其深刻的思想内涵。

【设计意图】用两首演唱风格各异的曲子让学生分辨,既是为了吸引学生的注意力,也是为本课欣赏教学做铺垫。

③《好汉歌》中让学生理解流行歌曲的特点。抓住大跳音程的运用在该歌曲中得到很充分的体现,让学生明白流行歌曲中的动感成因,请学生说出其演唱风格与前两首有何不同。

[答后提示:提示刘欢成功地应用民族唱法表现了“梁山好汉”粗犷、豪爽不羁、讲义气的性格。此曲的音乐素材来自河南民歌,所以演唱风格与前两首歌曲截然不同。]

【设计意图】高中新课标指出音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习,培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。这一环节通过聆听三首不同内容、不同情绪、不同演唱风格等等的歌曲,目的在于其一是让学生养成聆听音乐的良好习惯;其二是培养学生对音乐的审美能力和评价判断能力,同时也为下一步的活动作铺垫。

3.不失时机引导学生分辨好歌。

当今流行歌曲可谓异军突起,数量众多,良莠不全。

问:怎样的流行歌曲才算是一首好歌?

【设计意图】这正对应了导课中学生对流行歌曲迷茫性的解释,学生听完本课,自然会有自己的分辨能力。“取其精华,弃其糟粕,有选择地听”正是我要告诉他们的。

4.课堂探讨

通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲有哪些不同的风格特点?

通俗歌曲口语化、生活化与社会生活联系紧密;易记易唱,音域较窄,节奏富有变化;主要以富有激情和即兴的表演方式,注重与观众交流,努力营造一种宽松、随和的气氛。艺术歌曲诗歌为主,艺术性强,不便传唱;音域较宽,有较高的演唱技巧,音色圆润,咬字吐字清晰;注重作品的时代性。民间歌曲即兴化、生活化、质朴明了;具有民间性、平民性、地方性、民族性,重在韵味;强调情绪的表达和感情的抒发。

【设计意图】通过在课堂中的探讨,充分发挥学生是学习主体的作用,既可检验他们对课堂学习环节的掌握程度,又可以面向全体学生,让他们体验和参与活动。

三、拓展与创造

请学生用各自喜欢的表达方式演绎心目中的“流行”