昌乐二中学习心得体会

当对生活有所感悟时，应当记录下来心得体会，这可以让我们在回首岁月时，了解自己的心灵成长之路。那怎么写出言辞合适的心得体会呢？以下是小编精心整理的《昌乐二中学习心得体会》，希望对大家有所帮助。

第一篇：昌乐二中学习心得体会

昌乐二中学习心得

篇一：山东昌乐二中学习心得体会

山东昌乐二中学习心得体会

城区一中蔡小军

2014年6月28日下午，我怀着无比激动的心情和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。到那里去进行为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的体会。 昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。

一、学校和班级的文化建设

走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”(自主学习力、自主管理力、自主生活力)建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑;静生慧、

活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式亲情关系建设

昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立;自主管理和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生;让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中;用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。在班级中开展各种活动，以活动促亲情：如给每一位同学过一个感动终生的生日。集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗?在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。

三、学习“271”高效课堂的做法：

昌乐二中是实施素质教育的示范高中，高考是教育的副产品。昌乐二中的“271”高效课堂:“271”含义一：(学生组成方面)每个班20%的特优生，70%的优秀生，10%待优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二：(学习内容方面)每节课的内容中有20%学生自学可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握。10%的内容

需要教师引导点拨后完成。含义三：(课堂模式时间的分配)每节课20%(约10分钟)教师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励，点拨;70%(约30分钟)学生分组讨论、展示、点评。10%(约5分钟)学生总结反刍，当堂检测。含意四：(影响学生学习成绩的因素)20%的因素—智商;70%的因素—情商;10%的因素—行商。

教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在正是我们城区一中课堂改革阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我们的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们特色的合作教学模式。

四、导学案的编制和使用体系化

昌乐二中的导学案有三大特点：一是人人参与，精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动(一周两次)精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印;二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：导学案和小组建设。因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性;三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。

在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲原则：一是学生都会的坚决不讲;二是学生讨论后能会的坚决不讲;三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。

五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活

山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省乃至全国都是享有盛誉的;二中的课堂教学中有一项主要内容就是让每个学生都有机会表述自己的解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力;另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，及海量阅读，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。

六、课堂教学改革是我们的唯一出路

诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。我们每个人都来思考这样一个问题：我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才?望大家一起思考，思考后一起行动。当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。

篇二：赴山东昌乐二中学习心得体会

赴山东昌乐二中学习心得体会

闵集中学 沈超雄

2011年10月，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们闵中10人一起赴山东昌乐二中考查学习。昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变!为期三天的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与昌乐二中的师生进行交谈以及与同去的老师交流，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是赵丰平校长的“高考是教育的副产品”的理念，揭示了素质教育的真谛。通过学习和观摩，我觉得不虚此行，回来后的这些天，我一直在思考，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。

一、整体感悟

走进昌乐二中，很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是别具匠心。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习。

昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆;学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里?处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化!正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。

二、对“271”高效课堂的思考

(一)“271”高效课堂得益于“六大解放”：

1、解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。

2、解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。

3、解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。

4、解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、评价。

5、解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。

6、解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习外的其他活动。

(二)“271”高效课堂立足于三个转变：

1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。

在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启

发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头;可以是教师查，也可学生们互查;也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长;学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

(三)“271高效课堂”的三驾马车

“271高效课堂”的有效载体——动车组之一的高效学习小组

每班共9个小组，每组6人，(昌乐二中为九组，我们为六组)小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。 “271高效课堂” 的有效载体——动车组之二的科研小组建设

每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。

实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。

“271高效课堂” 的有效载体——动车组之三的行政管理小组

每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。

为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。

我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，灵活的结合地理学科特点、课时内容，学生学情，进一步完善我校的高效课堂模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。

“271”只是一种名称，是适合昌乐二中实际情况的一种教学模式，而理解昌乐二中的教育理念是至关重要的。我们应该认清当前教育形势——素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容;先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂!

《附》：

昌乐二中十大教育理念

1.“以人为本”的办学理念

2.“素质+个性，规范+创新”的办学特色

3.“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的培养目标

4.“学校的产品是服务”的新型师生观

5.“每一位教师都应该成为一座教育丰碑”的新型教师观

6.“给学生一把金钥匙，授人以渔”的新型学习观

7.“发展是硬道理，是永恒的主题”的学校发展观

8.用国际化管理给“领跑的学校”注入核动力

9.用文化打造卓越的事业团队

10.科研兴校

篇三：昌乐二中小组合作学习心得

昌乐二中小组合作学习心得

化龙初中张秀霞

我有幸在2015年10月13赴课改名校观摩学习，这是我终生难忘的一次学习之旅。我当时的心情是无比的激动,并带有点自豪。本次学习了昌乐二中的课改经验，感受颇深，受益匪浅。

昌乐二中不仅拥有全新的教育理念，在“以学生为主体”的理念指导下，还创新了教学模式—271高效课堂模式，它包含了教师的教、学生的学及对学生学习和教师教学的反馈与评价等具体环节，以精细化的管理模式，实现学生的自主学习、自主管理。“271”模式分为六个步骤：

1、学生自学，自主探究;

2、导学案引领，二次探究;

3、分组合作，讨论解疑;

4、展示点评，拓展提升;

5、总结反思，当堂检测;

6、自我完善,训练提升。六个步骤的完成是按照“271”的规定来实现的：

1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。

2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。

3、时间分配及内容安排，20%的时间(约10分钟)教师指点点拨、答题，70%的时间(约30分钟)学生自学讨论展示，10%的时间(约5分钟)学生总结升华，当堂检测。为了有效达成目标，昌乐二中着力建设班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生通过小组合作学习，每天对自己进行规划、总结，实现自主学习，自主管理。通过深入教室听课我发现，学生早已适应并习惯了这种方式，学生真正成为了课堂的主人。学生课上的积极性、答题

的思路、方法的总结、知识的全面和拓展、师生思维火花的碰撞等都给我留下了极为深刻的印象。 “271”模式实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮;学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求;教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。我在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。我认为这种模式和我们县的“贵生课堂”教学改革模式有异曲同工之处，表现在：

一、学生的全面参与

目前我的课堂上最明显的问题就是放不开,不敢完全放手给学生去探索展示,调动不起人人参与的积极性，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。昌乐二中的课堂是这样呈现的：学生学习时，老师深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中指导学生如何清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，

认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。

二、小组长的作用

虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。因此,加强小组长的培训并有相应的考核评价制度是打造贵生课堂模式必不可少的一个前提。

三、学案导学法

我们的课堂也是以导学案为主线,引领学生自主学习、小组合作探究、展示等。我校就是以教研室下发的导学案教学，使得知识更加条理化，系统化，实现资源共享、优化。

四、老师的仁爱之心

这个其实是最重要的。无论是哪一种课堂模式，始终离不开老师的爱心、耐心和责任心，记得昌乐二中的老师在讲座中所说的一句话：“教育就是用一颗仁爱之心爱人。”这与我们“贵生课堂”的教学主张是一致的，比如老师在课堂上必须关注到每一个学生，“不让一个

孩子掉队”，提倡鼓励教育、赏识教育等都很好地体现我们老师对学生那浓浓的爱。

虽然我们“贵生课堂”的课改还未走向成熟，有挫折，有打击，还有可能只有付出，收效甚微，但是只要我们坚持走下去,勇于付出汗水，静待花开。

第二篇：昌乐二中学习心得

昌乐二中的高效课堂学习心得

------------ 浅谈学生学习的积极性王屏

来到闻名已久的昌乐县城，并不象想象中的那么美丽，同我老家县城差不多。看到独具一格的昌乐二中学校，每一栋楼一条校道、每一个班级都具有个性的名字、特点，很有新鲜感，这是全国闻名的高校课堂的典型模范。通过学习和观摩，本人觉得不虚此行，深深地感受到：

昌乐二中的高效课堂具有几大特点：首先让学生化记忆为思考，通过理解去记忆;提高学生的动手能力;让学生自己去看，把看到的变成自己的东西;给学生足够的自主时间，提高学习的效率。其次是变，由老师的讲变成学生的讨论;由老师提问、解惑变成学生自主的完成。再其次就是“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：读书自学，自主探究;完成学案，训练应用;分组合作，讨论解疑;展示点评，总结升华;清理过关，当堂测评。最后就是精细化的评价体系和组织管理。下面我就学生的转化谈谈我的几个体会：

我在昌乐二中听了二节数学、二节物理、一节化学和生物。最有体会的是他们的哪节数学课。学生在前一天就把老师所发的数学复习试卷做好，也就是这节课要评讲的内容，上课前5分钟由值周班长提出每组讨论要展示的那一道习题，然后各自把解题过程展示到黑板上，点评的同学把展示的习题做出简单的点评并接受同学的提问，如果有其他同学有不同的解法也可以自动提出自己的方法，最后还有不明白的同学给留下5--10分钟的时间分到小组有同学帮助达到解决问

题的目的。整个过程都由学生自动来完成，老师就在教室门口站了大约4分钟。而这节课的内容大约解决了11道题目，还有一些简单的没有展示到黑板上，容量是很大的，如果按照我们老师来讲，很难完成这么多的内容。这让我深感惊奇的是学生的自主学习能力，我敢肯定这些内容肯定有很多同学不会，或者没有听懂课堂的内容，但他们的学生确能够去问、去思考、去讨论，由不会 到慢慢的会，还有学生的自觉学习的能力，这是我们的学生无法去对比的。我想这就是我们学生该改变的地方。怎么样才能变老师要学生学变成学生我要学的观念，这样每个学生就会把自己不会的地方主动的去解决，变不会变成会，而不是老师在讲台上一味的去讲，不管你会还是不会，都要去听，这样去讲肯定有部分同学浪费了很多的时间在听他们已经会的内容，学习的效率降低了。还有就是他们的学生敢大胆的去讲、去展示自己、不懂的会问，都是我们的学生该提高的地方。

精细化的班级管理模式：走进二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢，勤奋拼搏”“博学善思，立志笃行”“学之不足，业精于勤”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗?”“今天你有收获吗?”“扣心自问，今天我努力了吗?”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责

任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、风扇、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在九年级10班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍(卫生、纪律、成长日记、总得分)德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表(课堂表现加分、作业扣分、测试加分等)让同学人人都是主人，人人都是管理者。

通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

第三篇：昌乐二中学习心得

篇一：昌乐二中学习心得

本次通过昌乐二中听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。整个活动过程安排紧张而有序，内容丰富而充实，现将学习心得体会总结如下：

一、教育教学特色鲜明

昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，积极引入ISO900国际质量管理体系，注入先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略。昌乐二中的课改主要是以“271”高效课改为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。

注意学习和文化氛围的营建。走进昌乐二中，很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的高中英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。

二。处处体现着鼓励、激励、尊重

由于时间的原因，我们只在学校里活动了一个上午，这可以说是这次学习最大的遗憾。但是就短短的半天，也在某些方面给我留下了深深的印象。学校参观中看到很多的标语，或带鼓励、或带激励，让学生生活在一个文化气息浓厚的环境中，让学生在校园里的任何一个角落里都能感受到振奋。其次课堂是学生的舞台，我们亲身感受了昌乐二中开放的课堂，听了两节课，所有的学生都在积极参与，有的展示、有的质疑，课堂气氛热烈而不觉得混乱。昌乐二中的课堂发言不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，有展示有评论，学生的参与热情很高，遇到两个甚至几个学生同时发言，无需老师调解。课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。在课堂上我们听到出教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励，让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”!极大提高了学生参与学习过程的积极性，既理想又成功，从而提高了课堂教学的有效性。

三、有效数学课堂的感受

昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟(课堂45分钟制)，“7”指学生学习(包括自学，讨论，展示)30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。

这种高效反映在以下几个方面。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间，减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。“271”高校课堂的最大特点：最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性，落实了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的培养，为学生“主动探索”意识的萌发提供了催化剂，使学生形成一种适合终身发展的性格，为学生的将来奠定了基础。这个调动学生的主动性恰到好处都发挥了学生的预习环节上，让每一位学生都带着疑问走进课堂，都参与讨论，更好地发挥团队精神，提高课堂的有效性。这一次听课学习，收获颇丰。

而昌乐二中的导学案、训练案的编制则采用了一套比较科学化的管理模式。其严格的编制程序，指导思想，细化的格式要求等都给我们很大的触动。作为课改的重要载体，他们对导学案的认识和理解是到位的。“高效”可以概括为其编制导学案的灵魂。他们强调导学案是教师对教材的翻译和二度创作，要在导、学、案三个字上下功夫，要体现“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”的编写原则。在实际运用中，强调其对学生、老师的实用性和可操作性，要好用，实用，要好操作，同时强调知识的归纳梳理和拓展，使知识条理化，让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。他们还非常重视导学案在运用过程中的评价反馈，一方面及时的评价反馈有利于编写责任到人，另一方面也有利于及时进行修改和完善。这对我们即将进行的导学案编写有很好的借鉴意义。

四、我耳目一新的是昌乐二中“海量阅读”

阅读成为必修课——“海量阅读”为人生奠基。

昌乐二中规定学生必须“海量阅读”，他们制定了《昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为一门课程，初中每周10节阅读;高

一、高二每周6节阅读;高三每周4节阅读;初中每年40本书;高中每年读书30本;初中毕业学生读书176本!它们有藏书25万册图书的学校图书馆，有全国678种报刊杂志的阅览室，拥有这样良好读书氛围的昌乐二中，必将造就真正意义上的“海量阅读”，也必将造就书卷气的好气质，在这样氛围熏陶下学生无疑是世界上最幸福的学生!

五、学校管理精细到位

话说的好，思路决定出路，细节决定成败，他们的校园每项工作都非常细致，如在卫生环境上几乎看不到一片纸屑，整个校园均创设以学生为主的校园文化氛围，从操场到教室以及厕所，让学生成为校园的主人，让学生的名言和作品、荣誉成为学校激励学生学习，转变学生的行为准则。

昌乐二中，成为一个闪光的名字，源于教师坚定不移的教育理念。昌乐二中的教师，人人有舞台、眼口有人人、心中爱人人;昌乐二中的学生，人人求发展、人人有自尊、人人讲合作。昌乐二中的教与学，团队合作精神发挥到了极致，他们课堂的特点就是“人人自主，全员合作，反思提高”，课堂上的生生合作，师生合作，是基本的活动形式，学生反哺教师也是常有的事。昌乐二中真正地把学习的时间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生，这是昌乐二中最大的贡献，也是我学习昌乐二中最大的体会。

去了昌乐二中感受很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念，感谢学校给了我这次机会。同时也希望学校给更多的老师机会，去参观学习，我总觉得纸上得来终觉浅，还是深入实际去看看，去感受一下印象更能深刻一些。我也希望我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校除了危机感强烈之外，也有很多负责任敢于创新的教师，我们付出的努力也应该得到认同，希望在校长和学校领导的带领下，我们能够让高中重新振作起来，让我们的教育和付出得到更多的收获。

篇二：昌乐二中学习心得

4月25日我们有幸走进山东昌乐二中进行为期三天的学习。确实，我们是带着仰慕，带着探索初期的迷茫、困惑和求真的渴望……踏入这所学校的。通过听课、听讲座、与学生交流、与老师交流，我们无时无刻不在感受昌乐二中的文化氛围、教育氛围。昌乐二中从一所县级中学到闻名全国的课改名校，获得了巨大的经济效益和社会效益，这是与他们的办学理念、管理方法、课堂效果、适度的宣传是分不开的。有很多经验是值得我们借鉴和学习的。下面我就着重从两个方面给大家作一个汇报：

一、打造浓郁的校园文化，营造良好的学习和文化氛围。

走进昌乐二中的大门，浓郁的校园文化气息就扑面而来。教学楼主楼名为“海纳楼”，显示了这所学校海纳百川的博大胸襟与非凡气度。其他的教学楼分别为“敏学”、“笃行”、“慎思”等。这些建筑的名字，在无声的彰显着这所学校的办学理念，也在不动声色的影响着学生的胸怀和品质。学校的主干道两旁，树立着朴素雅致的标语牌，上面又用中英两种文字书写着启迪心智的警句格言，甚至连卫生间的便池上方都张贴着李阳疯狂英语的名句。这些无处不在的文化气息弥漫着整个校园，熏陶着师生的品格，陶冶着师生的情操。

昌乐二中更注重使校园成为修炼人品、锻造人性的地方。学校的宣传橱窗内，走廊的各班的展示墙上，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，甚至在洗手间的门上…处处都有励志的话语，处处都有教育的痕迹，处处彰显学校的文化。正是有了这样的一种积极向上的校园文化精神，才能使学生面对繁重的学习不是低头，而是乐此不彼、全身心的投入。

在昌乐二中每一个班级都有不一样的名字，班级的班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，我在一个班级听课的同时也抄下了以下句子：“成功基于勤奋，梦想基于奋斗”“合作共赢，勤奋拼搏”“没有能或不能，只有愿意不愿意”，让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个个团结的集体特有的气质。

为提高学生素质，张扬个性，昌乐二中的社会实践活动丰富多彩，给我们留下深刻印象的一定是行程65公里的野营拉练，两个馒头、一瓶矿泉水，经受挫折，饱尝艰辛之后应该让学生对“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”有了切身的感受。假期中的“今天我当家”、大棚中学习嫁接技术，体育艺术美食节，让学生享受着自己劳动的成果和喜悦;我想只有深刻体验到的东西才是铭记终生的教育，昌乐二中铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长。

二、精细化的管理，有效的评价激励机制是高效课堂的内驱力

昌乐二中的271高效课堂模式其实是学习方式的革命，它真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂因互动而精彩，因互动而出高效。当我们诧异于昌乐二中的271高效课堂模式，准备推进课改，学习这一模式之前，应该分析“271高效课堂”，它的功夫是在课外的;确定有效的评价激励机制，并且落到到实处，才能确保这一课堂模式的推进。

根据有关资料我们得知昌乐二中新生入学之初，学校花两周时间对学生进行入学教育，用他们自己的话说就是培训，包括自主管理、自主生活、自主学习。其中自主管理中包含有基础素养评价的主要内容指出中学生基础素养包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个维度。其中道德品质有69条，公民素养有51条，对学生的基础素养有详细具体严格的规定，在最后的【备注】中强调道德品质、公民素养两项中：

1.每一小项为1分，每学期扣分累计达10分以上者，该项目本学期评价为不及格。

2.道德品质第4—13项累计两次者，该项目本学期评价为不及格。

3.打架斗殴、爬墙外出、偷盗者一次，该项目本学期评价为不及格。

4.每一项重复违犯3次者，该项目本学期评价为不及格。

5.有违法行为被公安机关依法处理者该项目本学期评价为不及格。

附：(4)遵守法律法规，遵守校规校纪。

(5)不使用手机、小灵通等通讯工具。

(6)不吸烟，不喝酒，不打架，不以大欺小，不搞小团伙，不上网吧，不进营业性娱乐场所。

(7)自觉排队打饭，不加塞，不浪费粮食和水，不顶替他人吃营养餐。

(8)去卫生室看病、打针要有请假条，不到卫生室陪床、闲聊、玩耍。

(9)水果只能在午休、晚睡前吃，不将水果带出宿舍餐厅，不乱扔果皮、果核、塑料袋、纸屑等杂物。

(10)不谈恋爱。就餐时文明规范，男女同学不得在隐蔽角落单独接触。

(11)两睡时间不看书报、杂志，不说话，不听录音机、Mp3，不洗刷，不下床。

(12)上课上自习期间，不在校园内(宿舍、卫生室、超市、会所等处)逗留玩耍。

(13)不私自离校，外出必须有班主任和政教处签字的请假条。

然后各班结合道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个维度制定本班的班级公约，下面摘录的是写在2011级15班班级公约最前面是这样的句子：感恩老师，团结同学，爱护公物，营造家庭式的亲情关系，提高公民素养，每位同学明确自己的责任，为荣誉而战。然后结合六个维度制定了具体的要求，最后一部分是下列句子：我是睿行15班一名优秀学生，遵守班规、发展自我，义不容辞!为表决心，特签名如下：(各小组成员签名)，这份班级公约就像战士出征前的决心书，激励学生取得一个又一个的进步。另外各班还有日常量化表、学科班长量化表、小组量化表、课堂评价表、宿舍评比表、周末小组活动表、常规量化表课堂加减分表，真是让人目不暇接。

我觉得昌乐二中除了制定精细化的管理措施之外，关键是不流于形式，事事有评价时时有评价的行之有效的评价激励机制让学生为之付出实践，纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等，每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，学校、班级在每周都会进行评比，对于优秀小组给与加分等奖励。比，学，赶，帮，超的氛围无处不在，你看学校、年级组要评比，个人要评比，学科之间，班级之间，学习小组之间都要评比，正是这种评比比出了师生工作和学习的热情，比出了自觉性，比出了公正和谐，比出了进步与突出，比出了教学的高品质。也正因为学校有着它完善的评价体系，学生当然会按着要求行事，久而久之这也就成为一种良好的习惯。

当然，昌乐二中的高效课堂模式是切合学校实际的，也是历经多年的努力探索和实践而形成的。我们可以因地制宜，批判地吸收，移植对自己有用的东西，根据实际情况，有选择地学习和借鉴，最终形成适合自己的、有特色的教学模式，积极稳妥地推进我校的课改工作。

篇三：昌乐二中学习心得

昌乐，对于这个名字，我并不陌生，早些年就已经熟知了，也曾有幸聆听了昌乐二中赵丰平校长的报告，以往去过该校的同事、同行口中也得到了略知一二的了解，想象中，这是一所充满神秘色彩的学校，是一座“学生个个疯狂”“墙壁块块说话”的学习殿堂，带着无限期许，12月中旬，加入了教育局组织的山东昌乐考察学习之旅，伴随着长途的颠簸，来到了这个对很多教育者来说有着无穷引力的地方。

我们先后参观了潍坊市奎文实验初级中学、潍坊峡山双语学校、潍坊实验中学和山东省昌乐二中四所学校，这几所学校都是以山东省昌乐二中为核心和龙头的集团校。通过介绍、参观、听课，对昌乐二中的高效课堂教学及管理、师生成长等有了很多的认识和思考。

一、271高效课堂的关注点在哪儿呢?

昌乐二中的271课堂，原先给我的印象是三个时间数字，但是，通过这次的参观学习和他们的介绍，让我对这三个数字有了更多的理解。

昌乐二中的271高效课堂也经历了不同阶段的提升。当初的271高效课堂，关注的是课堂，更多的是课堂上的时间数字：20%的时间是教师讲授，70%的时间是学生合作探究，10%的时间是当堂检测巩固。这个时段着重体现的是“把课堂还给学生”;后来的271高效课堂，关注的是能力，这个时段目标不仅是知识的获取，而是能力的提升。现在的271高效课堂，关注的是育人，要做到眼中有“人”，备课、上课、导学案等环节中要着眼于让人发展的更好。而且每个班级要提出，不能歧视任何一个学生，从最后一个孩子抓起。

应该说，这271高效课堂的关注点：育人，更接近于教育的本质，犹如我们正在实践的小班化教育理念：关注每一个、发展每一个、幸福每一个。现在271高效课堂已经更多的变成了一种教育理念，在引领着激励着昌乐人走在教育的高速公路上。

二、我们的目标价值观去哪儿了?

在昌乐二中，乃至其他的集团学校，到处都能看到目标价值观的引领。如昌乐二中的校训是仁爱、博学、担当，学校总的培养目标是“让每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，围绕这一校训和培养目标，又衍生出很多细致而微的目标，来引领学生不断努力。

昌乐二中的每一间教室中都醒目的提示着“学子八大素养”，时刻告诫学生们该朝哪个方向努力，以此来提升自己的素养。

班级边走廊的墙壁上展示着本班的奋斗目标。

班级内的墙壁上，张贴着班级公约，这是另一种形式的班级管理目标

班级内小组间也有着不同的目标，每个小组的组员们都能精心讨论出本组的小组建设目标、公民素养目标、自主学习力达成目标、自主管理力达成目标和自主生活力目标。

班级墙报中，张贴出每个学生心中的理想大学，并对这所理想中的大学进行详细的介绍。个人目标中，除了理想的大学，还有个人的阶段性目标，并且制定的很细致，如个人期末奋斗目标中，有挑战对手、挑战宣言、存在问题和努力措施。

每一篇导学案的设计中，第一块严格规定为学习目标，而且必须是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维目标。学生在自主学习时，都能一目了然的清楚本篇文章的三维目标，以引起学生的关注，起到提醒作用。

每一节课的开始阶段，任课教师必定把学习目标写在黑板右边，或自己写或学生写，做到每节课的目标心中有数，整节课都要围绕目标进行教学。

课堂上，在小组合作探究活动前，活动内容、活动要求、展示地点、展示人员、点评组别等都详细的列在幻灯片中，以此作为活动要求加以目标指引

每个班级总有两个小组的桌上放着闪闪发光的金杯，那是优秀小组的标志，也是每个小组孜孜以求的梦想。

总之，在校园的每个角落都能醒目的看到具体目标，从全体到个体的，从室内到室外的，从学习到活动的，从独立到合作的，真是全方位立体式的关注，学生时时刻刻感受到来自目标的引领，学生内心的美好愿景被激发了出来，真正改变了以往的“要我学”，成了“我要学”。相比之下，我们更多的是要求学生好好学习，但是，具体为什么学，怎么学，学到什么地步却很少关注，对学生也没有明确的理想引领，学生主动的求知欲和竞争欲被淡化。

我们的目标价值观去哪去了?显而易见，目标的明确制定、时刻的具体落实，对于促进学生学习的主观能动性的提升是非常有帮助的。

三、我们的小组建设坚持到哪儿了?

我们现在常常感叹学生难以教育，布置的任务不能很好完成，学习效率低下。我想，一方面是目标引领激发学生学习动力的缺乏，另一方面在很大程度上缺乏有效的学生自主管理。昌乐二中的实践，让我们切实感受到了小组建设的重要性。

加强学生自主管理，首先要做好班级小组建设，将班级学生分成4-6人以小组，并根据学生的实际学习状况进行ABC编号，选好小组长，明确小组长和各组员的职责，拟定各小组的名称和奋斗目标，设置小组活动考核加减分标准，制定小组晋级评选条件，提升优秀小组优越感。这样，自主运转管理的小组才算是基本完成了。

加强学生自主管理，是当前教学改革现状的需要。随着五严规定的进一步落实和学生多元发展的进一步显现，教师在班级停留的时间越来越短，在课堂上讲解的时间越来越少，除了班主任与学生接触的时间稍长外，任课教师铃声来铃声去的现象基本是常态，教师的言行对学生的影响明显减弱。相反，学生们呆在一起的时间远远超过师生呆在一起的时间，学生间相互影响的力量加大，因此，加强学生自主管理就显得尤为重要。

加强学生自主管理，是学生间互助共进的需要。每个班级的学生成绩总有高低之分，每个小组的组员也是有强弱之别的，通过学生自主管理，可以充分发挥学生间的互助能量，达到强弱学生相互帮扶共同进步的目的。

加强学生自主管理，是增进学生集体荣誉感的需要。以往学生在班级内基本上是为自己而学习的，有了小组共同目标后，学习不仅是为自己了，也是为了自己的小组荣誉而战了。学生的集体荣誉感不断加强。

加强学生自主管理，是解放教师提高效率的需要。在日常教育教学及班级管理中，教师总是这也不放手，那也亲力亲为，结果是教师疲惫不堪，学生被动观望，学生属牙膏的，挤一点动一点，这样往往导致教师筋疲力尽，而教育教学效果也不理想，学生的积极性也被挫败了。如学科背诵内容，如果每个人都到教师面前背，一是学生条件不允许，二是教师的时间和精力也不允许，自然效率不高。如果发挥小组优势，这个问题就迎刃而解了、

这样看来，小组建设是自主管理的关键，难怪赵丰平校长和昌乐二中的其他学校领导都多次自觉不自觉的提到小组建设，说要重视学生的培训，原来秘密在这里。

四、终身学习的理念践行，离我们还有多远?

现在很多教师走上工作岗位前的学生时代还读点书，当了教师后就很少读书了，一年也读不了几本，更别说读教育教学类专着了。学生是一切朝分数看齐，就算有图书馆，学生能正常借阅图书阅读的学校恐怕不多，教师、学生读书节的有关活动做在面上的学校估计也不在少数。而昌乐二中要求，全体校级领导每年读书30本，中层20本，教师和学习10本，别的不说，光是这些数字就让我刮目，更重要的是，在那里，教师、学生的读书活动已经被纳入学校课程的一部分，大张旗鼓的高调的去做布置，开展读书沙龙，交流心得体会。

我们常说道：教师应该是用教材而不是教教材。在昌乐二中，除了课堂教学，除了书本知识之外，还要学习更多的课外知识，阅读更多的课外文章。不必说整个初中年级、整个年级教材的整合，也不必说整册书内各章节的整合，单是一个单元一个章节内的学习内容能做好整合，就已经是很不错的了，因为这本身就是对教材的二度开发，是一种更高意义上的学习。应该说，在昌乐二中的课上课下，教室内外，教材内外都充满了学习。这里，师生的学习俨然成为生活的一部分了。作为教师的我们，不得不及时审视自身的教学行为，不得不反思要立刻反省自己的育人理念了。

终身学习的理念践行，离我们还有多远?

在昌乐二中，师生紧张而忙碌，充实而快乐，教师大胆的放手让学生做，教师和学生全身心的投入教育教学研究，虽然他们也很忙，也不免让人觉着在“累”着，但这丝毫掩盖不了他们课堂上、教学中的那份自信、那份执着、那份认真和那份炽热的追求。

我们看出了他们热情的火焰和胜利的信心!是的，那份快乐是遮不住的!

昌乐之行结束了，但是，作为教师，我们对自身的教育教学行为的反思，对教师专业成长的关注，对教师教学方式、学生学习方式的改变仍在继续，仍要继续教学相长，教学共乐!

第四篇：昌乐二中学习心得

物理组 禚彦 9月17日，在学校通过听讲座、实地听课、与昌乐二中师生交流，我的教学教育观念有了明显的转变。

一、学校管理方面

1.充分利用校园环境，教育学生，激发学生的自信心和学习积极性;利用教室走廊墙壁，随时给学生提供学习的知识。

2.学生学习习惯培养好。尽管进入教室听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。

3.管理细致，校园内不见杂物。在校园内观察，随时有工作人员提醒和服务。

二、学科教学方面

1.学案编写细致、实用。全部是打印，能体现课堂教学过程。

2.课堂教学能引发学生思考，教师随时有激励性话语，调动学生参与学习。 3.知识点挖掘细致，尤其是中考链接、知识迁移，很有实效性。 4.集体备课好。从学案的编写看，学案上有编制者，有审核者，还有审批者和日期。编制和审核均是2个人，并且执教课堂的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。

三、班级自主管理方面 1.班级行政管理小组

(1)组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长(值周班长和两天的值日班长研究班级工作;值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。)

(2)实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。 2.高效学习小组

(1)实行组内分层学习模式。 (2)设立小组行政组长。

(3)人人都是学科分组长(成员分担,团队合作)。 3.学科高效学习研究小组 (1)实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。

(2)每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组(负责日常搜集学习建议)。

(3)每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会

四、个人感悟

授人以鱼不如授人以渔。授人以渔不如授人一欲。

授人以鱼只能供一餐之需，授人以渔可以让人生存下来。学会捕鱼，学会狩猎，学会生存的各种方式，那样的才是一个强大的人。

总之，这次昌乐之行，让我真正感受到了教育就是培养学生的“三力”：自主学习力 、自主管理力、自主生活力;让我收获了人生最宝贵的经历，让我自信心得到大幅度的提高，让我真正认识到高效课堂的成功之希望，我想我们的高效课堂之路会越走越宽，成功指日可待。

第五篇：昌乐二中学习心得

合作中学习，互助中成长

昌乐二中“271”课改学习心得和体会

“耳听为虚，眼见为实”，都说昌乐二中二七一高效课堂好，经过3天的亲身体会，我感到高效课堂精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细细想，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。 让我对“217”高效课堂有了深刻的认识。

这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。我们学到和感受了很多东西，要整理和汇报的东西也很多，以下主要从结合自身学科特点谈谈个人的一点心得和体会。

昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟(课堂40分钟制)，“7”指学生学习(包括自学，讨论，展示)30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案减少了学生上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。上课做笔记的时间是比较多的，学生把做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。一方面小组成员间分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足;另一方面小组成员间A教C等“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。同时多形式的课堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。

在听课上，看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极展示，学生的思维得到最大限度的激活;另外，我还看了几位同学的课本、导学案、训练案，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，记录了解题方法，学习小结，所思所悟等。从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备，所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究。

总之，在结合他们经验的同时，我们更应该根据我们学校的实际情况做相应的变动，这样才能达到最好的效果。